Examen II Flashcards
(85 cards)
1
Q
Quelle est la différence entre les styles parentaux et les pratiques parentales?
A
Les styles parentaux sont un mélange d’aspects relationnels et comportementaux. Les styles parentaux sont plus généraux et englobent les pratiques parentales.
Les pratiques parentales font référence aux comportements des parents
2
Q
A : Constellation d’attitudes qui créent un climat émotif à travers lequel s’expriment les comportements parentaux
A
style parentaux
3
Q
Étude scientifique des influences génétiques et environnementales sur les comportements
A
génétique comportementale
4
Q
- Corrélation active
- Corrélation réactive
- Corrélation passive
A. les parents transmettent non seulement
leurs gènes, mais aussi l’environnement éducatif
B. selon leurs gènes, les individus
recherchent activement des environnements qui correspondent à leurs caractéristiques personnelles
C. l’environnement réagit aux
caractéristiques des individus
A
- B
- C
- A
5
Q
A : Différents moyens qu’adoptent les parents pour éduquer et socialiser leur enfant
A
Pratiques parentales
6
Q
Nommez les trois pratiques parentales incontournables
A
Supervision parentale
Contrôle psychologique
Discipline coercitive
7
Q
A : Niveau de connaissances des parents quant aux va-et-vient de leur enfant
A
Supervision parentale
8
Q
A : Efforts de régulation et de contrôle des comportements de l’enfant par des stratégies psychologiques
A
Contrôle psychologique
9
Q
A : Actes d’agression qui visent à causer du tort à autrui en attaquant ses relations interpersonnelles ou son statut social, sans confrontation « directe »
Partir des rumeurs, dévoiler des secrets, parler dans le dos, raconter des mensonges, amener les autres à ne pas aimer une personne, etc.
A
Agression indirecte
10
Q
A : Punitions physiques infligées à l’enfant dans le but de contrôler son comportement
A
Discipline coercitive
11
Q
Le contrôle psychologique a beaucoup été étudié en lien avec _______
A
L’agression indirecte
12
Q
La discipline coercitive a beaucoup été étudiée en lien
avec ________
A
L’agression physique
13
Q
La supervision parentale a beaucoup été étudiée en
lien avec ________
A
La délinquance à l’adolescence
14
Q
Quelle source permet de prédire une diminution
de la délinquance à l’adolescence ?
A
Divulgation spontanée de l’adolescent
15
Q
Vrai ou Faux. La séparation/divorce s’inscrit dans une cascade d’évènements; ce n’est pas
seulement un événement isolé.
A
Vrai
16
Q
Nommez les les stress associés à la séparation / divorce.
A
Diminution du revenu familial
Déménagement
Changement d’école et de quartier (réseau social)
Détresse émotionnelle chez les membres de la famille
Réorganisation des rôles à l’intérieur de la famille
17
Q
Nommez les effets néfastes associés à la séparation / divorce
A
Problèmes de comportement extériorisés Consommation de psychotropes Activités sexuelles à risque Dans une moindre mesure : Problèmes de comportement intériorisés Difficultés scolaires
18
Q
Comment l’adolescent et sa famille vont s’adapter dépend bien souvent de trois facteurs principaux. Quels sont-ils ?
A
- Caractéristiques individuelles
- Processus relationnels au sein de la famille
- Appauvrissement économique
19
Q
A : Lorsqu’un des deux parents se ligue avec un enfant contre l’autre parent
A
Aliénation parentale
20
Q
Vrai ou Faux. La « vraie » aliénation parentale est un phénomène très présent dans notre société.
A
Faux
21
Q
Bien qu’un parent affiche certaines attitudes et
comportements « aliénants », on ne peut conclure à de
l’aliénation parentale si … Quelles sont les deux conditions ?
A
Les deux parents reconnaissent l’importance d’avoir des relations avec les deux parents
L’enfant n’est pas forcé de choisir un parent et ne rejette pas le parent aliéné
22
Q
Quelles sont les façons de dévaloriser l’autre parent en ce qui a trait l’aliénation parentale?
