Examen Flashcards
(45 cards)
Les 5 composantes de la psychomotricité
Équilibre, Coordination, Schéma corporel, Organisation temporelle, Organisation spatiale
Équilibre
Réfère à la capacité de faire des ajustements corporels permettant d’exécuter des mouvements stables.
Coordination
Réfère à la capacité de réaliser les bonnes séquences de mouvement dans un ordre adéquat pour réaliser une action motrice.
Schéma corporel
Réfère à la perception qu’un individu a de son corps, de sa position dans l’espace ainsi que de ses possibilités d’action.
Organisation spatiale
Réfère à la capacité de se situer et de se déplacer par rapport aux distances, aux positions et relations des éléments de son environnement.
Organisation temporelle
Réfère à la capacité d’ajuster son action en fonction du temps (rythme, vitesse, séquence, etc.)
Composantes techniques/artistiques/tactiques
Informations précises qui permettent de décrire les éléments techniques, artistiques ou tactiques d’une action motrice.
« Vous devez orienter vos épaules en direction de la cible lors de la touche. »
Composante technique
- Orienter = Verbe d’action
- Épaules = Objet
- En direction de la cible = Qualité
- Lors de la touche = Moment
Repères de réussite
Informations précises et perceptibles par l’apprenant, qui lui permettent de réguler une action motrice.
Repères de produit
Informations qui concernent le résultat d’une action motrice
Repère de processus
Informations sur la forme (qualité gestuelle) d’une action motrice
- Repères externes
- Repères internes
Repères de pertinence
Informations sur la pertinence de réaliser une action motrice
Repères internes
Informations qui permettent à l’apprenant de réguler la qualité de son action motrice à partir de perceptions internes (sensations kinesthésiques)
Repères externes
Informations qui permettent à l’apprenant de réguler la qualité de son action motrice à partir d’indices visuels, sonores ou tactiles.
« Vous devez voir vos deux pieds toucher la ligne tracée au sol à la fin de la roue latérale. »
Repère de processus externe
- Voir = Verbe d’action
- Deux pieds = Objet
- Toucher la ligne tracée au sol = Qualité
- À la fin de la roue latérale = Moment
« Vous devez sentir le poids de votre corps sur la jambe avant après la passe poitrine. »
Repère de processus interne
- Sentir = Verbe d’action
- Le poids de votre corps = Objet
- Sur la jambe avant = Qualité
- Après la passe poitrine = Moment
« Vos lancers doivent toucher l’anneau ou pénétrer dans le panier. »
Repère de produit (résultat de l’action)
« Vos lancers doivent être initiés d’une distance de 4 mètres ou moins du panier. »
Repère de pertinence (pertinence de réaliser l’action)
Qu’est-ce qu’une méthode d’enseignement
Fait référence à des manières d’enseigner une matière, c’est-à-dire des scénarios où les rôles joués par les intervenants et les apprenants sont définis de façon opérationnelle. **Choisir les méthodes d’enseignement selon les buts d’un programme et les besoins des apprenants.
7 méthodes d’enseignement
Enseignement actif Enseignement par ateliers (par tâches) Enseignement par questionnements : - Découverte guidée - Résolution de problèmes Enseignement réciproque Apprentissage coopératif Programme individualisé
Enseignement actif
- L’intervenant donne des informations au groupe entier ou à des petits groupes. Ces informations sont suivies d’une période de pratique guidée où l’intervenant supervise les participants qui pratiquent la tâche enseignée.
- L’intervenant corrige lui-même les erreurs d’exécution lors de la supervision
- Le contenu est communiqué directement par l’intervenant
- Les tâches sont choisies par l’intervenant et organiser selon une progression ordonnée.
- Le rythme de la leçon est rapide et dirigé par l’intervenant
Avantages de l’enseignement actif
- Beaucoup d’occasions de pratiquer (si les modes d’organisation et d’évolution sont efficaces)
- Surtout efficace pour initier des apprenants à une nouvelle activité ou habileté motrice
Limites de l’enseignement actif
- Ne développe pas l’autonomie des apprenants
- Ne permet pas aux apprenants de participer activement à leur apprentissage
- Ne place pas toujours l’apprenant dans sa zone de délicieuse incertitude
Enseignement par ateliers (par tâches)
Méthode d’enseignement dans laquelle les élèves s’engagent dans des tâches différentes au même moment.
