Examen Finale Flashcards
(130 cards)
1
Q
À quoi sert la recherche pour la pratique SF ?
A
À améliorer l’expérience de l’accouchement pour les femmes et pour leur donner voix au chapitre => etude des besoins des femmes
À faire évoluer la pratique et faire en sorte que les soins soient efficaces (conséquences iatrogènes des technologies obstétricales) => Ameliorer les soins
À examiner le rôle des professions de la santé et de l’organisation des soins => etudes sur les experiences des SF
À analyser les protocoles de soins des sages-femmes
Recherche historique => etudes sur le contexte historique
Comme prérequis à une formation ou un emploi
2
Q
Processus général de recherche => Nommer les etapes
A
1) choix d’un sujet de recherche
2) recension d’ecrits exhaustive
3) Elaboration d’une problematique
4) Elaboration du cadre theorique
5) Approche methodologique (qualitative/quantitative)
6) Presentation des donnes et resultats
7) Discussion et interpretation des resultats
3
Q
Élaboration d’une problématique => ca veut dire quoi ?
A
La description des nombreuses composants qui font qu’un problem existe => C’est la presentation d’un probleme sous differents aspects
4
Q
Le role du chercheur avec l’elaboration d’une problematique ?
A
- Rendre compte de la situation a l’etude
- Convaincre le lecteur de la pertinence du probleme (ecarte entre ce que nous savons et ce que nous devrions savoir)
5
Q
Probleme VS Problematique ?
A
problème = désigne une question à résoudre
par des méthodes logiques,
rationnelles.
problématique = désigne un ensemble de problèmes qui se posent par rapport à un sujet déterminé, ou encore la science, l’art de poser les problèmes
6
Q
Nommer les elements de la problematique
A
Probleme de recherche
Q’s de recherche
Objectifs de recherche
Hypothese de recherche
7
Q
V/F: Le plus rapidement le probleme de recherche sera délimité, plus rapidement l’etudiant sera en mesure de discerner les ecrits pertinents a consulter
A
V
8
Q
Nommer les Caractéristiques d’une question de recherche
A
Elle doit être significative; elle doit démontrer
l’importance du problème qu’elle traduit et la pertinence de la solution.
doit être ouverte, sans indices qui privilégient une
réponse plutôt qu’une autre
La question de recherche
doit être énoncée
clairement.
Elle doit présenter une compréhension univoque des termes : tous les lecteurs doivent comprendre la même chose.
La question de recherche
doit être simple : évitez les
questions à plusieurs étages
9
Q
Ex d’une Q de recherche fermé
A
Est-ce vrai que les femmes économiquement
défavorisées allaitent moins leur bébé?
10
Q
Ex d’une Q de recherche ouvert
A
Quels sont les effets la défavorisation
économique que l’allaitement du bébé
11
Q
Théorie => definition
A
ensemble ordonné de propositions et de
définitions destinées à expliquer la manière dont les
concepts sont liés entre eux
12
Q
Donner 4 exemples de modeles ou de theories
A
Modèle des croyances en matière de santé
Modèle de promotion de la santé
Théorie du stress et de l’adaptation (stress
coping and adaptation theory
Théorie du soutien social (Social support
theory
13
Q
Concept => definition
A
= une abstraction, image mentale que l’on se fait de la réalité.
servent à exprimer, des pensées, des idées
14
Q
Donner un exemple d’un concept dans le lien femme-sage-femme
A
empowerment disponabilité Participation Soutien de la significance Lacher prise
15
Q
la posture épistémologique
du chercheur => definition
A
sa façon personnelle de concevoir la
production de connaissances scientifiques
16
Q
V/F: Chaque question de recherche est liée a une méthode liée à un fondement épistémologique, c’est-à-dire à
une perspective relative à la posture épistémologique du chercheur
A
VRAI
17
Q
Dans le domain d’epidemiologie, c’est quoi la methode d’etude et le fondement epistemologique ?
Domain de pharmaceutique?
Domain d’antropologie et sociologie ?
A
Épidémiologie =
études quantitatives -
corrélationnelle
Pharmaceutique =
études quantitatives -
expérimentale
Anthropologue et sociologue =
études qualitatives -
ethnographie/phénoménologie
18
Q
Qu’est-ce que
c’est un revue de literature ?
A
C’est un methode de recherche qui present l’etat des connaissances actuels sur un sujet; Un gros : « que sait-on sur … »
19
Q
Quel sont les etapes du revue de littérature ?
A
1. Cerner le sujet de la recherche • 2. Isoler les concepts • 3. Traduire les concepts en mots-clés • 4. Utiliser les outils de la bibliothèque • 5. Constituer un corpus crédible • 6. L’analyse • 7. La présentation des résultats
OU
- lectures préliminaires et établissements d’une
liste d’énoncés - choix et définition des unités de classification
- processus de catégorisation et de
classification (catégories induites de l’analyse ou
prédéterminées) - quantification et traitement statistique ou
analyse qualitative - Interprétation
- Conclusion
20
Q
Cinq grandes caractéristiques de l’analyse de contenu/thematique d’une etude dans le context d’une revue de literature
A
Méthodique Exhaustive et systématique Quantitatives ou qualitatives Centrée sur la recherche de la signification du matériel analysé Générative ou inférentielle
21
Q
Le but de l’analyse de contenu/thematique d’une etude dans le context d’une revue de literature ?
