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Aspects > Examen 1 aspects > Flashcards

Examen 1 aspects Flashcards

1
Q

On associe généralement l’origine de la psychologie communautaire à quels 2 mouvements sociaux ?

A

Lutte aux inégalités

Mouvement de santé publique et prévention (prévention mise de l’avant)

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2
Q

Pourquoi est-ce que la psychologie a traditionnellement privilégié une compréhension de l’être humain et de son comportement indépendante de son environnement?

A

valorisation sociale de la réussite personnelle, de l’individualisme, de l’autonomie et de la liberté individuelle…
qui teinte les disciplines d’aide
(dans leur objectif en termes d’autosuffisance, d’actualisation de soi et de développement de l’estime de soi et dans leur définition de l’origine des problèmes)

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3
Q

Définition de la psychologie communautaire?

A

L’étude des interrelations entre la personne et SES environnements en vue d’améliorer la qualité de vie des individus, des communautés et de la société.

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4
Q

La communauté est définie par _, _ et _.

A

Attachement, appartenance et influence (bidirectionnelle)

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5
Q

___ renvoie au fait de se sentir semblable aux autres, de reconnaître et de maintenir son interdépendance avec les autres, et au sentiment que chacun est tributaire d’une structure sociale stable. (du bon fonctionnement de la société)

A

Le sens communautaire

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6
Q

___: l’étude des interrelations entre la personne et SES environnements en vue d’améliorer la qualité de vie des individus, des communautés et de la société.

A

La psychologie communautaire

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7
Q

Sens communautaire?

A

Renvoie au fait de se sentir semblable aux autres, de reconnaître et de maintenir son interdépendance avec les autres, et au sentiment que chacun est tributaire d’une structure sociale stable.

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8
Q

La préoccupation centrale de la psychologie communautaire est le changement social en vue d’un meilleur partage des ___ entre les groupes sociaux.

A

Pouvoirs

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9
Q

Qui suis-je? Étude des interrelations de l’individu avec l’environnement dans ses dimensions surtout physiques et aussi sociales

A

Psychologie environnementale

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10
Q

Psychologie environnementale?

A

Étude des interrelations de l’individu avec l’environnement dans ses dimensions surtout physiques et aussi sociales.

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11
Q

L’ensemble des individus qui peuplent un lieu donné

A

Environnement social

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12
Q

L’ensemble du cadre bâti, de l’environnement chimique ainsi que de l’environnement naturel

A

Environnement physique

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13
Q

Similitudes entre psychologie environnementale et communautaire? (2)

A
  • Accent mis sur la « personne en contexte »

- Intérêt pour les facteurs environnementaux ET SOCIAUX qui influencent le cpt et le dév humain

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14
Q

Accent mis sur quels aspects de l’environnement (pour psychologie env vs communautaire) ?

A
  • Env: accent mis sur les aspects physiques (naturel et bâti) et chimiques de l’env. (sans négliger l’aspect social)
  • Communautaire: accent mis sur les aspects sociaux, culturels et économiques, sans négliger les conditions physiques
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15
Q

Orientation de l’intervention (psychologie env vs communautaire)?

A
  • Env; intervention surtout orientée sur l’aménagement de l’environnement
  • Communautaire; intervention orientée sur le changement social
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16
Q

Quel type de psychologie (env, comm) tient compte de l’aspect social?

A

Les deux!! (mais davantage la psychologie communautaire!)

* Psy env ne néglige pas cet aspect.

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17
Q

__ s’intéresse aux influences de l’environnement physique sur nos comportements et aux conséquences de nos comportements sur l’environnement

A

La psychologie environnementale

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18
Q

La psychologie communautaire et la psychologie environnementale proposent une vision de l’être humain qui implique la compréhension de différents environnements __ et __.

A

Physiques et sociaux

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19
Q

__ s’intéresse aux relations entre la personne et SES environnements à la fois proximaux et distaux.

A

La psychologie communautaire

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20
Q

On associe généralement l’origine de la psychologie à 2 mouvements sociaux, lesquels?

A

Lutte aux inégalités

Mouvement de santé publique (où prévention mise de l’avant)

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21
Q

Comment expliquer que la psychologie ait traditionnellement privilégié une compréhension de l’être humain indépendante du contexte social?

A

Les disciplines d’aide sont teintés des valeurs sociales prônant la réussite, la liberté et l’autonomie de l’individu
(ex. valorisation de l’estime de soi).

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22
Q

Pour la psychologie communautaire et la psychologie environnementale, comprendre l’individu implique de comprendre…

A

les différents environnements physiques et sociaux dans lesquels il évolue.

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23
Q

Métaphore écologique (formule + interprétation)

A

C = f(P,E(s)) => Le comportement est fonction de l’individu et de son INTERACTION avec son(ses) environnement(s).

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24
Q

Implications du modèle écologique?

A

Permet d’identifier où sont les ressources, les forces et les limites de la personne (facteurs de risque et de protection) (penser aux vignettes!!!)

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25
Q

__ permet de pouvoir identifier où sont les ressources, les forces et les limites de la personne (facteurs de risque et de protection)

A

Le modèle écologique (penser aux vignettes!!)

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26
Q

Quels sont les 3 postulats de la métaphore écologique / modèle écologique ?

A
  1. Le comportement résulte d’une adaptation progressive entre l’individu et son environnement.
  2. Tous les comportements ont un sens dans leur contexte.
  3. L’individu est un acteur de son propre développement.
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27
Q

Quels sont les différents niveaux de systèmes selon le modèle écologique de Bronfenbrenner?

A

Ontosystème, microsystème, (mésosystème), exosystème, macrosystème, chronosystème.

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28
Q

__ : ensemble des caractéristiques innées et acquises d’un individu

A

Ontosystème.

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29
Q

3 concepts importants de l’ontosystème?

A

Caractéristiques personnelles (physique), dispositions personnelles (personnalité) et ressources personnelles (expériences, habiletés, connaissances…). Toutes ces choses influencent nos interactions avec nos différents environnements.

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30
Q

Qu’est-ce qui influence nos interactions avec nos différents environnements?

A

L’ontosystème (cx, dispositions et ressources personnelles).

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31
Q

__: ensemble des personnes assidûment fréquentées par la personne et des milieux de vie dans lesquels la personne joue un rôle actif. (souvent, quotidiennement)

A

Microsystèmes.

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32
Q

La famille, l’école, la garderie, le milieu de travail sont des exemples de __.

A

Microsystèmes.

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33
Q

Quel système est généralement le théâtre des processus PROXIMAUX?

A

Le microsystème!

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34
Q

Ontosystème?

A

Ensemble des caractéristiques innées et acquises d’un individu

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35
Q

Microsystème?

A

Ensemble des personnes fréquentées assidûment (quotidiennement, régulièrement) par la personne et des milieux de vie dans lesquels la personne joue un rôle actif.

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36
Q

__: réfère aux interrelations entre les milieux de vie (entre les microsystèmes).

A

Mésosystème.

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37
Q

Quand on parle de qualité des liens entre les microsytèmes, on parle de __.

A

Mésosystèmes.

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38
Q

Mésosystème?

A

Réfère aux interrelations entre les milieux de vie (entre les microsystèmes).

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39
Q

__: renvoie aux milieux dans lesquels la personne n’est pas directement impliquée, mais qui est tout de même susceptible de l’affecter.

A

Exosystème.

