Examen mi-session Flashcards
(88 cards)
1
Q
Quel est le triple mandat de l’éducation préscolaire ?
A
1) Faire de la maternelle un rite de passage qui donne le goût de l’école
2) Favoriser le développement global de l’enfant en le motivant à exploiter l’ensemble de ses potentialités
3) Jeter les bases de la scolarisation, notamment sur le plan social et cognitif
2
Q
En quelle année le programme d’éducation préscolaire 5 ans fait partie du PFEQ?
A
En 2001
3
Q
Le programme d’éducation préscolaire fait partie de quel courant? Quelles en sont les caractéristiques ?
A
- Courant socioconstructiviste
- Processus actif et continu d’apprentissage
- Construit ses savoirs au contact de ses pairs
4
Q
Vrai ou Faux, l’éducation préscolaire est obligatoire au Québec.
A
Faux
5
Q
Qu’est-ce que le programme comprend ?
A
- Compétences
- Savoirs essentiels
- Repères culturels
6
Q
Quelles sont les compétences du programme et les dimensions du développement qui s’y rattachent ?
A
1) Agir avec efficacité dans différents contextes sur le plan sensoriel et moteur- (Motrice et psychomotrice)
2) Affirmer sa personnalité- (Affective)
3) Interagir de façon harmonieuse avec les autres- (Sociale)
4) Communiquer en utilisant les ressources de la langue- (Langagière)
5) Construire sa compréhension du monde- (Cognitive)
6) Mener à terme une activité ou un projet- (Méthodes de travail)
7
Q
Qu’est-ce que les savoirs essentiels comprennent ?
A
Les connaissances (savoirs) et les stratégies (savoir-faire)
8
Q
Qu’est-ce que sont les repères culturels ?
A
Les ressources de l’environnement social et culturel pouvant contribuer au développement de la compétence
9
Q
Quelle est la clé pour l’intervention et l’évaluation au préscolaire ?
A
L’observation est la clé
10
Q
Définir le développement global
A
Développement simultané, intégré, graduel et continu de toutes les dimensions de l’enfant, dans ses différents milieux de vie et sur une période de temps donnée
11
Q
Décrire quelques caractéristiques du programme 4 ans
A
- Temps plein
- Milieu défavorisé
- Une classe par commission scolaire
- Interrelation entre programme 5 ans et accueillir la petite enfance
- Offrir des chances égales à tous les enfants
12
Q
Décrire le “triangle de fer” au préscolaire
A
1) Rapport éducatrice- enfant
2) Taille du groupe
3) Niveau d’éducation de l’éducatrice
13
Q
Qu’est-ce qui est important par rapport au matériel au préscolaire?
A
Qu’il soit diversifié et stimulant
14
Q
Le ratio au préscolaire….
A
- Crucial
- Moins élevé= meilleures interventions
15
Q
Qu’est-ce que la CLASS ?
A
1) Gestion des comportements
2) Productivité
3) Modalités d’apprentissage mises en place
16
Q
Qu’entraine un manque d’habiletés à entrer en maternelle?
A
Conditions difficiles ou stressantes entre 0 et 5 ans
17
Q
Qu’est-ce qui influence le niveau d’études atteint à l’âge de 22 ans ?
A
La réussite au primaire
18
Q
Décrire les milieux éducatifs
A
- Prolongement du milieu familial
- Miser sur la qualité des pratiques pédagogiques pour soutenir l’apprentissage et le développement de l’enfant
19
Q
Quels sont les 4 éléments de la qualité structurelle ?
A
1) Rapport enseignant-enfant (ratio)
2) Taille des groupes
3) Formation
4) Expérience du personnel enseignant
20
Q
Qu’est-ce que la qualité des processus ?
A
- Lié au programme d’activité
- Lié aux interactions enseignant/enfant
- Influence la plus directe sur le développement et l’apprentissage
- Comprend la qualité des interactions
21
Q
Quels sont les 3 outils de la qualité des interactions?
