Examen final Flashcards
Cours 7 à 12 (38 cards)
1
Q
Quelles sont les grandes tendances par rapport au logement, aux services de santé et d’éducation des ex-placés en DPJ ? (3)
A
- jeunes ont 2x plus chances être sans emploi et pas aux études
- 2x moins chance être en voie obtention diplôme avant 18 ans
- risque vivre épisodes itinérance
2
Q
Quelle est la mission du collectif par rapport aux ex-placés ?
A
- favoriser dév. du pouvoir d’agir des jeunes placés,ex-placés et des commuanutés pour contribuer activement à amélioration politiques publiques, programmes et services offerts jeunes
3
Q
Expliquer les liens entre traumas et délinquance et nommer et expliquer les mécanismes en jeu. (7)
A
- traumas peuvent causer délinquance par stratégie adaptation
- traumas amènent problèmes sévères et persistants avec opposition et agressivité et amène après délinquance ou
- traumas amènent indirectement altérations traitement infos émotionnelles et sociales et processus interperso, qui amènent problèmes persistants et amène délinquance
- mécanisme altérations émotionnelles: dysrégulation émotion, faible tolérance frustration, système alarme altéré
- mécanisme altérations sociales: victime/témoin violence et difficultés résolution problèmes, mauvaise interprétation signaux sociaux(pense que tous veulent mal), stigmatisation et honte associés trauma
- mécanisme altérations processus interperso: altérations relation parent-enfant et lieu attachement (délinquance pour éviter milieu ou manque soutien pour faire face vécu)
- implications pour pratique crimino jeunes: questionner sur vision monde pour connaître altérations, discuter (outils) et évaluer et prendre compte (présence traumas aussi) répercussions dans vie et identifier qu’on peut faire, pour que devienne fonctionnel dans société, favoriser intégr. trauma car risque de pas évoluer délinquance ou récidiver
4
Q
Expliquer le Trauma Coping Model. (3)
A
- trauma amène répercussions biologiques et psychologiques amène dysrégulation émotionnelle et difficultés à résoudre problèmes ou conflits amène sentiment perte contrôle (central pour cpt agressif) qui amène opposition et agressivité
- ce qu’on peut cibler en intervention= tentative reprise contrôle (opposition et agressivité=stratégie coping)
- implication pour jeunes dans pratique crimino = identifier besoin de contrôle du jeune et lui donner l’occasion de faire des choix (graduellement plus importants)
5
Q
Expliquer le Posttraumatic Risk Seeking. (3)
A
- Association entre traumas et cpts auto-destructeurs ou à risque
- Traumas amènent recherche (inconscientes souvent) d’expériences dangereuses pour soi ou autrui amènent cpts auto-destructeurs ou à risque (cpts violents envers autres)
- Cible interv. : recherche contrôle et pouvoir, passer de passif à actif, trouver manières avoir contrôle plus adéquates
6
Q
Expliquer la taxonomie développementale de Moffit. (2)
A
- développée dans contexte où cpts antisociaux sont stables au niveau individuel mais à échelle populationnelle, prévalence change selon âge augmente de 10 fois à ado.
- courbe âge crime = pic 15-19 ans et désistement après
7
Q
Nommer les deux profils trouvés par Moffit, les expliquer et les distinguer.
