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Éval. psychoéducative > Examen final > Flashcards

Examen final Flashcards

(73 cards)

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1
Q

Que fais le travailleur social?

A

Fonctionnement social
Équilibre entre besoins-env.
> empowerment

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Q

Que fais le thérapeute conjugal/familial?

A

Systèmes relationnels
Dénoue les impasses
> meilleures relations

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3
Q

Que fais le psychologue?

A

Fonctionnement psychologique et mental

> santé psychologique

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Q

Que fais le conseiller d’orientation?

A

Fonctionnement psychologique/ressources/conditions du milieu

> autonomie professionnelle

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5
Q

Que fais le psychoed?

A

Difficultés d’adaptation/capacités adaptatives
Équilibre entre pers.-env.
> niveau optimal d’adaptation

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6
Q

Combien y a-t-il d’actes réservés pour les psychoed. sur l’évaluation?

A

7

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7
Q

Quels sont les actes non réservés?

A

Déterminer/appliquer un PI
Détection/dépistage/appréciation/contribution
Utilisation d’outils d’éval.
Analyse initiale des besoins

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8
Q

Quels sont les actes réservés sur l’éval.?

A

Porter un jugement clinique

Communiquer les conclusions

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9
Q

Quels sont les catégories d’éval.?

A

Identification des troubles
Protéger des clientèles vulnérables
Évaluer dans des cadres juridiques

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10
Q

Qu’est-ce que l’éval. fonctionnelle?

A

Ressortir les fonctions des cpmts inappropriés

Évaluer les facteurs de risque/protection

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11
Q

Qu’est-ce que l’éval. normative?

A

Comparaison avec un groupe de référence

Permet de connaître la nature/gravité du problème

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12
Q

Quels sont les fonctions des cpmts?

A

Obtenir qqch d’agréable/échapper qcch désagréable

Réponse à un besoin physique
Stimulation interne
Pouvoir/contrôle
Justice/revanche
Protection/évitement
Gratification
Expression de soi
Attention sociale/communication
Acceptation/affiliation
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13
Q

Que fait un génogramme?

A

Reconnaître/reconstruire l’histoire

Évaluer les distances relationnelles

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14
Q

Quels sont les facteurs que le génogramme permet d’identifier?

A 
Répétitions
Trauma
Façon pathologique de résoudre des conflits
Secrets/non-dits
Mandats transgénérationnels
Conflits de loyauté/filiations
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15
Q

Que fait l’observation participante?

A

Détermine des indicateurs de l’état de développement selon l’âge/milieu/culture

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16
Q

Qu’est-ce que l’analyse fonctionnelle permet?

A

Indication du degré de motivation
Obtenir de l’information sur les capacités d’organisation/planification
Maximaliser une généralisation/transfert
Prédire/prévenir les crises
Identifer les fonctions primaires des cpmts

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17
Q

Quel est le processus d’interprétation des données?

A

Données observées > Compréhension > Interprétation > Adaptation

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18
Q

De quoi parle le modèle psychodéveloppemental?

A

Cognitions
Réactions cpmtales/physiologiques
Émotions

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19
Q

Qu’est-ce que la perspective cognitivo-cpmtale?

A

Développement de la pensée
Motivation de les changer
Stress > pensées > émotions > actions

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20
Q

Qu’est-ce que la perspective psychodynamique?

A

Ça, moi, surmoi
Inconscience/pulsions
Mécanismes de défense

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21
Q

Qu’est-ce que la perspective humaniste?

A

Estime de soi
Organisme, soi, soi idéal
Pyramide de Maslow
Empowerment

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22
Q

Qu’est-ce que la perspective écosystémique?

A

Convenance PAD/PEX
Impact mutuel entre les systèmes
Onto/micro/méso/exo/macro

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23
Q

Qu’est-ce que le contexte de la demande?

