Examen 2 Flashcards
(80 cards)
1
Q
Quels sont les 8 systèmes neurodéveloppementaux ?
A
Pensée supérieure Langage Ordonnance spatiale Gestion de l'attention Mémoire Ordonnance séquentielle Pensée sociale Système moteur
2
Q
À quoi sert le système de gestion de l’attention ?
A
- Bureau administratif du cerveau
- Répartition de l’énergie mentale dans notre cerveau
- Moyen de demeurer alerte durant toute la journée Ex : L’enfant n’a pas mangé, il a un bleu…
3
Q
À quoi sert le système de la mémoire?
A
- Faculté très complexe
- Mémoire à court terme
- Mémoire à long terme
- Mémoire active
4
Q
À quoi sert le système du langage ?
A
- Capacité de comprendre
- Capacité de se souvenir
- Capacité d’utiliser un vocabulaire nouveau
- Verbal et non-verbal
5
Q
À quoi sert le système d’ordonnance spatiale?
A
•Reconnaître et produire de l’information disposée selon un motif visuel ou une configuration donnée
•Comment les parties d’un tout dépendent les unes des autres
•Penser en images
♦ Aider l’enfant à circonscrire son environnement.
6
Q
À quoi sert le système d’ordonnance séquentielle ?
A
- Traitement des chaînes d’information codées dans une séquence ou un ordre particulier qui arrivent ou sortent de notre cerveau.
- Base de la gestion, de la compréhension, de l’estimation, de l’allocation du temps ainsi que la conscience du passage du temps.
7
Q
À quoi sert le système moteur?
A
- Il régit le très précis et très complexe réseau de connexions enchevêtrées reliant le cerveau et les divers muscles du corps.
- Contribue grandement à la formation du concept de soi et de la confiance en soi.
8
Q
À quoi sert le système de la pensée supérieure?
A
•Le réel apogée, le sommet de nos capacités mentales. • Abstraction • Politique • Philosophie Capacités à résoudre des problèmes Raisonner logiquement Pensée critique et créative
9
Q
À quoi sert le système de la pensée sociale ?
A
Interactions avec les pairs
•Travail en groupe
•Résolution de conflits.
10
Q
Quels sont les 3 conditions pour qu’il y aille un apprentissage ?
A
- Il doit y avoir un changement dans le comportements ou les habiletés
- Il faut que ce changement résulte d’une pratique ou d’une expérience
- Ce changement doit être relativement durable
11
Q
Quels sont les cinq catégories d’apprentissage ?
A
- Les attitudes; états interne qui influencent les choix
- Les habiletés motrices; actions organisés ou mouvements musculaire pour accomplir des activités physiques.
- L’information verbale; des faits et des connaissance organisées
- Les habiletés intellectuelles; permettent d’accomplir des opérations mentales
- Les stratégies cognitives; moyens pour favoriser l’apprentissage ou résoudre plus efficacement des problèmes
12
Q
Quels sont les 4 étapes de l’apprentissage (processus) ?
A
- Réception ou perception (sens)
- Intégration; décoder, analyser, comprendre…
- Mémorisation; mémoire à long terme
- Production exécution; fait ce qu’il faut pour y arriver
13
Q
Vrai ou faux
Comme TES il faut travailler les sous-compétence pour améliorer la compétence et non la compétence direct.
A
Vrai
14
Q
Quels sont les 6 zones de dysfonctionnement?
A
- Difficultés à maitriser des compétences
- Difficulté à assimiler les faits et les connaissances
- Difficultés en matière de rendement
- Difficulté de compréhension
- Difficulté à entreprendre une tâche de façon systématique
- Difficulté avec le rythme des exigence et des quantités
15
Q
Qu’est-ce que la dyscalculie développementale ?
A
Trouble du calcul
Retard significatif dans les tests standardisés de math par rapport à l’âge développemental.
- retard interfère avec la réussite scolaire
pas un déficit sensoriel
16
Q
Quels sont les 4 sous-types de dyscalculie?
A
- acalculie développementale ou anarithmétie
- dyscalculie spatiale
- Alexie et agraphie
- Dyscalculie attentionnelle séquentielle
17
Q
Quels sont les recommandations pour la dyscalculie?
A
- Redoublement ou classe ressource
- Aide orthopédagogique
- Jeu, imagerie mentale, vocabulaire spatial
- exam avec moins de questions
- attitude positive face aux mathématiques
18
Q
Qu’est-ce que ça fait la dyscalculie au plan de l’adaptation sociale?
A
- Gestion de budget
- Résoudre des problèmes
Cible pour se faire abuser financierement - Jeux de société qu’il faut compter
- faire une recette
- calculer la distance entre un objet
19
Q
Quels sont les conséquences au plan affectif ?