A
- adolescence seulement (limité ado): explications sociales et sociologiques
-origines= écart maturationnel
-cpts présents ado et résorbent âge adulte
-commun= 25%, temporaire et situationnel
-émergence à ado= jeunes ont défis à ado ex: maturation bio/accès privilèges droits adultes= écart maturationnels, sont insatisfaits et impatients, essentiellement normatif de trouver quelque chose attirant dans mode vie antisocial ex:démontrer autonomie et acceptation pairs
-peu fx risque amène désistement âge adulte - petite enfance, ado et adulte (persistant et chronique): explications biopsychologiques
-origines=processus neurodév et adversité précoce
-cpts débutent enfance et évoluent et persistent
-rare, 5-10%, envahissant et pathologique
-enfant avec fx vulnérabilités indiv exacerbés par fx risque env : vulnérabilité acquise ou innée, fx risque env=pratiques parentales inadéquates
-quand enfant grandit et est exposé à autres env: exposés à autres fx risque env. + opportunités apprentissage cpts prosociaux manquantes
-0-20 ans=interaction entre fx individuels et environnementaux contribue à émergence person. antisociale - théories dév. Dunedin: fx env ex: implication crim parents,âge mère naissance, fx neuro-cogn ex: anormalité neuro, tempéram enfant ex: difficulté gestion, asso pairs délinquants ex: pairs délinquants
8
Q
Discuter des implications cliniques/pratiques des théories. (7)
A
- reconnaître dév enfance à âge adulte
- reconnaître hétérogénéité: différencier LCP/AL et considérer risque en conséquence
- intervenir et sanctionner en conséquence:
LCP:
-prévention petite enfance, dans familles, communautés, écoles
-agir sur fx risque environnementaux
AL:
-limiter sanctions judiciaires
-combler écart maturationnel
9
Q
Nommer les caractéristiques générales des troubles disruptifs, du contrôle des impulsions et des conduites. (7)
A
- troubles impliquant difficultés autocontrôle émotions et cpts
- plus souvent gars que filles
- début dans enfance et ado
- comparé dév normal:
-fréquence, persistance, omniprésence cpts
-altération significative fonctionnement ou détresse associée - dx basé sur observations/cpts, pas sur causes ou explications sous-jacentes
10
Q
Expliquer et distinguer le trouble oppositionnel avec provocation (TOP) et le trouble des conduites (TC)
A
- TOP: 3 sx/cpts
-cpt querelleur/provocateur= conteste personne position autorité, refuse plier règles/demandes, fait porter respo de ses erreurs aux autres
-humeur colérique/irritable=met souvent colère,agacé par autres et se fâche souvent
-esprit vindicatif (vengeance) avec une personne externe à fratrie - TC: conduites répétitives+persistantes,bafouant droits fondamentaux autres et normes sociales
-agression envers personnes/animaux=brutalise,menace, autres, commence bagarre, cruauté envers autres/animaux
-destruction biens matériels=détruit bien autrui ou mis feu avec intention provoquer dégâts
-fraude/vol= entrer effraction maison, mentir pour avoir bénéfices,volé objets
-violations grave règles=fugué+passé nuit dehors au moins 2 fois ou 1 fois sur longue période, école buissonnière avant 13 ans
-sx émergent enfance/ado, débute rarement après 16 ans, début précoce amène à demander si deviendra chronique+persistant, cpts moins graves tendent à produire en premier et plus en plus grave avec temps
11
Q
Expliquer les liens développementaux entre TOP, TC et TP antisociale.
A
- proportion élevée jeunes avec TC susceptible avoir eu TOP, MAIS majorité personnes TOP ont pas TC
- proportion élevée personnes avec TP antisociale susceptible avoir TC, MAIS majorité jeunes avec TC ont pas TP antisociale
12
Q
Résumer l’approche différentielle. (2)
A
- diversité des types de délinquance et problématiques ados, chaque type délinquance soutenu par comb fx, chaque ado a ensemble cx particulières
- assure efficacité interv en individualisant
13
Q
Retenir les objectifs de l’évaluation différentielle. (7)
A
- Objectif général: déterminer interv à réaliser+services à utiliser pour contrôler délinquance ado et aider à corriger fx contribuent à délinquance pour protéger public
- Objectifs spécifiques:
-établir niv engagement ado dans délinquance=discriminer délinquance AL de délinquance PLC
-déterminer fx contribuent délinquance et fx protection
-évaluer pronostic risque récidive
-évaluer ressources ado, ressources milieu, capacité à bénéficier services+ressources dispo
-établir objectifs interv
-déterminer services appropriés, sur plan surveillance et contrôle et sur plan aide et conseil pour prévenir récidive
14
Q
Résumer ce qu’est une évaluation différentielle. (5)
A
- objectivité
- appui sur connaissances scientifiques
- respecter droits
- se base sur info complète, tient compte mandat (éval ou rpd ont pas mm mandat)
- jugement clinique appuyé par outils
15
Q
Nommer 2 facteurs de risque/ besoins criminogènes qui font l’objet de l’évaluation.