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40
Q

Le travail du conjoint/parent se situe à quel niveau écologique?

A

Exosystème; => stress => effet sur vie de famille.

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41
Q

Exosystème?

A

Milieux dans lesquels la personne n’est pas DIRECTEMENT impliquée, mais qui est tout de même susceptible de l’affecter (ex. décisions)

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42
Q

La relation entre notre mère et notre grand-mère est un exemple de __.

A

Mésosystème.

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43
Q

Le ministère, le CLSC, les espaces verts, les organismes public et le recteur de l’université sont des exemples de ___.

A

Exosystèmes.

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44
Q

5 exemples d’exosystèmes?

A 
Ministère de l'éducation
Travail du parent
CLSC
Espaces verts
Organismes public
Recteur de l'université
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45
Q

__: réfère au contexte social et culturel général dans lequel la personne évolue.

A

Macrosystème.

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46
Q

Démocratie, individualisme, médias, valeurs/normes/croyances d’une société, lois et politiques sont des exemples de… ?

A

Macrosystèmes.

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47
Q

Macrosystème ?

A

Réfère au contexte social et culturel général dans lequel la personne évolue.

exemple; rigidité des normes sociales. (mère au foyer..)

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48
Q

Système qui réfère au passage du temps

A

Chronosystème.

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49
Q

3 dimensions du chronosystème?

A

Temps quotidien, transitions et temps historique.

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50
Q

Quels sont les 4 principes écologiques guidant la pratique?

A

Interdépendance, Adaptation, Cycle des ressources et Succession

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51
Q

Qu’est-ce que l’interdépendance et comment ce principe peut venir influencer notre intervention?

A

Changement 1 sphère = répercussion sur les autres
Notre intervention sera + efficace si on intervient dans toutes les sphères concernées (ne pas si limiter à une seule sphère).

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52
Q

Qu’est-ce que l’adaptation et comment ce principe peut venir influencer notre intervention?

A

Un organisme, pour survivre, doit s’adapter (réponse aux exigences de l’environnement)
Important de comprendre les conditions environnementales qui font en sorte que le comportement inadapté a été adopté.

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53
Q

Qu’est-ce que le cycle des ressources et comment ce principe peut venir influencer notre intervention?

A

Les ressources qui existent entre les différents systèmes ($, matériel, connaissent) doivent circuler, donc être partagées entre les différents systèmes.
- Int: identifier où sont les ressources et comment améliorer leur circulation (afin qu’un max de gens en bénéficient)

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54
Q

Qu’est-ce que la succession et comment ce principe peut venir influencer notre intervention?

A

Les relations qu’on a ne sont pas statiques, elles changent au cours du développement (permet de considérer le temps et ce qui a déjà été fait)
- Int: Permet d’arrêter de faire ce qui ne fonctionne pas et se questionner sur l’efficacité des interventions.

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55
Q

Implications du modèle écologique; ce sur quoi axer notre intervention? (4 possibilités, en savoir au moins 2)

A
  • Miser sur les compétences plutôt que sur les déficits
  • Reconnaître le rôle actif de la personne et le soutenir (pers. pas déterminée par ses environnements difficiles)
  • Intervenir de manière souple et flexible
  • Augmenter les occasions (opportunités) et diminuer les risques (prévention)
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56
Q

L’intérêt de ___ consiste à mieux repérer les ressources, les compétences et les problématiques dans une situation.

A

distinguer les niveaux de système

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57
Q

Une intervention de type « écologique » vise à diminuer ___ et à promouvoir ___ à l’intérieur des différents systèmes impliqués.

A 
L'impact des risques
Les occasions (opportunités)
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58
Q

Quel est l’intérêt de distinguer les niveaux de système? (3)

A

-permet de repérer les ressources, les compétences et les problématiques impliquées dans une situation.

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59
Q

Pourquoi veut-on prévenir (2)?

A

Améliorer la santé, le bien-être et l’espérance de vie

Réduire certains coûts sociaux

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60
Q

Quel type de prévention font les organismes communautaires et les cliniciens? (2)

A

Éducation et sensibilisation

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61
Q

Objectifs de la prévention vs de la guérison?

A

Prévention: limiter la probabilité d’apparition de la pathologie/ du comportement (éducation, sensibilisation, développement des facteurs de protection)
Guérison: diminuer les symptômes (TRAITEMENT)

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62
Q

Définition retour sur l’investissement?

A

Chaque 1$ dépensé en prévention permet d’économiser (6-7$) plus tard (lié aux conséq de dév du problème). = ÉCONOMIE (santé mentale, physique…)!

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63
Q

Les facteurs de risque et de protection sont statiques (les mêmes dans le temps)?

A

Certains sont statiques, d’autres dynamiques (plus ou moins présents selon la période de la vie).

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64
Q

Un facteur de risque rend l’individu plus ___ vs un facteur de protection rend un individu plus ___.

A

Vulnérale

Robuste

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65
Q

Voisinage défavorisé, structures de loisir inexistantes et mauvaise organisation transport en commun sont des risques à quel niveau écologique?

A

Exosystème.

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66
Q

Nommer 3 facteurs de risques associés à plusieurs problèmes.

A

Faible SSE, faible niveau d’éducation, faible réseau social.

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67
Q

Formules explicatives facteurs de risque et de protection et idée générale?

A

prob désordre psy = Fr / Fp
Elias = population
Albee et Pransky = individu
Idée est que les facteurs ne risque n’amènent pas la fatalité si contrebalancés par des facteurs de protection.!

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68
Q

Formule pour l’individu vs population = qui?

A 
Individu = Albee et Pransky
Population = Elias
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69
Q

Quelles sont les 2 typologies de la prévention?

A
  • Caplan 1964 (primaire, secondaire, tertiaire)

- Institute of Medecine (universelle, sélective, indiquée)

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70
Q

La typologie de Caplan se base sur…?

A

À quel moment dans l’évolution de la maladie/ du problème l’intervention a lieu.
(1 => apparition de la maladie => 2 => apparition des conséquences de la maladie => 3)

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71
Q

Critique à la typologie de Caplan?

A

Inclusion d’interventions qui s’apparentent à du traitement (dans la prévention tertiaire).

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72
Q

Prévalence ?

A

Nombre total de cas dans la population à un moment précis. (photo)

ex. 1 enfant / 165 est touché par l’autisme
ex. 10% de la population souffre de rosacée.

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73
Q

Incidence ?

A

NOUVEAUX CAS sur une PÉRIODE DONNÉE. ex. 2 /1 00 000 personnes par année pour SLA

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74
Q

Incidence ou prévalence?

  • 1 enfant / 165 souffre d’autisme
  • 15% de la population souffre de rosacée
  • 2 nouveaux cas de SLA / 100 000 personnes en un an
A

Prévalence
Prévalence
Incidence (= NOUVEAUX cas pour une PÉRIODE DONNÉE)

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75
Q

De quel type de prévention s’agit-il ? (1 2 3 )

  • campagne axée sur port du condom au secondaire
  • intervention auprès des enfants ayant développé des troubles extériorisés
  • dépistage des troubles de comportement chez les enfants
  • psychothérapie pour diminuer la détresse chez un individu atteint d’une maladie
A

1, 3, 2, 3

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76
Q

Quel type de prévention (1 2 3) a comme objectif de diminuer l’incidence (que les gens qui n’ont pas la maladie ne la développent pas)?