A
- Se sentir pas bon
- baisser la confiance en soi
- baisse de l’estime de soi
- abandonne rapidement dans la résolution de conflit
20
Q
Que veut dire «vouloir masquer» au plan des dyscalculique ?
A
- éviter de montrer qu’Il ne sont pas bon
- va toujours trouver une raison
- se cacher car ils sont gêné
21
Q
Quels sont les recommandations pour le déficit de l’attention?
A
- Réduire le nombre de consignes
- parler clairement
- vérifier la compréhension
- récompenser
- éviter de diviser son attention
22
Q
Quoi faire avec l’environnement sonore pour le déficit de l’attention?
A
- Placement préférentiel
- contrôle du bruit et distractions visuelles
23
Q
Intervention à faire avec Gilles de la Tourette sur le faible seuil de tolérance à la frustration?
A
- Fractionner les objectifs
- Varier fréquemment la tâche
24
Q
Intervention à faire avec Gilles de la Tourette pour la pauvre estime de soi?
A
- Activité où l’enfant excelle
- Investir cette activité
- Attitudes saine de compétition
25
Intervention à faire avec Gilles de la Tourette pour les problèmes sociaux ?
- Diminuer le temps d'interaction sociale
- Période de transition
- Restreindre les récréations
- Diner à l'extérieur
- Éviter les sports d'équipe
- Activité de groupe à petite doses
26
Intervention à faire avec Gilles de la Tourette pour les trouble d'anxiété?
- Peu de place au choix
| - Liste de tâches à accomplir
27
Intervention à faire avec Gilles de la Tourette pour le trouble obsessionnel compulsif ?
- Aménager l'environnement externe
- Détourner le sujet de l'obsession
- Recentrer le jeune sur sa responsabilité
- Jamais participer aux rituels
- Tolérance et souplesse
- Moyen de compenser
28
Intervention à faire avec Gilles de la Tourette pour le comportement explosif?
- Lieu de retrait
- Couper les liens avec le déclencheur
- Ne pas tenter d'identifier le déclencheur
- Éviter les interventions verbales
- Décrire et expliquer la situation
29
Intervention à faire avec Gilles de la Tourette pour le troubles de comportement?
- Tolérance
- Refus des comportements innacceptable
- Conséquences directes
- Comment changer un comportement
- Exemple concrets
- Enseigner les relation de cause à effet
30
Qu'est-ce que la dyslexie ?
Un trouble en lecture
31
Qu'est-ce la dysorthographie ?
Une trouble d'écriture et grammaire
32
Vrai ou faux
| En générale une personne à une dyslexie et une dysorthographie?
Vrai
33
Quels sont les caractéristiques de la dyslexie ?
- Confusion auditive ou phonétique, confondre p et b , f et v
- Inversions; inverser des lettres ou des syllabes
- Omission; ce qu'il lit va moins vite que ce qu'il perçoit
- Adjonctions; rajouter un mot ou une lettre ex: odeur = ordeur
- contamination
- Lecture de texte lente, hésitation
- Difficulté à saisir le découpage des mots en syllabes, ignorer la ponctuation
34
Quels sont les caractéristiques de la dysorthographie ?
- Fautes anomalies
- Erreurs de copie
Économie de syllabes (dinateur au lieu de ordinateur)
- omission
- mots soudés (soni au lieu de son nid)
- fautes de conjugaison
- lenteur, hésitation, pauvreté des production
35
Intervention pour la dyslexie ?
- Motivation
- donner des tâches, faire vivre de petits succès
- utiliser des récompenses, encouragement
- ne pas faire le (tout ou rien)
ne pas demander à l'enfant de lire devant la classe
- placer l'enfant devant la classe de façon à ce qu'il voit bien
36
Intervention pour la dysorthographie ?
- Utilisation intelligente de traitement de texte
- Repère visuel code de couleur
- Plan de travail pour s'organiser
Tutorat ou jumelage
- Organisation de la classe, coin de concentration (pour produire un texte)
37
Qu'est-ce que la dyscalculie développementale ou anarithmétie ?
L'enfant ne parvient pas à maitriser suffisamment les algorithme (x-+)
38
Qu'est-ce que la dyscalculie spatiale?
Difficulté dans l'agencement spatiale des procédures et dans l'enlignement des chiffres dans les bonnes colonnes
39
Qu'est-ce que l'alexie et agraphie ?
Alexie: incapacité à dénommer les nombres
Agraphie: Incapacité à associer le symbole au chiffre
40
Qu'est-ce que la dyspraxie ?
Trouble de la coordination développementale
41
Caractéristiques de la dyspraxie ?
