Examen Intra

Question 1

Qu’est-ce qu’un comportement?

Answer 1

• Acte observable (perceptible d’au moins un sens)
• Mesurable (un début et une fin)
• Visant à satisfaire un besoin fondamental

Question 2

Qu’est-ce que la normalité?

Answer 2

• Socialement acceptable
• N’enfreint pas les normes
• N’est pas une entrave au comportement adapté

Question 3

Qu’est-ce que l’adaptation

Answer 3

Ensemble de modifications qui visent à assurer l’équilibre des relations entre l’organisme, ses milieux de vie et des processus. Vise à satisfaire un besoin en fonction de ressources mises à disposition et des contraintes, sinon = comportement inadapté.

Question 4

Qu’est-ce qu’une difficulté et un trouble?

Answer 4

D: passager, travailler à le surmonter
T: permanent, travailler avec pour l’atténuer

Question 5

Dans l’approche biosystémique, entre quoi sont les interactions?

Answer 5

Entre l’élève et l’environnement.

Question 6

Dans l’approche biosystémique, l’élève à des dispositions, des ressources et des exigences dans une interaction. Définit les trois composantes.

Answer 6

• Disposition: contenu émotionnel dans le contact
• Ressources: tout ce que la personne est (l’ontosystème)
• Exigences : une demande, le besoin à combler.

Question 7

Dans l’environnement, il y a des processus distaux et des processus proximaux. Donne une définition.

Answer 7

Distaux: influences systémiques, mais sans que l’ontosystème et ses parents/ amis ne soient impliqués directement.

Proximaux: se découle de l’échange, satisfaction ou non de l’échange, l’enfant s’adapte à partir de ses processus, interaction enfant- parent/ ami

Question 8

Vrai ou faux: un besoin fondamental ne change jamais dans une vie.

Answer 8

Ne change pas, mais leurs expressions oui. Quand un enfant on a besoin d’ami, mais plus tard on a besoin de relation plus intime.

Question 9

Quels sont les 5 besoins fondamentaux selon William Glasser? Définit-les.

Answer 9

• Liberté: autonomie, pouvoir faire des choix
• Survie: sécurité, boire / manger
• Appartenance: relation privilégiée, affectif (parents/ amis), soutien
• Plaisir: droit au jeu, détente
• Pouvoir: contrôle sur soi, être compétent, maîtrise des choses

Question 10

Dans l’approche bio-écosystémique, un comportement est créer par?

Answer 10

Un déséquilibre (ex. faim)
(le comportement survient ex. pleurer)
Équilibre (ex. maman)

Question 11

Dans l’approche humanisme, qu’est-ce qu’un besoin fondamental?

Answer 11

Nécessité de répondre à un état psychologique ou physiologique.

Question 12

Dans l’approche humaniste, qu’est-ce que l’autoactualisation?

Answer 12

C’est la recherche du bien être, la réalisation de soi, prendre conscience de ses comportements et de ses besoins.

Question 13

Pour permettre l’autoactualisation, qu’est-ce que qu’il faut faire?

Answer 13

Permettre à la personne d’être consciente de ses obstacles personnels pour l’amener vers une autoactualisation adéquate.

Question 14

Quels obstacles pourraient venir empêcher l’autoactualisation?

Answer 14

Ex. Une personne tente de s’intégrer dans un groupe, il y a des personnes que l’on aime moins (obstacles)

Ex. L’élève ne comprend pas vraiment la tâche et tente de s’en sauver.

Question 15

Quels pourraient être des comportements inadaptés?

Answer 15

Ex. manipuler les autres quand on veut éviter des personnes

Ex. l’élève n’utilise pas des stratégies d’autorégulation, il brise le matériel, répond son besoin de pouvoir

Question 16

Quelles sont les méthodes à privilégier pour les enseignants selon la méthode humaniste?

Answer 16

• Instaurer un climat positif
• Faciliter la compréhension des buts individuels et collectifs
• Inciter à la poursuite des buts et consolider la motivation requise pour y arriver
• Favoriser l’accès de l’élève à différentes ressources
• Doit être lui-même une ressource
• Accepte des réactions intellectuelles et émotionnelles de chacun en y accordant l’importance appropriée
• S’engage et intègre son groupe
• Livre son point de vue
• Demeure à l’affût des manifestations qui expriment des sentiments forts et profonds
• Aide chacun à reconnaître et accepter ses propres limites.