A
-rechercher la signification
Permettre se se servir de ce qui est dit
Arriver à connaitre le sens precis
La recherche de la
signification des faits, des
attitudes, de l’exprimé
22
Q
Objectif d’un Méta-analyse Quantitatif ?
A
Regrouper ensemble un grand nombre d’études primaires pour en combiner les résultats et obtenir une représentation plus large d’un phénomène donné.
23
Q
Objectif d’un Méta-analyse Qualitatif ?
A
résumé et synthétiser les études existantes => l’étude d’un phénomène dans le but de comprendre ce qui fonctionne et ce qui ne fonctionne pas dans la pratique (méta-synthèse)
24
Q
Definir la methodologie selon un approche scientifique
A
le livre de recette applique a la recherche
- depistage
- je l’ai analysé dans tel facon et voici les resultats
La méthode contient les éléments qui servent à la réalisation de la recherche
documentaire et à répondre à l’objectif présenté dans la section précédente. Les éléments qui la
composent doivent être présentés de manière précise et complète. En fait, toutes les informations
mentionnées dans cette section doivent permettre une reproduction de la recherche documentaire sous les
mêmes conditions et avec des outils similaires. Dans le contexte du travail de session, les bases de
données consultées, les mots-clefs utilisés et les liens opérationnels doivent être décrits
25
Un meta-analyse est quantitative ou qualitative?
Les 2
26
Les Forces et Faibless d'un meta-analyse
```
FORCES
-forte validité interne
-facilite un accès rapide à un
bilan des connaissances
scientifiques
-peut accélérer la mise en
oeuvre de stratégies
thérapeutiques reposant sur des
données probantes
```
```
FAIBLESSES
-exige beaucoup de temps investi
et de ressources financières et
humaines
-n’est pas toujours appropriée,
notamment lorsque les études dans
un domaine particulier sont rares et
hétérogènes
-Lorsque la revue de littérature est
menée pour définir une question
de recherche novatrice, une
stratégie de recherche plus
inductive que la revue systématique
peut être plus utile
```
27
VALIDITÉ INTERNE => definition
caractère d’une étude dans laquelle il
| apparaît hors de tout doute que la variable indépendante est la cause du changement touchant la variable dépendante
28
Niveau de preuve (le base au plus respecté)
Opinions d'experts => Etude de cas => Essai clinique non-aleatoire (etude correlationelle, etude de cohort) => Essai clinique aléatoire => META-ANALYSE
29
l’évidence-based practice = Les données probantes =
3 COMPOSANTS:
Evidence
Expertise
Contexte
30
l’évidence-based practice = Les données probantes =
3 COMPOSANTS:
Evidence
Expertise
Contexte
31
Qu'est-ce que l’évidence-based practice permet ?
```
1. Poser des questions auxquelles
la science peut répondre
2. Trouver les meilleures
données disponibles
3. Évaluer de manière critique les résultats
de la recherche et leur applicabilité
dans un contexte particulier
4. Combiner évaluation critique et vos
compétences avec les caractéristiques
et la situation de votre cliente
```
32
Nommer les differents types de periodiques en ordre croissante de niveau de peuve
Journaux (La nouvelliste, la presse) => Periodique du grand public (ex Vogue) => Professionel => Academique
33
Nommer 5 types de periodiques professionnel qui concerne la pratique SF
```
Birth
Revue Sage-Femme
Vocation SF (publiee en France)
Journal of Canadian Midwifery
The Journal of Midwifery & Women's Health
```
34
Topique de recherche: Comment les SF abordent les patientes avec dependance aux drouges et a l'alcool
Quels sont les mots clé de recherche que tu utilise avec OU et ET
Pratique SF
ET
Toxicomie OU surconsommation OU drouge OU alcool
ET
femmes enceintes OU paturiantes OU futures meres
35
Fonction de * dans le recherche ?
| Exemple Midwife*
recherche tout les variations du mot (midwife, midwifery, midwives ...)
36
Les indications de la qualité du document ?
exatitude de l'info
objectiviteé dans le traitement du sujet
renommee de l'auteur
l'info est actuel
37
Les indications de la pertinence du document ?
Contenu
| Niveau d'information
38
Nommer 5 base de données pertinentes pour les sciences de la santé et la pratique SF
```
Cochrane Library
ScienceDirect
Medline
EM Premium
CINAHL
```
39
Ordre suggéré de lecture d'une etude scientifique ?
1. Résumé
2. Discussion/Conclusion
3. Introduction
4. Résultats
5. Méthode
40
L'APPROCHE de La phénoménologie selon Husserl =? c'est quoi le but de l'etude ?