A

Intra-familiale/extra-familiale

Lié à la structure de l’organisme/parent/mandat

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24
Q

À quel étape de la structure de Gendreau se situe le contexte de la demande?

A

Éval. pré-intervention

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25
Qu'est-ce que la 1ère phase de l'éval. psychoed. regroupe?
Rassembler les faits Cibler les facteurs de risque/protection Bilan des capacités adaptatives Cibler les facteurs proximaux/distaux
26
Quels sont les types de facteurs de risque?
Contribuant (augmente le fait que ce soit difficile) Précipitant (différents stresseurs qui arrivent) Prédisposant (reliés à l'histoire de vie/tempérament)
27
Quelles sont les composantes individuelles des facteurs de risque?
Cognitions Émotions Réactions cpmtales/physiques
28
Qu'est-ce qu'un facteur proximaux?
Levier d'intervention à court terme | A un pouvoir d'intervention
29
Qu'est-ce qu'un facteur distaux?
Levier d'intervention à +/- long terme? | A peu d'emprise
30
Quels sont les types de partage du vécu?
Partagé (accès direct) Observé (observation participante/engagée) Rapporté
31
Que doit-on faire avant la prise de contact?
Consulter les dossier | Discuter avec les anciens/autres intervenants
32
Que doit-on faire lors de la prise de contact?
Double identification Présentation Consentement Collecte de données
33
Comment peut-on faire la collecte de données?
Utilisation d'instruments de mesure Réalisation d'entrevues Observation participante/systématique
34
L'éval. psychoed. repose sur quelle perspective?
Psychodéveloppementale
35
Quels sont les notions théoriques à maîtriser pour la 1ère phase?
Trajectoire développementale Connaissance des échelles développementales Facteurs de risque/protection associés à des trajectoires d'inadaptation
36
Qu'est-ce que la 2e phase de l'éval. psychoed.?
Préciser les sphères d'analyse selon les perspectives théoriques Porter un jugement clinique Transmettre une opinion professionnelle
37
Que représente une hypothèse?
Base de notre compréhension pour intervenir de manière la plus pertinente
38
Quels sont les composantes du fonctionnement adaptatif?
Cognitions Actions cpmtales Émotions Réactions physiologiques
39
À quel étape de la structure de Gendreau est liée l'analyse fonctionnelle?
Observation
40
Qu'est-ce que l'analyse fonctionnelle?
Statuer sur le niveau de convenance PAD/PEX Bilan des capacités/difficultés Ressortir la signification/fonctions des cpmts Déterminer les forces/limites de l'env. Ressortir les besoins non comblés et prioritaires Identifier les stresseurs + incidence
41
Que fait le jugement clinique?
Statue sur le potentiel adaptatif
42
Quels sont les 2 axes que doit porter le jugement clinique?
Individuels | Environnementaux
43
Quels sont les angles de l'analyse du jugement clinique?
Durée Fréquence Intensité Étendue des difficultés d'adapt. observées
44
Qu'est-ce qui qualifie le besoin d'une intervention psychoéducative?
Conditions externes/moyens utilisés particuliers/spécialisés
45
Que permet le plein développement?
``` Perception aigue de la réalité Acceptation de soi/autres/nature Spontanéité Capacité de résoudre des problèmes Autodétermination ```
46
Quels sont les notions théoriques à maîtriser de la 2e phase d'éval. psychoed.?
``` PAD/PEX Notion d'interaction/convenance Concepts de stress/besoins Analyse CC des manifestations observables Structure d'ensemble de Gendreau ```
47
Qu'est-ce que la finalité de l'éval. psychoed.?
Établir un portrait adéquat des ressources/limites/forces/défis pour la mise en place d'un PI
48
Quels sont les objectifs de la finalité de l'éval. psychoed.?
Respecter le mandat reçu | Ordonnées selon les besoins prioritaires et les attentes en tenant compte des ressources
49
Quels sont les recommandations de la finalité de l'éval. psychoed.?