A

Primaire

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77
Q

Quel type de prévention (1 2 3) a comme objectif d’éviter que ça se chronicise, de résoudre le problème pour éviter les conséquences?

A

Secondaire

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78
Q

Quel type de prévention (1 2 3) a comme objectif la diminution des effets, de l’inconfort, sévérité, récidive. Éviter que ça empire. (traitement)?

A

Tertiaire

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79
Q

Quelle est la cible de la prévention tertiaire?

A

Séquelles et récidives, rechutes.

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80
Q

Séquelles et récidives, rechutes sont la cible de quel niveau de prévention?

A

Tertiaire

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81
Q

Quelle est la première typologie de la prévention?

A

Celle de Caplan.

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82
Q

La typologie de __ se base sur le moment dans l’évolution de la maladie où l’intervention a lieu.

A

Caplan

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83
Q

La typologie de __ se base sur le niveau de risque présenté pour déterminer la niveau de prévention.

A

Institute of Medecine

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84
Q

Quels niveaux de prévention se ressemblent dans les 2 typologies?

A

La prévention secondaire (premiers sx) et la prévention indiquée (premiers sx).

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85
Q

Prévention universelle cible …?

A

Toute la population, peu importe le niveau de risque

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86
Q

Prévention sélective cible …?

A

Les individus à HAUT RISQUE, mais qui ne présentent pas encore de sx (facteurs de risques seulement)

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87
Q

Prévention indiquée cible …?

A

Individus qui présentent les premiers sx, mais ne SATISFONT PAS TOUS LES CRITÈRES DIAGNOSTIQUES.

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88
Q

Naître et grandir, campagne de lutte à l’intimidation en milieu scolaire, cours prénataux sont des exemples de quel type de prévention (NI)?

A

Universelle

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89
Q

Approches en gradins?

A

Consiste à avoir, à l’intérieur d’un même programme, des modalités universelles et des modalités plus spécifiques.

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90
Q

Avec budget limité, on est mieux d’atteindre…

A

Le plus de gens avec une plus petite intervention

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91
Q

Quelle est l’approche qui consiste à avoir, à l’intérieur d’un même programme, des modalités universelles et des modalités plus spécifiques?

A

Approches en gradins.

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92
Q

Quels moyens sont utilisés pour la promotion?

A

Au niveau individuel: développement des facteurs de protection.
Au niveau environnemental: mise en place de conditions favorables (ex. lieux pour sport…)

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93
Q

Objectif de la promotion?

A

L’accroissement du bien-être, de la résistance aux problèmes (dév des facteurs de protection et conditiond favorables)

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94
Q

L’efficacité de la promotion est meilleure si on ajoute ___.

A

Certaines autres actions préventives.

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95
Q

Identifier de quels types de prévention il s’agit: Semaine pour un QC sans tabac.

A

pour le fumeur: prévention secondaire ou tertiaire
pour le non-fumeur: prévention primaire et universelle
Visée universelle, mais indiquée pour les fumeurs ayant développé des problèmes de santé et sélective pour fumeurs qui n’ont pas encore développé de problèmes de santé (diminuer le risque de dév)

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96
Q

Identifier de quels types de prévention il s’agit: Le condom, c’est diversifié.

A

Primaire; avant de développer les premiers sxs
Sélective (+ haut risque); vise le groupe des jeunes qui sont actifs sexuellement ou en voie de le devenir (individus à haut risque, mais pas de sx)

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97
Q

Identifier de quels types de prévention il s’agit: Troubles anxieux.

A

tertiaire (avec conséq, on les incite à cherche de l’aide)
Indiquée; pour ceux qui l’ont développé
mais aussi universel, pour sensibilisation

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98
Q

Identifier de quels types de prévention il s’agit: Cancer testiculaire.

A

DÉPISTAGE; secondaire; ceux qui présentent les premiers sx, mais ne le savent pas
Visée sélective = groupe à risque = LES HOMMES. pourrait aussi être Indiqué dans le cas où l’individu détecte les symptômes, car il a effectivement la maladie.

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99
Q

Le dépistage fait référence à quel niveau de prévention?

A

SECONDAIRE!!!

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100
Q

Identifier de quels types de prévention il s’agit: .VIH; (tout le monde).

A

secondaire (DÉPISTAGE!!)

Universel

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101
Q

Identifier de quels types de prévention il s’agit: Naître et grandir.

A

= promotion! (pour le bien-être, le bon développement de l’enfant, augmenter les facteurs de protection)
Visée universelle = tous les parents

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102
Q

Ensemble d’activités organisées avec un même objectifs (un tout organisé), à plusieurs niveaux, ex. universel + indiqué…?

A

Programmes de prévention

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103
Q

Distinction promotion et prévention?

A

Les deux se recoupent, mais la promotion a une visée plus large que seulement l’absence de maladie. En effet, elle valorise le bien-être.

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104
Q

2 temps de l’évaluation d’un programme préventif?

A
  • Évaluer s’il y a eu un changement (mesure de changement)

- Évaluer si le changement observé est bien dû au programme préventif (attribution du changement)

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105
Q

À quoi réfère l’attribution du changement?

A

Fait d’évaluer si les changements observés à la suite du programme préventif dont bel et bien dûs à celui-ci et non pas aux circonstances.

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106
Q

Effets proximaux vs distaux d’une intervention?

A 
Proximaux = port du condom, cessation tabagique.
Distaux = effets à plus long terme, ex. programme Head Start chez les enfants pour diminuer absentéisme scolaire et criminalité
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107
Q

Caractéristiques des programmes d’intervention efficaces?

A

Bon dosage, évaluation, timing, formation adéquate du personnel et des intervenants, inclusif, méthodes d’intervention variées…

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108
Q

Caractéristiques qui peuvent influencer l’efficacité du programme?

A

Programme, individu (prêt à changer?), communauté (prête à changer? adoption réelle du programme, est-il appliqué de la manière prévue?)

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109
Q

Qu’est-ce qui pourrait expliquer de mauvais résultats sur l’évaluation d’un programme?

A
  1. Il n’y a pas d’effets (fondements erronés ou pas assez solides ou problèmes d’élaboration, ex. implanté dans communauté avec cx particulières)
  2. L’évaluation n’a pas été en mesure de détecter les effets (effectuée trop tôt ou autre variable en jeu)
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110
Q

Que sont les effets iatrogènes?

A

= Effets indésirables, ils causent ou accentuent les problèmes.

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111
Q

Données probantes = __.

Savoir expérientiel = __.

A

Science de la prévention

Pratique de la prévention

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112
Q

Défi en prévention?

A

Allier rigueur scientifique pour l’évaluation et l’élaboration d’intervention et flexibilité dans leur adaptation et application.

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113
Q

Comment appelle-t-on ces substances persistent longtemps dans l’environnement et prennent longtemps à se dégrader?

A

Polluants organiques persistants.

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114
Q

___ produits chimiques recensés (mondial), on connaît les effets en profondeur de seulement ___ d’entre eux.

A

100 000, 3000

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115
Q

Exposition => __ => __ => __ => Élimination

A

Absorption
Distribution (=> stockage)
Biotransformation

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116
Q

Exemple de toxicité aigue et chronique

A

Aigue: irritation
Chronique: effets neurologiques

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117
Q

Quels sont les marqueurs pour les effets toxiques?