La recherche de la signification dʼun phénomène;
Arriver à connaître le sens précis que prend ce phénomène pour les gens qui le vivent;
Permettre au praticien de ce servir de ce qui est dit;
La recherche de la signification des faits, des
attitudes, de lʼexprimé;
Émergence dʼune signification pure et universelle
du phénomène => la verité absolue
41
```
V/F LA recherche
qualitative: pas
généralisable mais tu
peux le transferer (c'est
transferable)
```
VRAI
42
```
V/F la recherche
quantitative:
generalisable, tu ne peux
pas le transferer (pas
transferable)
```
VRAI
43
4 Concepts qui font
partie de la
phenomenologie
transcendantale ?
1. La conscience : moyen qui donne accès à
tout ce qui est vécu dans l’expérience
2. L’intentionnalité : Le mot
intentionnalité ne signifie rien d'autre que
cette particularité foncière et générale qu'a
la conscience d'être consciente de quelque
chose, de porter, en sa qualité de cogito,
son cogitatum en elle-même
3. La réduction phénoménologique
4. L’intuition : processus du chercheur
pour décrire l’expérience quotidienne
telle qu’elle est vécue par les
participants
44
La réduction
phénoménologique =>
c'est quoi le bracketing ?
la reconnaissance et la mise entre parenthèses, par
le chercheur, des ses valeurs, croyance, préjugés et connaissances
théoriques relatives au phénomène à l’étude = ne pas juger les
propos des participants
45
La réduction
phénoménologique =>
c'est quoi la réduction
eidétique ?
mettre de côté les faits particuliers ou
individuels des témognages pour tendre vers ce qui est universel
(discours commun). Processus d’abstraction : une signification qui
transcende (va au-delà) des discours, des valeurs, des croyances, des
expériences vécues
46
Echantillonnage raisonné => definition
| [dans l'approche phemenologique)
```
méthode
d’échantillonnage qui consiste à
sélectionner certaines personnes
ayant vécu l’expérience en lien avec
le phénomène à l’étude
```
47
Dans l'approche phénoménologique, qu'est ce qui permet la crédibilité des resultats en ce qui concerne la technique d'échantillonnage ?
L’échantillon doit être diversifié afin de
| recueillir des propos divergents
48
Dans l'approche phénoménologique, la crédibilité des resultats est definit comment ?
Critère servant à évaluer dans quelle mesure la description du
phénomène vécu est exacte en fonction de la réalité interprétée
49
Dans l'approche phénoménologique, qu'est ce qui gouverne la grandeur de l'echantillon?
la saturation
```
= moment dans la collecte
de données où le chercheur conclut
que les témoignages sont redondants,
c’est-à-dire qu’une nouvelle
information n’ajoutera rien
```
50
Dans l'approche phénoménologique, c'est quoi la Collecte de données ?
L’entrevue (plus d’une entrevue avec le
| même participant est recommandé
51
Nommer les 5 etapes du processus d'analyse dans une etude phemenologique
1. Isolement des unités de sens
2. Découverte des sous-thèmes
3. Découverte des thèmes
4. Émergence de eidos-thèmes
5. Cocréation de la signification du
phénomène
52
*** Les 5 criteres de scientificité de la
| recherche phénoménologique
1. L’authenticité : est-ce que les résultats
correspondent bien à la signification ou à
l’expérience telle que décrite par les participants
2. La crédibilité : est-ce que les résultats décrivent
vraiment le phénomène, est-ce que les lecteurs et
les experts reconnaissent l’expérience vécue
3. La critique : attitude critique du chercheur afin
d’éviter les biais. Lorsqu’un autre chercheur
pourra arriver à des conclusions semblables
4. L’intégrité : préoccupation du chercheur de
valider ses interprétations
5. La transférabilité : résultats de recherche qui
peuvent être transférés à des situations
similaires
53
***Nommer les forces de la recherche phénoménologique
Recueille la perspective des gens vivant le
phénomène
Permet l’obtention d’une description
rigoureuse du phénomène étudié
54
**** Nommer les faiblesses de la recherche phénoménologique
Le nombre de participants est restreint
Résultats reflètent uniquement la
perspective des participants interrogés
Transférabilité des résultats de recherche
limitée
55
la recherche descriptive interprétative => c'est quoi ?
| une grande type de recherche phemenologique, dont il y en a 2
Elle met en valeur la subjectivité humaine, tant du
point de vue du chercheur que de celui des
participants.
Interpréter diverses expériences vécues sous forme écrite
Elle utilise diverses méthodes qualitatives
pour explorer en contexte des sujets d’intérêt
pour la pratique sage-femme.
Lorsqu’il s’agit de décrire un phénomène du point
de vue des personnes concernées par ce
phénomène.
56
La posture du chercheur dans la recherche descriptive interpretative ?
```
Le chercheur interprète les données, il
est en quelque sorte un instrument
de recherche.
