Examen final Flashcards
(145 cards)
1
Q
De quelles strates sociales prenait compte l’enquête de Labov dans les grands magasins de New York?
A
Sous prolétariat, classe ouvrière, petite bourgeoisie, moyennne bourgeoisie, haute bourgeoisie.
2
Q
Quels étaient les deux objectifs de l’enquête de Labov dans les grands magasins de New York?
A
1- Déterminer les attitudes sociales des locuteurs de différentes strates vis-à-vis de la langue
2- Dégager la signification sociale attribuée par ces locuteurs (les Newyorkais) aux variantes étudiées.
3
Q
Quelle était la variable phonologique étudiée dans l’enquête de Labov dans les grands magasins de New-York?
A
La prononciation du /r/ en position postvocalique dans les mots “four, fourth”
4
Q
Qu’est-ce qui motivait le choix de la prononciation du /r/ en position postvocalique dans les mots four, fourth, dans l’enquête de Labov dans les grands magasins de New York?
A
La fréquence d’emploi des variantes.
5
Q
Quelles sont les variantes dans l’anglais des New-Yorkais de la prononciation du /r/?
A
Il est parfois prononcé, parfois omis.
/r/ : [r] = réalisation ou [Ø] = Non-réalisation
6
Q
Que sont des variantes libres en phonologie classique?
A
Le locuteur est libre de choisir l’une des différentes formes sans que le sens de son énoncé soit modifié.
7
Q
Vrai ou faux: La prononciation ou l’omission du /r/ New Yorkais sont des variantes libres.
A
Vrai
8
Q
Quelle est la tendance générale hypothétique sur l’omission du [r] que Labov veut vérifier par des analyses statistiques?
A
L’omission du [r] est une caractéristique des classes populaires.
9
Q
Quel est le résultat de l’étude de Labov sur la prononciation du /r/ dans les grands magasins de New York?
A
La différence de prononciation du /r/ range les trois groupe dans l’ordre identique à celui qu’engendre les facteurs extralinguistiques (classes sociales). On peut voir une classification nette et cohérente de /r/ selon les classe sociales des locuteurs qui fréquentent les 3 magasins.
10
Q
Expliquer comment la prononciation du /r/ fonctionne comme un différenciateur social.
A
1- L’usage de /r/ à New-York est stratifié en fonction des classes sociales
2- Lorsqu’on se situe au plus haut de l’échelle (Sacks), on réalise fréquemment le [r]. Au bas de l’échelle, les locuteurs qui ne le réalisent presque pas (Klein) et ceux qui le réalisent moins au milieu de l’échelle (Macy’s)
11
Q
Qu’est-ce qu’une variable sociolinguistique selon Achard?
A
C’est un phénomène qui comporte plusieurs réalisations.
12
Q
Quelles sont les trois valeurs de la variable prises en compte à New York?
A
R0 = [ø]
R1 attesté
R1 exclusif
13
Q
Qu’est-ce qu’une variable dépendante?
A
Une variable dont l’usage est conditionné par un certain nombre de facteurs.
14
Q
Comment l’approche variationniste appelle les facteurs conditionnant la variable dépendante?
A
Les variables indépendantes.
15
Q
Comment sont répartis les facteurs permettant d’expliquer l’emploi des variantes?
A
Les facteurs internes (contexte linguistique) et facteurs externes (situation sociale)
16
Q
Quelles sont les prévisions de l’étude de Labov dans les grands magasins de New York selon les styles de langue concernant la variable dépendante?
A
Dans le style formel, on observe la forme correcte, dans le style informel, on a la forme attestée.
17
Q
Quelles sont les variables indépendantes de l’étude de Labov dans les grands magasins de New York?
A
Le magasin, l’emploi du locuteur, l’étage du magasin, le sexe, l’âge, la race, l’accent étranger.
18
Q
Comment la classe sociale raciale peut influencer la stratification sociale du /r/?
A
Parmi les employés, les noirs sont nombreux et leur effectif varie d’un magasin à l’autre.