A
1) Soutien émotionnel
2) Organisation de la classe
3) Soutien à l’apprentissage
22
Q
Décrire le soutien émotionnel
A
- Climat positif (absence de climat négatif)
- Sensibilité de l’enseignante
- Point de vue de l’enfant
- Niveau d’autonomie et indépendance offert
- Intérêt envers l’activité
23
Q
Décrire l’organisation de la classe
A
- Gestion des comportements (régulation)
- Productivité
- Modalités d’apprentissage
- Maintenir l’intérêt
- Profiter des situations en classe
24
Q
Décrire le soutien à l’apprentissage
A
- Développement des concepts
- Qualité des rétroactions
- Modelage langagier
- Capacités cognitives plus poussées
- Développement par lui-même des capacités de raisonnement
- Accompagner et guider
25
Le jeu est:
- Un droit que la société devrait permettre à l'enfant d'exercer
- Contexte de réalisation des diverses compétences
26
Jeu symbolique est:
- La forme le plus achevée
- Jeu mature
- Faire semblant
- Le jeu qui permet de faire entrer dans le monde des signes et de dissocier un sens d'un objet
27
Trois composantes obligatoires du jeu symbolique:
1) Scénario
2) Rôles
3) Règles
28
Comment joue-t-on à un jeu symbolique?
- Jouer en utilisant un objet qui en symbolise un autre
- Nécessite une capacité de représentation
- Faire semblant d'exercer une de ses activités ordinaires
29
Le jeu symbolique permet
- Contexte socioculturel où il apprend les règles de la vie
- outil pour favoriser et observer le développement global de l'enfant
- Forme de jeu riche en situations d'exploration pour les enfants
- Différencier les rôles sociaux et adulte/enfant
- Développer langage
- Structurer activité
- Gérer sa frustration
30
Par quoi se fait le passage du jeu d'exercice au jeu symbolique ?
Par le schème symbolique
31
Comment décrit-on le début du jeu symbolique
- Exploration de l'environnement et manipulation des objets
- Joue seul, parle peu et n'élabore pas de scénario
- Imitation des gestes de l'adulte, reproduction scénario
32
Pourquoi le jeu symbolique est-il une activité maitresse au préscolaire ?
- Gains développementaux majeurs
- Établit les bases des activités maitresses subséquentes
- Création et restructuration des processus mentaux
33
Quels sont les 5 étapes vers le jeu symbolique mature?1
1. Premiers scripts
2. Rôles en action
3. Rôles avec règles et scénarios
4. Rôles matures et scénario planifié
5. Mise en scène, thèmes et rôles multiples
34
Quels sont les 6 éléments du jeu mature ?
1. Cadre temporel prolongé
2. Langage
3. Scénario
4. Planification
5. Rôles
6. Accessoires de jeu
35
Quels sont les deux rôles de l'adulte dans le jeu symbolique mature ?
1. Guide facilitateur
| 2. Guide médiateur
36
Décrit les actions du guide facilitateur
- Organiser l'environnement
- Mettre en place du matériel
- Créer des déséquilibres cognitifs
- Créer situations d'action
37
Décrit les actions du guide médiateur
- S'introduire dans le jeu
- Étayer le jeu
- Questionner pour complexifier le jeu
- Créer des conflits sociocognitifs
38
Qu'est-ce que l'étayage?
- Un processus d'offre et de retrait graduel d'un soutien à l'apprentissage
- Le jeu symbolique peut devenir mature s'il est étayé par l'adulte
39
La ZPD...
- Deux niveau de la ZPD pour déterminer le niveau de développement de l'enfant sur tous les plans
1) habiletés sur le point de se manifester
2) limites du développement à un moment précis
- Observer la ZPD pour mieux planifier et mieux intervenir
40
Stratégies d'étayage pour la planification
- Identification des rôles, des actions
- Discuter des choix des rôles
- Poser des questions
- Anticiper des conflits
- Planifier par écrit
- Relancer le jeu en cours
41
Stratégies d'étayage pour les rôles
- Expliquer les comportements de cause-effet
| - Reproduire des séquences
42
Stratégies d'étayage pour les accessoires
- Offrir modèle
- Matériel polyvalent, non structuré
- Retirer le réaliste
- Créer les accessoires de jeu
43
Stratégies d'étayage pour le langage
- Nommer les objets
- Tentative des enfants
- Lecture, sortie
- Termes associés au personnage, rôles, etc
44
Stratégies d'étayage pour le temps
- Sorties, activités, livres, vidéos pour apprendre
- Fonction des personnages
- Modèle part de l'adulte
45
Quels sont les difficultés que peut rencontrer les enfants lors du jeu symbolique?
