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ERT1404 > INTRA 1 > Flashcards

INTRA 1 Flashcards

1
Q

Quels sont les moyens de mesurer la normalité?

A

moyenne, médiane, distribution normale

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2
Q

Quant est-ce que les chiffres sont inappropriés en mesurant une normalité?

A

Lorsque la norme est pris pour une normalité au lieu d’une alerte

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3
Q

Lorsque la courbe bouge de de façn transverse, qu’est ce qui change dans les chiffres?

A

la moyenne

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4
Q

Lorsque la courbe élargit ou rapetit, qu’est-ce qui change dans les chiffres?

A

l’écart type et la distribution

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Q

Quelle est la différence entre le CIM et CIF?

A

le CIF prend en compte les aspects développementaux

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6
Q

Qu’est-ce que le CIF étudie?

A

états de la santé, conséquences, déterminants

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7
Q

Comment le CIF compare-t-il les données?

A

pays, disciplines, services, temps

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8
Q

Quelles sont les trois catégories liées à la santé et condition de santé?

A

fonctions organiques/structures anatomiques, activités, participation

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9
Q

Quels facteurs influencent les activités?

A

environnementaux (individuel et sociétal) et personels

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10
Q

Quel est le continuum pour les fonctions organiques/structures anatomiques?

A

Intégrité -> déficience

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11
Q

Quel est le continuum pour l’activité?

A

capacité -> limitation d’activité

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12
Q

Quel est le continuum pour la participation?

A

performance -> restriction de participation

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13
Q

Quelle est la différence entre l’activité et la participation?

A

l’activité: what you do (dans un environnement contrôlé)

la participation: what you do do (dans une situation de vie réelle)

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14
Q

Quel est le continuum pour les facteurs personnels et environnementaux?

A

facilitateur -> barrière/obstacle

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15
Q

Pourquoi est-il important de considérer l’enfant dans le context familial?

A

l’acquisition des comptences se fait dans les vingt premières années de la vie, ce qui est influencé par les intéractions constantes avec l’environnement social

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16
Q

Définition de la race

A

terme utilisé pour définir un groupe social particulier en faisant référence à l’apparence physique

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17
Q

Définition d’ethnicité

A

charactérisé par un sentiment d’appartenance à un groupe social, l’identité culturelle d’une personne

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18
Q

Quelle est la différence entre une identité assignée et affirmée?

A

Assignée: ce que les autres te donnent comme identité

Affirmé: ta vraie identité que tu te donnes

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19
Q

Définition de l’identité

A

ensemble de caractéristiques à partir desquelles la personne peut se définir ou à partir desquelles autrui peut la définir

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20
Q

Définition de la culture

A

concerne tous les aspects de l’expérience humaine, les valeurs, les croyances, les jugements et les attitudes regroupés en matériels symboliques qui forment continuellement un individu

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21
Q

Donne des exemples de la manifestation de la culture

A

modes d’expressions (orale, écrites, etc)

modes de transmission des normes

mode de transformation

orientation individuelle vs collective

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22
Q

Comment la culture influence-t-elle le développement “normal” de la personne?

A

différentes opportunités occupationnelles et différentes sources de motivation pour s’engager ou non dans diverses occupations

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23
Q

Description briève de l’histoire de l’ergothérapie

A

1920s: “society girls” (femmes blanches dans situation socio-économique aisée), devenu un métier de plus en plus inclusif (handicaps, personnes de couleur, hommes)

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24
Q

Qu’est-ce que le concept de l’équilibre occupationnel?