La présence d’un grand nombre d’informateurs noirs diminue d’emploi de /r/
Les employés noirs de chez Macy’s prononcent moins le /r/ que les employés blancs.
19
Q
Comment la classe sociale au niveau de l’emploi peut influencer la stratification sociale du /r/?
A
Il y a une différence notable en ce qui concerne le niveau d’emploi des locuteurs interrogés. Les manutentionnaires réalisent la forme attestée comparé aux chefs de rayons qui réalisent la forme correcte. Les vendeuses réalisent moins la forme correcte, possiblement à cause du type de clients qu’elles reçoivent.
20
Q
Comme la classe sociale (l’âge) peut influencer la stratification sociale du /r/?
A
L’âge peut être un facteur déterminant dans le choix de prononciation. L’usage de cette variable est stable, donc pas de différence entre utilisation des jeunes et des plus âgés. Suggère que le changement n’est pas en cours.
21
Q
Comment se déroule l’enquête de Labov dans les grands magasins de New York?
A
Labov demande aux employés où se trouve un certain rayon, ou à quelle étage on se trouve. Réponse déjà connue, les employés produisent des réponses des formes phonétiques à étudier: fourth floor.
Magasins classés en trois catégories selon prix pratiqués, localisation géographique et journaux les publicisant. Ordre de prestige décroissant: Haut de l’échelle, saks 62%, milieu de l’échelle, macy’s 52%, bas de l’échelle, klein 20%
22
Q
Quelle sont les caractéristiques de la méthode labovienne?
A
Une enquête de terrain avec:
Questionnaire oral: question avec réponse attendue
Technique d’enquête: Contexte non-officiel avec style informel, mais ensuite emphase pour forcer à adopter style formel.
Une méthode d’analyse statistique simple.
23
Q
Pourquoi depuis Labov, la linguistique variationniste a intégré les techniques utilisées en sciences sociales?
A
Pour assurer des résultats fiables et à large portée.
24
Q
Quelle est la particularité d’une analyse variationniste?
A
Elle additionne pour un même cas une méthode statistique sur échantillon, et une méthode interprétative sur observation participante (comme Labov)
25
Pourquoi J. Gumperz (1989) qualifie la démarche d'addition de méthode statistique et méthode interprétative (démarche d'analyse variationniste), comme complémentaire et de modèle contextualiste?
C'est la combinaison d'une méthode qualitative et d'une autre quantitative qui a permis de corréler les variables linguistiques et les variables sociales.
26
Comment Labov a-t-il pu montrer que des variables linguistiques spécifiques se rapportent à des variables sociales mesurables?
En commençant à combiner l'analyse structurale des formes parlées avec les techniques d'échantillonage de la sociologie moderne.
27
Selon Auroux (1998), qu'est-ce qui est spécifique à la linguistique de terrain?
Son caractère empirique force l'observateur à intéragir avec ledit terrain. Il y a des informations sur le langage qui ne peuvent être obtenu que par le truchement de données externes.
28
Qu'est-ce qu'on considère comme le terrain en sociolinguistique?
Tout l'ensemble d'intéraction entre un chercheur et d'autres personnes. Peuvent être situées dans le temps, l'espace, des sociétés ou des cultures.
29
Quelle est le but de l'intéraction verbale (ou non) en linguistique de terrain?
Collecter les données auprès d'un échantillon représentatif de la communauté linguistique, en se servant d'instruments (questionnaire, lecture, dictée, interview...) qui permettent d'obtenir des résultats objectifs et fiables.
30
Pour créer des intéractions, le sociolinguiste peut choisir quelles méthodes
Un entretien ou un questionnaire.
31
Que fait-on des données recueillies à l'aide d'un entretien ou d'un questionnaire?
On les transcrit (si applicable) et on les codifie pour une quelconque analyse.
32
Quel est le but de l'entretien sociolinguistique?
Traiter des pratiques et des représentations langagières.
33
Nommer un type d'intéraction verbale privilégiée en sociolinguistique
L'entretien (ou entrevue)
34
Quelles sont trois caractéristiques de l'entretien sociolinguistique?
La formalité, l'asymétrie des rôles et la présence d'un dispositif.