A

Hormones, neutrotransmetteurs, métabolites

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118
Q

Continuum de la santé: SANTÉ => __ => __ => MALADIE

A

Santé
Altérations biologiques (effets précoces non observables et non ressentis par l’individu)
Signes sous-cliniques (non spécifiques, ex. étourdissements ou maux de tête)
Maladie

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119
Q

Effet des carences alimentaires / statut nutritionnel sur la toxicité?

A

Peut augmenter l’absorption // toxicité de certains contaminants.

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120
Q

Facteurs qui influencent la toxicité?

A

Âge
Sexe
Bagage génétique
Statut nutritionnel (carences alimentaires)
Habitudes de vie (tabagisme)
Métabolisme
Interaction avec d’autres substances toxiques

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121
Q

Nommer une raison pour laquelle les enfants sont vulnérables face à la toxicité.

A

Certains de leurs comportements spécifiques les exposent davantage; jouer au sol et mettre des jouets dans leur bouche
Moins grande capacité de leur système à éliminer les substances (dév= tout est en construction!)

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122
Q

Voies d’exposition prénatale et postnatale?

A

Placenta et lait maternel.

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123
Q

Conséquences toxicité pour les femmes enceintes?

A 
Avortements spontanés
Naissances prématurés
Restriction de croissance foetale
Troubles du développement et trouble de comportement
Effets sur la croissance du corps
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124
Q

Raisons de la vulnérabilité à la toxicité des personnes âgées?

A

Barrières naturelles (ex. peau) moins efficaces
Vulnérablité augmentée à cause des carences alimentaires et déshydratation
Insuffisance cardiaque / respiratoire
Élimination moins efficace
Système immunitaire affaibli => plus grande sensibilité

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125
Q

Comment on évalue les effets des expositions toxiques sur le développement des enfants?

A

Par les études de cohortes prospectives. (cohortes mère-enfant)

permettent de voir effets transitoires vs permanents, période de latence, cumul d’exposition…

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126
Q

Vrai ou faux? Le plomb était utilisé comme additif à essence.

A

Vrai. Interdiction depuis 1970.

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127
Q

% absorption du Pb; enfants vs adultes?

A

adultes ; 10-20% du Pb ingéré est absorbé

enfants; 50% du plomb ingéré est absorbé

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128
Q

Temps de résidence du Plomb dans le sang? Et les os? Mécanisme pour les os?

A

Sang : 30-40 jours

Os; jusqu’à 30 ANS! (Capacité du plomb d’imiter le calcium pour se stocker dans les os)

129
Q

Qu’est-ce que le saturnisme?

A

Intoxication aigue au plomb.

130
Q

V/F Le plomb peut nuire de façon permanente au développement cognitif et comportemental des enfants

A

Vrai! Effets chroniques, pas seulement transitoires.

131
Q

V/F la diminution de l’EXPOSITION au plomb a les mêmes effets pour chaque groupe social?

A

La diminution de l’exposition au plomb n’a pas les mêmes effets selon le groupe social. Ce sont les enfants de race blanche qui en ont le plus bénéficié

132
Q

En quelle année le plomb a été retiré de l’essence aux USA?

A

1970.

133
Q

V/F Les effets du plomb sur le fonctionnement du SN se limitent à la période de l’enfance.

A

Non. Malheureusement, les déficits persistent à l’âge adulte :(

134
Q

Exemple d’effet latent à l’exposition au plomb à l’enfance?

A

Le décrochage.

135
Q

Facteurs qui influencent la toxicité du pb et pourquoi?

A

Ethnicité (mais pas si contrôle pour revenu) => statut socioéconomique (SSE); car c’est le SSE qui détermine d’autres variables; statut nutritionnel, stimulation à l’enfance (manque= + effet pb), résidence (ex. pb vieille maison)…

136
Q

V/F L’exposition au plomb est déterminée seulement par l’environnement physique.

A

Non, elle est aussi déterminée par l’environnement SOCIAl (mais les 2 vont de pair).

137
Q

Y a-t-il un seuil de toxicité reconnu pour le Pb? Un seuil minimal d’exposition sécuritaire?

A

NON!! Il y a par contre des seuils d’intervention (5 pour USA et 10 pour Canada).

138
Q

Quels sont les seuils d’intervention pour le Pb aux USA et au Canada? Et de quoi s’agit-il?

A

USA: 5 ug/dl
Canada: 10 ug/dl
L’enfant est pris en charge afin de s’assurer que ce taux n’augmente pas.

139
Q

Une enquête effectuée chez plus de 5600 Canadiens en 2010 a montré que, dans le sang et l’urine, on retrouve plus de __contaminants environnementaux et substances chimiques !!!

A

80.

140
Q

En 2011, la concentration moyenne de Pb dans le sang est _ fois plus faible que la concentration moyenne de 1978.

A

4 fois.

141
Q

Qui a la plus grande concentration de Pb dans le sang (âge, sexe)?

A

Les personnes âgées et les hommes!!!

142
Q

Des effets du plomb sur le QI et le comportement sont observables à des concentrations sanguines de __ ug/dl

A

2-5 :(

143
Q

Quels sont les taux d’exposition du groupe le plus à risque (enfants de moins de 5 ans)?

A

On l’IGNORE!!! wtf

144
Q

Comment mesure-t-on l’exposition prénatale au pb?

A

Par le taux de Pb dans le cordon ombilical.

145
Q

Lien plomb prénatal-QI à _ ans?

A

11 ANS.

Avec des concentrations de Pb prénatales de 5 ug/dl et plus, on remarque une diminution du QI à 11 ans (effet latent).

146
Q

Exposition postnatale au Pb et comportement à _ ans ?

A

5 ANS.

Augmentation de l’impulsivité, de l’irritabilité et de l’inattention.

147
Q

Effets du Pb, post vs prénatal ? À quel âge?

A

Pré => QI à 11 ans (dès 5 ug/dl)

Post => comportement à 5 ans (augmentation irritabilité, impulsivité et inattention).

148
Q

Forme la plus toxique de mercure?

A

Organique.

149
Q

Où trouve-t-on le mercure inorganique?

A

Amalgames dentaires, thermomètres, papetière, dégazage de la croûte terrestre, émissions volcaniques.

150
Q

Où trouve-t-on le mercure ORGANIQUE / méthylmercure?

A

Dans l’eau, chaîne alimentaire. Principale source d’exposition = consommation de poissons prédateurs.

151
Q

Quelle est la principale source d’exposition au mercure? (organique)

A

Consommation de poissons prédateurs.

152
Q

La neurotoxicité du méthylmercure a été démontrée par 2 épisodes d’empoisonnement massifs. Lesquels?

A
  • Minamata (Japon) => poisson contaminés par déversement baie
  • Irak => consommation de blé contaminé par fongicide contenant du MeHg.
153
Q

Effets de l’exposition prénatale au mercure?

A

Baisse de QI, problèmes d’apprentissage, retard de langage, troubles de coordination et NEUROLOGIQUES majeurs!!!!

154
Q

Effets de l’exposition adulte sévère au mercure?

A

Problèmes de coordination oeil-main, pertes de mémoire, tremblements, surdité, vision, détérioration mentale, changement de personnalité.

155
Q

V/F L’exposition sévère au Hg peut amener un changement de personnalité chez l’adulte.

A

Vrai.

156
Q

V/F Exposition au mercure affecte l’audition et la vision.

A

Vrai. (adultes et enfants 5-7 ans).

