Examen Final Cours 8

Question 1

Sous quelles formes peuvent elles être emmagasinées les connaissances?

Answer 1

Concepts et catégories

Scripts et schémas

Question 2

Quelle est la définition d’un concept?

Answer 2

Représentation mentale abstraite qui nous permet de catégoriser les éléments

Question 3

Quels sont les deux types de concepts?

Answer 3

Abstrait : ne représente pas d’objet spécifique concret

Unité fondamentale de la connaissance, joue un rôle central dans la cognition

Question 4

Qu’est ce qu’une catégorie?

Answer 4

Regroupement concret d’objets représentant le concept

Question 5

VRAI ou FAUX:

LES NOTIONS DE CONCEPTS ET DE CATÉGORIES SONT TRÈS PEU LIÉES.

Answer 5

FAUX: sont très reliés.

Question 6

Quelles sont les trois fonctions des concepts et catégories?

Answer 6

Permet d’identifier rapidement des objets
Réduit la complexité de l’environnement
Réduit le besoin d’apprendre continuellement

Question 7

Les premières recherches ayant étudiées la formation de concept ont utilisé des règles logiques, que cela veut il dire?

Answer 7

Un lien qui unit les attributs de deux dimensions.

Question 8

Quelle est la différence entre une règle conjonctive et disjonctive?

Answer 8

La règle conjonctive inclut deux conditions unies. Exemple le carré et rouge.
Alors que la règle disjonctive ca peut être un carré ou une forme rouge.

Question 9

Quelle est la différence entre une règle conditionnelle et biconditionnelle?

Answer 9

Conditionnelle il n’y a qu’une seule condition: si c’est un carré, il doit être rouge. Et biconditionnelle, plus d’une conditions, si carré, rouge ou si rouge, carré.

Question 10

Lors de l’expérience classique de Bourne 1970,afin d’identifier correctement la forme, qu’est ce que le participant doit faire avec les règles.

Answer 10

Il doit les apprendre, les intégrer, bien les maîtriser.

Question 11

Selon l’étude de Bourne 1970, jaque règle est présentée dans _____ problèmes successifs. Seuls les _____ en _____ changent. La règle ____.

Answer 11

9
Attributs en relations
Ne change pas

Question 12

Lors de l’identification de concept, le premier participant a besoin de ______ d’essais pour apprendre la règle ______ que ______.

Answer 12

plus
biconditionnelle
conjonctive

Question 13

VRAI ou FAUX, une fois apprises, les règles conjonctive, disjonctive, biconditionnelle et conditionnelle semblent être appliquées avec la même facilité. Pourquoi?

Answer 13

VRAI. parce qu’à partir du troisième essais, le nombre d’essais nécessaire pour apprendre la règle est près de 0, et ce peu importe le type de règle.

Question 14

Quelle est la principale limite de l’étude de Bourne 1970?

Answer 14

Que le processus de catégorisation est étudié à l’aide de catégorie artificielles définies par des attributs comme la forme et la couleur.

Question 15

Quelles sont les 5 caractéristiques principales des catégories naturelles?

Answer 15

Elles ont des limites imprécises
Définies selon des dimension continue plutôt que discontinue
Organisées hiérarchiquement (par niveau)
Tous les membres d’une catégorie ne sont pas nécessairement égaux
Les caractéristiques ne sont pas nécessairement indépendantes.

Question 16

Quel était le but de l’étude de Labov en 1973 concernant les limites entre catégories?
Donne un exemple de procédure

Answer 16

Évaluer si les limites entre catégories étaient claires.

Un objet avec les bord plus large s’apparente davantage à un bol qu’une tasse qui elle, a les rebords étroits.

Question 17

Dans l’étude de Labov (1963), le participant doit imaginer ______ dans l’objet afin de déterminer s’il s’agit d’____ ou d’______.

Answer 17

de la nourriture
un bol
une tasse

Question 18

Plus l’objet est large, plus le pourcentage de participants ayant identifié l’objet comme une tasse _____. Ainsi, la transition entre le bol et la tasse est ____. Il n’y a pas de _______ claire.