- L'enfant qui ne prend pas de rôle (décrire ce que l'enfant fait pour l'accoler à un rôle)
- L'enfant ne conserve pas son rôle (élargir connaissances)
- L'enfant qui ne parle pas aux autres (suggérer début histoire)
- L'enfant qui oublie le scénario (raconter ce qu'ils ont fait)
46
Quels sont les rôles de l'adulte dans le jeu symbolique ?
1) Désengagé
2) Observateur
3) Metteur en scène
4) Cojoueur
5) Leader
6) Directeur de jeu
47
Quels sont les 4 rôles qui favorisent le jeu symbolique?
1) Observateur
2) Metteur en scène
3) Cojoueur
4) Leader
48
Qu'est-ce que la pédagogie différenciée?
Démarche qui met en oeuvre un ensemble de moyens d'enseignement et d'apprentissage pour la réussite scolaire
49
Quels sont les deux types d'intervention dans l'approche collective?
Indirecte (Matériel, aménagement de la classe, organisation du temps)
Directe (Intervention de l'enseignante dans l'interaction direct avec l'enfant)
50
Définit l'approche collective
- Activité de groupe qui vise à imprégner ou sensibiliser les enfants à une connaissance nouvelle ou nouvelle technique
- Déclencheur et support aux activités en ateliers ou au projet
- Amorcée par l'adulte et nécessite sa présence
51
Quels sont les trois grandes étapes de l'approche collective?
1) Préparation
2) Réalisation
3) Intégration
52
Quelles sont les utilités de l'approche collective ?
- Développement de l'esprit de groupe
- Défi cognitif pour le groupe
- Répertoire d'expériences communes
53
Le matériel dans l'approche collective
- Même pour tous
- Nouveau ou pour en mettre en valeur
- Exploration, création, expérimentation, construction et invention
- Abondant en varié
54
Les caractéristiques de l'approche collective
- Intérêts des enfants
- Durée adaptée à leur capacité d'attention
- Identification des compétences
- Choix des formes de regroupement des pairs
55
Définit l'approche thématique
- Exploitation pédagogique d'une thématique autour desquelles découlent les activités d'enseignement
- Inspirées par des situations vécues en classe
56
Quelles sont les 4 étapes de l'approche thématique ?
1) Événement dans la vie d'enfant ou à l'école
2) Élaboration d'une carte conceptuelle
3) Enseignante s'informe, développe idées d'activités
4) Situation d'apprentissage proposées
57
Quels sont les avantages de l'approche thématique?
- Considérer le point de vue des enfants
- User de créativité
- Activités renouvelées chaque année
- Favorise la motivation
58
Définit l'approche par atelier
- Ensemble du groupe travaille à des tâches différentes selon un regroupement particulier
- Espace disposé pour regrouper tout le matériel qui peut soutenir l'apprentissage actif et gestion environnement
- Favoriser contexte d'apprentissage, enfant développe des habiletés particulières
- Initiés par un enfant, un groupe d'enfants ou par des ressources extérieures, etc
59
Quels sont les trois types de fonctionnement de l'approche par ateliers
1) Fonctionnement structuré
2) Fonctionnement semi-structuré
3) Fonctionnement autonome
60
La durée dans l'approche par atelier...
- Permanent ou temporaire
| - Varie selon les exigences de réalisation, le degré d'autonomie et l'intérêt de l'enfant
61
Pour l'enseignante, l'approche par ateliers
- Créer climat démocratique
- Présence de l'enseignante
- Respect du rythme d'apprentissage
- Observation des enfants
- Alimenter le portfolio
62
Pour l'enfant, l'approche par ateliers
- Participer activement
- Autonomie, estime de soi, résolution de problèmes
- Apprendre à son rythme
- Développement des goûts
- Communication
63
À prévoir/préparer pour approche par ateliers
- Aménagement adéquat
- Endroit de rangement
- Circulation aisée
- Matériel aisé, attrayant
- Bon nombre d'enfants
- Jumelage
- Système de contrôle géré par les enfants (couleurs)
- Feuille de route
- Procédurier
- Système d'évaluation
- Activité de transition
- Activité déversoir
64
Quels sont les 6 sortes d'ateliers
1) Exploratoire
2) Consolidation
3) Enrichissement
4) Réflexion/évaluation
5) Exerciseurs
6) Libre
65
Comment intervenir dans l'approche par ateliers
- Observer
- Questionner
- Sensible à leurs besoins
- Adapte les ateliers (différenciation)
- Accompagner
66
En cours d'année, ateliers
Début: matin
| En cours d'année : le matin, pm (peu de supervision)
67
La coopération consiste à
- Faire quelque chose conjointement avec quelqu'un
- Action simultanée entre minimum deux personnes qui forment un groupe et qui agissent en fonction d'un but commun
- La capacité à coopérer, pas nécessairement lié à l'âge, associé aux valeurs
68
L'approche coopérative :
- Favorise l'apprentissage actif
| - Qualité des relations interpersonnelles
69
Quel est l'objectif de l'approche coopérative?