157
Q

Quels sont les effets (latents)de l’exposition au Mercure chez les enfants?

A

Diminution vision, audition.
Diminution vocabulaire. (acquisition langage)
Diminution QI.

158
Q

Qu’est-ce que le groupe référent dans une étude?

A

EX. groupe d’enfants avec la concentration la plus faible de Hg dans le sang.

159
Q

Nouveaux-nés les + exposés au Hg ont _x + de riques de TDAH à l’âge scolaire.
Enfants de 11 ans exposés au Pb ont _-_x + de risques TDAH.

A

3 fois

4-5 fois

160
Q

Il faut au minimum __ années de recherches intensives pour tirer des conclusions valides sur les effets de l’exposition à une substance chimique.

A

20

161
Q

Mécanismes d’action du BPA?

A
  • Oestrogénique (imite hormones)

- perturbateur endocrinien (hormones thyroïdes)

162
Q

Le BPA a été détecté dans le sang de __% des Canadiens de 6 à 79 ans!

A

91%

163
Q

Féminisation du jeu = effet de quel produit chimique?

A

Phtalates

164
Q

Groupe de produits utilisés comme plastifiants?

A

Phtalates

165
Q

De quelle substance est-il question?

Sources d’exposition;
bouteilles d’eau réutilisables et biberons
résines époxy utilisées comme couche protectrice dans les boîtes de conserver métalliques pour aliments et boissons.

A

BPA

166
Q

De quelle substance est-il question?

Groupe de produits utilisés comme plastifiants.
Sources d’exposition; produits courants;
produits de construction, revêtement de plancher, couches, jouets pour enfants, chaussures, textiles imperméables, cuirs synthétiques, encres, détergents
cosmétiques: vernis à ongles, shampooings, parfums

A

Phtalates

167
Q

Mécanisme d’action phtalates?

A
  • Oestrogénique et ANTIANDROGÉNIQUE (féminisation du jeu)

- Hormones thyroïdiennes = perturbateurs endocriniens

168
Q

Le BPA et les phtalates sont des __ __.

A

Perturbateurs endocriniens.

169
Q

Une conséquence de l’exposition prénatale des garçons aux phtalates?

A

Féminisation du jeu; nombre inférieur de comportements typiques masculins en situation de jeu! (perturbation androgénique)

170
Q

Les retardateurs de flamme bromé sont utilisés pour…?

A

Diminuer le seuil de combustibilité des matériaux.

171
Q

De quelle substance est-il question?

Omniprésents dans les matières plastiques, textiles et les résines de synthèse.
Utilisés dans le rembourrage de meubles et à l’intérieur d’appareils électroniques (réfrigérateurs, ordinateurs et téléviseurs) pour réduire les risques d’inflammabilité
principales sources d’exposition; air et poussières intérieurs, sol et sédiments, eau potable et alimentation.

A

Les retardateurs de flamme bromés (PBDE).

172
Q

Qu’est-ce qui porte à croire que l’autisme pourrait avoir un lien avec l’exposition aux produits chimiques? (Hypothèse ; interaction gènes-environnement)

A

En 16 ans, on a vu une augmentation spectaculaire des cas d’autisme (augmentation de 600%) dont le 2/3 ne s’expliquent pas ;

  • par l’évolution des cx dx
  • par l’inclusion de cas moins sévères
  • par l’inclusion de faux positifs en raison de dx de + en + précoces.
173
Q

V/F Le concept de qualité de vie est entièrement subjectif.

A

Non, il y a la qualité de vie subjective et objective (qualité de l’air, espace public, absence de bruit…)

174
Q

À quoi cette définition réfère ?

Bien-être subjectif: (ou satisfaction par rapport aux conditions de vie)
l’accent est mis sur l’expérience subjective de bien-être et des conditions de vie

Indicateurs subjectifs; espace public/ densité, qualité de l’air et de l’eau, absence de bruit la nuit…
/ description des conditions donc disposent les collectivités

A

Qualité de vie (subjective et objective)

175
Q

Que suis-je? Développement capable de satisfaire les besoins de la génération actuelle sans compromettre la possibilité pour les générations futures.

A

Développement durable.

176
Q

Pourquoi le développement durable ne va pas de pair avec la notion subjective de la qualité de vie?

A

Parce que la notion de développement durable est essentiellement d’ordre social (laisse peu de place à l’individu)

177
Q

Qu’est-ce que le développement durable?

A

Un développement qui est capable de satisfaire les besoins de la génération actuelle sans compromettre la possibilité pour les générations futures.

178
Q

2 façons d’intervenir pour préserver la santé et l’environnement (pour le DD) ?

A
  • adoption de comportements pro-environnementaux par les individus
  • adhésion aux CPE par la majorité de la population (actions individuelles cumulées)
179
Q

Les actions gouvernementales et internationales reposent sur quels 2 concepts?

A
  • Gestion des risques

- Principe de précaution

180
Q

Quelle approche est en vigueur dans la majorité des pays? La gestions des risques ou le principe de précaution?

A

Gestion des risques

181
Q

Quel principe implique la démonstration empirique exhaustive et consensuelle des effets?

A

Gestion des risques

182
Q

Quel principe vient du droit de la santé et du droit de l’environnement?

A

Principe de précaution

183
Q

Convention de Rio fait référence à quel principe?

A

Principe de précaution

184
Q

Selon quel principe ne peut-on pas remettre à plus tard l’adoption de mesures?

A

Principe de précaution

185
Q

Gestion des risques vs principe de précaution?

A
  • démonstration exhaustive et consensuelle des effets (permettre tant que les effets nuisibles ne sont pas démontrés)
  • pas remettre à plus tard l’adoption de mesures (attendre de voir)
186
Q

Quels sont les 2 éléments pertinents dans le principe de précaution?

A
  • selon la capacité des États

- dommage grave ou irréversible

187
Q

Exemples du principe de précaution?

A

Convention de Rio
Loi canadienne sur la protection de l’environnement
Bisphénol A

188
Q

Exemples de gestion des risques?

A

Convention de Stockholm (en évolution selon les avancées scientifiques) => les 12 salopards

189
Q

___ vise à éliminer dans le monde 12 produits chimiques difficilement dégradables et toxiques (12 salopards)

A

La convention de Stockholm.

190
Q

___ assure à ces pays une aide technique et met à disposition des moyens financiers (FEM)

A

La convention de Stockholm.

191
Q

On a ajouté __ nouveaux POP à la liste des 12 salopards en 2010.

A

9

192
Q

Les diverses stratégies de gestion du risque au Canada ont permis la réduction de __% des émissions de mercure par rapport aux années 70.

A

90.

193
Q

En 2005, le Canada a émis __ tonnes de mercure, soit __% des émissions mondiales.
Près de __ tonnes de mercure rejetées par les autres pays = __% de la chine.

A

Canada: 7, 0,4%

Autres 2000, 45% Chine

194
Q

__% du mercure dans l’environnement, au Canada, provient de sources étrangères; quelles sont ces le 2 sources principales?

A

95%

Chine et USA

195
Q

Convention sur le mercure = où? = combien des pays?

A

Nairobi

140 pays.

196
Q

Exemples de mauvaise gestion des risques?

A

Guadeloupe; utilisation de pesticides sur les bananes (dérogation gouvernement français malgré effets démontrés) => chlordécone s’est retrouvé dans la nappe phréatique, puis dans les bouteilles d’eau et légumes racines.