Answer 18

Diminue
Graduelle
Dichotomie

Question 19

VRAI ou FAUX:

La classification des objets est influencée par le contexte de présentation. Exemple?

Answer 19

VRAI, puisqu’en présence de nourriture,l’identification d’un bol est plus élevé.

Question 20

Selon Rosch, les concepts sont organisés en hiérarchie, quels sont les trois niveaux et à quoi réfère t’il?

Answer 20

Le niveau supérieur: par exemple est-ce un instrument
de musique ou un végétal?
Le niveau de base: s’agit-il d’une guitare ou d’un piano?
Le niveau subordonné: de quel type de guitare s’agit-il?

Question 21

Quel niveau parmi les trois énoncés par Rosch est considéré comme le niveau représentatif courant, soit celui privilégié par l’individu?

Answer 21

Le niveau de base, il est fréquemment utilisé dans la langue pour référer aux objets.

Question 22

VRAI ou FAUX: la vérification est plus rapide avec les termes du niveau supérieur?

Answer 22

FAUX, la vérification est plus rapide avec les termes du niveau de base.

Question 23

VRAI ou FAUX:
Lorsqu’on parle d’identification, le niveau subordonné est le plus fréquemment utilisé lorsque le participant doit lui-même générer le nom de l’objet.

Answer 23

FAUX: c’est le niveau de base qui est le plus souvent utilisé.

Question 24

Selon Rosch, l’effet du niveau de base s’expliquerait selon deux composantes, lesquelles?

Answer 24

La cohérence et le caractère distinct.

Question 25

Selon Rosch, à quoi réfère la cohérence?

Answer 25

Le nombre d'attributs communs que partagent les membres d'une même catégorie.

Question 26

Selon Rosch, à quoi réfère le caractère distinct?

Answer 26

Le nombres d'attributs différents entre les membres de catégories différentes.

Question 27

La cohérence et le caractère distinct varient en fonction du ____________.

Answer 27

niveau dans la hiérarchie

Question 28

Qui suis-je? | à mon niveau, la cohérence est élevé et le caractère distinct est faible.

Answer 28

Niveau subordonné

Question 29

Qui suis-je? | à mon niveau, la cohérence ET le caractère distinct sont élevés.

Answer 29

Niveau de base

Question 30

Qui suis-je? | à mon niveau dans la hiérarchie, la cohérence est faible,mais le caractère distinct est élevé.

Answer 30

Niveau supérieur

Question 31

VRAI ou FAUX: des experts dans un certain domaine peuvent être très rapide à classifier des objets de catégories subordonné dans n'importe quel domaine d'expertise.

Answer 31

FAUX, seulement dans LEUR domaine d'Expertise.

Question 32

Dans l'étude de Tanaka et Taylor (1991), lorsque l'individu n'est pas expert dans un domaine, il est plus rapide pour catégoriser au ______ qu'aux autres niveaux.

Answer 32

niveau de base.

Question 33

Dans l'étude de Tanaka et Taylor (1991), lorsque l'individu est expert dans un domaine, le niveau ______ devient aussi rapide que le niveau ______.

Answer 33

Subordonné | De base

Question 34

Quelle est la conclusion majeure dans l'étude de Tanaka et Taylor quant à l'effet de l'expertise?

Answer 34

L'expertise augmente le caractère distinct du niveau subordonné.

Question 35

Lorsqu'on dit qu'un membre d'une catégorie est plus typique, que cela veut-il dire?

Answer 35

Cela signifie qu'il est davantage représentatif de sa catégorie. Ex: pomme=fruit.

Question 36

Que signifie la typicalité?

Answer 36

jugement subjectif de la représentativité

Question 37

Quel était l'objectif principal de l'étude de Rosch (1973)?

Answer 37

Évaluer la typicalité de certains objets en les évaluant de 1 à 7, 7 étant le moins représentatif.