Ses position théoriques
et disciplinaires doivent clairement
être indiquées.
Une analyse de son
implication sociale et émotive dans la
relation avec les participants doit
être effectuée afin que
l’interprétation du chercheur reflète
bien le point de vue des participants
```
57
Le method et objectif de la collecte de donnes dans la recherche descriptive interpretative ?
```
objectif = décrire la signification d’un
phénomène pertinent pour la
pratique sage-femme (p.ex. besoins,
opinions, réactions à des
interventions, etc
```
collecte de données = Entrevues individuelles ou de groupe, observations, documents, etc
58
Les forces de la recherche descriptive interpretative ?
Son utilité dans la production de description
des phénomènes rencontrés dans la pratique
sage-femme
Elle génère une description en contexte des
phénomènes à l’étude
Son caractère interprétatif permet de
comprendre la signification des phénomènes
selon le point de vue des personnes
concernées par ces phénomènes
59
Les faiblesses de la recherche descriptive interpretative ?
À ce jour, elle n’est pas balisée de façon
consensuelle et a fait l'objet de peu d’écrits
Mal utilisée, elle pourrait se limiter à une
description réductrice des phénomène, qui
n’intégrerait pas la dimension interprétative
ou subjective
Elle n’est pas indiquée pour le
développement d’une théorie
Validité externe faible
60
Validité externe => definition ?
caractère d’une étude qui permet de
| généraliser les résultats à d’autres populations et contextes que ceux étudiés
61
Validité externe VS interne
externe = caractère d’une étude qui permet de
généraliser les résultats à d’autres populations et contextes que ceux étudiés
interne = caractère dʼune étude dans laquelle il apparaît hors de tout doute que la variable indépendante est la cause du changement touchant la variable dépendante
62
Quelle sont les différences entre la
recherche qualitative interprétative
et la phénoménologie de Husserl ?
Avec la reherche qualitative interpretative on peut adjuster la facon qu'on agit (on amelior la pratique, ameliorer ..... )
63
La recherche ethnographique => c'est quoi ?
Vise à comprendre les modes de vie de groupes
appartenant à des cultures différentes;
Issue de l’anthropologie;
Comprendre par quels processus et dans quelles
circonstances se construit le sens ou la
représentation d’une situation
64
La recherche ethnographique et la collecte de données, c'est quoi la triangulation ?
Méthode de collecte de données qui utilise plusieurs sources
| d’information et plusieurs méthodes de collecte de données
65
9 Critères de scientificité de La recherche ethnographique
1. Traçabilité des données (accès aux données
brutes)
2. Notes de terrain détaillées des situations
observées
3. Rédaction de mémos (réflexions sur les
biais, les pistes d’interprétation et les
impressions du chercheur)
4. Triangulation, la même information est
obtenue de plusieurs sources
5. Recours à plusieurs chercheurs (chancun
apportant une interprétation qui lui est
propre)
6. Recours à de multiple sources de données
(observations, entrevues individuelles ou de
groupe, documents, vidéos, etc.)
7. Recherche de données contraires
8. Vérification des résultats auprès des
participants
9. Discussion entre pairs qui ne font pas partie
du projet
66
Les forces de la recherche ethnographique ?
- Décrire en profondeur un phénomène étudié tel qu’il est vécu et perçu au quotidien
- Analyse des facteurs externe qui influencent les émotions, les comportements, les motivations et les réactions individuelles
- Le séjour prolongé sur le terrain permet d’observer de manière fine et complexe une situation donnée et d’assurer la constance de l’analyse
67
Les faiblesses de la recherche ethnographique
- Risque de se restreindre à un réseau limité d’acteurs
- La présence sur le terrain demande beaucoup de temps et d’argent
- Ne permet pas la généralisation. Les résultats de recherche ne s’applique qu’au groupe observé, des validations transculturelles sont nécessaires pour les transférer à d’autres groupes
68
En quoi l’approche ethnographique
| peut-elle être utile à la pratique sagefemme ?
i have no idea
69
C'est quoi une etude de cas ?
Approche de recherche permettant l’étude d’un
phénomène d’intérêt (le cas) dans son contexte
naturel et quotidienne, et sans manipulation par le chercheur
• Elle peut s’intéresser à in seul individu, à un
groupe d’individus, à une communauté,
70
C'est quoi L’approche globale dans une etude de cas ?
prise en compte d’une pluralité de dimensions ainsi que
du contexte réel dans lequel s’inscrit le cas. DONC : préservation de l’unité
acteurs/processus/contexte telle qu’elle existe dans la réalité
71
Critères pour assurer la rigueur
| scientifique d’une étude de cas ?
•Validité interne (crédibilité) : accords entre les
vues des participants et la représentation que le
chercheur se fait d’eux
• Transférabilité : L’exactitude de la description
servant à juger de la similarité avec d’autres
situations de telle sorte que les résultats peuvent
être transférés.
