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Langage oral > Examen final > Flashcards

Examen final Flashcards

(49 cards)

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1
Q

Quelles sont les composantes du langage?

A
  • FORME: Phonologie, morphologie, syntaxe
  • CONTENU: Lexique, sémantique
  • UTILISATION: Pragmatique, Discours
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Q

Qu’est ce qu’un retard de langage?

A
  • Ralentissement de l’apprentissage

- Temporaire = Possibilité de rattraper

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Q

Qu’est ce qu’un trouble du langage?

A
  • D’origine neurologique
  • Lenteur d’évolution
  • Généralement persistent
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4
Q

Qu’est ce qu’un Trouble primaire du langage?

A
  • Trouble purement langagier
  • Au moins deux des composantes doivent être atteintes
  • Développement lexical plus lent
  • Difficultés plus marquées en production qu’en compréhension
  • Morphosyntaxe déficitaire
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5
Q

Quels sont les impacts du Trouble primaire du langage?

A
  • Comportements (frustrations)
  • Habiletés sociales
  • Apprentissage
  • Estime de soi et confiance
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6
Q

Quelle est la deuxième appellation pour le Trouble primaire du langage?

A

Dysphasie

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7
Q

Qu’est ce que la dyspraxie verbale?

A

Difficulté touchant la planification et la programmation des mouvements de la paroles et des séquences verbales qui mènent à des erreurs dans la production de la parole et de la prosodie.

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8
Q

Qu’est ce qu’un code 34?

A

Élève handicapé par une déficience langagière

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9
Q

Quel est le critère de sévérité pour un code 34?

A
  • Réceptif: Atteinte modéré à sévère

- Expressif: Atteinte sévère

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10
Q

Quel est le critère de persistance pour un code 34?

A
  • Suivi orthophonique de 6 mois avant l’évaluation

- Persistance et sévérité empêchent d’accomplir des tâches de son niveau

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11
Q

Quel est le critère de fonctionnalité pour un code 34?

A

-Limitations importantes (interactions verbales, socialisation, apprentissages scolaires)

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12
Q

Quels sont les impacts de difficultés langagières dans les apprentissages et sur le fonctionnement?

A
  • Entrainerait des difficultés en écriture
  • Entrainerait des difficultés en lecture
  • Impacts sur le fonctionnement en classe
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13
Q

Quelles sont les difficultés en écriture que peut causer un code 34?

A
  • Accéder aux mots pour les écrire
  • Accéder à l’orthographe de ces mêmes mots
  • Accéder à la forme des lettres
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14
Q

Quelles sont les difficultés en lecture que peut causer un code 34?

A
  • Accéder aux sons des lettres

- Plus faible reconnaissance globale des mots

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15
Q

Quels sont les impacts sur le fonctionnement en classe que peut causer un code 34?

A
  • Compréhension
  • Atteinte de la pragmatique
  • Habiletés expressives touchées
  • Accès lexical
  • Sémantique
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16
Q

Quels sont les incontournables de la classe langage? (7)

A
  • Préparation
  • Supports visuels
  • Routines et règles
  • Règles de communication
  • Développement du langage oral
  • Se repérer dans le temps
  • Estime personnelle
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17
Q

Donne des exemples de stimulation du langage au niveau du vocabulaire.

A
  • Nommer ce que l’enfant fait (objet qu’il pointe)

- Nommer les actions (verbes)

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18
Q

Que peut-on faire pour stimulation le langage au niveau de la syntaxe?

A

-Allonger les phrases de l’enfant, faire des ajouts

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19
Q

Donne des exemples de stimulation du langage au niveau de discours.

A
  • Réorganiser les informations de l’enfant en un discours cohérent
  • Interpréter ce que l’enfant veut dire
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20
Q

Donne des exemples de stimulation du langage afin de susciter des productions.

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A
  • Poser des questions à réponse courte ou à développement
  • Laisser du temps, écouter
  • Ne pas parler à la place de l’enfant
  • Créer des occasions de communiquer
21
Q

Donne des exemples de stimulation du langage lorsque l’enfant commet une erreur expressive.

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A
  • Reformuler son énoncé en mettant l’accent sur l’erreur corrigé
  • Donner un modèle de mot
  • Offrir un choix de réponses
22
Q

Donne des exemples d’adaptation de l’enseignement pour des difficultés réceptives.

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A
  • Demander de redire la consigne
  • modéliser
  • Guider dans le travail
23
Q

Donne des exemples d’adaptation de l’enseignement pour un intelligibilité réduite.

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A
  • Encourager l’enfant à parler plus lentement

- Suggérer l’utilisation de moyeux compensatoires

24
Q

Donne des exemples d’adaptation de l’enseignement pour des difficultés lexicales/sémantiques.