Question 38

Selon l'étude de Rosch (1973), quelle est la majeure différence entre les membres plus typiques et moins typiques d'une catégorie?

Answer 38

Le nombre d'attributs communs avec les membres de leur catégorie. Les plus typiques ont davantage d'attributs en commun que les non typiques.

Question 39

Complète les phrases suivantes: Les membres typiques partagent ______ d'attributs avec les autres _______. Les membres atypiques partagent ____ _____ d'attributs avec les autres _____.

Answer 39

plusieurs membres très peu membres.

Question 40

VRAI ou FAUX: | Les membres d'une même catégorie sont tous équivalents.

Answer 40

FAUX.ils ne le sont pas

Question 41

Selon Rosch, qu'Est-ce qui fait qu'un membre sera considéré plus typique qu'un autre?

Answer 41

Un membre d'une catégorie sera jugé plus typique en fonction du nombre d'attributs qu'il partage avec les autres membres de sa catégorie.

Question 42

Complète la phrase suivante: Les items typiques partagent ______ attributs avec les autres membres de la catégorie ET ______d'attributs avec ceux de catégories adjacentes.

Answer 42

plusieurs | peu

Question 43

Lorsque l'on parle de l'effet de typicalité, le temps de réaction et la précision sont affectés de quelle façon?

Answer 43

Plus un item est représentatif de sa catégorie, plus nous le catégorisons correctement et rapidement.

Question 44

Quelle type de tâche est utilisée pour évaluer le temps de réaction et la précision dans l'effet de typicialité?

Answer 44

Une tâche d'identification d'images

Question 45

Dans l'effet de typicalité, lorsque l'on parle de probabilité de production d'items, les items les plus représentatifs sont toujours _______ ____ ______.

Answer 45

Nommés en premier

Question 46

Les mots presque, un peu, en quelque sorte, sont utilisé pour les objets _______ et constituent des ______.

Answer 46

Non typique | atténuants

Question 47

Lorsque l'on parle de catégorisation de nouveaux objets, quels sont les deux modèles proposés?

Answer 47

Le modèle du prototype | Le modèle des exemplaires

Question 48

Le prototype d'une catégorie est défini comme étant la _____ des membres de la catégorie. Il peut s'agir d'un exemple ____ ou bien de représentation _____.

Answer 48

moyenne idéal abstraite

Question 49

Selon Rosch, l'activité de catégorisation utilise le _____. L'objet nouveau sera en comparaison avec un _____, plus il lui ressemble, plus il sera catégorisé rapidement

Answer 49

prototype | prototype

Question 50

VRAI ou FAUX: Si nous développons un prototype comme représentation, le prototype d'une catégorie devrait être facile à catégoriser, mais ce dernier doit toujours être présenté pendant l'apprentissage.

Answer 50

FAUX. | Il n'est pas nécessaire que le prototype soit présenter durant l'apprentissage.

Question 51

Quel était la procédure pour l'étude classique de Posner et Keele (1968)?

Answer 51

Les participants voyaient des points et devaient ensuite mémoriser s'ils étaient nouveaux ou anciens dans une nouvelle série de points. Il essaie de trouver un pattern .

Question 52

Quels sont les résultats de l'étude classique de Posner et Keele (1968) au tets de reconnaissance?

Answer 52

Le participant rapporte souvent avoir vu l'ensemble prototype lors de la phase d'apprentissage et ce, même si les prototypes ne sont jamais présentés lors de la phase d'apprentissage.

Question 53

Que signifie les résultats de l'étude classique de Posner et Keele (1968)?

Answer 53

Que si le participant reconnait le prototype, c'est qu'il a créé une représentation moyenne (le prototype) lors de la phase d'apprentissage.

Question 54

Selon l'étude de Rosch, Simpson et Miller (1976), plus la figure est typique, _____ il y a d'erreurs et plus la catégorisation est ______.

Answer 54

Moins | Rapide

Question 55

Selon l'étude de Rosch, Simpson et Miller (1976), la moyenne des attributs des items d'une catégorie correspond au _____ de cette catégorie.