A
- L’étiqueter péjorativement
- Mettre en évidence ses failles
- Amplifier ses comportements et les mettre hors contexte
- Téléphoner l’enfant lorsqu’il est en visite chez l’autre et le culpabiliser (« je m’ennuie ! »)
- Organiser un évènement dans un temps de visite de l’autre parent
- Ne pas informer l’autre parent de choses importantes qui se passent à l’école ou au point de vue de sa santé, etc.
23
Q
Vrai ou Faux. Dans les trois à cinq ans suivant le divorce, environ 75% des parents vont refaire leur vie avec un nouveau partenaire.
A
Vrai
24
Q
Quels sont les trois types de familles recomposées?
A
Matricentriques
Patricentriques
Complexes
25
Vrai ou Faux. Les deuxièmes unions ont moins de chances de durer que les premières unions
Vrai
26
Quels sont les types de relations fraternelles ?
1. Fratrie intense ou contrastée
2. Fratrie conflictuelle
3. Fratrie harmonieuse ou consensuelle
4. Fratrie non engagé ou tranquille
27
Quels sont les constats qui se dégagent des écrits scientifiques quant aux effets associés à la séparation/divorce ?
1. Il existe une diversité d’expériences liées à la séparation conjugale et une diversité de trajectoires comportant plus ou moins de risques pour le bien-être et le développement des enfants
2. La majorité des enfants ayant vécu une séparation ne présentent pas de problème d’adaptation et ne se distinguent pas des enfants de familles intactes sur plusieurs indicateurs d’adaptation
28
Le fait de vivre un divorce à l’adolescence comporte à la fois des avantages et des désavantages. Quels sont-ils ?
- Avantages : le développement cognitif permet de mieux comprendre et d’évaluer les enjeux de la séparation familiale, accès à plus de ressources à l’extérieur de la famille
- Désavantages : peut venir accentuer la distanciation familiale et même favoriser une recherche d’autonomie et d’indépendance trop précoce
29
Quels sont les trois changements majeurs qui expliquent pourquoi les adolescents passent plus de temps avec leurs pairs ?
Biologie, cognitif et social
30
Quels sont les principales habiletés sociales reconnues comme étant importantes à l’adolescence ?
1. Coopération : aider les autres, partager, obéir aux consignes
2. Affirmation de soi : initier des comportements ou des conversations, répondre aux comportements des autres (pressions, insultes)
3. Responsabilité : capacité à interagir avec les adultes
4. Empathie : souci et respect du point de vue et des sentiments des autres
5. Contrôle de soi : capacité à se contrôler et à trouver des solutions lors de situations conflictuelles, capacité à faire des compromis
31
Quels sont les principales dimensions des
| relations d’amitié ?
1. Qualité de la relation
| 2. Stabilité de la relation
32
Quels sont les principaux indicateurs de la qualité de la relation.
1. « Compagnonnage » : temps passé ensemble et activités. Vont l’un chez l’autre, se tiennent ensemble à l’école
2. Conflits : ne s’écoutent pas, s’obstinent, se chicanent
3. Aide et soutien : se donnent des conseils, se prêtent des choses, s’aident à faire des choses
4. Sécurité et disponibilité : se font sentir bien, se font sentir importants et « spéciaux »
5. Proximité et intimité : se racontent des problèmes, des secrets, des choses privées
33
A : Groupe relativement restreint, composé de 3-10 amis qui partagent des intérêts communs et font des activités ensemble de façon régulière. Principal contexte dans lequel les adolescents interagissent entre eux
au début de l’adolescence.
Cliques ou gang d'amis
34
Vrai ou Faux. La formation des cliques se fait au hasard
Faux, c'est le contraire. L'ado s'associe avec des personnes qui ont des caractéristiques similaires à lui.
35
Comment expliquer la similarité entre les amis d’une même clique ?
Homophilie comportementale
36
Quels sont les principales dimensions des cliques?