197
Q

Le Bisphenol A est un exemple d’application de …?

A

Du principe de précaution.

198
Q

Le Canada a été le premier pays à classer le __ au rang des substances dangereuses

A

BPA

199
Q

Le projet du plan Nord et un exemple de __ __ qui a pour but de mettre en valeur le potentiel économiques, minier, énergétique, culturel et touristique du territoire du Québec. Il concilie les aspects économiques, environnemental et social.

A

Développement durable.

200
Q

Ce qui est important dans la définition d’une catastrophe, ce n’est pas les dégats matériels, mais bien la __.

A

Désorganisation sociale (détresse subjective)

201
Q

Que suis-je? Événement concentré dans le temps et l’espace, au cours duquel une société court un grave danger et subit de telles atteintes aux personnes et aux biens qui la composent, que sa structure sociale est bouleversée et qu’elle se trouve dans l’incapacité de remplir ses fonctions

A

Catastrophe

202
Q

Marée noire, pluie acide, explosion chimique (polluants) sont des exemples de catastrophes __.

A

Écologiques

203
Q

Volcans, séismes, inondations, raz de marée sont des exemples de catastrophes __.

A

Naturelles

204
Q

Différence entre catastrophe naturelle et écologique?

A

Naturelle; événements climatiques, sismiques ou astronomiques
Écologique; résulte de l’action de l’homme (polluants)

205
Q

Souvent, la détresse est plus élevée pour les victimes de catastrophes __. Pourquoi?

A

Écologique.
Impression que ça aurait pu être évité
Blâme et discorde quand à la responsabilité et aux conséquences

206
Q

Qu’est-ce qu’un « low point » ?

A

Point de non-retour; les choses ne peuvent pas être pires.

207
Q

__: impression d’être à l’extérieur de son corps

A

Dissociation

208
Q

V/F ; Tout de suite aprè une catastrophe, il y a beaucoup de comportements de panique et de cpts antisociaux.

A

Faux!!!

209
Q

Que se passe-t-il après une catastrophe à court terme?

A

Phase HÉROIQUE = fort altruisme social

210
Q

Que se passe-t-il après une catastrophe à long terme?

A

Phase de DÉSILLUSION = atteinte à la cohésion sociale

211
Q

Phase héroique et de désillusion?

A

Début = héroique = altruisme social fort

Long terme = désillusion = atteinte à la cohésion sociale

212
Q

__: impression subjective d’être capable de faire face à une situation donnée.

A

Capacité d’adaptation

213
Q

3 formes de soutien

A

Reçu (tangible, informatif, émotionnel)
Perçu
Cohésion sociale (qualité des relations avec autrui)

214
Q

La qualité des relations avec autrui réfère à …?

A

La cohésion sociale

215
Q

Paradoxe des besoins?

A

Ce vers quoi on se tournerait habituellement a aussi été touché/ n’existe plus…

216
Q

Modèle d’interaction: support perçu est une variable __ entre support reçu et __.

A

Médiatrice

Détresse psychologique

217
Q

Les caractéristiques personnelles influencent…? (3)

A

Support reçu, stress associé au désastre, détresse psychologique

218
Q

L’objectif de l’intervention en situation de catastrophe est de…

A

Maximiser la capacité d’adaptation des victimes (faire en sorte qu’ils aient une meilleure impression subjective de pouvoir faire face à la situation)

On veut aider le plus grand nombre de personnes avec les ressources disponibles dans le respect des cultures.

219
Q

À quoi les organisations peuvent se référer pour leur intervention?

A

Aux standards minimaux; p.ex. le Manuel Sphère

220
Q

À quel manuel les organisations peuvent se référer en cas de catastrophes pour savoir comment intervenir?

A

Manuel sphère.

221
Q

Le rassemblement des personnes (promiscuité) amène un risque, pourquoi?

A

Risque de transmissions de maladies dû à la proximité => d’où l’importance de l’éducation et de la vaccination

222
Q

Peut-on prévenir les catastrophes?

A
  • Suivi de l’évolution des risques (ex. sismographe)
  • préparation; ex. simulations Grande secousse de Charlevoix, manuels la croix rouge
  • alertes météorologiques ou avis d’évacuation
223
Q

Une catastrophe ne se mesure pas qu’à l’ampleur des dégâts, mais aussi au niveau de __ qu’elle provoque

A

Désorganisation sociale.

224
Q

Une catastrophe est souvent suivie d’une période de __, puis d’une période de désillusion

A
  • Soutien social très fort

- période de désillusion

225
Q

Le soutien reçu diminue la détresse psychologique dans la mesure où ____, ____ et ____.

A
  • suffisant par rapport aux besoins perçus
  • approprié aux besoins
  • se maintient dans le temps
226
Q

Une catastrophe entraîne des conséquences importantes sur le plan de la santé physique et mentale chez __ à __ % des victimes.

A

25-30%

227
Q

Autres disciplines qui s’intéressent à l’environnement physique?

A

Santé publique, urbanisme/ aménagement du territoire, architecture

228
Q

Perspective évolutionniste?

A

Pendant 99% de son temps sur terre, l’être humain était dehors (environnement naturel, hautement imprévisible et organisation en petits clans nomades)… Maintenant, nous passons plus de 90% de notre temps à l’intérieur!!

229
Q

Bonne place: quels sont les 4 aspects de l’environnement batî qui sont prometteurs en termes de santé et de bien-être?

A
  • Permet le contact avec la nature (biophilie: on a une affiliation émotionnelle aux autres être vivants)
  • Promouvoit et respecte les normes de construction (matériaux, qualité de l’air…)
  • Attention à l’aménagement de espaces publics (rues, infrastructures…)
  • Attention au design urbain, à la forme de la ville (transports, utilisation du territoire)
230
Q

À quoi réfère la biophilie?

A

Le fait que les humains ont une affiliation émotionnelle aux autres organismes vivants.

231
Q

Étude à Chicago; les gens qui habitent des logements qui donnent sur des espaces verts… ? (2)

A
  • ont plus de liens avec leurs voisins (soutien, réseau social)
  • rapportent moins de violence conjugale et de criminalité
232
Q

__: réfère aux effets des conditions environnementales sur les comportements humains, aux effets de nos comportements sur l’environnement et à la manière dont l’individu perçoit ces conditions et agit sur elles.

A

Psychologie environnementale

= influence BIDIRECTIONNELLE!

233
Q

__: Ensemble du cadre bâti, les éléments meubles qui le composent, ainsi que l’environnement naturel.

A

Environnement physique

234
Q

Exemple de micro-environnement?

A

espace privatif; logement, espace de travail

235
Q

Exemple de méso-environnement?

A

lieux partagés; lieu de travail, parc

236
Q

Exemple de macro-environnement?

A

environnements collectifs publics; villes, villages, campagne

237
Q

Exemple d’environnement global? (4e niveau)

A

environnement construit et naturel dans sa totalité: ressources naturelles

238
Q

Quel niveau d’analyse socio-spatial réfère au niveau familier?

A

micro-environnement

239
Q

Quel niveau d’analyse socio-spatial réfère au niveau des collectivités de proximité?

A

méso-environnement

240
Q

Quel niveau d’analyse socio-spatial réfère au niveau de la collectivité/ de la communauté?

A

macro-environnement

241
Q

Quel niveau d’analyse socio-spatial réfère au niveau sociétal? (société, population)

A

Environnement global

242
Q

Quels sont les 4 niveaux socio-spatiaux?