A
- faible maîtrise de soi (traits perso antisociale)
- attitudes négatives à l’égard de la loi (attitudes pro criminelles)
16
Q
Nommer 2 besoins non-criminogènes qui font l’objet de l’évaluation.
A
- faible estime de soi (estime de soi)
- tristesse (sentiment détresse personnelle)
17
Q
Nommer une activité réservée sous la LSJPA.
A
Évaluer un ado dans le cadre d’une décision du tribunal en application de la LSJPA. (Loi sur système justice pénale pour ados)
18
Q
Expliquer l’évaluation-orientation. (6)
A
- processus de décision concernant les sanctions extrajudiciaires
- évaluer situation jeune, capacités, besoins, encadrement parental, degré risque représente pour société
-évaluer pertinence recours sanctions extra - proposer orientation selon évaluation:
-arrêt
-sanctions extra
-retour DPCP - savoir si ado reconnaît faits (infraction)
- savoir si ado est conscient torts causés victime + attentes et montre ouverture à réparer torts
- sanctions extra doivent être favorisées car décision proposer sanction extra doit être suffisante pour faire répondre ado d’infraction commise
19
Q
Expliquer le programme de sanctions extrajudiciaires. (8)
A
- sanctionne geste en favorisant intégration sociale
- favorise apprentissages sociaux, éducation et engagement social ado
- associe parents à tout processus; favorise leur engagement et les soutenir dans exercice autorité parentale
- favorise participation de victime et engagement de communauté dans réalisation sanction
- rassure personne victime et communauté
- sanctions doivent faire sens pour jeunes, victime, parents et communauté
- considérer besoins jeune, victime, parents et communauté
- respecter droits
20
Q
Nommer des sanctions extrajudiciaires. (3)
A
- compensation financière
- travaux
- mesures développement habiletés sociales
21
Q
Retenir les objectifs du rapport prédécisionnel. (7)
A
- évaluation approfondie de l’ado, son histoire délictuelle et sociale, risque récidive et besoins réadaptation
- recommandations pour éclairer tribunal sur peines à imposer et sur modalités réinsertion sociale
- évaluer engagement délinquant, niveau risque récidive et fx contribuant aux risques
- apporter éclairage clinique sur fonctionnement psychosocial ado et déterminer dimensions problématiques
- transmettre à ado et parents évaluation de situation pour mobiliser et susciter adhésion à intervention et implication
- émettre recommandations pour répondre besoins réadaptation, réinsertion, conscientisation et responsabilisation ado pour favoriser protection public
- recommander peines plus appropriées à situation particulière ado au tribunal
22
Q
Nommer, expliquer et reconnaître ce qui est évalué dans l’analyse de la conduite délictueuse. (5)
A
- délinquance actuelle: nature et gravité délit, circonstances, préméditation et planification, complicité
- perception et attitudes ado face à délits: appréciation de sa responsabilité, reconnaissance torts causés, attitudes devant conséquences de conduite et cpt observé en détention provisoire ou liberté sous conditions
- perceptions et attentes victime: conséquences psychologiques, physiques et matérielles, attentes par rapport processus judiciaire, position par rapport éventuel processus réparation
- délinquance antérieure: délinquance auto révélée, antécédents, condamnations, effet peines antérieures
- analyse globale activité délictueuse: précocité, fréquence, diversité, aggravation et persistance
23
Q
Nommer, expliquer et reconnaître ce qui est évalué dans l’analyse et l’adaptation sociale. (7)
A
- attitudes et traits perso: cpt habituel, expression agressivité, tolérance à frustration, sensibilité à autrui (empathie)
- milieu familial: constellation et historique familiaux, implication parentale, réactions parents aux délits commis, surveillance/encadrement/discipline, valuers familiales, criminalité des membres, relations intra familiales, intégration communauté, soutien famille élargie, interventions LPJ ou LSSS
- école: historique fréquentation, motivation et rendement, cpt, relations avec enseignants/personnes autorité, relations avec pairs, projets
- travail: historique emplois, motivation et rendement, cpt, relations avec autorité et pairs, projets
- relations/activités sociales: types pairs fréquentés, qualité relations, nature et fréquence activités sociales
- conso (alcool/drogues): historique conso, habitudes actuelles, attitude par rapoort conso, historique aux traitements et effets
- analyse globale adaptation sociale: acquis sociaux et intérêts, difficultés actuelles, réseaux soutien
24
Q
Distinguer les outils d’identification des jeunes à risque de délinquance de ceux mesurant le risque de délinquance/récidive. (2)
A
- outils jeunes à risque: repérage, référencement et prévention sélective, cibler les bons jeunes pour programme/service, milieu scolaire ou programmes communautaires
- outils mesure du risque récidive: jeunes contrevenants impliqués dans système justice à partir modèle fx risque, degré risque délinquance ou récidive, fx risque (dynamiques)= présents et passés, fréquences, variétés, intensité
25
Connaître le YLS/CMI. (4)
- outil intervention (suivi) et évaluation (continue): évalue besoins et risques pour développer PI, s'appuie sur RBR;
Risque: niv risque jeune se reflète dans intensité interv
Besoins: services offerts jeune correspondent besoins criminogènes
Réceptivité: jeune réceptif traitement
- jeunes 12-17 ans
- complété à partir entrevues et révision dossiers
- outil fiable et valide
26
Expliquer la peine de probation en LSJPA.