Orienter les interventions indiquées ou pas Moyens et activités Conditions d'application
50
Quels sont les notions théoriques à maîtriser pour la finalité de l'éval. psychoed.?
Adaptation/inadaptation psychosociale | Santé mentale
51
À quoi sert la rédaction du rapport?
Communiquer des pistes d'intervention Augmenter la capacité adaptative Améliorer la situation Développer des ressources
52
À quoi sert la communication de l'éval.?
Rendre compte de sa démarche et de ses conclusions
53
Quel est le cycle de la transmission de l'information?
Recevoir > Comprendre > Décider > Communiquer
54
Quel est le protocole d'un rapport d'éval. psychoed.?
``` Données d'identification Motif de la demande Anamnèse Résumé des étapes d'éval. Observations cpmtales/situationnelles Résultats des éval. normative Synthèse clinique Jugement clinique Objectifs d'intervention Recommandations ```
55
Quels sont les origines du code de déontologie?
Serment d'Hippocrate | Code de Nuremberf
56
Quels sont les objectifs du code de déontologie?
Guider la pratique Préserver la réputation de la profession Respecter les droits/qualité des services offerts
57
Quelles sont les obligations déontologiques?
Obtention d'un consentement Autorisation explicite pour transmettre à un tiers Limitation de la transmission de données brutes non interprétées
58
Qu'est-ce qui caractérise la compétence professionnelle?
Règles de l'art | Normes de pratique
59
Quelles sont les limites de la confidentialité?
La vie d'une personne est en danger | On doit aviser les autorités compétentes
60
Quels sont les inconvénients à utiliser un interprète?
Absence d'équivalence linguistique/culturelle | Pas de formation en éval./normes représentatives
61
Quel est le devoir de l'interprète?
Parler couramment les 2 langues Pas avoir de relation personnelle avec l'évalué Faire preuve de professionnalisme
62
Quels sont les facteurs qui peuvent toucher la performance de l'évalué à un test?
``` Origine linguistique/culturelle Genre/mode de fonctionnement Niveau d'acculturation Administration Limite de temps Interprète ```
63
Quels sont les différents contextes d'éval.?
Clinique Procédure d'orientation Protection sociojuridique Prévention
64
Que doit-on aborder quand on veut obtenir un consentement?
Nature de la problématique Objectifs et modalités Limites et contraintes Conséquences de l'adaptation
65
Quelles sont les aptitudes à consentir que l'évalué devrait posséder?
Capacité de recevoir/comprendre l'information Capacité de raisonner Évaluer les conséquences de ses choix Exprimer sa décision
66
Quel est le lien légal entre un enfant et un parent?
Lien de filiation établi par l'acte de naissance
67
Qu'est-ce que la détection?
Vise à relever des indices de trouble pas encore décelé/facteurs de risque dans le cadre d'intervention dont les buts sont divers
68
Qu'est-ce que le dépistage?
Départager les personnes qui sont probablements atteintes de risque d'un trouble des personnes qui en sont exemptes
69
Quelle est la fonction du cerveau droit?
Reconnaissance et expression des émotions
70
Quelle est la fonction du cerveau gauche?
Propriétés verbales et linguistiques
71
Quels sont les traits de personnalité que devraient posséder un psychoed.?
``` Capacité à tolérer l'angoisse/agressivité Réguler son estime de soi À aimer et être aimé Congruence Authenticité Contenir ses réactions ```
72
Qu'est-ce qu'un réaction socioaffective?
Résulte de la capacité à composer avec la réception/expression de la charge émotive que suscitent les personnes/événements/circonstances associés à la situation de la relation d'aide
73
Qu'est-ce que la neutralité bienveillante?
Capacité empathique pour saisir ou mieux rapporter ce qu'ils sont/font et tenter de donner un sens/interprétation de leur souffrance

Éval. psychoéducative (3 decks)

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