Answer 55

prototype

Question 56

Comparativement au prototype, les exemplaires sont _____ concrets.

Answer 56

Plus

Question 57

Selon le modèle des exemplaires, la représentation d'une catégorie consiste en un _______ ______.

Answer 57

Nombre d'exemplaires

Question 58

VRAI ou FAUX: Dans le modèle des exemplaires, les nouveaux exemplaires (nouveaux objets) sont comparés aux prototype déjà connus en mémoire.

Answer 58

FAUX:ils sont comparés aux exemplaires déjà en mémoire.

Question 59

Les s____ et les s_____ sont une autre composante de la mémoire sémantique.

Answer 59

Script et schéma

Question 60

Dans le modèle de exemplaires, si un nouvel objet correspond à l'un des exemples en mémoire, comment sera t'il considéré?

Answer 60

Il sera considéré comme appartenant à cette catégorie

Question 61

Quelle est la définition d'un schéma? | Donne un exemple

Answer 61

Ensemble de caractéristiques relatives à une situation | Exemple: assister à un cours

Question 62

Quelle est la définition d'un script? | Donne un exemple

Answer 62

Séquence structurée d'événements associés à une situation | Exemple: les comportements au restaurants

Question 63

Les scripts et schémas représentent le _____ d'une situation. Que permettent-ils de faire?

Answer 63

prototype | des inférences

Question 64

VRAI ou FAUX: | Le schéma est une forme de script?

Answer 64

FAUX: le script est une forme de schéma

Question 65

Dans l'étude de Brewer et Treyens (1981), quelle inférence était faite par les participants?

Answer 65

Puisqu'ils étaient dans un bureau, une fois qu'on leur demandait ce qu'il y avait dans la pièce, ils répondaient un ordinateur,même s'il n'y en avait pas. Ce qui explique l'effet du schéma.

Question 66

Avec les résultats de l'étude de Brewer et Treyens (1981),peut-on affirmer que le schéma activé a une influence sur l'information mémorisée?

Answer 66

OUI, puisque la situation donnée n'active pas toujours le schéma idéal.

Question 67

Le schéma activé est déterminant pour la ______.

Answer 67

Mémorisation

Question 68

Quelles sont les deux conditions dans l'étude de Bransford et Johnson (1972) lorsque la participant lit un texte ambigu et quels sont leurs effets?

Answer 68

Une sans titre (active un mauvais schéma) | Une avec titre (permet d'activer le bon schéma)

Question 69

Dans quelle condition de l'étude de Bransford et Johnson (1972), l'information est-elle le mieux rappellée?

Answer 69

Dans la condition avec titre.

Question 70

Comment expliqué que la condition sans titre permet un moins bon rappel?

Answer 70

Parce que lorsqu'un schéma erroné est activé, moins d'information est encodée relativement à la situation.

Question 71

VRAI ou FAUX: | les informations non-compatibles avec le schéma sont tout de même encodées.

Answer 71

FAUX, elles ne sont pas encodées

Question 72

Si le participant à l'étude de Bransford et Johnson (1972) ne peut se rappeler une information non compatible avec le schéma, peut-il en comprende le sens tout de même?

Answer 72

NON.

Question 73

Mis à part l'étude de Brewer et Treyens (1981), quelle autre étude a permis de montrer que les schémas activés influencent l'information pouvant être rappelées.

Answer 73

Intraub et al. (1989, 1998)

Question 74

En quoi consiste la tâche de reproduction de l'étude de Intraub et al. (1989, 1998)?

Answer 74

Une image est présentée au participant et on lui demande ensuite de reproduire l'image présentée.

Question 75

Pourquoi dit-on que l'étude de Intraub et al. (1989, 1998) représente elle aussi l'impact des schémas activés?

Answer 75

Puisque bien souvent, les participants de cette étude ont mis davantage de détails dans leur représentation que dans la photo montrée. Ainsi, ils se sont fiés davantage à leur schéma qu'à leur souvenir réels.