A

avoir une bonne diversité dans nos occupations

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25
Définition de la spiritualité
une croyance qui donne un sens, un but e une orientation à la vie
26
Définition de la religiosité
les attitudes et comportements qui relient les individus à des pratiques religieuses
27
Comment se caractérise la relation thérapeutique dans un contexte culturellement diversifié?
le patient est plus vulnérable que l'intervenant ( la thérapie doit être centrée sur le client)
28
Quelles sont les caractéristiques importantes du développement humain?
processus de croissance dynamique et complexe (poussées, plateaux, régressions) aboutit à la maturité de la conception jusqu'à la mort
29
Notions importantes liées au développement humain
Maturation (plan social, cognitif, émotionel) Croissance (plan physique) Apprentissage Engagement occupationnel
30
Quelle période de développement est la mieux définie?
prénatale
31
Quelles sont les différentes perspectives développementales?
Longitudinale Transversale Holistique
32
Définition longitudinale
suit un enfant pendant une longue période de temps pour suivre habiletés dans tous les sphères pour voir évolution
33
Définition transversale
développement d'un individu dans un moment précis dans la vie pour trouver des habiletés propres à un groupe d'âge
34
Définition holistique
considère différents sphères qui influencent le développement et explique les différences entre personnes
35
Quotient de développement
âge fonctionnel/âge chronologique
36
Quels sont les rôles de la personne lors du développement?
passif: prédispositions actif: nos choix et les conséquences de ces choix
37
Définition developmental milestones
étapes clés dont tous les enfants devraient passer à travers aux mêmes âges
38
Quels sont les facteurs influençant le développement?
Influences normatives associées à l'âge: horloge biologique et horloge sociale Influences historiques normatives: notion de cohortes Influences non-normatives: pas communes à tout le monde (ex: séparation de parents)
39
Définition génome
information portée par ADN
40
Définition génotype
constitution génétiqu d'un individu
41
Définition phénotype
caractéristique résultant du génotype
42
Définition hérédité
ce qui peux être transmis par les parents
43
Théorie de modèle interne
comment on perçoit la réalité/expériences
44
influences gènes sur l'environnement
parents donnent bagage génétique et environnement traits héréditaires influences comportements qui influence réaction de l'environnement
45
Épigénétique
étude sur les mutations génétiques possibles causées par l'environnement (ces mutations sont transmissibles)
46
Différentes perspectives dans le débat "Nature vs Nurture"
Un ou l'autre Les deux Cycle continu des 2
47
Qu'est-ce qui influence la santé?
gènes et environnement
48
Matrice de la résilience
facteurs de protection vs conditions adverses (extrinsèque) vulnérabilité vs résilience (intrinsèque)
49
Période critique
sensibilité particulière à la présence ou absence de certains stimuli
50
Périodes sensibles
période de temps où le cerveau est particulièrement réceptif à certaines expériences
51
Just Right Challenge
cohérence entre le niveau développemental actuel et la tâche
52
Goodness to fit
cohérence entre l'environnement et la personne
53
Avantages avec modèle behaviouriste
explication de l'acquisition, du maintien et de la modification d'un comportement (pistes efficaces pour intervenir) apprentissage tant chez enfant que adulte
54
Problèmes avec modèle behaviouriste
développement pas vrmnt expliqué (plus comportement)
55
Avantages avec théorie humaniste
vision optimiste fondement de base en ergo impact sur les attentes sociétales (responsabilisation)
56
Problèmes avec théorie humaniste
importance accordée à la hiérarchie des besoins et non les stades développementaux
57
Théorie cognitive de Piaget
Conceptualisation du développement de l'enfant selon une série de périodes hiérarchiques: 1. sensorimoteur 2. préopératoire 3. opérations concrètes 4. opérations formelles l'enfant est un petit scientifique (motivation interne)
58
Mécanismes de changement de Piaget
assimilation (généralisation) accommodation (nouveau) équilibration (adaptation)
59
Théorie socioculturelle
Développement comme résultante des interactions sociales
60
Théorie behaviouriste
développement comme résultante de l'influence de l'environnement
61
Théorie humaniste
développement en termes de motivation et de besoins
62
Théorie cognitive
développement des processus de la pensée et leur influence
63
Concepts clés de la théorie socioculturelle
Zone proximale de développement (ZPD): offrir activités/opportunités dans des zones qui vont l'amener à progresser et adapter (pas trop facile ou difficile) Aide et soutien offetrs par les autres Discours intérieur (parler à lui-même)
64
Théorie sociale cognitive
développement social influencé par développement cognitif
65
Théorie de l'esprit
se mettre à la place de l'autre, comprendre les pensées de l'autre
66
Types de motricité
motricité globale motricité fine oro-motricité