- Altération marquée dans le développement de la coordination motrice
- Maladresse
- Trouble d'intégration sensorielle; diff. avec plusieurs sens (aspect kinesthésique)
-
42
Différence entre dyspraxie et apraxie ?
Dyspraxique : nait avec
| apraxie: après un accident, lésion au cerveau suite à un évènement
43
Qu'est ce que les praxies ?
- Coordination volontaire des mouvements orientés vers un but
- geste intentionnel suppose un préalable l'élaboration d'un plan moteur visant l'obtention du but à atteindre
- proprioception et vestibulaire
44
Vrai ou faux
| La dyspraxie est souvent associé à des atteintes à l'hémisphère droite?
Faux
| Souvent associée à des atteintes hémisphériques gauches bien que souvent indifférenciées
45
Qu'est-ce que l'apraxie ?
- désordre dans l'exécution des gestes appris
46
Types d'erreurs de l'apraxie ?
- Omissions; oublier un mouvement
- répétitions
- troubles séquentiels; pas la bonne séquence de mouvement
- difficulté dans l'achèvement du geste; se rend pas au bout du geste
- persévérations; persévérer dans un mouvement qui n'est pas efficace
- erreurs temporelles et spatiales dans la coordination des membres; diff. à faire plusieurs mouvements en même temps
47
Les 4 formes d'Apraxie
Apraxie idéo-motrice
Apraxie idéatoire
Apraxie de construction
Apraxie bucco-faciale
48
Qu'est-ce que l'apraxie idéo-motrice?
JE VEUX FAIRE, JE SAIS CE QUE JE VEUX FAIRE MAIS JE N’ARRIVE PAS À LE FAIRE. (commande verbale)
49
Qu'est-ce que l'apraxie idéatoire ?
Incapacité à réaliser la séquence des gestes nécessaires à la réalisation d’une action complexe, alors que les unités gestuelles élémentaires qui la composent sont exécutées sans difficulté
- capable de le faire mais il faut l'aider
50
Qu'est-ce que l'apraxie de construction?
S'observe dans les productions de dessins , casse-tête...
51
Quelle sont les 3 formes distinctes d'apraxie?
- Atteinte pariétale droite
- Atteinte pariétale gauche
- Atteinte frontale
52
Qu'est-ce qu'une atteinte pariétale droite (apraxie de construction)?
Espace gauche souvent négligé, orientation spatiale et l'estimation des coordonnées spatiales
- trouble visuo-spatial qui proviendrait d'un désordre de la représentation de l'espace
s'améliore avec support verbal (les guider)
53
Qu'est-ce qu'une atteinte pariétale gauche (apraxie de construction) ?
- incapacité d'établir le programme nécessaire à la réalisation de l'exécution d'un dessin
- diff. dans les angles
- la copie est mieux réalisée que l'exécution spontanée
54
Qu'est ce qu'une atteinte frontale (apraxie de construction) ?
- reproduction par étapes telles que suggérés par l'examinateur améliore grandement la performance
- L'enfant veut le faire tout suite sans suivre d'étapes
tache exécuté trop impulsivement
55
Qu'est-ce l'apraxie bucco-faciale (bucco-phonatoire)
- apparait dans l'exécution volontaire (sur consigne verbale ou imitation)
- n'est pas capable de faire ce qui est commandé, mais peut faire le geste
56
Caractéristiques des enfants dyspraxiques
- Peu latéralisé
- agnosie digital
- extinction de stimulation - tactiles
- maladresses motrices
- interprétation erronée de la perception temporelle
- en difficultés dans : calligraphie, lecture, éducation
57
Conséquence psychologique de la dyspraxie ?
- Perte ou diminution de l'estime de soi
- Surprotection de la part des parents
- Ridiculisé, rejeté
- Blâmé par les professeurs
- Frustration et intolérance
- Dépendance accrue envers l'adulte
- Manque d'empathie
58
Intervention avec les enfants dyspraxiques
- Informer les parents
| - Diminuer les attentes des parents, professeurs et également diminuer la pression qu'ils exercent sur l'enfant
59
Recommandation avec enfant dyspraxique
- faire comprendre que l'enfant n'est pas paresseux
voir l'enfant de façon positive et à croire à sa réussite
- féliciter l'enfant
- accepter de donner plus de temps
préparer l'enfant à faire face aux moqueries et dév. habiletés sociales
- controle des émotions
support verbal
assistance immédiate (TES)
travail en dyade
60
Intervention rééducatives pour la dysphasie ?