Question 76

Que signifie l'effet de frontière, *boundary effect?

Answer 76

Lorsque le participant tend à dessiner plus loin que les frontières de la photo.

Question 77

Complète la phrase suivante: | L'examen d'une scène visuelle active un____ qui est plus ______, contient plus d'informations que la scène présentée.

Answer 77

schéma | complet

Question 78

Donne deux exemples de fonctions de la catégorisation en lien avec les schémas.

Answer 78

L'accès rapide à beaucoup d'informations | Permet de déterminer nos actions envers des objets en fonction de leur appartenance à une catégorie.

Question 79

Que démontre l'étude de Asch (1946) en ce qui à traits aux inférences effectuées par les gens à l'aide de schémas?

Answer 79

Que cette utilisation des schémas s'applique aussi au jugement que l'on fait sur les individus (stéréotypes).

Question 80

Dans l'étude de Asch (1946), les descriptions d'individus variaient sur une seule caractéristique, laquelle et quelle était l'impact de cette variable sur le jugement de l'honnêteté de cette personne.

Answer 80

Si elle était chaleureuse ou froide. La personne décrite comme chaleureuse était identifiée comme honnête dans 84% des cas, alors que la personne décrite comme froide était décrite comme honnête seulement dans 59% des cas.

Question 81

Complète la phrase suivante: | La catégorisation au plan social peut mener à de ______ inférences et au développement de _____.

Answer 81

fausses | préjugés

Question 82

Quelles sont les 4 façons dont les connaissances sont emmagasinées en mémoire sémantique?

Answer 82

concepts catégories schémas scripts

Question 83

Selon le modèle de réseau hiérarchique, ce réseau est constitué de ___ et de ____.

Answer 83

Noeuds et liens

Question 84

À quoi correspondent les nœuds dans le modèle de réseau hiérarchique?

Answer 84

ils représentent les concepts

Question 85

VRAI ou FAUX: dans le modèle de réseau hiérarchique, les concepts peuvent être représentés à un niveau seulement.

Answer 85

FAUX. ils peuvent être représentés à différents niveaux.

Question 86

À quoi servent les liens dans le modèle de réseau hiérarchique?

Answer 86

Les liens relient les noeuds (concepts)

Question 87

Complète la phrase suivante: | À chaque noeud sont associées les______ ________ au concept.

Answer 87

Propriétés spécifiques

Question 88

Les caractéristiques partagées par l'ensemble des membres de la catégorie sont emmagasinées à un niveau _____, ce qui réfère au principe ______.

Answer 88

Supérieur | D'économie

Question 89

Quelle étude réalisée en 1969 visait a tester le modèle hiérarchique?

Answer 89

L'étude de Collins et Quillian.

Question 90

Quelle tâche a été utilisée par Collins et Quillian (1969) pour évaluer le modèle hiérarchique?

Answer 90

Une tâche de vérification d'énoncés

Question 91

En quoi consite la tâche de vérification d'énoncés?

Answer 91

Elle consiste à déterminer le plus rapidement possible la véracité d'un énoncé.

Question 92

Il y a deux types de vérification d'énoncés, quels sont-ils et donne un exemple pour chaque.

Answer 92

La vérification d'appartenance à une catégorie: Le caniche est un chien. La vérification d'une propriété: Le caniche possède quatre pattes.

Question 93

À quoi correspond l'effet de niveau, explique cet effet.

Answer 93

Si le niveau est hiérarchique, le temps de réponse augmentera en fonction du nombre de niveaux entre les termes.

Question 94

Dans l'étude de Collins et Quillian (1969), les résultats montrent que le temps nécessaire à récupérer une propriété est _____ au temps nécessaire afin de traverser un niveau.

Answer 94

additif, soit qu'on doit l'ajouter.

Question 95

Selon l'étude de Collins et Quillian (1969), qu'est-ce qui est plus long: 1. Vérifier l'appartenance à une catégorie OU 2. Vérifier une propriété

Answer 95

2. vérifier une propriété, si il «possède».

