intervenir en identification de mots écrits Flashcards
(27 cards)
Quels sont les 5 mécanisme d’identification de mots?
1- traitement phonologique
2- traitement logographique
3- traitement alphabétique
4- traitement orthographique
5- traitement morphographique
Qu’est ce que le traitement phonologique?
- Capacité à retenir et reconnaître les sons des mots en écoutant et en parlant, ce qui aide à les mémoriser et à bien les prononcer.
- Comprend: la conscience phonologique; l’accès au lexique phonologique; la mémoire de travail phonologique.
Traitement logographique
- C’est une façon rapide de reconnaître un mot en tenant compte de toutes ses lettres et de leur position dans le mot.
- Comme un appareil photo en haute définition
qui permet de capter tous les détails de la partie photographiée
Quels sont les manifestations de difficultés avec le traitement logographique?
- Bagage restreint de mots
- Faible performance lors de la lecture de mots fréquents
- substitution de mot proche sur le plan visuel (belle/botte)
- Difficultés au niveau des processus non-spécifiques surajoutées, qui peuvent exacerber l’ampleur.
On ordre, quelles sont les pratiques à mettre en place pour travailler le traitement logographique? (4)
1- Privilégier les mots irréguliers fréquent qui ne peuvent être lu par le traitement alphabétique (femme, doigt, etc.) Pour travailler la reconnaissance globale.
2- Présenter le mots à plusieurs reprises de façon plus rapide, toujours en lecture
3- Inviter l’élève à épeler le mot, transcrire ou encore écrire une phrase avec le mot dedans.
4- Assurer le transfert des apprentissages en tâches contextualisées.
Quelles sont les manifestations des difficultés du traitement alphabétique? (6)
- Faible performance lors de l’identification des pseudo-mots
- Méconnaissance des correspondances graphèmes-phonèmes
- Tentative de créer un mot avec un non-mot
- erreurs affectant la phonologie (substitution, omission, ajout, etc.)
- Beaucoup d’hésitations en lecture pour le traitement des sons
- stratégies compensatoires (anticipation selon le contexte)
Pourquoi certains élèves ont de la difficulté avec le traitement alphabétique en lecture ainsi qu’en écriture?
- En lecture, un élève qui ne maîtrise pas bien le lien entre les lettres (graphèmes) et les sons (phonème) a du mal à reconnaître les groupes de lettres dans un mot et à les associer aux bons sons.
- En écriture, l’élève aura de la difficulté à segmenter les mots en phonèmes
et à convertir ces derniers en graphèmes.
À quoi sert le traitement alphabétique?
décoder et produire les mots en utilisant les
correspondances graphèmes-phonèmes
Quelles sont les pratiques adéquates pour aider un élève qui à de la difficulté avec le traitement alphabétique?
- Enseignement explicite du code
- Utilisation de pseudo-mot (pour favoriser l’enseignement du décodage adéquat)
- Éviter l’exposition à l’erreur
- Travailler simultanément en lecture et en écrite (pour décoder et encoder)
- Assurer le transfert des apprentissages en tâches contextualisées.
V ou F : Pour un élève ayant de la difficulté avec le traitement alphabétique, il est préférable de travailler la progression des correspondances graphème-phonème avant de travailler la progression des structures syllabiques.
Faux, on doit travailler la progression des structures syllabiques avant
Quel principe devons nous enseigner aux élève dans l’enseignement explicite du code en traitement alphabétique?
Il faut enseigner plusieurs principes aux élèves, dont celui que les lettre s’assemblent de gauche à droite et qu’elles transcrivent les sons du langage.
À quoi sert l’utilisation de pseudo-mot?
- On oblige l’élève à passer par le traitement alphabétique. (il ne peut pas tenter de deviner le mot puisqu’il n’existe pas)
- Les pseudo-mots permettent aussi de travailler avec les structures syllabiques et les sons.
À quoi ça sert de travailler simultanément la lecture et l’écriture?
- Le travail simultané en lecture et écriture permet de renforcer la connaissance des correspondances graphèmes-phonèmes.
- Relation symbiotique: leur développement s’influence mutuellement.
Qu’est-ce que le traitement orthographique?
- Réorganise l’ensemble des connaissances liées aux correspondances graphèmes-phonèmes en les classant
et en les catégorisant selon leur fréquence, leur complexité et leur régularité - Permet d’identifier ou d’orthographier les mots plus complexes étant donné qu’ils contiennent
des graphèmes dont la prononciation varie selon le contexte ou des correspondances graphèmes-phonèmes irrégulièresou complexes
Manifestation des difficultés en traitement orthographiques
- Faible performance lors de l’identification des mots irréguliers (ex.: monsieur, femme, etc)
- Lenteur de traitement en lecture (hésitation et retours en arrière fréquents)
- Faibles performance lors de l’identification de mots contenant des graphèmes contextuels (c,g,s)
Quelles sont les pratiques efficaces pour pallier aux difficultés de traitement orthographique?
- L’exposition à l’écrit
- L’enseignement explicite
- La réflexion métagraphique
- La mémorisation
- Éviter l’exposition à l’erreur
- Transfert des apprentissages
À quoi sert l’exposition à l’écrit pour le traitement orthographique?
Plus l’élève est exposé à l’écrit, plus il aura des occasions fréquentes d’apprendre implicitement les informations liées aux propriétés visuelles des mots.
À quoi sert l’enseignement explicite pour le traitement orthographique?
cela sert à apprendre aux élèves les principes à la base du code orthographique, dont les régularités orthographique
À quoi sert la réflexion métagraphique pour le traitement orthographique?
Pour améliorer leurs compétences orthographiques, les élèves doivent apprendre à manipuler les unités orthographiques des mots et à y réfléchir
comment travailler la mémorisation pour le traitement orthographique?
Il est fortement suggéré d’intégrer une approche incluant la vision (création d’une image mentale), l’audition (épellation du mot), et la motricité (écriture du mot)
À quoi ça sert d’éviter l’exposition à l’erreur pour le traitement orthographique?
L’exposition à l’erreur favorise la mémorisation du mot
Comment faire le transfert des apprentissages pour le traitement orthographique?
- Utilisation rapide des régularités dans des mots et des textes, après les avoir travaillées isolément jusqu’à ce qu’elles soient acquises
- Procéder de façon graduelle en proposant des tâches de plus en plus contextualisées.
V ou F: le traitement morphographique est peu ou presque pas travaillé par les enseignant
VRAI
Qu’est-ce qu’un morphème?
Un morphème est une partie de mot porteuse de sens