1. Hiérarchie
| 2. Stabilité
37
A: Groupes plus larges basés sur la réputation et les
stéréotypes. Composés de cliques ou d’individus qui partagent les mêmes
normes, intérêts et valeurs
Bandes
38
Quels sont les trois principales fonctions des bandes ?
1. Permet la référence sociale à l’intérieur de l’école secondaire : les élèves sont capables de les nommer, de les décrire et de les différencier
2. Délimite le choix des amis : vont bien souvent se faire parmi les adolescents d’une même bande
3. Valorise ou récompense un certain style de vie
Populaires : faire du sport
Peace : rejeter les valeurs matérielles
Nerd : réussir à l’école
Punks : rejeter l’autorité
39
Quelle est la différence entre les cliques et les bandes ?
Les cliques sont basées sur intérêts communs et contribuent au développement des habiletés sociales et de l’intimité dans les relations.
Les bandes sont basées sur réputation et les stéréotypes et non sur les interactions et contribuent davantage au développement de l’identité
40
Quels sont les principaux défis pour former une relation amoureuse de qualité ?
```
Sentiment d'unité
Engagement
Communication
Soutien émotionnel
Passion
```
41
Vrai ou Faux. Chez les adolescents, la sexualité est un phénomène très difficile à mesurer.
Vrai
42
Vrai ou Faux. Les adolescents n’ont pas tous la même conception de ce que représente « avoir des relations sexuelles »
Vrai
43
Vrai ou Faux. La sexualité est un phénomène unidimensionnel
Faux
44
Est-ce que le sexe oral est devenu une vraie épidémie chez les adolescents ?
Non, il n'est pas question d'épidémie. C’est ce que les médias crient haut et fort
45
Vrai ou Faux. Le sexe oral fréquent s’inscrit dans l’expérience « normative » des adolescents
Faux, c'est le contraire. Cela concerne qu'un petit nombre d'adolescent.
46
Complétez la phrase : La sexualité fait davantage partie du script de ____ et du ______ chez les garçons.
La détente et relâchement
47
Complétez la phrase : La sexualité fait davantage partie du script de la _____ et de ______ chez les filles.
La romance et l'intimité
48
Quelles sont les différences entre les relations d'amitié et les relations amoureuses.
```
Asymétrie
Maladresse
Pouvoir
Intensité des émotions
Exclusivité
```
Ressemblance : conflit et intimité
49
Vrai ou Faux. Il est difficile de définir l’amour et de le distinguer de l’amitié
Vrai
50
Vrai ou Faux. L'amour est un phénomène dichotomique.
Faux, c'est le contraire
51
Qu’est-ce que les adolescents recherchent chez
| leur partenaire amoureux ? (Faire distinction entre les garçons et les filles).
Au début de l'adolescence (évolution vers la fin de l'adolescence)
Garçon : se concentre sur l'apparence physique
Fille : l'apparence physique et des qualités interpersonnelles, soutien et intimité
52
Nommez les quatre stades de Brown.
Initiation
Statut
Affection
Engagement
53
Quelles sont les principales caractéristiques d’une
| relation amoureuse ?
- Volontaire et réciproque
- Relation plus intense que les relations d'amitié
- Tâche développement typique et non négligeable
- Média et culture populaire sont les modèles de la relation amoureuse pour l'ado
- Expression de l'affection sur le plan physique
54
Pourquoi la supervision parentale se transforme à partir de l'adolescence ?
Désir d'autonomie et d'indépendance
Les ados passent moins de temps à la maison
Efforts plus actifs de la part du parent
55
A : Réponse du parent aux besoins de son enfant de façon « soutenante » et chaleureuse selon son âge et ses caractéristiques individuelles
Sensibilité
56
A : Rôle plus ou moins actif que le parent exerce sur le plan de la prescription des règles et du respect des conventions sociales
Affirmation par le parent de son autorité en fixant des limites aux comportements et en appliquant des conséquences
lorsque ces limites sont enfreintes
Contrôle
57
Vrai ou Faux. L’agression physique est hautement prohibée chez les filles
Vrai
58
Vrai ou Faux. Les transitions familiales sont considérées comme quelque chose de normatif.
