Habiletés Cognitives Flashcards

Question

Méta-analyse de Else-Quest, Hyde & Linn (2010) (TIMSS & PISA : 493,495 élèves de 14 à16 ans de 69 pays)

Answer 1

TIMSS: filles léger avantage dans maths et algèbre PISA: Gars léger avantage dans maths

Answer 2

Décalage entre les perceptions de compétence et les compétences réelles -Confiance en ses aptitudes en maths d = 0,15 (Garçons ont + confiances que le filles dans leur aptitudes qd on leur a demandé) - Anxiété vis-à-vis les maths d = -0,28 (Filles ont très mauvaise confiance en elles dans les maths mm si elles peuvent être très bonnes * impact leur futur (choix de carrière))

Answer 3

l’effet des stéréotypes de genre: Mathématiques : comment les idées reçues changent-elles le cerveau des filles ? - Rés de filles chutent juste qd savent que sont moins bonnes que gars en math habituellement Alors que si le savent pas sont aussi bonnes - La présence d’un stéréotype négatif affecte la perfo de ceux à qu’il le stéréotype s’applique

Answer 4

Étude des interactions parent-enf ds une exposition scientifique pour enfs en californie - enf âgés de 1 à 8ans - 298episodes d’interaction analyses - 185 garçons (65 avec père, 78 avec mère, 42 avec les 2) - 113 filles (34avk père, 54 avec mère, 25 avec 2) - + de familles sont susceptibles d’y aller avec leurs gars et + de pères sont + susceptibles d’y aller avec leur gars qu’avec leur fille - Nb d’explications données aux enfant * pères donnent + d’explications aux gars qu’au filles mm si demandent le mm nb de questions * Message passé: science c une affaire de garçon et non de fille

Answer 5

1) On racontait aux enfants l’histoire d’une personne très intelligente puis on leur demandait qui était cette personne en leur présentant : • 2 images de filles ou de femmes • 2 images de garçons ou d’hommes. 2) On demandait aussi aux enfants de choisir parmi les personnages féminins et masculins lequel était le plus gentil.

Answer 6

Personnage intelligent • 5 ans: filles et garçons, choisissaient le plus souvent un personnage du même genre qu’elles et eux. • 6 et 7 ans: filles et garçons choisissaient plus souvent un personnage masculin. Personnage gentil • 5 ans: filles et garçons choisissaient le plus souvent un personnage du même genre qu’elles et eux. • 6 et 7 ans: filles et garçons choisissaient le plus souvent un

Answer 7

3) On demandait à des enfants de 6 et 7 ans avec lequel des deux jeux suivants ils/elles aimeraient jouer : • un jeu pour les enfants très, très intelligents • un jeu pour les enfants qui travaillent très, très fort. 4) On demandait ensuite à des enfants de 5 ans et 6 ans s’ils/elles aimaient jouer avec des jeux pour des enfants très, très intelligents.

Answer 8

Enfants de 5 ans • les filles plus nombreuses que les garçons à aimer les jeux pour enfants intelligents Enfants de 6 ans • les garçons plus nombreux que les filles à aimer les jeux pour enfants intelligents Enfants de 6 et 7 ans • les garçons préféraient le jeu pour les enfants très, très intelligents • les filles préféraient le jeu pour les enfants qui travaillent très, très fort * Stéréotypes= du garçon naturellement intelligent et que les filles doivent travailler plus fort pour l’être aussi

Answer 9

• Les filles mettent en doute leurs compétences intellectuelles. • La confiance des garçons en leurs compétences s’accroît. • Les chercheures attribuent ces résultats, en partie, aux préjugés du personnel enseignant et à leurs comportements à l’égard des filles et des garçons (Mais bcp d’autres messages de la société qui joue bcp dans ça aussi)

Answer 10

• Enquête réalisée au Québec • 380 enseignantes et enseignants • Primaire et secondaire - Profs répondaient si était en accord: -garçons sont plus agités à l’adolescence en raison des taux de testostérone élevés: 70% en accord (h) et 44,8% en accord (f) Les cerveaux des garçons et des filles ne fonctionnent pas tout à fait de la même manière: 80% en accord (h) et 73,9% en accord (f)