Inculquer des valeurs dont ils se serviront toute leur vie (confiance, ouverture, entraide, prise de risques, engagement, etc)
70
L'approche coopérative permet:
- Développement de l'autonomie
- Relations interpersonnelles positives
- Reponsabilisation envers les apprentissages
71
Quelles sont les 4 composantes de l'approche coopérative?
1) Formation des équipes
2) Responsabilisation
3) Développement des habiletés personnelles et cognitives
4) Rétroaction
72
Quels sont les 4 rôles dans l'approche coopérative?
1) Responsable du matériel
2) Responsable du temps
3) Animateur
4) Secrétaire
73
Quelles sont les tâches de l'enseignante dans l'approche coopérative ?
- Planifier
- Former les groupes
- Préparer le matériel
74
Définit l'approche par projet
- Avancer vers un but fixé
- Prévoir un nombre d'opérations pour atteindre
- Anticiper la démarche
- Production à présenter
- Enfant s'engage dans un projet personnel, d'équipe ou de groupe
- Selon les champs d'intérêts, jeux, expériences
- Défi réel, essais/erreurs
75
Quels sont les 8 étapes de l'approche par projets ?
1) Choix d"un thème
2) Tempête d'idées
3) Carte d'exploration
4) Collecte de données
5) Idées de projet
6) Inscription à un projet
7) Réalisation du projet
8) Présentation du projet
76
La présentation des projets
- Miser sur le processus (C6)
- Étapes, difficultés, solutions
- Apprentissages, satisfaction personnelle
77
Quels sont les 6 principes de l'approche par projet?
1) Hétérogénéité des groupes
2) Interdépendance positive
3) Responsabilité individuelle
4) Habiletés sociales
5) Réflexion critique
6) Simultanéité
78
9 façons d'établir la coopération
1) Faire participer l'enfant
2) Reconnaitre talent, goûts, idées
3) Prioriser intérêts
4) Valoriser les actions
5) Respecter le choix
6) Offrir du matériel adéquat
7) Responsabiliser
8) Respecter le rythme
9) Augmenter progressivement la difficulté des tâches
79
Quels sont les 3 manières de coopérer ?
1) Par nécessité (fonctionnelle)
2) Pour apprendre (cognitive)
3) Par choix (affective)
80
Quels sont les trois grandes catégories du développement langagier ?
1) Formelle (Phonologie, morphologie, syntaxique et lexical)
2) Sémantique
3) Pragmatique
81
Quels sont les 4 types de causerie ?
1) Libre
2) Dirigée
3) Organisationnelle
4) Métacognitive
82
Rôles de l'enseignante dans le développement langagier
- Encourager à parler, plaisir de parler
- Modèle langagier
- Autoverbalisation
- Soutenir le développement et l'enrichissement
- Varier les contextes d'expression
- Échanges, rétroactions
83
Décrit l'émergence de l'écrit
-Toute acquisition lecture et écriture que l'enfant réalise sans enseignement formel avant de lire de manière conventionnelle (possible grâce aux expériences et interactions)
84
Description d'une lecture en classe
Avant: climat d'attente, plaisir, intérêt
Pendant:participation active
Après: discussion
85
Types de questions en langage pour...
- Se rappeler
- Comprendre
- Faire des liens
- Analyser
- Évaluer
- Créer
86
Coins importants dans la classe de préscolaire pour le langage
-Coin lecture et coin jeu symbolique
87
Quels sont les trois types d'intervention en langage?
1) interventions éducatives orientées vers l'enfant
2) Interventions pour favoriser les interactions sociales
3) interventions pour utiliser le modelage langagier
88
Le message du matin permet...
- Connaissance, reconnaissance de lettres, mots, prénoms
- Convention de l'écrit
- Concepts lettre, mots, phrase
- Graphisme: travail motricité fine
- Environnement riche en écrit:stimuli à la hauteur des enfants