A
  1. micro-environnement
  2. méso-environnement
  3. macro-environnement
  4. Environnement global
243
Q

Quel concept a avancé Roger Baker?

A

Les behavior settings

244
Q

___: système social restreint et naturel qui, par ses caractéristiques, prescrit certains comportements

A

Behavior setting (BS). ex. restaurant, match football

245
Q

Le behavior setting est une unité écologique qui comprend une composante __ et une composante __.

A

Comportementale

Environnementale

246
Q

Qui est l’auteur des behavior settings?

A

Roger Barker

247
Q

Qu’est-ce qu’un génotype?

A

Catégories de behavior settings (ex. restaurants, b.s. = Pacini)

248
Q

Les __ sont catégorisés à l’intérieur de génotypes

A

Behavior settings

249
Q

Chaque génotype de behavior settings est caractérisé par un pattern prévisible de comportements: le ____.

A

Setting programm

250
Q

Behavior setting?

Setting programm?

A
  • environnements comportementaux; système social restreint et naturel qui, par ses cx, prescrit certains cpts.
  • Script, coutumes et normes spécifiques qui régulent nos activités dans un contexte particulier; Pattern prévisible de comportements
251
Q

Dans une petite ville du Kansas, Barker a décrit __ behavior settings

A

800.

252
Q

Certains aspect du travail de Barker ont inspiré la recherche; ex. notion de __

A

Sous-population

253
Q

Limites du travail de Barker (2)?

A
  • essentiellement descriptif

- avec son focus sur l’environnement, il a perdu l’individu de vue

254
Q

Effets directs vs indirects? (schéma)

A

Direct; environnement bâti => santé mentale

Indirect; environnement bâti => processus psychosociaux => santé mentale

255
Q

Quel type d’effets passent par des processus psychosociaux?

A

indirects.

256
Q

Exemples d’effets directs?

A

Logement, présence d’institutions, densité, bruit, qualité de l’air, lumière

257
Q

Exemples d’effets indirects (processus psychosociaux)?

A

Sentiment de contrôle, de maîtrise sur son environnement (=> impuissance apprise)
Soutien social
Ressourcement, effet réparateur contre le stress et la fatigue (ex. espace pour s’isoler, nature…)

258
Q

Ce qui est important, ce ne sont pas les facteurs de risque en tant que tel, mais plutôt le __.

A

Cumul de celles-ci

259
Q

Effet d’interaction stresseurs env?

A

Les personnes aux prises avec d’autres stresseurs psychosociaux (groupes vulnérables) sont plus affectés par des environnements non-optimaux

260
Q

Les environnements physique réflètent les __.

A

Disparités sociales

261
Q

L’environnement physique influence la santé et le comportement à travers nos __.

A

perceptions (aspect subjectif de l’env)

262
Q

Défi en ce qui a trait à l’environnement physique?

A

Distinguer ce qui relève de l’environnement physique et ce qui relève de l’environnement social puisque souvent, ils vont ensemble et sont difficiles à séparer.

263
Q

__; dose max quotidienne pour produire un minimum d’effets négatifs

= dose maximale acceptée pour une substance toxique.

A

Dose de référence

264
Q

Mesures/ techniques d’évaluation internes vs externes?

A

Interne: recueillir la sang et l’analyser
Externe: se fier, par exemple à des rapports de santé (analyses déjà faites) ou des auto-observations…

265
Q

Qu’est-ce que la dose de référence?

A

dose max quotidienne pour produire un minimum d’effets négatifs (dose max acceptée pour substance toxique)

266
Q

Dans les études en toxicologie neurocomportementale, quel est le principal MODÉRATEUR des effets associés aux substances et pourquoi?

A

LA CLASSE SOCIALE.

  • L’exposition n’a pas les mêmes effets chez les aisés que les plus pauvres..
  • S’explique par la stimulation parentale (effet protecteur pour classe aisée)
267
Q

V/F Les garçons et les filles répondent agressivement à la densité.

A

Faux, seulement les garçons.

268
Q

Principaux stresseurs urbains?

A

Bruit, pollution, densité

269
Q

__ : expression composite d’inconfort qui peut se cristalliser sur une composante de l’EP

A

Gêne

270
Q

Il y a un __ niveau de corrélation entre les niveaux de bruit et la gêne exprimée. Pourquoi?

A

FAIBLE, car il y a d’importantes différences individuelles (autant inter- que intra-) (subjectivité)
=> présence de mécanismes cognitifs qui médiatisent la capacité à faire face au stresseur environnemental

271
Q

Bruit sur le plan technique?

A

Vibrations diverses non harmoniques

272
Q

Au niveau de la perception, tout ce qui est perçu par l’ouïe, qui n’est pas musical ou le fruit d’une orchestration instrumentale

A

Bruit

273
Q

___ constitue le facteur le + dénoncé parmi les 7 problèmes majeurs de la vie urbaine

A

Bruit.

laideur, saleté, pollution de l’air, tristesse, encombrement, manque d’espaces verts

274
Q

Les bruits __ sont dénoncés avec + de vigueur

A

dûs aux transports

275
Q

Près de __% des européens sont exposés au bruit des transports à un niveau susceptible d’affecter leur santé.

A

40

276
Q

V/F Les difficultés de langage et de communication chez les enfants sont des effets du bruit

A

Vrai

277
Q

3 types d’effets au bruit?

A

Directs auditifs
Directs non-auditifs (sommeil, physiologique)
Indirects non-auditifs (conséquences physiques et psychologiques des effets directs non-auditifs, ex. du manque de sommeil)

278
Q

L’exposition au bruit augmente ___ et l’exposition chronique mène à des effets ___.

A

La vigilance

effets phyciologiques

279
Q

Seuil de danger au-delà duquel des dommages peuvent survenir?

A

85 dB.

280
Q

V/F Un bruit n’a d’effet sur l’audition que lorsqu’il est douloureux

A

Faux, effets à des seuils bien inférieurs au seuil de douleur.
Seuil de danger pour audition = 85 dB

281
Q

Qu’est-ce que le coping?

A

Capacité de modifier son comportement pour s’ajuster au stresseur

282
Q

Effets sur le sommeil; bruits intermittent aussi bas que __ dB peuvent prolonger la latence d’endormissement.

A

45 dB

283
Q

Conséquences à long terme des perturbations du sommeil (3)?

A
  • FATIGUE CHRONIQue, somnolence, baisse de vigilance diurne
  • réduction de la motivation au travail et augmentation des troubles d’apprentissage
  • élévation des concentrations nocturnes de certaines hormones lors de bruit pendant sommeil (adrénaline, noradrénaline, cortisol) => conséquences possibles sur système cardio-vasculaire et défenses immunitaires
284
Q

__: capacité de modifier son comportement pour s’adapter au stresseur

A

Coping

285
Q

Les personnes ___, ___ ou ayant des problèmes ___ sont + sensibles a l’environnement sonore, lequel jouerait un rôle dans l’évolution et le risque d’aggravation de ces maladies.

A

Dépressives
Anxieuses
Problèmes psychologiques

286
Q

L’évaluation subjective du bruit se fait en termes de .. (4)?

A
  • signification du bruit
  • danger
  • perte de qualité de vie
  • absence de contrôle sur l’environnement => impuissance apprise
287
Q

L’évaluation subjective du bruit est conjuguée ___.