• Fiabilité (fidélité) : réfère à la stabilité des
données dans le temps et dans les conditions
• Confirmabilité (objectivité) :réfère au lien entre
les données, les résultats et l’interprétation
72
C'est quoi La recherche sur L’évaluation de l’implantation de programme ?
Vise à analyser les relations entre un programme
et son contexte d’implantation dans la
production des effets
• Permet d’étudier si un programme fonctionne
comme initialement planifié
73
Pourquoi on fait les etudes d'évaluation de l’implantation de programme ?
Pour Reconnaître qu’un programme avec de multiples
composantes peut-être influencé par son
environnement (approche écologique ou boite
transp
74
Les forces de la recherche/etudes d'évaluation de l’implantation de programme ?
Permet de mieux comprendre les composantes actives d’un programme
•Permet d’améliorer l’utilité des résultats en contribuant à définir des critères d’efficacité pertinents et clarifiant les liens entre les processus et les résultats
•Permet d’augmenter la validité externe en ciblant les milieux les plus susceptibles de bénéficier d’un programme
75
Les limites/faiblesses de la recherche/etudes d'évaluation de l’implantation de programme ?
* Requiert du temps et des ressources
* Requiert des habilités à bien comprendre les liens entre les objectifs et les activités pour construire un programme approprié
* Encore peu d’études et de fonds de recherche sont disponibles pour ce type d’évaluation
76
C'est quoi la methode Delphi ?
une méthode efficiente de
structuration du processus de communication,
permettant à un groupe d’individus de gérer
ensemble un problème complexe
77
5 phases de la methode Delphi
1. Mise sur pied d’un plan d’individus informés ou
experts
2. Exploration du sujet et retour des
questionnaires
3. Synthèse des position individuelles et définition
des zones d’accord et de désaccord
4. Exploration des désaccords et retour aux
participants
5. Évaluation finale et publication
78
L’approche Delphi => les forces
•Permet de guider un groupe d’experts vers
un consensus est d’arriver à une
recommandation finale, tout le temps
favorisant l’acceptabilité des résultats par les
participants
•Elle est efficace et peu coûteuses comparer
à plusieurs autres
•L’anonymat favorise l’expression et la
considération des opinions de tous les
participants
79
L’approche Delphi => les limites
•Il n’y a pas de critères pour sélectionner les
experts pour déterminer la représentativité
de l’échantillon ni pour établir sa taille
•C’est poche s’il n’y a pas de consensus sur
ce qu’est un consensus
•Les pertes au suivi sont souvent
nombreuses s’il y a plusieurs tours de
consultation
80
Le but des CER (comité d’éthique de la recherche) des etablissements (des universités) ?
S’assurer, au nom de l’Université, que les êtres
humains participant à des recherche effectuées
par ses professeurs ou ses étudiants, dans ses
locaux ou à l’extérieur de ceux-ci, soient traités
avec dignité et que leurs droits soient
respectés.
81
Nommer 3 fonctions d'un CER
Effectuer un suivi annuel de toutes les recherches acceptées
Examiner tout projet de recherche avec des humains
Proposer des moyens susceptibles de favoriser des principes éthiques de la recherche
82
Activités qui exigent (ou non) une certification éthique:
```
Recherche impliquant:
•Êtres humains vivants (ou decedé)
•Matériel biologique humain
•Des embryons, foetus, tissus foetaux
•Du matériel reproductif humain
•Des cellules souches humaines
•Utilisation secondaire de renseignements
```
OUI ca nécessite une évaluation et l’approbation d’un CER
83
Activités qui exigent (ou non) une certification éthique:
- Employés ou experts qui donnent uniquement de l’information sur l’organisation ou sur les méthodes utilisés
- Fondées exclusivement sur de l’information accessible au public
- Observations dans lieux publics
- Fondée exclusivement sur l’utilisation secondaire de renseignements anonymes ou de matériel biologique anonyme
NON, pas besoin un evaluation par un CER (comité d’éthique de la recherche)
84
Évalué ou non par le CÉR?
Une étudiante veut faire une étude sur les services offerts dans les maisons de naissance. Cette étudiante va rencontrer les coordonnateurs de plusieurs maisons de naissance pour établir la liste des services dans leur établissement.
Cette recherche ne nécessite pas d’approbation éthique.
Participants sont des employés ou des experts qui donnent uniquement de l’information sur l’organisation ou sur les méthodes utilisées.
85
Évalué ou non par le CÉR?
Un chercheur étudie la violence obstétricale et demande l’accès au dossier médical de certaines clientes.
Cette recherche nécessite une approbation éthique
| Utilisation secondaire de renseignements qui ne sont pas anonymes
86
Évalué ou non par le CÉR?
Un hôpital consigne les dossiers de ses patients dans une base de données. On a confié la gestion des demandes d’accès à cette information à un responsable de l’hôpital; son rôle est de protéger les renseignements qui permettraient d’identifier les patients. Un médecin qui étudie les tendances liées à l’obésité demande qu’on lui fournisse le poids, la taille, le sexe et l’âge de toutes les femmes enceintes ayant accouché à l’hôpital au cours des 5 dernières années. Le responsable retirera tous les autres renseignements contenus dans le dossier.