35
Expliquer le côté formel de l'entretien.
Contrairement à une conversation, l'échange est provoqué, planifié et orienté vers un but précis. Réduit le degré de spontanéité de la part de l'interviewé.
36
Expliquer l'asymétrie des rôles de l'entretien.
Intervieweur a le rôle de poser les questions et l'interviewé a comme tâche de répondre aux questions posées.
37
Quel est le but de la présence d'un dispositif d'enregistrement dans l'entretien?
Assurer la pérennité de l'entretien, peut être un enregistreur ou une caméra.
38
Quels sont les trois types d'interview/entretien/entrevue?
Directive, non directive et intéractive/semi-directive.
39
Quelles sont les caractéristiques de l'interview directive?
1-L'enquêteur pose des questions selon un questionnaire standardisé
2- La procédure de l'entrevue et l'ordre des questions préétablies sont les mêmes pour chaque locuteur dans l'échantillon
40
Quel est le point positif et le point négatif de l'entrevue directive?
Positif: Entretien bien organisé facilite collecte des données et analyse
Négatif: Peut obtenir résultats contraires à ceux attendus en rencontrer certain problèmes (
1- Questionnaire standard présuppose que les participants produiront le même sens, ce qui n'Est pas le cas.
2-Enquêteur guide l'entretien, la parole de l'enquêté est donc cadrée et influencée par l'enquêteur)
41
Quelles sont les caractéristiques de l'entrevue non-directive?
1-Réduire les interventions de l'enquêteur à une seule question initiale, moins contraignante et la moins orientée possible.
2- Enquêteur intervient que pour relancer le locuteur.
3- Longueur (temps) de la réponse fixée à l'avance.
42
Quels sont les avantages et inconvénients de l'entrevue non-directive?
Avantages:
1- Limitation de participation de l'enquêteur, parole authentique du locuteur, moins influencée par celle de l'interlocuteur
2- Enquêté libre de développer ses idées et peut fournir réponses au-delà de celle qu'aurait recueilli l'enquêteur.
Inconvénients:
1- Manque d'intéraction verbale entre deux participants =pas contexte d'échange verbal.
2- Posture du locuteur +- malaisante parce que parle seul
43
Quelles sont les caractéristiques d'une entrevue intéractive ou semi-directive?
1- Rejette l'idée de pouvoir recueillir une parole authentique
2- Réduit caractère formel sans le confondre à une conversation: Enquêteur fait parler le locuteur et l'écoute minutieusement dans un cadre particulier.
44
Quelle est la mission de l'enquêteur lors d'une entrevue intéractive ou semi-directive?
Il doit faire parler le locuteur et l'écouter minutieusement parce que chaque parole produite fait partie d'une intéraction choisie. (exemple de l'enquête de labov en 1976)
45
_________ est un moyen commode de provoquer la production de la parole dans un cadre particulier.
L'entretien/l'interview/l'entrevue
46
L'entretien sociolinguistique être conçu en complémentarité avec quoi?
L'observation des pratiques langagières de la vie sociale.
47
Quel est la difficulté de l'entrevue intéractive(semi-directive)?
La capacité de l'enquêteur à pouvoir faire parler l'enquêté.
48
Quel est l'instrument incontournable en sociolinguistique parce qu'il est utilisé aussi bien pour recueillir les données qualitatives que quantitatives? Il est aussi l'outil de base de l'entrevue.
Le questionnaire
49
Comment doit être admistré le questionnaire en tant qu'instrument, versus en tant qu'outil?
En tant qu'instrument, il peut s'autoadministrer ou être administré par le chercheur, alors qu'en tant qu'outil, il est toujours administré par l'enquêteur.
50
Pourquoi l'élaboration du questionnaire est une tâche complexe?
Parce qu'il faut établir un parallèle entre l'objet d'étude, la communauté cible, le contenu des questions et la forme du questionnaire.
51
Pour le contenu du questionnaire, quels deux type de questions faut-il distinguer?
Les questions de faits et les questions d'opinion.
52
Que sont des questions de fait?