Vrai
59
Vrai ou Faux. Environ 50% des familles éclatent
Faux, Environ 40% des familles éclatent
60
Vrai ou Faux. Les adolescents évaluent les relations fraternelles comme ayant le même degré de soutien et
de satisfaction que celles avec les amis
Vrai
61
Pourquoi les relations avec la fratrie se transforme à l'adolescence?
Diminution du temps passé avec les membres de la fratrie
Désir de développer sa propre identité
Importance grandissante accordée au groupe de pairs
Relations plus égalitaires
62
Quels sont les rôles de la fratrie ?
1. Théorie comparaison sociale
| 2. Théorie de l'apprentissage sociale
63
Quels sont les impacts sur l'adaptation de l'ado en ce qui concerne une relation positive avec la fratrie ?
Indicateurs positifs de développement : Meilleure estime de soi, compétence scolaire, autonomie, compétence sociale
Facteur de protection dans un contexte de risque
64
Quels sont les impacts sur l'adaptation de l'ado en ce qui concerne une relation négative avec la fratrie ?
Indicateurs négatifs de développement : Problèmes de comportement intériorisés ou extériorisés
Maintien des difficultés das un contexte de risque
65
Est-ce que les adolescents qui ont une fratrie ont une
| meilleure adaptation que les enfants uniques ?
Lorsque comparés à des enfants uniques, les individus qui ont des frères/soeurs ont plus de chances de présenter de meilleures habiletés socio-émotionnelles
Résolution de conflits, compromis, prise de rôles, partage, etc.
66
Comment est-il possible que des frères et soeurs d’une même famille soit aussi différents ?
1. Explication du partage des gènes
| 2. Explication de l’environnement partagé et non partagé
67
Vrai ou Faux, Il n'y a jamais de favoritisme envers un enfant en particulier
Faux. il peut y avoir du favoritisme envers un enfant en particulier
68
A : Les parents ne traitent pas toujours leurs enfants de façon identique, en termes de temps, d’attention, de soutien et de proximité affective, etc.
Traitement différentiel des parents
69
Vrai ou Faux. Environ 50% des adolescents vont rapporter un traitement différentiel de la part de leurs parents
Faux. Environ 25% des adolescents vont rapporter un traitement différentiel de la part de leurs parents qu'il soit réel ou perçu.
70
Quels sont les impacts positifs et négatifs du traitement différentiel sur la qualité des relations fraternelles et sur l’adaptation de ses membres ?
Négatifs : Conflits et rivalité entre les membres de la fratrie et impacts négatifs sur l’adaptation des adolescents
Positifs : Les adolescents se font traiter comme des individus uniques,
donc peut diminuer la rivalité entre les membres de la fratrie et impacts positifs sur le développement de l’identité
71
À l’adolescence, il peut y avoir un processus de « dé-identification » face aux membres de notre fratrie. À quoi cela réfère-t-il ?
- Processus qui fait en sorte qu’un membre de la fratrie va activement ou consciemment vouloir se différencier de ses frères/soeurs afin d’augmenter son individualité et son rôle unique dans la famille
- Permet de diminuer la comparaison sociale et la rivalité et les conflits avec ses frères/soeurs
72
Quelles sont les 2 visions distinctes concernant les relations avec les pairs ?
1. Contexte d’opportunité au développement de l’adolescent
| 2. Contexte qui peut contribuer aux comportements à risque de l’adolescent
73
A: Réciprocité et engagement entre deux individus qui se perçoivent comme égaux
Relation d'amitié
74
Vrai ou Faux. Une relation d’amitié doit transcender les intérêts particuliers au profit de l’intérêt commun
Vrai, sinon elle est menacée.
75
Distinguez les notions de « grossesse projet » et « grossesse problème ».
Grossesse projet : cet événement peut devenir une source de motivation pour la jeune fille, qui se prendra en main et créera, pour elle et son enfant, une meilleure vie.
Grossesse problème : Dans des conditions favorables, impliquant notamment le soutien de l’entourage et des solidarités familiales fortes en faveur des jeunes mères, la maternité peut être une source d’accomplissement personnel et d’acquisition d’un statut social.