Cette recherche nécessite une approbation éthique
| Utilisation secondaire de renseignements qui ne sont pas anonymes
87
C'est quoi l'importance de la recherche et de l’éthique de la recherche ?
Répondre aux besoins légitimes de la recherche:
la société humaine peut tirer
Assurer la protection nécessaire des participants
Recherche menée de façon éthique
Confiance du public
88
3 principes cirecteurs du respect de la digniteé humaine ?
Respect des personnes
Préoccupation pour le bien-être
Justice
89
5 Mécanismes pour l’application des principes de l'ethique de la recherche ?
Consentement libre, éclairé et continu
Confidentialité et respect de la vie privée
Équilibre entre les risques et les bénéfices
Recrutement juste et équitable des participants
Gestion des conflits d’intérêts
90
Consentement éclairé => definition
Les participants reçoivent toute l’information disponible sur la recherche à laquelle on leur demande de participer
•Les explications sont fournies dans un langagequi leur est accessible
•Les participants ont le tempsde lire les textes et de poser toutes leurs questions
91
Consentement libre => definition
Les personnes ont le droit d’accepter ou de refuserde participer à une recherche
•Les personnes ne sont paspénaliséessi elles refusent de participer
•Les personnes ne subissent aucune contraintepar la manipulation, la coercition ou l’influence excessive
92
Consentement continu
Les participants peuvent se retirer en tout temps, sans fournir d’explications ni subir de critiques, de pressions ou de représailles
93
Qu’est-ce qui détermine le choix de la méthode/ approche? (ex ethnographie, phemenologie, theorisation ancree etc)
La Q de recherche
94
Nommer les Critères de validité en recherche qualitatif
Prise en compte du positionnement du chercheur
Réflexivité, distanciation
Confrontation à un maximum de données objectives (conditions, contraintes…)
Consensus intersubjectif; triangulation; validation par participants; inter-juges
Fiabilité
Traçabilité des données
95
Processus d’analyse et d’interprétation des données:
| L’analyse thématique VS L’analyse par théorisation ancrée
L’analyse thématique :
-Repérer et regrouper de manière systématique les thèmes abordés
L’analyse par théorisation ancrée:
- Arriver à une compréhension nouvelle des phénomènes
- Toujours ancrée dans les données sur le terrain
96
6 etapes de L’analyse par théorisation ancrée
1. Codification =>
dégager l’idée maîtresse et de nommer en quelques mots les propos tenus par les personnes interrogées
«Qu’est-ce qu’il y a ici?», «Qu’est-ce que c’est?»
2. Catégorisation =>
élever l’analyse à un niveau conceptuel en regroupant les évènements ou les éléments qui ressortent des données et à les nommer de manière plus riche et plus englobante
«De quoi s’agit-il?», «Je suis en face de quel phénomène?»
3. Mise en relation=>
étape de tracer des liens entre les diverses catégories, donner un sens, un ordre logique aux catégories.
«Ce que j’ai ici est-il lié avec ce que j’ai là?»,
4. L’intégration=>
définir l’objet étudié en fonction de l’analyse effectuée et non en fonction du cadre de départ qui pourrait ne plus être pertinent
«Quel est le problème principal?», «Je suis en face de quel phénomène en général?»
5. La modélisation =>
cerner le phénomène central identifié lors de l’étape précédente, en faisant apparaître l’organisation des relations structurelles et fonctionnelles qui le caractérise.
«De quel type de phénomène s’agit-il?», «Quels sont les processus en jeu au niveau du phénomène?».
6. La théorisation =>
théoriser le phénomène en en dégageant les multiples dimensions et les rapports de causalité, permettant ainsi d’en arriver à une compréhension nouvelle
doit toujours être ancrée dans les données empiriques qui ont constitué le point de départ de l’analyse
97
3 objectifs de la recherche QUANTitative
1) la description de la prévalence des problèmes de santé ou autres phénomènes (visée descriptive);
2) la détermination de la relation cause à effet entre la variable indépendante ( VI - celle qui est manipulé) et la variable dépendante (VD - être causé par la VI);
3) l’évaluation de l’intervention, du traitement et de la prévention
98
Raisonnement inductif => definition
```
généraliser un raisonnement ou une
observation à partir de cas singuliers.
*Va du particulier au general
Utilité = générer des hypothèses qui
pourront être vérifier à l’aide de recherche
```
EX "Harold is a grandfather. Harold is bald. Therefore, all grandfathers are bald
99
Raisonnement deductif => definition
On part de la théorie, et on ne se sert de l’observation pour faire les conclusions
*va du général au particulier
Utilité = predire et expliquer
EX: "All men are mortal. Harold is a man. Therefore, Harold is mortal.