Des questions relative aux phénomènes observables, aux faits vérifiables sur le plan empirique. ex: âge? langue?
53
Que sont des questions d'opinion?
Des questions nécessitant l'opinion, l'attitude, les motivations, les représentations des sujets, etc. ex: parlez vous un bon français?
54
Vrai ou faux: La distinction entre une question de fait ou une question d'opinion est toujours évidente.
Faux.
55
Quelles formes les questionnaires peuvent-ils prendre?
Un questionnaire structuré et non structuré.
56
Quels sont les deux types de questions utilisées dans un questionnaire structuré?
Question fermées et semi-fermées.
57
Qu'est-ce qu'une question fermée?
Elle suscite une réponse positive ou négative de la part du locuteur.
58
Qu'est-ce qu'une question semi-fermée?
Elle permet d'obtenir un point de vue prédéfini. Peut-être une question à choix multiple.
59
Quel type de question comporte un questionnaire non structuré?
Des questions ouvertes
60
Pourquoi le questionnaire non structuré comporte uniquement des questions ouvertes?
Pour amener le locuteur à répondre librement, donner des détails, nuancer les propos, formuler des jugements à sa façon
61
Quel est l'avantage d'un questionnaire non-structuré?
Donne entière liberté au sujet d'exprimer son point de vue. Évite inconvénients de la rigidité d'un questionnaire.
62
Quels sont les inconvénients d'un questionnaire non structuré?
Réponses difficiles à coder et à traiter.
63
Qu'est-ce que les chercheurs choississent souvent d'élaborer comme type de questionnaire?
Un questionnaire structuré avec questions fermées, semi-fermées ou ouvertes.
64
Quel est le but d'un questionnaire?
Obtenir des informations auprès d'une population déterminée.
65
Quelles sont les 7 caractéristiques d'un bon questionnaire?
1-Sa systématicité (doit être administré à tous les groupes et sous-groupes de l'échantillon)
2-La durée (doit être bref, précis, concis)
3-La maîtrise de la langue ( langue parfaitemetn maîtrisée par les sujets)
4- Une idée par question (pas question de fait avec question d'opinion)
5- Simplicité et clarté de l'énoncé (pas de jargon scientifique)
6- Neutralité des questions (pas de préjugés)
7- L'ordre des questions (logiquement/psychologiquement appropriées, mettre à l'aise le sujet, de générales à spécifiques, fait avant opinion)
66
Pourquoi est-il idéal de faire un pré-test du questionnaire auprès d'un échantillon limité pour valider le questionnaire?
Permet à l'enquêteur de vérifier la procédure de constitution de l'échantillon et contrôler la fiabilité des enquêtés.
67
________ permet le contact direct avec les sujets et place les protagonistes dans une relation humaine, souple et coopérative.
L'entretien
68
_______ nécessite plus de moyens matériels et financiers, et réduit par conséquent la taille de l'échantillon.
L'entretien
69
________ permet de travailler avec un échantillon plus large.
Le questionnaire
70
Avec ________, l'humeur et les préférences de l'enquêteur ne peuvent intervenir dans le déroulement de l'enquête et n'entachent pas les résultats de la recherche.
le questionnaire
71
Avec _________, on court le risque d'obtenir des réponses inattendues parce que la question a été mal comprise ou mal interprétée par le sujet
le questionnaire
72
Vrai ou faux: Seulement le questionnaire permet de constituer un corpus qui pourra être utilisé comme support de la recherche envisagée.
Faux: L'entrevue aussi.
73
Vrai ou faux: Quelle que soit l'étude, le sociolinguiste est satisfait lorsqu'il réussit à recueillir du soutenu, du standard et du vernaculaire dans un même coprus.
Faux: Du standard et du vernaculaire.
74
Vrai ou faux: L'entrevue, mais pas le questionnaire, place inconsciemment le sujet dans une posture informel.
Faux: l'entrevue et le questionnaire le place inconsciemment dans une posture formelle.
75
Qu'est-ce que le paradoxe de l'observateur?
L'influence de la présence de l'enquêteur, même s'il cherche à collecter une parole authentique.