76
Nommez deux raisons pour lesquelles les intervenants s’inquiètent de la pratique du sexe oral chez les jeunes.
1) propice à la propagation des infections transmissibles sexuellement ou par le sang (ITSS);
2) pratique banalisée par les adolescents, non perçue comme du vrai « sexe »;
3) plus propice à l’abus de pouvoir.
77
Quels sont les effets démontrés par certaines études concernant le fait de vivre la maternité à l’adolescence ?
L’abandon scolaire, insertion et professionnelle plus difficile, obtention de plus faibles revenus et de la monoparentalité. Toutefois, bon nombre de ces ados, avant même d’être enceintes, étaient déjà en situation précaire sur le plan social et économique.
78
Selon Steinberg (2003), quels sont les quatre fondements de la santé sexuelle de l’adolescent?
1. Accepter son corps
2. Accepter ses désirs sexuels
3. Comprendre que les activités sexuelles sont des actes volontaires tant que pour soi que pour son partenaire
4. Adopter des comportements sexuels sécuritaires.
79
Comment le style parental (autoritaire, permissif et désengagé) influence-t-il les comportements sexuels des jeunes ?
Désengagé : plus de chance d’être actif sexuellement
Permissif : tendance à laisser leurs jeunes affronter seuls les pressions sociales qu’ils rencontrent, ce qui favorise la précocité sexuelle.
Autoritaire : exerçant une autorité tranchante, obtiennent toujours les résultats escomptés. La qualité de la communication se dégrade et l’adolescent se rebelle contre les volontés de ses parents.
80
Pourquoi les adolescents appartenant à une minorité sexuelle sont-ils moins nombreux à entretenir une relation amoureuse durant leur adolescence ?
1) Se sente peu désirable et attirant, alors crainte d'être rejeté sur le plan amoureux ;
2) Intentionnellement éviter les relations amoureuses avec une personne du même sexe afin de supprimer l’attirance qu’il ressent ;
3) Éviter les répercussions sociales potentiellement négatives qui accompagneraient son dévoilement
4) Peu d’occasion de rencontrer des pairs qui l’attirent et ayant la même orientation que lui
81
Comment les relations amoureuses contribuent-elles au développement de l’autonomie et de l’identité à l’adolescence ?
Les relations amoureuses procurent au jeune un contexte social distinct des relations avec les membres de la famille, qui favorise le développement de l’autonomie émotionnelle et la confiance en soi de l’ado. Ces relations aident le jeune à se distancier de ses parents et à ne plus compter entièrement sur eux pour obtenir du soutien. De plus, le développement identitaire peut être favorisé lorsque le jeune vit une relation amoureuse. Durant cette période, le jeune entretient différentes représentations de lui-même, qui varient selon les contextes sociaux dans lesquels il se trouve. L’expérience amoureuse permet à l’ado d’explorer une facette nouvelle de sa personnalité ; il développe son concept de soi amoureux.
82
Que peut-on retenir, de façon générale, quant à l'impact des transitions familiales sur le développement des adolescents (conclusion du chapitre) ?
La plupart du temps les adolescents dans une famille séparée ou recomposée se développent sans problème.
83
Dans la période qui suit la séparation, quelles différences ont été observées dans les comportements des chefs de famille qui ont la garde de leurs enfants (majoritairement les mères) ?
Les chefs de famille séparées sont moins disponibles, moins chaleureux, affirment moins efficacement leur autorité et sont plus en conflit avec leurs enfants. Le fait d’avoir des soucis conjugaux et matériels, d’être constamment responsable de la maisonnée et d’avoir à satisfaire seul les besoins qui s’y présentent restreint effectivement la capacité d’assurer la supervision du jeune et le rôle du parent.
84
La force des liens observés entre les facteurs génétiques et environnementaux varie selon les _____ et les ______.
Les contextes et les caractéristiques de l'individu
85
Agent de socialisation non négligeable pour l’apprentissage des ______ et des ___________
Comportements et habiletés sociales