100
Hypothèse de recherche VS Hypothese nulle
Hypothese de recherche = affirmation qu’un lien existe, qu’il y a une différence entre deux groupes ou qu’un traitement produira un effet
EX: toutes les SF sont gentilles
Hypothèse nulle : l’inverse d’une hypothèse de recherche – aucun effet ou lien entre les variables, aucune différence entre les groupes
EX: Il existe qq part une SF qui n'est past gentille
101
mathematiquement parlant, pourquoi on y va avec un hypothese de recherche ou un hypothese nulle ?
Hypothese nulle est plus facile à preuver
| statistiquement, plus facile a verifier
102
Théorie : le niveau de scolarité des mères québécoises influence leur décision d’allaiter
Est ce que " le lien entre le niveau de scolarité des mères
québécoises et la décision d’allaiter est statistiquement non-significatif" est un hypothese de recherche ou nulle ?
NULLE
103
Théorie : le niveau de scolarité des mères québécoises influence leur décision d’allaiter
Est ce que " il existe un lien entre le niveau de scolarité
des mères québécoises et la décision d’allaiter"
DE RECHERCHE
104
Dans la Theorie: le niveau de scolarité des mères québécoises influence leur décision d’allaiter
C'est quoi la variable dependante ?
Independante ?
Variable dépendante : la décision d’allaiter [(VD - être causé par la VI)]
Variable indépendante : le niveau de scolarité de la mère [VI - celle qui est manipulé/changé]
105
Nommer les 4 types de Variables
Nominal – sert à classer la donnée dans une catégorie (ex. sexe, citoyenneté)
Ordinal – sert à établir une relation d’ordre entre les données (ex. échelle de Likert -
jamais, quelques fois par mois, tous les jours)
Interval – sert à établir l’écart entre les données (ex. année - 2010, 2011, 2012)
Échelle de rapport – sert à établir un rapport (division) entre les données (âge) (exemple = note sur un examen)
106
Statistiquement significatif => definition
les différences ou les relations
observées ne sont pas le résultat de la
chance ou d’autres facteurs
107
qu'est ce que ca veut dire un P < 0.05
P< 0.05 = statisiquement significatif
0.05 ou 5 % que les différences
observées dans l’échantillon ne sont pas causées par le traitement,
mais par d’autres facteurs inconnus ou juste par la chance.
108
V/F avec un echantilon on ne peut jamais être « 100 % sure » le
niveau de risque que le chercheur accepte de prendre rejetant
l’hypothèse nulle qui en réalité est vraie
VRAI
109
Erreur de type 1 ou erreur de type alpha => definition
valeur numérique associée au risque de se tromper en
| rejetant l’hypothèse nulle qui en réalité est vraie
110
Qu'est ce que l'erreur de type 1 alpha represente?
Le chercheur rejette
| l’hypothèse nulle tandis que l'hypothese nulle est vrm VRAI, il n'y a pas de difference de relation
111
Qu'est ce que l'erreur de type 2 beta represente?
```
Le chercheur accepte
l’hypothèse nulle (il dit que ses
résultats de recherche
suggèrent qu’il n’y a pas de
différence ou de relation) tandis que l'hypothese nulle es fausse, IL Y A UNE DIFFERENCE OU UN RELATION
```
112
Nommer les 2 familles d'etudes quantitatifs
Études expérimentales: le chercheur intervient pour changer la réalité, puis observe ce qui se produit
Études par observations : le chercheur étudie, mais ne modifie pas ce qui se produit
113
au niveau de la recherche est-ce que l'embryon/foetus est consideré comme un etre-humain ?
OUI
114
2 types d'etudes ezperimentales ?
essais cliniques aleatoires
models quasi experimentaux
115
3 types d'etudes par observation
etudes transversales/ Études corrélationnelles = prédire et expliquer des relations entre des
variables. , vérifier des relations proposées dans un modèle
théorique
etudes des cohortes AKA études «
longitudinales » ou « prospectives »
=> études qui ressemblent à des enquêtes, mais
elles sont menées au fil du temps, permettant
ainsi d’analyser les changements et d’établir leur
ordre chronologique. Il est donc possible de s’en
servir pour étudier les causes
etudes cas-temoins
=> d’une étude
de type « rétrospectif », ce qui signifie que vous
commencez à la fin, avec la condition, puis vous remontez
dans le temps, en cherchant les causes possibles.