76
Vrai ou faux: Une variation dans la structure de la langue indique un changement
Faux. Un changement linguistique est une variation dans la structure de la langue, mais l'inverse n'est pas toujours vrai.
77
Qu'est-ce qu'indique une variation dans l'usage de la langue dans une communauté linguistique?
L'hétérogénéité et l'instabilité de la langue.
78
Quels sont les cas de figures de changement constaté?
1- Lorsqu'une variante apparaît dans le parler des enfants alors qu'il est absent de celui de leurs parents
2- Lorsqu'une variante présente dans le parler des parents apparaît à une fréquence très élevée dans le parler de leurs enfants et de leurs petits-enfants.
79
Quel est la période pendant laquelle une nouvelle forme est introduite dans une langue et qui fait état du changement en synchronie?
Le temps apparent
80
Comment les données sont-elles recueillies en temps apparent?
À une période donnée de l'histoire de la communauté concernée, elles font état de la langue à cette période précise
81
Comment se fait l'étude de l'évolution d'un changement constaté?
En temps réel.
82
Comment définir le concept de temps réel?
Une période qui rend compte de l'évolution historique du changement au sein d'une communauté linguistique, peut se faire sur plusieurs décennies ou plusieurs siècles.
83
Pour qu'une recherche établisse l'existence d'un changement linguistique, sur quoi doivent porter les données dont elle dispose?
Sur deux générations successives de locuteurs socialement comparables, représentant deux étapes de l'évolution d'une même communauté.
84
Quelles sont les deux types d'études menées par le sociolinguiste pour confirmer un changement en cours dans une même communauté linguistique?
Temps réel et temps apparent, correspondant à deux périodes différentes de l'histoire de la communauté.
85
L'étude en temps ______ permet d'observer le changement et de construire un modèle qui sera testé en temps _____.
apparent, réel
86
Le test en temps ____ peut confirmer ou infirmer les observations faites en temps _____.
réel, apparent.
87
Vrai ou faux: Le changement linguistique n'implique pas toujours le changement social.
Faux: le changemetn linguistique implique le changement social parce que la langue est utilisée par des locuteurs qui vivent dans cette société.
88
Quels sont les 5 questions que le sociolinguiste doit se poser par rapport au changement?
1- Dans quel groupes sociaux le changement linguistique prend-il forme?
2-Quelles sont les stimulations, motivations du changement?
3- Qui sont les innovateurs?
4- Qui sont ceux qui résistent au changement?
5- L'évaluation sociale du langage joue-t-elle un rôle dans le changement linguistique?
89
Quel est le facteur clé quant au changement en sociolinguistique?
L'âge, parce que permet d'établir différence générationnelles dans une communauté linguistique.
90
Pourquoi l'adolescence est considérée comme une période cruciale du changement?
Parce qu'on acquiert les tendances au changement dans son premier milieu de socialisation, la famille, et que les adolescents ont tendance à introduire de nouvelles formes dans la langue ou de diffuser celles introduites par leurs paris.
91
Décrire l'étude de cas du français Montréalais de Moreau (1997)
En 1971, Les jeunes de couche supérieure utilisent ça fait que, les parents utilisent alors. En vieillissant, ils abandonnent ça fait que et utilisent alors comme l'usage familial, en 1984. Effet de gradation d'âge.
92
Quand parle-t-on de gradation d'âge?
Lorsque changement dans l'usage d'une variante réapparaissent à un certain âge dans les générations successives. Changements prédictibles, réguliers et peuvent marquer un stage développemental dans la vie de l'individu.
93
Vrai ou faux: L'effet de la gradation d'âge indique un changement au niveau de la communauté.
Faux: Au niveau de l'individu. Le changement peut se conformer à celui de la communauté ou non.
94
VRai ou faux: L'effet de la gradation d'âge fait qu'il peut y avoir des cas où le changement est présent dans la communauté et présent chez les locuteurs.
faux: des cas où le changement est absent dans la communauté, mais présent chez les locuteurs.
95
Quelles sont des caractéristiques sociales qui sont propres aux locuteurs d'une communauté linguistique?
