Examen final Flashcards
(38 cards)
Qu’est-ce que la lecture?
Acte complexe qui nécessite de la part de l’apprenant de faire appel à des traitements de différents niveaux. Il y a d’une part, la reconnaissance des mots et d’autre part, la compréhension du message.
Qu’est-ce que la reconnaissance?
Opération permettant au lecteur de traite une séquence de signes graphiques de manière à activer le sens de cette séquence.
Qu’est-ce que compréhension?
Combinaison du sens des mots pour accéder à la phrase et combinaison du sens des phrases pour construire le sens du texte.
Définie l’écriture.
Écrire est le résultat de la coordination d’un ensemble d’opérations complexes dont le but est la création de sens. Apprendre à écrire est un acte complexe.
Explique les compétences de haut niveau.
Les compétences de haut niveau sont la compréhension de lecture et la production de textes.
Explique les compétences de bas niveau.
Les compétences de bas niveau sont l’orthographe et l’identification de mots.
Définie l’identification et la reconnaissance des mots.
L’identification : Le lecteur se sert de connaissances des correspondances entre les lettres et les sons pour décoder un item.
La reconnaissance : Le lecteur se sert de ses connaissances lexicales pour accéder au sens du mot.
Quels sont les deux modèles, des années 1980, qui expliquer la reconnaissance et l’identification de mots?
- Le modèle étapiste de Frith
- Le modèle à double voie de Coltheart
Quels sont les trois procédures principales de reconnaissance et de production (Frith et Coltheart)?
Procédures logographiques
Procédures orthographiques
Procédures phonologiques
Quels sont les problématiques reliées à la procédures logographiques?
- Les mots ne sont pas traités globalement.
- On n’apprendre pas les mots “par coeur” “en prenant une photo”
- On remet en cause la notion d’étape
- On utilise simultanément différentes procédures pour reconnaître un mot.
Quels sont les problématiques avec la procédure phonologique?
- ne pas s’arrêter à la conscience phonologique - travailler davantage les autres concepts comme le traitement graphophonologique, le traitement graphonémique (au niveau du phonème) et le traitement graphosyllabique (au niveau de la syllabe).
Quels sont les problématiques avec la procédure orthographique?
- Orthographe peut être vu comme synonyme à l’achèvement de l’apprentissage, alors pourquoi évaluer quelque chose de déjà acquis.
- Flou terminologique
Quels sont les 5 constats généraux des deux modèles théoriques (Frith, Coltheart)?
a. La notion d’étape n’est pas pertinente : utilisation simultanément différentes procédures pour lire ou écrire des mots.
b. L’hypothèse de voies d’accès au lexique mental, ne permet pas de rendre compte avec clarté de la façon dont les mots sont lus et, surtout, appris.
c. Les procédures phonologiques sont utiles, voire essentielles, mais on ne considère souvent que les correspondances entre les graphèmes et les phonèmes.
d. Les procédures orthographiques, telles qu’elles sont définies, se rapportent surtout à la finalité.
e. L’interprétation du rôle des procédures orthographiques ne tient pas compte des propriétés morphologiques et visuelles de mots et ne permet pas de comprendre comment ces procédures contribueraient au développement de la reconnaissance et de la production des mots écrits.
Nomme les procédures du modèle de Daigle, Berthiuame, Ruberto et Wolters (2018).
- Procédures de décodage et d’encodage.
- Procédures analogiques
- Procédures visuelles et visuo-orthographiques.
- Procédures morphosyntaxiques et syntaxiques.
Qu’est-ce que les procédures d’encodage et de décodage?
Basées sur la structure graphémique
Basées sur la structure syllabique
Basées sur la structure morphémique
Dans la procédure de décodage et d’encodage: qu’est-ce que la reconnaissance des mots et la production des mots?
Reconnaissance des mots (décodage) : Identification des unités sublexicales et segmentation du mot en unités sublexicales (graphèmes, syllabes, morphèmes) ;Mise en correspondances des unités écrites identifiées aux unités orales correspondantes;Assemblage des unités orales de manière à pouvoir prononcer le mot (à voix haute ou dans sa tête) ; Accès et vérification du sens.
Production des mots (encodage) : Activation du mot en mémoire ;
Segmentation du mot en unités sublexicales (généralement en syllabes) ;
Segmentation de chaque syllabe en phonèmes ;
Transcription de chaque phonème identifié par un graphème phonologiquement plausible ; Vérification de la production orthographique.
Procédure graphophonémique : quelles sont les connaissances préalables à évaluer?
- Conscience du mot à l’oral
- Le principe alphabétique
- Son degré de conscience phonologique
- Sa connaissance des lettres de l’alphabet (nom et son)
Procédure graphophonémique : explique l’ordre d’enseignement et d’évaluation.
- Différentier les graphèmes vocaliques des consonantiques
- Identifier et utiliser les graphèmes simples
- Fusionner les phonogrammes simples
- Identifier et utiliser les graphèmes complexes
- Fusionner les séquences graphémiques complexes
- Identifier et utiliser les graphèmes simples qui transmettent du sens (morpho lexicaux)
- Identifier et utiliser les semi-voyelles
- Fusionner des séquences graphémiques qui incluent une semi-voyelle
Les procédures graphosyllabiques : Quelles sont les connaissances préalables à évaluer?
- Peut identifier chacun des graphèmes vocaliques
- Connaissance de différentes structures syllabiques
- Avoir conscience de l’identification et de la segmentation syllabique
- Capable de fusionner des syllabes
Procédures graphosyllabiques: Quel est l’ordre d’enseignement et d’évaluation?
- Identifier et utiliser les syllabes simples (VC/CV) constitué de graphèmes simples
- Fusionner les syllabes simples formé de graphèmes simples.
- Identifier et utiliser les syllabes simples formées de graphèmes complexes
- Fusionner les syllabes simples formées de graphèmes complexes
- Identifier et utiliser les syllabes complexes
- Fusionner les syllabes complexes.
Les procédures graphomorphologiques : Quelles sont les connaissances préalables à évaluer?
- Connaissance du concept de morphème (unité porteuse de sens)
- Capacité d’identifier et utiliser les affixes les plus productifs
- Apprendre que les affixes ne se joignent pas à n’importe quelle base.
- Sa connaissance des mots de base morphologiquement complexe.
Procédures graphomorphologiques : Explique l’ordre d’enseignement et d’évaluation.
- Identifier, différentier et utiliser les unités morphologiques dans des mots morphologiquement complexes
- Fusionner les morphèmes dont l’assemblage ne crée pas de changement phonologique ou orthographique de la base
- Fusionner les morphèmes dont l’assemblage crée des changements phonologiques/ orthographiques de la base
Qu’est-ce qui se passe lorsque les procédures de décodage et d’encodage sont automatisées?
• La vitesse de lecture et d’écriture augmente : nombre de mots lus en un certain temps et/ou le nombre de mots écrits en un certain temps (geste graphomoteur)
• La justesse (exactitude) de lecture et d’écriture augmente : le nombre de mots correctement lus et/ou le nombre de mots correctement écrits
Vitesse + Justesse = FLUIDITÉ
Quelles sont les variables qu’il faut tenir compte dans l’évaluation des procédures décodage?
- La nature de la tâche : texte à lire, liste de mots, texte à produire/dictée/contexte libre.
- La présentation des items : contexte de phrase/trouée, de manière isolée, avec support imagé