- mesure imposée à ado et comporte conditions à respecter et inclu ou non suivi dans collectivité
27
Distinguer les conditions liées au contrôle et à l'encadrement. (6 + 3)
- contrôle ado=
1. se présenter au directeur provincial ou à la personne désignée et se soumet à surveillance
2. aviser tout changement adresses (lieu travail, école, maison, formation)
3. rester dans territoire tribunal
4. résider chez parents ou adulte pour assurer entretien
5. résider à endroit fixer par directeur provincial
6. interdiction possession armes, substances explosives, munitions...
- encadrement ado=
1. faire efforts voulus pour trouver/conserver emploi
2. fréquenter école ou établissement enseignement/formation/loisirs approprié
3. observer autres conditions comme appliquées:
-interdiction fréquenter lieux
-couvre-feu
-participer à programme activités (habiletés sociales)
-participer à rencontres dans contexte spécialisé (toxico)
28
Nommer les principes à la base de l'intervention en matière de probation (5).
1. répondre à gravité problème : correspondance entre intervention (type programme) et gravité problème (niveau risque récidive)
2. intervention probation réalisée dans approche différentielle: jeunes sont pas tous engagés même façon et avec même intensité dans délinquance (ajustements individualisés p/r intensité et durée intervention et stratégies utilisées)
3. s'appuie sur famille et communauté: soutient motivation, engagement et action parents (pour qu'eux motivent et soutiennent enfant), partenaires et services de communauté à plusieurs niveaux (école, amis, voisinage..)
4. répondre principes cohérence et intégrité du programme: cohérence et harmonisation actions prises par concernés, laisser tomber travail silo, philosophie commune intervention
5. légitime sur plan social: responsabilité agences gouvernementales p/r resocialisation des jeunes contrevenants
29
Associer le degré de risque de récidive, le type de programme de probation, son intensité et sa durée.
1. degré récidive élevé (LCP) : similaire à risque moyen mais plus sévère = probation intensive = intensité élevée décroissante (quasi-quotidien, puis 1/semaine), de 12 à 18 mois après mise sous garde moyenne ou longue durée ou sans mise sous garde préalable
2. degré récidive moyen : déficits importants propulsent jeune dans action, gravité/nbre délits importants, rupture avec milieu familial ou milieu incapable contrôler tendances délinquantes = probations avec conditions = intensité moyenne décroissante (1/semaine puis au 3 semaines), de 6 à 12 mois après mise sous garde courte ou moyenne durée ou sans mise sous garde préalable
3. risque limité (AL) : pas déficits majeurs personnels, cpts délinquants limités, milieu familial généralement adéquat = surveillance conditions ou suivi soutien ponctuel = faible intensité (1/mois), de 0 à 6 mois
30
Expliquer le plan d'intervention en LSJPA. (4)
- élaboration et actualisation pour but mettre fin à délinquance
- pas activité réservée sauf si trouble mental ou risque suicidaire et réside centre réadap.