L'âge, le sexe, la profession, la classe sociale
96
Comment appelle-t-on les différents types de liens developpés entre les locuteurs d'une communauté, variant en fonction de leur degré d'intéraction?
Des réseaux ou essaims.
97
Définir clairement les réseaux selon Gadet:
Des configurations relationnelles qui permettent d'analyser des structures sociales à divers niveaux: famille, groupe d'amis, relations de travail, bande, voisinage, associations, organisations
98
Grâce à quels travaux le concept de réseaux sociaux s'est-il intégré en sociolinguistique?
Les travaux de Lesley Milroy (1980) effectués dans la ville de Belfast.
99
Qu'est-ce que Lesley Milroy prend en compte dans ses travaux dans la ville de Belfast pour étudier les réseaux de communication?
Les individus, leur communauté linguistique et les rapports d'intégration qu'ils entretiennent à l'intérieur même de celle-ci.
100
Qu'est-ce que Lesley Milroy (1980) a constaté par rapport aux réseaux de la classe ouvrière?
La classe ouvrière a un réseau de communication beaucoup plus dense que les membres des classes moyennes ou supérieures
101
Pourquoi les membres de la classe ouvrière ont un réseau de communication beaucoup plus dense que les membres des classes moyennes ou supérieures?
Ils se fréquentent à la fois dans le cadre du travail, des loisirs, du voisinage. Leur sociolecte s'en trouve renforcé.
102
Comment faut-il observer le locuteur lorsqu'on tient compte du concept de réseaux sociaux?
Dans son contexte de vie quotidienne dans la société.
103
Toutes les sociétés sont marquées par les ________ entre les individus.
intéractions
104
De quels 4 critères faut-il tenir compte dans la structure d'un réseau social?
La densité, la cohésion, l'ampleur et l'évolution.
105
Les réseaux sociaux peuvent jouer un rôle dans quoi?
La diffusion des innovations linguistiques et du changement des pratiques langagières.
106
Selon Juillard, que rôle joue la taille, la densité, la centralité/marginalité, le degré de regroupement de personnes plus proches, dans le réseau social d'un individu?
La taille: tient compte de ses contacts directs et indirects
La densité: renvoie au degré de relation qu'entretienne entre elles les connaissance de cette personnes
Centralité/marginalité: indicative d'une source de pouvoir ou de son absence
Degré de regroupement: indicatif du degré de pressions conformistes qui peuvent être exercées sur les membres de ces groupes.
107
Qu'est-ce que la densité d'un réseau?
Le nombre de connexion au sein d'un réseau social.
108
À quoi ressemble un réseau à faible densité?
Les gens connaissent un membre central mais ne se connaissent pas les uns les autres.
109
À quoi ressemble un réseau à forte densité?
Les membres se connaissent et intéragissent les uns avec les autres.
110
Quels sont les deux types de reseaux qui décrivent la densité?
Les réseaux lâches, toute situation dans laquelle le degré de relation entre les personnes est faible (plutôt dans les villes)
Les réseaux denses, situation dans lesquelles le rapport de proximité entre les sujets est élevé (types d'essaim plus présent dans les villages)
111
De quoi dépend la nature du réseau social?
Du nombre de connexion que les membres de la communauté entretiennent entre eux. Uniplexe et multiplexe
112
Quel est la différence entre un réseau uniplexe et un réseau multiplexe?
Uniplexe: Deux personnes liées par un seul type de relation
Multiplexe: Deux personnes liées par plusieurs types de relations
113
Quels sont les trois groupes de locuteurs identifiés par Milroy (1992) dans son travail portant sur la communauté chinoise de Newcastle?
1- Le groupe de première génération de migrants
2- Le groupe constitué par les migrants sponsorisés, c'est à dire venus avec l'aide des précédents.
3- Le groupe de Chinois né sur place et ayant la nationalité britannique.
114
Quels sont les comportement des réseaux de chaque groupe de l'étude de Milroy sur la communauté Chinoise de Newcastle?