A

Au coping (capacité de modifier son comportement pour s’ajuster à la source de stress (bruit).

288
Q

Étude LARES; 3 catégories;

A
  • Gens pas dérangés par le bruit (catégorie de référence)
  • Gens moyennement dérangés par le bruit
  • Gens très dérangés par le bruit
289
Q

(LARES) Pour le bruit du voisinage et des transports, le risque de dépression…

A

Est plus grand pour les participants exposés au bruit qui sont très gênés par le bruit (environ 2x + de chances de souffrir de dépression que ceux qui ne sont pas dérangés)

290
Q

LARES; test dépression

A

Salsa

291
Q

LARES a démontré l’importance…?

A

De l’aspect subjectif dans l’exposition au bruit.

292
Q

Effets du bruit en présence d’une perturbation du sommeil?

A

2,3 x plus de risques de dépression si perturbation du sommeil

293
Q

Effets subjectifs du bruit?

A
  • Gène
  • Effets sur l’humeur, irritabilité et anxiété
  • effets dur l’agressivité
  • effets sur les attitudes et le comportement social
  • effets sur performances intellectuelles
  • effets sur la qualité de la communication interpersonnelle
294
Q

Facteurs qui contribuent à l’importance de la gêne vécue?

A
  • Facteurs indiv: antécédents, variables SSE tel que la profession, le niveau d’éducation ou l’âge, certaines cx de la personnalité tel que la tendance à la domination, l’introversion et la sociabilité
  • Facteurs contextuels; contrôle (bruit choisi = moins gênant), prévisibilité
  • Facteurs culturels; le climat influence la durée d’exposition au bruit résidentiel
295
Q

Sous-groupes vulnérables au bruit?

A
  • Enfants (effets lecture, cortisol, processus cognitifs, capacité d’attention + effets INDIRECTS par les adulte à bout dans l’entourage)
  • Personnes âgées et travailleurs de nuit qui ont le sommeil fragile
  • Personnes moins nanties financièrement; habitent + souvent à proximité des autoroutes/ aéroports / habitent des milieux résidentieles moins biens insonorisés
296
Q

Contrôler ou ne pas contrôler pour le niveau SSE par rapport au bruit?

A

Contrôler : sous-estimation effets bruit
pas contrôler = sur-estimation effets bruit
- Puisque les 2 variables vont ensemble, en contrôlant pur le SSE, on extrait une partie de la variance de l’effet attribuable au bruit.

297
Q

V/F Les études transversales permettent de faire des inférences causales

A

Faux. Impossible , car ne respecte pas la condition X => Y temporelle, = juste corrélation!!

298
Q

Qu’est-ce qui favorise les inférences causales?

A

La relation dose-réponse.

299
Q

V/F Beaucoup de recherches ont été faites sur le lien entre environnement physique et santé mentale.

A

FAUX. La recherche a mis l’accent sur les liens entre l’environnement bâti et la santé PHYSIQUE. (ET VISION SIMPLISTE DES EFFETS SUR LA SANTÉ MENTALE)

300
Q

La relation entre les attributs des Public Open Spaces peut être partiellement expliquée par ___.

A

La fréquence d’utilisation des POS et des facteurs psychosociaux.

301
Q

SIG, c’est quoi ça?

A

Systèmes d’Information Géographiques

302
Q

Est-ce la qualité ou la quantité de Public Open Spaces qui importe?

A

La qualité; sentiers pédestres, ombre et lumière, eau, pelouse irriguée, présence d’oiseaux, infrastructure sportives, terrains de jeu, types de rues aux alentours, présence de plans d’eau
- Plus la qualité est élevé, moins grand est la détresse!

303
Q

Étude où on a comparé l’environnement bâti (nombre de terrains abandonnés) à la santé mentale (nombre de prescriptions pr Rx problèmes mentaux) ?

A

-Iniquité dans la distribution des terrains abandonnés; il y en a + dans les quartiers défavorisés
- = corrélation entre le taux de Rx pour anxiété, dépression, psychoses et la densité de terrains abandonnés (après ajustement pour SSE)
==> Suggère + de maladies mentales dans les secteus où il y a une plus grande concentration de terrains abandonnés

304
Q

Étude longitudinale où on a vérifié l’effet de l’environnement bâti du voisinage sur les trajectoires d’épisodes dépressifs chez l’adulte ?
Échantillon?
Effets sur trajectoires de prévalence faible/ modérée/ élevée?

A

Échantillon = maj (76%) = moins de facteurs de risque de dépression / seul. 2,8% de l’échantillon = ++ cumul risques (+ jeunes)

  • présence de parc = associé à probabilité moindre de sx dépressifs pour Faible et Modéré
  • présence de services (alim, restaurants..) = probabilité moindre de sx dépressifs pour trajectoire Faible
  • aucun effet du voisinage pour trajectoire élevée de prévalence (petit échantillon)
305
Q

Présence de parc = associé à probabilité moindre de sx dépressifs pour quelle(s) trajectoire(s)?

A

Modérée et faible

306
Q

Présence de services (alim, restaurants..) = associé à probabilité moindre de sx dépressifs pour trajectoire(s)…?

A

Faible

307
Q

Aucun effet du voisinage pour trajectoire(s)..?

A

Élevée (mais petit échantillon…)

308
Q

Housing First = quoi?

A

Approche où on donne d’abord le logement (sans condition préalable) vs autres interventions où le logement est l’aboutissement d’un processus *ex se trouver un emploi, cesser de consommer, passer par différentes étapes de logements transitoires…

309
Q

Housing First; pour chaque 10$ dépensé dans HF, _$ sont épargnés dans les coûts reliés à la santé, services sociaux, justice…

A

7

Et pour ceux avec + de difficulté, la ratio est 1:1, 10$ dépensé = 10 $ épargné!

310
Q

Effets + du programme Housing First?

A
  • a aidé les gens à RESTER en hébergement (60% encore hébergés après 6 mois)
  • meilleure amélioration dans le fonctionnement communautaire, capacité de vivre indépendamment
  • meilleure QV, satisfaction, sentiment de sécurité
311
Q

Que suis-je?

  • concept né à Toronto 1986
  • la municipalité comme acteur central
  • Approche flexible qui prône des solutions globales aux problèmes communautaires ou urbain, un déplacement de focus de la maladie vers la santé et une planification participative, démocratique et concertée.
  • implantation québécoise depuis 1990
A

Réseaux villes et villaes en santé (VVS)

312
Q

Les gens (intervenants, gestionnaires d’organismes communautaires) sont-ils au courant que de tels programmes (VVS) sont implantés?

A

NON!

313
Q

Villes et villages en santé est implanté au Québec depuis __.

A

1990

314
Q

Tant les composantes __ que __ de l’environnement physique influencent le comportement humain et la santé mentale

A

Naturelles, bâties

315
Q

La notion de __ illustre bien l’aspect indissociable des caractéristiques de l’envronnement et du comportement humain *interinfluence)

A

Behavior setting

316
Q

__ est la nuisance environnementale la + documentée scientifiquement.

A

Bruit

317
Q

Les études récentes suggèrent un effet protecteur de ___ sur la santé mentale => il faut miser sur la __ des espaces publics.

A

Environnement
Qualité
( POS de qualité diminuent la détresse)

318
Q

Quelle approche est privilégiée pour le logement des sans-abris?

A

Approche sans conditions (plutôt qu’en escaliers).

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