Question 96

VRAI ou FAUX: | Dans une tâche de vérification d'énoncés, le temps de réponse n'est pas affecté par le nombre de niveaux à traverser.

Answer 96

FAUX, il augmente.

Question 97

Si l'organisation de la mémoire sémantique est hiérarchique, qu'est-ce qui fait augmenter le temps de réponse dans une tâche de vérification d'énoncés?

Answer 97

Le nombre de niveaux à traverser.

Question 98

Qu'est-ce que l'effet d'inversion de niveaux?

Answer 98

Lorsque le jugement est plus rapide pour comparer des concepts non adjacents (le chimpanzé est un animal) que des concepts adjacents (un chimpanzé est un primate).

Question 99

Qu'est-ce que l'effet de typicalité/représentativité?

Answer 99

Puisque les membres d'une classe ne sont pas équivalents, certains concepts plus typique (moineau) sont catégorisés plus rapidement que d'autres concepts moins typiques (poulet) même si le nombre de niveaux à traverser est le même.

Question 100

Collins et Loftus (1975) proposent que l'organisation en mémoire sémantique n'est pas hiérarchique, afin d'expliquer l'effet de _____ et de ______.

Answer 100

D'inversion de niveaux et de typicalité/représentativité.

Question 101

Selon quels chercheurs est-ce que les liens entre les concepts ne sont pas tous considérés comme de la même force?

Answer 101

Collins et Loftus (1975)

Question 102

Complète la phrase suivante: | La force d'association (___ ___) est représenté par la _______________.

Answer 102

distance sémantique | longueur de la ligne

Question 103

Donne un exemple de la longueur de la ligne en distance sémantique.

Answer 103

Les concepts voiture et camion sont plus reliés que camion et rue.

Question 104

Selon le modèle de distribution de l'activation, lorsqu'un concept est présenté, que se passe t'il au niveau de la mémoire.

Answer 104

Ce concept est activé en mémoire.

Question 105

Selon le modèle de distribution de l'activation, l'activation du mot présenté se propage à ________.

Answer 105

Tous les concepts reliés

Question 106

VRAI ou FAUX: seul le premier concept activé en mémoire peut activer des concepts reliés.

Answer 106

FAUX: | les concepts reliés peuvent également activer d'autres concepts

Question 107

VRAI ou FAUX: | À mesure qu'elle est propagée, l'activation s'affaiblit.

Answer 107

VRAI: plus la distance sémantique est grande, moins le concept est activé.

Question 108

Selon le modèle de distribution de l'activation, la rapidité de la décision quant à la vérification d'un énoncé est fonction de la ________ entre les concepts. En effet, plus 2 concepts sont près l'un de l'autre dans le réseau, plus l'activation se propagera ______.

Answer 108

distance sémantique | rapidement

Question 109

Quelle étude de 1971 visait à tester le modèle de distribution de l'activation?

Answer 109

Meyer et Schvaneveldt

Question 110

Quelle type de tâche a été utilisé pour l'étude de Meyer et Schvaneveldt (1971)?

Answer 110

Une tâche de décision lexicale

Question 111

Quelles étaient les deux conditions des mots présentés dans l'étude de Meyer et Schvaneveldt (1971)?

Answer 111

Des mots associés (chat chien) | Des mots non associés (chat monstre)

Question 112

À quoi correspond l'effet de préparation sémantique observé dans l'étude de Meyer et Schvaneveldt (1971)?

Answer 112

Lorsque les deux mots sont associés, la réponse est plus rapide.

Question 113

Comment expliquer que les mots associés sont reconnus plus rapidement avec le modèle de la distribution de l'activation?

Answer 113

Lorsque le mot chat est présenté, il est activé en mémoire. Ensuite, les mots reliés sont également activés, chien, souris, etc. Ainsi, le mots déjà partiellement activé (chien) est reconnu plus rapidement qu'un mot aucunement activé préalablement.