Answer 11

• 127 profs de biologie, chimie et physique de grandes universités aux États-Unis. • Évaluation d’un dossier (cv)pour un poste de responsable de laboratoire. • La moitié des dossiers portaient un nom masculin, l’autre un nom féminin. Rés: Qd pensaient avoir à faire avec un dossier masculin= on évalue mieux son dossier, on est + susceptible de proposer job et + susceptible d’offrir mentorat - Qd pensaient avoir à faire avec un dossier masculin= on offrait meilleur salaire aussi

Answer 12

• Enfants de 6 à 18 ans (n = 20,860). • Données recueillies de 1965 à 2015 aux États-Unis. • On demande aux enfants de dessiner un/une scientifique (Draw-A-Scientist studies (Donc vu c en anglais, il n’y a pas de genre au mot) Rés= enfs + susceptibles de représenter pers scientifique comme étant un h que une f Mais avec le temps= f dessinent de - en - des scientifiques h et + de scientifiques f Mais avec le temps= h n’a pas vrm changé, dessinent + de scientifiques gars encore Plus enfs vieillissent= + tendance de dessiner h aug * enfants intériorisent tôt les stéréotypes de genre

Answer 13

• Différences plus marquées dans les perceptions de compétences des femmes et des hommes que dans leurs compétences réelles. • Ces perceptions pourraient, en partie, expliquer pourquoi les femmes et les hommes s’engagent dans des domaines d’études, professions et métiers aussi différents (Clivage qui ne peut s’expliquer par les compétences cognitives )

Answer 14

Explications: rôles de genre? Pressions à performer? Activités pratiqués diff chez nos ancêtres! (Psycho évolutionniste à bcp insister la dessus) * f= nourriture et enf donc se concentre sur plusieurs choses * H= chasseurs donc se concentre sur la proie et slmnt la proie donc sont bons pour se concentrer sur une chose à la fois Mais rien qui montre que f meilleures que les h dans ca!!!

Answer 15

Malgré des compétences cognitives semblables • plus de problèmes scolaires chez garçons que chez filles dans la plupart des sociétés industrialisées. • sous scolarisation et taux élevé d’analphabétisme chez les filles dans la plupart des pays en développement.

Answer 16

Les garçons ont davantage de problèmes scolaires que les filles • Plus d’échecs (dès les premières années) • Plus de décrochage Taux de diplomation au secondaire • 80,3 % des garçons • 88,5 % des filles -en 10ans, les taux de décrochage aug bcp chez g et chez filles et écart se réduit un peu entre les 2 sexes - diminution du taux de décrochage par rapport à 1980-2010 mais écart g et f tjrs présent et tjrs + de gars qui décroche - pas une sit unique au canada, pareil dans autre pays (+ de g que de f)

Answer 17

• Meilleures perspectives d’emploi pour garçons décrocheurs que pour filles. • Garçons consacrent moins de temps aux travaux scolaires que filles (veut pas dire c vrai pour chaque g et f) • Effet des stéréotypes de genre sur le rendement scolaire; plus de garçons que de filles adhèrent à ces stéréotypes (+ on adhère aux stéréotypes de genre, + ça joue négativement sur les rés)

Answer 18

• Difficultés socio-économiques • Difficultés d’apprentissage ou échecs scolaires précoces

Answer 19

• Une grande partie des échecs et du décrochage scolaires est liée aux mêmes facteurs socio-économiques chez les filles et les garçons. • À cela s’ajoutent, chez les garçons décrocheurs, -de «meilleures» perspectives d’emploi -l’impact des stéréotypes de genre

Answer 20

l’intelligence humaine a Aug durant le dernier siècle * Qi femmes auraient Aug plus vite que h

Answer 21

Test d’intelligence: 1905 (Binet-Simon) puis 1916 (standford-Binet)=début du mvt de tester intelligence et montrent pas de diff entre 2 sexes Weschler= habiletés verbales (mots) vs de performance (actions)= montrent des diffs entre les f et h dans les sous échelles

Answer 22

* habiletés spatiotemporelles: inclus le jugement par rapport aux objets bougeant dans l’espace. Ex. Prédire qd l’objet qui bouge va arriver devant la cible (filles seraient meilleures)

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