Question 17

Quelles sont les émotions sur la fleur de Robert Plutchick?

Answer 17

Vigilance, rage, terreur, chagrin, extase, adoration, étonnement, dégoût

Question 18

Qu’est-ce que l’empathie?

Answer 18

Capable de comprendre l’émotion de l’autre capable de la ressentir, mais avec une distance (on se met pas à sa place)

Question 19

Qu’est-ce que la sympathie?

Answer 19

Ressent l’émotion de l’autre, vis avec lui cette émotion, pas vraiment conscient

Question 20

Dans l’approche béhavioriste, qu’est-ce que que le conditionnement classique (Watson)?

Answer 20

On peut manipuler n’importe qui, par changement de son environnement, et avoir la personne que l’on désire.

On n’a pas à prendre conscience de qui la personne est.

On manipule l’environnement et après le comportement,

Question 21

Dans le conditionnement opérant (Skinner), qu’est-ce qu’un renforcement?

Answer 21

Sert à augmenter le comportement.

Positif: offrir quelque chose que l’enfant aime (ex. bravo, sourire)

Négatif: retrait de quelque chose que l’enfant aime pas. (ex. enlever des devoirs)

Question 22

Dans le conditionnement opérant (Skinner), qu’est-ce que la punition?

Answer 22

Sert à diminuer un comportement.

Positif: offrir quelque chose que l’élève n’aime pas (ex. copies, réflexions)

Négatif: retrait de quelque chose que l’élève aime (ex. récréation, périodes libres)

Question 23

Comment on voit l’élève dans le conditionnement opérant?

Answer 23

Fait suite de l’élève, on prend en considération l’élève pour modifier le comportement.

Question 24

Qu’est-ce que la réparation?

Answer 24

Faire quelque chose pour compenser, responsabilisation, l’enfant choisi le geste réparateur, il y a un apprentissage derrière cette démarche: l’empathie.

Question 25

Qu’est-ce que la conséquence logique?

Answer 25

En lien avec l’acte, l’enseignement/ groupe choisi la conséquence, apprentissage sur les comportements corrects ou non et leurs répercussions.

Question 26

Qu’est-ce qu’une conséquence?

Answer 26

Positif ou négatif, pas en lien avec l’acte posé, il n’y a pas de personnalisation pour chacun comme dans la conséquence logique

Question 27

Qu’est-ce que la punition?

Answer 27

Connotation négative, peut rappeler les punitions physiques, est là pour que l’élève ne fasse plus le comportement, quand on veut faire suer.

Question 28

Qu’est-ce que la théorie sociale de Bandura?

Answer 28

• Modélisation
• Cette approche demande davantage de réflexion de la part de l’enfant, il doit d’abord observer et choisir d’agir par lui-même.
• Sélection d’un objet/ mémorisation/ reproduction/ motivation à imiter

Question 29

Explique le modèle ABC dans l’approche cognitivo-comportementale.

Answer 29

• Les comportements sont liées à un événement

A: événement (souvent conscient)
B: Beliefs (pensées, croyances, attentes, souvent inconsciente)
C: comportement (souvent conscient)

Question 30

Explique les trois types de pensées (discours intérieurs).

Answer 30

Automatiques: expériences de vie, habitudes, inconsciences, croyances personnelles.

Rationnelles: comportement souvent adéquat

Irréalistes: distorsions cognitives.

Question 31

Qu’est-ce qu’une distorsion cognitive?

Answer 31

Interprétation erronés de la réalité.

Question 32

Nomme et explique les types de distorsions cognitives?

Answer 32

Abstraction sélective: s’appuyer seulement sur une partie de l’événement

Surgénéralisation: généraliser un événement à un autre

Amplification: voir plus intense les conséquences d’un situation

Inférences arbitraires: faire des liens erronés avec la situation, sauté aux conclusions de manière hâtive

Banalisation: ne prend pas ou rejette le compliment ou banalise la situation.