116
Les devis experimentaux vs quasi expermentaux => definition
Essais cliniques aléatoires : (les vrais devis expérimentaux), ils visent à
répondre aux questions de recherche relatives à l’efficacité d’un
traitement ou d’une intervention quelconque
Devis quasi expérimentaux : comprennent une intervention, mais
celle-ci n’est pas entièrement planifiée par la personne qui effectue la
recherche. (ou autre variation
117
V/F dans les essais cliniques aleat. l'echantionnage est d'attribution aléatoire
VRAI
118
Pourquoi utilisons-nous l’attribution
| aléatoire
Essentiellement pour éviter la neutralisation des effets d'au moins 2 variables
Pour vous assurer que les résultats
de votre expérience découlent uniquement du traitement expérimental dispensé, vous
voulez que les deux groupes soient comparables au niveau de tous les autres facteurs=> Théoriquement, si les
groupes répartis de façon aléatoire sont suffisamment importants, ils vont être
équivalents (donc, directement comparables) au niveau de n’importe laquelle des
variables que vous pourriez mesurer
ex de l'empowerment:
-faudrait prendre autres variables (l'age, statut socioeconomique) pour verifier que C'EST LE VARIABLE INDEPENDANT (le suivi SF) qui a un relation avec l'empowerment
119
Les quatre phases expérimentales pour la
| mise en marché des médicaments => Nommer-les
Phase I – Le médicament
expérimental est mis à l’essai
auprès d’un petit groupe de
sujets pour la première fois (evaluer innocuite, dertermine doses sures, detecter effets secondaires)
Phase II – Le médicament est
administré à un plus grand
groupe de sujets (habituellement
100 ou plus)
Phase III – Le médicament est administré à
un groupe de sujets encore plus grand
(habituellement 1 000 ou plus)
```
Phase IV – Ces essais ont lieu après
l’homologation et la mise en marché du
médicament. Ils permettent de recueillir
divers renseignements, notamment sur son
utilisation optimale et sur les bienfaits et
les risques à long terme
```
120
Devis quasi expérimentaux => exemple
d’une étude sur les répercussions découlant du
retrait des services de procréation assistée de la grille de facturation du
RAMQ :va-t-on enregistrer une diminution dans le nombre de ce type de
grossesse après ce changement?
= une étude par observation de même qu’une intervention, même si
ce n’est pas l’expérimentateur qui a décidé ni quand et comment le
changement serait apporté, ni les personnes qui le subiraient.
121
Methodes d'echantillionnage aleatoire
aleatoire simple
systematique
stratifie
par grappes ou amas
122
Methodes d'echantillionnage non-aleatoire
accidentel (ou à l'aveugle)
de volontaires
par quotas
au jugé
123
V/F: Les recherches descriptives
| sont des recherches nonexpérimentale
v
(aucune
intervention, aucun
traitement)
124
La recherche prédictive
Prédit la valeur d’une variable indépendante selon les valeurs d’autres variables prédictrices
EX: Predicting women's
intentions to use pain relief medication during childbirth using the Theory
of Planned Behaviour and Self-Efficacy Theory.
125
Exemple l’étude de cohorte
Étude d’observation dans laquelle un groupe de personnes exposé à des
facteurs de risque d’un phénomène donnée est suivi pendant une période
déterminée et comparé à un groupe non exposé aux mêmes facteurs
126
Les approches mixtes
Méthode combinant des méthodes qualitatives et quantitatives dans une
même étude, tout en donnant la priorité à l’une ou l’autre de ces
méthodes.
127
6 types des approches mixtes
1- séquentiel explicatif :
-collecte de donnees quant avant qualit.
- Visée : approfondir et expliquer les résultats quantitatif
QUAN->qual
2- séquentiel exploratoire
-collecte de donnees qualitat. avant quant.
-vise explorer un phenomene
QUAL->quan
3- séquentiel transformatif
Devis en deux phases comportant une prise de données quantitative ou qualitatives suivie d’une deuxième prise de données quantitative ou qualitatives
EX On fait une recherche sur l'empowerment, on a fait du quantitatif, on a trouvé que finalement il y avait un groupe d'age qui avait un taux d'empowerment tres faible.
On pourrait faire suivre ca de facon qualitatitf => visé est d'aller cibler ce groupe (15-22ans) de les aider.
4- simultané avec triangulation
prioritaire egale entre qualitat. et quanti.
5- simultané imbriqué
collecte de donnés concourante avec une priorité
moindre donnée à l’une des deux méthodes
6- simultané transformatif
Prise de données quantitative et qualitative concourante guidé par une perspective de soutien
128
*** Les 5 étapes de l’Écuyer : Procédure et traitement des données
1
Déterminer le contenu retenu pour fin d’analyse
2
Identifier l’unité retenue pour classifier le matériel
3
Catégorisation et classification du matériel analysé
4
Quantification des données
5
Analyse qualitative et quantitative des données
129
Les statistiques descriptives => 2 composantes
```
Mesures de tendance centrale ( (résument en un
chiffre) les scores d’un groupe)
– Moyenne
– Médiane
– Mode
```
```
Variabilité = de combien les
scores d’un groupe sont
différents les uns des autres ( 3 mesures: L’étendue
• L’écart-type
• La variance)
```
130
3 mesures de la variabilité
L'etendue= différence entre les
valeurs observées les plus élevées
ecart-type = Écart-type (S) = Racine
carrée de la variance => square root of variance
```
variance = une mesure du
degré de dispersion d'un
ensemble de données
Pour les nombres 1, 2 et
3, par exemple, la moyenne est 2
et la variance, 0,667.
• [(1 - 2)2 + (2 - 2)2 + (3 - 2)2] ÷ 3 = 0.667
```