Groupe 1, migrants de première génération:
Relations avec membre de famille et d'autres chinois impliqués dans les mêmes activités économiques
Groupe 2, migrants sponsorisés: Nature du réseau dépend de l'activité quotidienne. Activité économique limitée= seulement famille
Groupe 3: Britannique de naissance:
Relations hors milieux chinois et hors activités de restauration ou alimentation. Majorité font des études et visent autres types d'occupation professionnelle.
115
Dans les trois groupes de la communauté chinoise de Newcastle, quelles sont la force des relations à orientation parentales et la force des relations à orientation ethnique?
Groupe 1, chinois premiere génération: parentale forte, ethnique forte
Groupe 2, chinois sponsorisé: parentale forte, ethnique faible
Groupe 3, chinois britannique: parentale faible, ethnique faible.
116
Dans quelle mesure la différentiation des réseaux de la communauté chinoise de Newcastle a des impacts linguistiques?
Les choix de langues varient selon l'interlocuteur.
Pour parler au groupe de chinois première génération, que le chinois.
Dans les couples, le chinois.
Conversations avec chinois britanniques, mélange d'anglais et chinois.
Entre chinois britanniques, parfois que l'anglais.
117
Quel serait l'hypothétique changement en cours dans la communauté chinoise de Newcastle si l'on tient compte des réseaux construits dans cette communauté?
Du monolinguisme chinois au monolinguisme anglais en passant par un bilinguisme dominé par l'anglais.
118
Quels sont les 4 dimensions qui s'ajoutent à la nature de chaque intéraction sociale?
Le contenu des transactions (échange de biens et services multiples, ou limités)
La réciprocité ou l'asymétrie (individus font partie ou non d'une même classe sociale)
La durée (temps limité ou non)
La fréquence (quotidienne, occasionnelle)
119
Nommer un facteur qui régule et influence la taille et la densité des réseaux personnels
L'âge.
120
Comment l'âge peut influencer le réseau social à l'adolescence?
Le phénomène de groupe est particulièrement développé et la solidarité existante au sein de ces dernier crée souvent des réseaux denses et multiplexes.
121
Pourquoi les réseaux sont-ils denses et multiplexes à l'adolescence?
La même "profession", niveau d'étude, mobilité sociale et géographique agissent fortement sur la structure et la nature de ces essaims sociaux.
122
Quel est le but de l'étude de cas "Montreal on the move" d'une dynamique linguistique à Montréal?
Décrire les pratiques linguistiques de jeunes adultes multilingues à travers leurs trajectoires quotidiennes et explorer avec eux ce qui influence ces pratiques.
123
Comment se déroule l'étude de cas "Montreal on the move"?
Chaque participant construit un verbatim dans chaque lieu qu'il fréquente. Ce compte rendu est analysé par les chercheurs en présence du participant concerné afin que ce dernier essaie d'expliquer ses choix linguistiques.
124
Dans l'étude Montreal on the move, quels sont les paramètres qui doivent être pris en compte dans la vie de Mitko pour déterminer ses différents réseaux sociaux et leurs conséquences sur l'utilisation de la langue?
Ses déplacements, fréquentations et expériences.
125
Pourquoi la gestion des langues dans la vie de Mitko est-elle complexe?
Parce que ses réseaux sont tissés de gens provenant de différents pays et ayant des répertoires linguistiques très variés. (réseaux lâches)
126
Vrai ou faux: Toutes les pratiques langagières de Mitko sont caractérisées par l'usage/ l'alternance de plusieurs langues.
Faux: dans son intéraction avec un vendeur, il ne parle qu'en français. Dans un service public, aussi par enjeux politique dans les services institutionnels.
127
Dans l'étude Montreal on the move, les pratiques linguistiques de Mitko sont gérées en fonction de quoi?
En fonction de ses interlocuteurs, mais aussi des enjeux sous-jacents aux situations et aux lieux physiques.