- Automatiser les gestes
- Meilleur organisation de l'espace
- verbalisation pour suppléer à son déficit de représentation spatiale
- décomposer en gestes simples
- interventions palliatives
- supports ergonomique
- élèves scripteur
61
VRAI OU FAUX
| Les douées ne sont pas en trouble d'apprentissage car ils ont souvent une façon différente de voir les choses ?
Vrai
62
Caractéristiques de l'enfant précoce au niveau du développement intellectuel
- pense comme un adulte
- apprend comme un adulte
- intellectuel d,Un adulte mais dev. affectif d'un enfant
63
Caractéristiques de l'enfant précoce au niveau du dév. moteur?
Se développe comme un enfant de son âge donc traité comme un enfant de son âge
- petit adulte dans un corps d'enfant
64
Caractéristiques de l'enfant précoce au niveau des apprentissages?
- dégout pour le par coeur
- perfectionniste; veut une réponse à ses questions
- besoin important de sens, de logique
- autodidacte; donner acces à ses livres
65
Caractéristiques de l'enfant précoce au niveau social?
- considere l'enfant comme son âge reel qui ne lui convient pas
- dialogue avec adulte
- recherche la compagnie d'enfant + âgés
- suscite soit l'intérêt ou le rejet
66
Caractéristiques de l'enfant précoce au niveau affectif ?
- maturité affective en retard
- comprennent les choses mais ne sont pas beaucoup dans l'affectif
- dépressivité; propension à avoir un humeur dépressif
67
Quels sont les capacités exceptionnelles?
- Capacité de lecture précoce
- multitaches
- développement et performance linguistique plus rapide
créatif, observateur et critique
- vocabulaires très étendus et souvent polyglottes (plusieurs langues)
68
Différence entre Asperger et douance?
asperger est doué dans une chose ou deux et dans autres choses il n'est pas compétent, le doué l'est partout
69
Rôle du TES avec la douance?
- permettre de dépasser le contenu du programme régulier
- connaitre le niveau de douance afin de la nourrir intellectuellement
- soutenir l'enfant afin de mieux vivre avec l'écart de leur développement cognitif
- utiliser l'enfant comme auxiliaire; peut aider les autres qui ont de la difficulté
70
Qu'est-ce qu'il faut éviter de faire avec la douance?
- l'ennuie intellectuelle
- ne jamais les encourager sous prétexte qui qui sont bons dans tout
- la répétition
- donner des règles sans dire pourquoi elles sont là
71
Quels sont les causes du trouble de l'opposition avec provocation ?
- problème au niveau des neuro-transmetteurs
- milieu familiale où il a des lacune
- comportement hostile de défis (défier l'autorité) désobéissance
critique ouvertes, crises de colère
72
Que vit l'enfant avec un trouble de l'opposition avec provocation?
- Difficulté à s'intégrer
| - Rejeter
73
Que peut-on faire pour aider l'enfant avec un TOP?
- cadre stricte et cohérent
- nommer de façon positive (on marche)
- aucune verbalisation quand l'enfant est en crise pour qu'il s'apaise
- on le laisse se relaxer et on prend le temps de revenir sur ce qui s'est passé
74
VRAI OU FAUX
| Doit-on monter le ton de la voir avec un TOP
NON JAMAIS
75
Quels sont caractéristique les trouble de comportement intériorisé ?
- retrait social
- crainte
- anxieux
- dépression
- somatisation
- automutilation
- problématique dans la nutrition
- trouble de l'identité sexuelle
- conséquences dans leur apprentissage à l'école
76
Comment distingue-t-on un trouble de comportement intériorisé ?
- l'enfant qui pleure
- l'enfant nostalgique
- l'enfant muet
- appétit instable
- fatigue
- évite la contact
- consommation de drogues et alcool
- certains peuvent être violent
77
Comment se passe l'apprentissage des troubles de comportement intériorisés au niveau de l'apprentissage ?
- surcontrôle, assiduité
- baisse rendement scolaire
- difficulté de concentration
- grande probabilité d'abandon scolaire
78
Affectif des troubles de comportements intériorisée?
- ne se sent pas aimer
- hypocondrie, peur des maladies
- sentiment d'infériorité
- honte
- se fait humilier/intimider
79
Intervention pour le trouble de comportement d'intériorisé ?
- tolérance 0 sur intimidation
- intervention autoritaire aupres des personnes qui font de l'intimidation
- souligner les forces chez la personne
- enseigner des méthodes pour se sentir bien
- plan d'intervention avec observation, comme il ne parle pas il faut l'observer
80
Exemple de sous compétence de la lecture (compétence)
Sous-compétences :
- motricité → tenir, tourner, retour à la ligne
- alphabet → syllabes, mots, phrases, texte
- vision
- compréhension
- décoder