67
Force musculaire
capacité du muscle à exercer une force contre une résistance
68
Tonus musculaire
État permanent de tension dans les muscles pour s'opposer à la gravité
69
Réflexe
mouvement prédictible en réponse à un stimulus donné
70
Posture
alignement du corps à un temps donné
71
Contrôle postural
capacité de maintenir le corps aligné en gardant le centre de gravité
72
Équilibre
maintien d'une posture en équilibre
73
Réactions posturales
ramener le centre de gravité anticipées et compensatoires redressement, d'équilibre, de protection
74
Habiletées perceptivo-motrices
actions motrices qui découlent du traitement dynamique des informations sensorielles (coordination)
75
Schéma corporel
construction définie par la conscience interne du corps et la relation entre les différentes parties du corps
76
Théorie de l'apprentissage moteur
mouvement résulte de l'intéraction des habiletées de la personne, des caractéristiques de la tâche et de l'environnement
77
Phases d'apprentissage de la théorie de l'apprentissage moteur
cognitive (réfléchir, attention, verbalisation) associative (habileté se raffine, moins d'erreurs) automatisation (habileté acquise)
78
Qu'est-ce que ces phases d'apprentissage influencent?
types de tâche types de pratiques types de feedback type de support
79
Avantages de la théorie de l'apprentissage motrice
explication de l'acquisition, le maintien et la modification d'une habileté motrice apprentissage chez enfant et adulte considération des caractéristiques de la tâche, de la personne et de son environnement
80
Problèmes avec la théorie de l'apprentissage motrice
peu d'informations sur les changements associés à l'âge
81
Théorie Maturationniste
développement par la maturation | mécanismes de changement: maturation de SNC et âge
82
Les directions du développement
céphalocaudal (tête vers pieds) proximodistal (centre jusqu'au mains et pieds) médial vers latéral graduellement contre gravité (de la tête aux pieds)
83
Autres règles de Gesell
flexion avant extension simple avant complexe général avant spécifique asymétrie, symétrie, asymétrie fonctionnelle
84
Théorie psychodynamique
développement de résolution de conflits
85
Erikson et les stades psychosociaux
confiance ou méfiance (espoir) autonomie ou honte et doute (volonté) initiative ou culpabilité (but) travail ou infériorité (compétence) identité ou confusion des rôles (fidélité) intimité ou isolement (amour) générativité ou stagnation (sollicitude) intégrité personnele ou désespoir (sagesse)
86
Avantages de la théorie psychodynamique
importance des premières relations et "non passvité" de l'enfant explication qu'être une bon parent n'est pas une qualité immuable
87
Problèmes avec théorie psychodynamique
définitions peut opérationelles (difficiles à valider) Conviction pessimiste (peu de solutions)
88
Théorie du tempérament
observable dès les premiers jours de vie impact sur les réactions de l'enfant aux nouvelles situations base de personnalité relativement stable
89
Tempéraments de la théorie
1. niveau d'activité 2. rythmicité 3. approche/retrait 4. adaptabilité 5. intensité de réponse 6. seuil de réponse 7. qualité de l'humeur 8. distractibilité 9. persistance 10. attention
90
4 patrons de la théorie de l'attachement
1. sécure 2. évitant 3. résistant-ambivalent 4. désorganisé-désorienté
91
Qu'est-ce que la normalité en psychologie?
état d'équilibre et de bien-être, d'adaptation à son milieu
92
Quels sont les différents facteurs environnementaux?
``` produits et systèmes technologiques environnement naturel et changements apportés par l'homme soutiens et relations attitudes services, systèmes et politiques ```
93
racisme
idéologie dans laquelle on affirme l'existence de races et on considère certains de ces races supérieur aux autres
94
métaphores de la culture
il y a beaucoup de choses en lien avec la culture qu'on ne voit pas chez une personne (il faut creuser)
95
la culture est un facteur intrinsèque ou extrinsèque?
les deux: il y a les parents et l'entourage qui influencent nos choix, mais aussi nos propres opinions
96
rencontre interculturelle
intersection entre la culture du client et celle de l'ergo, ce qui peut engendrer un conflit ou une facilité
97
maturation
processus sur lequel une personne se développe sur les plans cognitifs, sociaux et émotionnels
98
croissance
processus sur lequel une personne se développe au niveau physique
99
apprentissage
acquisition de nouveaux habiletés
100
périodes de développement
``` prénatale néonatale nourrisson petit enfance enfance préadolescence adolescence jeune adulte adulte adulte d'âge avancé ```
101
continuités
notion de persistance dans le temps prédispositions génétiques traits qui peuvent se manifester de façons différentes pendant les stades différents de développement
102
changements
très manifestes chez les enfants quantitatifs: peuvent se mesurer, concept de séquences ou de maturation qualitatifs: de nature d'un phénomène qu'on peut catégoriser, concept de stades

ERT1404 (4 decks)

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