128
Dans le monde de Mitko, les parlers bilingues et multilingues sont en présence de _____ et les parlers unilingues en présence de _____
réseaux plus intimes
| francophones et d'inconnus
129
Quels 9 facteurs influencent l'utilisation des langues dans l'étude Montreal on the move?
le statut socioéconomique, leur genre, leur appartenance à une minorité visible, l'âge à l'arrivée, l'âge au moment de participer à l'étude, le choix des établissements postsecondaires, les emplois occupés, la fréquentation d'un ou d'une partenaire, l'insertion dans de nouveaux réseaux d'amitiés ou groupes d'intéret
130
Une personne de niveau d'éducation élevée a un réseau relationnel ______, _______, ________.
plus large, de moindre densité, peu multiplexe
131
Une personne de faible niveau d'éducation, qui n'a pas eu l'occasion de nouer des relations d'intérêts divers au sein des institutions scolaires ou universitaires développe un réseau ______, _______, _______
moins large, dense et multiplexe
132
Vrai ou faux: La personnalité d'un sujet ne peut pas affecter la structure de son réseau.
Faux
133
Une personne sociable et extravertie se constituera un réseau _____, ______, ________, ________.
Multiplexe, dense, au contenu transactionnel élevé, aux liens serrés.
134
Où peut-on observer des réseaux denses aux liens serrés?
Des villages stables, de petites communautés à faible taux d'immigration, où les gens se connaissent bien et ne sont pas isolés.
135
Comment sont caractérisées les relations que nouent les citadins des grands ensembles?
Moins empreinte de sociabilité, plus instrumentale. Orientées vers un intérêt particulier, les individus sont méfiants les uns envers les autres et vivent généralement dans l'isolement.
136
Traditonnellement, comment définissons-nous le genre en langue?
En terme grammatical: le genre masculin, féminin ou neutre.
137
En sociolinguistique, comment Boyer définit-il le genre?
Un ensemble de phénomènes sociaux, culturels et psychologiques liés au sexe, acceptation commune dans les sciences sociales et du comportement. Il en faut plus que le sexe pour parler de genre.
138
Lorsqu'on étudie les facteurs sociaux, qu'est-ce que la catégorie du genre?
La catégorie sociale et culturelle. Propriété sociale, acquis ou construit par les relations avec les autres et par adhésion d'un individu à certaines normes culturelles.
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Lorsqu'on étudie les facteurs sociaux, qu'est-ce que la catégorie du sexe?
La catégorie biologique, il s'agit de quelque chose qu'on a et qui peut être défini par des critères objectifs et scientifiques.
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_______ est un facteur social au même titre que la classe sociale et l'âge, dans la mesure où il agit comme une source structurée de variation sur l'emploi des variantes linguistiques associées.
Le sexe
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Les _____ utilisent fréquemment les formes non standards alors que les _______ ont une tendance à préférer les formes standard liées au prestige.
hommes/femmes
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Les différences de l'utilisation de la langue (forme standard versus vernaculaire) liées au sexe peut se justifier par quoi?
1-L'inégalité sociale dans la position économique des locuteurs.
Les hommes ont la possibilité de signaler leur statut et leur position sociale au travers de leurs profession et de leurs revenus.
Les femmes n'ont accès qu'à des marques symboliques de pouvoir - les pratiques linguistiques normées.
2- Corrélat entre connotations de féminité et de masculinité associées aux variantes normées et non normées.
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Peut-on se fier au statut socio-économique pour justifier la variation standard vs vernaculaire entre les hommes et les femmes?
Non, das la mesure où les femmes ayant le même niveau scolaire et même profession que les hommes n'ont pas nécessairement le même revenu.
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Pourquoi doit-on tenir compte de la classe sociale des locuteurs dans l'explication de Trudgill (1972) sur les connotations de féminité et de masculinité?
Hommes=culture ouvrière, langage des ouvriers = rudesse, dureté, qualités masculines désirables = variantes non-normées ont un statut prestigieux implicite à leurs yeux.
Femmes = raffinement et sophistication = culture et langage des couches supérieures de la société.
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Vrai ou faux: la fréquence d'utilisation des variantes normées et non normées n'est pas seulement liée au sexe des locuteurs.
Vrai. Elle co-varie avec leur classe sociale d'appartenance et la situation de communication.