- planifier et coordonner actions réalisées façon concertée entre jeune, parents et intervenant pour identifier objectifs intervention et ses moyens, en lien avec fx ayant influence sur risque récidive (RPD), ordonnance
- objectifs C-SMART: convenu, spécifique, mesurable, ajusté, réaliste et temporel
31
Mémoriser l'efficacité des programmes de réadaptation et du programme cognitivo-comportemental de réadaptation de Leblanc.
- programmes de réadaptation efficaces car diminution de récidives entre 12 à 40%
- programmes approche comportementales sont plus efficaces car récidives diminuent de 20% en moyenne pouvant aller jusqu'à 40%
- programmes cognitivo comportemental le sont encore plus
32
Décrire le programme cognitivo-comportemental de Leblanc. (4)
- reflète connaissances empiriques sur fx liés activités délinquantes
- s'appuie sur théories apprentissage
- efficacité programme en unités réadaptation (3 mois):
-plus participent, plus changements sont importants
-diminution cpts antisociaux sauf vol et promiscuité sexu, mais particulièrement violence relationnelle et verbale, affiliation gang rue, conso
-augmente contrôle soi
- au-delà contexte réadap, objectifs et stratégies peuvent être mobilisés en intervention cognitivo comportementale
33
Identifier les objectifs du programme cognitivo-comportemental de Leblanc. (2)
- diminuer facteurs liés à continuité cpts antisociaux : cpts antisociaux et conso drogues, cognitions antisociales, faible maîtrise soi et émotions, liens interpersos et sociaux= faible attachement parents, faible perfo scolaire
- augmenter facteurs liés à leur extinction: diminution cpts antisociaux et conso drogues, augmenter cognitions prosociales, augmenter maîtrise soi et émotions, création lien=attachement amoureux, engagement travail
34
Nommer et appliquer les stratégies du programme cognitivo-comportemental de Leblanc. (5)
1. stratégies liées cpts antisociaux et conso:
- contrats comportementaux
- gestion conso drogues par développement habiletés, éviter situations problématiques avec autrui...
- système contingence (récompenses punitions)
2. stratégies liées cognitons:
- contrats comportementaux
- résolution problèmes
- connaissance soi (grille auto-observ.) permet restructuration cognitive; cognitions antiso deviennent prosociales (entrainement habiletés sociales)
3. stratégies liées à maitrise soi et émotions:
- moyens et habiletés gestion stress et régulation colère
4. stratégies liées liens interperso et sociaux:
- contrats comportementaux
- résolution problèmes
- habiletés communication (jeux rôle), entrainement habiletés sociales
5. stratégies liées environnement:
- généralisation acquis et habiletés sociales
- habitudes de vie
- collaboration parents
35
Nommer les objectifs de la LSJPA et le rôle du criminologue. (4)
- obliger les ados à répondre de leurs
-actes en imposant des conséquences:
qui sont justes et proportionnelles à gravité infraction et degré responsabilité
-qui favorisent réparation dommages causés à victime et société
- favoriser réadap et réinsertion sociale ados
- prévenir délinquance en s'attaquant aux causes
- assurer protection public
36
Expliquer les peines spécifiques. (5)
- objectif: faire répondre ado de infraction commise et assurer protection public, interventions doivent:
- contrôler cpt ado
- favoriser responsabilisation ado en faisant lien entre cpt délictueux et conséquences, réaliser impacts cpts sur société+victime et communauté et réparer dommages causés
- permettre à ado développer habiletés sociales et faire apprentissages supportent adaptation sociale
- assurer réinsertion sociale et soutenir engagement dans activités prosociales
37
Expliquer la gestion des manquements. (6)
- contrôler situations risque élevé pour protection public
- responsabiliser ado et faire prendre conscience conséquences de sa conduite
- assurer crédibilité mesures ordonnées à ado
- soutenir et orienter intervention réadaptation et la démarche réinsertion sociale
- soutenir parents dans encadrement ado
- types d'interventions de gestion manquements:
-mesures conscientisation et responsabilisation
-intervention légale: peine ne comportant pas mise sous garde ou peine comportant mise sous garde
38
Nommer un outil utilisé pour les jeunes à risque de délinquance et un outil pour les jeunes qui mesurera leur délinquance/risque de récidive.
- à risque délinquance : POSIT
- évaluation risque: ONSET