Question 33

Qu’est-ce qu’une attribution causale?

Answer 33

Explications données face aux situations, exemple si on réussi notre examen ou non à qui la faute?

Question 34

Qu’est-ce qu’un locus interne et externe?

Answer 34

I: écoute, temps d’étude, méthode de travail, on a contrôle sur cette dimension

E: chance, niveau d’intelligence, exigences de l’enseignement

Question 35

Pourquoi travailler les vues de l’erreur?

Answer 35

Pour montrer à l’élève qu’il peut changer les choses. C’est une situation modifiable, contrôlable, stable, incontrôlable,

Question 36

Explique le M.O.I dans la théorie de l’attachement.

Answer 36

Le comportement d’attachement est provoqué pour avoir une réponse de la figure d’attachement (soin, sensibilité) et pour revenir à l’exploration jusqu’au prochain déséquilibre.

Le fait que la personne attend, la relation avec la FA construit son M.O.I. C’est quelque chose que l’enfant se crée (représentation mentale) au fil des interactions avec la FA.

Question 37

Décris le type d’attachement sécurisé. (B)

Answer 37

Relation sincère avec le parent, communication claire et directe, affects véritables communiqués, Bonne cognition (capacité de comprendre le comportement du parent)

Question 38

Décris le type d’attachement ambivalent. (C )

Answer 38

Agressivité envers le parent, peur d’être abandonnée, déformation des affects. Rejets de l’information cognitive, amplification des émotions.

Question 39

Explique le type d’attachement désorganisé. (D)

Answer 39

Agressivité et colère menaçante, peur désarmante, mais désir d’attention, affects avec difficulté, cognition en difficulté.

Question 40

Explique le type d’attachement évitant. (A)

Answer 40

Évitement des parents, repli sur soi, inhibition des affects, bonne cognition. Si pas d’accord avec d’autres, prend l’opinion générale.

Question 41

Décris l’enfant coercitif. (c)

Answer 41

Stratégie coercitive pour contrôler le comportement/ coercition et réactivité/ apparition agressivité/ trouble de comportement

• Provoque la FA, cherche la stabilité
• Annoncer et faire ce qu’on a dit, être très encadrant, montrer des stratégies adéquates pour mieux réagir dans certains cas
• Crier, frapper pour faire réagir, veut contrôler l’environnement

Question 42

Décris l’enfant défensif. (a)

Answer 42

Inhibition des affects pour éviter la punition ou le rejet/ création d’un faux self/ isolement/ dépression

• Rejet, ridiculisé par les parents
• À force d’inhiber ses affects il se crée un faux self
• Partage un peu ses affects positifs
• Peut endurer beaucoup sans rien dire, une carapace, donc plus isolé.

Question 43

Qu’est-ce que l’inadaptation?

Answer 43

C’est dû à des ressources inadéquates au regard des contraintes du milieu.

Question 44

Comment intervenir selon l’approche bioécosystémique?

Answer 44

Cibler les facteurs de risque pour atténuer.

Cibler les facteurs de protection pour favoriser leur influence.

Question 45

Qu’est-ce que l’autodétermination

Answer 45

Recherche de l’eudémonie (du bien-être).

Question 46

Comment interpréter le comportement et intervenir dans l’approche béhavioriste ?

Answer 46

Interpréter: quelles situations ont pu mener au conditionnement? Que fais-je qui peut renforcer le comportement? A-t-il pu le modéliser de quelqu’un d’autre?

Intervenir: retirer du renforcement, renforcer le comportement de remplacement, ajouter une conséquence au comportement inadapté.

Question 47

Comment interpréter le comportement et intervenir selon la théorie cognitivo comportemental?

Answer 47

Interpréter : quelles pensées/croyance/ attentes/ irrationnelles peuvent provoquer le comportement? Qu’est-ce qui peut expliquer le comportement inadapté ? Peut-il l’avoir développé face à un événement?

Question 48

Comment interpréter le comportement et intervenir selon la théorie de l’attachement?

Answer 48

Interpréter: quels affects/besoins se cachent derrière le comportement? Dans un vécu relationnel, quel apprentissages erronés a menés au comportement?