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A
  • Utiliser des mots fréquents

- Présenter le vocabulaire avant d’exploiter un nouveau thème

25
Donne des exemples d'adaptation de l'enseignement pour des difficultés morphosyntaxiques.
- Permettre d'enregistrer ses phrases avant de les écrire | - Permettre d'écrire des réponses en quelque mots
26
Donne des exemples d'adaptation de l'enseignement pour des difficultés discursives.
- Fournir un aide-mémoire pour structurer le discours | - Fournir un canevas pour les situations d'écriture
27
Donne des exemples d'adaptation de l'enseignement pour des difficultés pragmatiques.
- Intégrer un outil de gestion des tours de parole | - Mettre en évidence les sujets de conversations
28
Quels sont les buts de l'intervention (4)?
1. Éliminer le problème sous-jacent 2. Enseigner des habiletés spécifiques 3. Enseigner des stratégies compensatoires 4. Modifier l'environnement
29
Quels sont les principes d'intervention?
- Zone proximale de développement - Ce qui est stimulable - Impact fonctionnel - Support - Renforcement - Contexte - Dosage
30
Les tests de dépistage pour les ortho, doivent...
- Couvrir plusieurs habiletés langagières - Fournir des résultats clairs - Sensibilité et spécificité adéquates
31
Quelles sont les difficultés langagières au préscolaire?
PHONOLOGIE - CH/J - TR/DR - FR/BR - KL
32
Quelles sont les difficultés langagières au premier/cycle?
MORPHOSYNTAXE - Comprendre et formuler des phrases passives - Utiliser des pronoms possessifs
33
Quelles sont les difficultés au primaire (général)?
PRAGMATIQUE et DISCOURS - Structure du récit - Argumenter
34
Qu'est ce que la conscience syntaxique?
Habileté à réfléchir sur les éléments syntaxiques des phrases et à les manipuler volontairement.
35
Donne des exemples de tâches en conscience syntaxique.
- Ajouter des marques de ponctuation dans une phrase - Remettre les mots d'une phrase ordre - Détecter et corriger des erreurs morphosyntaxiques
36
Qu'est-ce que la conscience morphologique?
Habileté à consciemment considérer et manipuler les petites unités de sens dans le langage incluant la base et les affixes.
37
Quels sont le rôle des affixes en conscience morphologique?
- Dérivation (modifie le sens ou la classe de mot) | - Flexion (accord en genre, en nombre et en temps)
38
Donne des exemples de tâches en conscience morphologique?
- Entourer les affixes dans une listes de faux mots - Séparer des mots en unités morphologiques - Trouver des mots de même famille
39
Qu'est-ce que la conscience lexicale?
Habileté à isoler un mot et à l'identifier en tant qu'élément faisant partie du lexique, ainsi que celle à chercher intentionnellement à accéder au lexique.
40
Donne des exemples de tâches en conscience lexicale?
- Expliquer une blague - Trouver des différences/similitudes - Expliquer des métaphores
41
Qu'Est ce que la conscience sémantique?
Habileté à reconnaitre le langage en tant que code conventionnel et arbitraire et à manipuler les mots et les unités de sens sans que leurs référents n'en soient automatiquement affectés
42
Qu'est-ce que la conscience discursive?
Habileté à réfléchir sur les procédés linguistiques associés à la cohérence, à la cohésion et au respect des grammaires de texte et à les manipuler volontairement
43
Donne des exemples de tâches en conscience discursives.
- Reconnaitre les types de discours - Identifier les constituants du discours - Intégrer de façon consciente les marqueurs de relations et les choisir
44
Quels sont les impacts de la déficience auditive sur le développement du langage?
- Phonologie (discrimination inadéquate) - Morphosyntaxe (réceptif et expressif) - Lexique et sémantique (stimulations moins riches) - Pragmatique - Discours (incohérence, hors contexte)
45
Quels sont les impact de la déficience auditive sur les apprentissages?
- Conscience phonologique moins développé - Enfants moins autonomes - Bruits ambiants - Difficultés à suivre les conversations ou les déplacements des personnes dans la classe
46
Quels sont les impacts de la déficience auditive sur la socialisation?
- Règles d'échange - Trop de stimulation sonores - Prothèses et implants pas possibles en tout temps
47
Qu'est ce que le trouble de traitement auditif?
- Problème au niveau des voies auditives centrales: cortex et chemin de l'oreille interne - Problème d'intégration et d'interprétation des messages verbaux
48
Quels sont les impacts du trouble de traitement auditif?
- Situer un son dans l'espace - Traiter l'info des deux oreilles en même temps - Percevoir et analyser l'aspect temporel de la parole - Organiser et conserver l'information auditive dans le bon ordre
49
Comment intervenir avec un TTA?
- Aménagement acoustique (éliminer/diminuer les sources de bruit) - Aides techniques (système FM) - Stratégies de gestion du bruit

Langage oral (1 decks)

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