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Intra Flashcards

(76 cards)

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1
Q

Objectifs de l’usage anticipé

A
  • Buts de l’instrument
  • Population visée
  • Contexte d’utilisation
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Q

Objectifs de la conceptualisation

A
  • Définir, catégoriser et organiser les composantes des phénomènes à mesurer
  • Positionnement avec d’autres concepts
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3
Q

Objectifs de l’élaboration

A
  • Prévoir les sources d’erreur de manière à les minimiser
  • Choix du format de l’instrument
  • Construire les items
  • Choisir la méthode de correction
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4
Q

Objectifs de la stabilité

A
  • Vérifier la nature et l’ampleur de l’erreur
  • Établir la stabilité interne et temporelle
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Q

Objectifs de la congruence

A
  • Vérifier les quantifications et/ou l’organisation des concepts
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6
Q

Objectifs de l’usage recommandé

A
  • Préciser buts, population visée, circonstances d’utilisation/de passation
  • Guider l’interprétation
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7
Q

Validité d’apparence

A
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8
Q

Validité critériée

A

« Quelles sont les manifestations concrètes qui seraient liées aux résultats que mon instrument génèrera ? »

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9
Q

Qu’est ce qu’un critère

A

Manifestation externe au phénomène qui informe sur la nature
ou l’intensité du phénomène de façon indépendante du nouvel instrument

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10
Q

Validité concomittante

A

Passation du nouvel instrument et du critère en même temps

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11
Q

Validité convergente

A

Les phénomènes mesurés par le nouvel instrument et le critère vont dans le même sens

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12
Q

Validité prédictive

A

Passation du nouvel instrument, puis du critère après un délai

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13
Q

Validité divergente

A

Les phénomènes mesurés par le nouvel instrument et le critère vont dans des directions opposées

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14
Q

Validité de contenu

A

La correspondance entre le contenu d’un test et le domaine défini de connaissances / comportements que l’on veut mesurer.
Le domaine doit être concret et fini

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15
Q

Validité de construit

A

Quand la variable est abstraite

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16
Q

Qu’est ce qu’un construit

A

Concept abstrait qui tente de représenter la réalité.

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17
Q

Validité d’apparence

A

Est-ce que le questionnaire semble mesurer ce qu’il doit mesurer? Quelles impressions l’instrument laisse-t-il sur les participants?

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18
Q

Validité critériée

A

Quelles sont les manifestations concrètes qui seraient liées aux résultats que mon instrument génèrera ?

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19
Q

Vrai/Faux : la validité de contenu s’applique aux tests de personnalité

A

Faux

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20
Q

Vrai/Faux : La validité de construit est adapté aux tests de personalité

A

Vrai

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21
Q

Erreur systématique

A

a) La même erreur de mesure affecte tous les scores d’un instrument de la même manière (ampleur d’erreur), dans la même direction (surestime ou sous-estime toujours)
b) La même erreur de mesure affecte tous les scores d’une personne de la même manière, dans la même direction

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22
Q

4 catégories de l’erreur aléatoire

A

Erreurs lors de la cotation
Variations dans les procédures d’administration
Variations dues aux répondants
Variations en raison du contenu (items)

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23
Q

Erreur lors de la cotation

A

Cotation trop vague, pas de grille de correction … variations de résultats si différents correcteurs

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24
Q

Variations dans les procédures d’administration

A

Quand on ne donne pas les meme consignes, le meme contexte, le meme évaluateur

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25
Variations dues aux répondants
Altération des capacité de façon temporaire ; maladie, stress, fatigue
26
Variations en raison du contenu (items)
Deux versions parallèles
27
Instrument normatif
Instruments dont l’interprétation des résultats repose sur la comparaison aux résultats compilés auprès d’un échantillon de la population à qui s’adresse l’instrument
28
Instrument criterié
Instruments dont l’interprétation des résultats repose sur le fait qu’un seuil critique à été, ou non, dépassé
29
Vitesse
Tous les items sont faciles et ont un niveau de difficulté égal (sauf lorsque le test est aussi de puissance)
30
Puissance
Vérifier les limites des connaissances ou des habiletés du candidat
31
Performance typique
Vise à mesurer le niveau habituel
32
Performance maximal
Vise à mesurer la meilleure performance possible
33
Papier-crayon
Les personnes qui passent le test répondent à des items écrits
34
Performance
Les personnes soumises au test effectuent une tâche
35
Individuel
Instruments conçus pour être administrés à une personne à la fois
36
Groupe
Instruments conçus pour être administrés à plusieurs individus à la fois
37
Qu'est-ce qu'un item
Le stimulus auquel répond le participant
38
Avantage des items à choix de réponse
Fidélité de la cotation Optimisation du temps de passation Optimisation du temps pour la cotation
39
Désavantages des items à choix de réponse
On se limite à une seule information recceuillie
40
Avantage des items à choix de réponse
Facilite l'observation de comportements et de processus associés au test Richesse de l'information recueillie
41
Désavantage des items à choix de réponse
Plus couteûx Plus difficile à corriger
42
Choix d'items dans les test de rendements
Choix de répoinse favorise le par coeur, la mémorisation À développement permet la nuance
43
Échelle nominale
Le nombre n’a pas de sens particulier à part représenter la catégorie C’est une échelle catégorielle, où les nombres représentent une caractéristique particulière On ne peut donc faire aucune opération mathématique avec ces nombres
44
Échelle ordinale
On ne peut faire aucune opération mathématique avec ces nombres à part les classer en ordre Les nombres entretiennent une relation entre eux On ne connaît pas la distance entre chaque position
45
Échelle a intervalle
Cette échelle permet a) d’identifier les personnes b) de les mettre en ordre de rang c) d’effectuer des additions et des soustractions
46
Echelle de rapport
Cette échelle permet a) d’identifier les personnes b) de les mettre en ordre de rang c) d’effectuer des additions et des soustractions d) d’effectuer des multiplications et des divisions
47
usage des tests objectifs de personnalité
Évaluation normative de la personnalité Documenter les changements suite à une thérapie Choix de carrière Recherche fondamentale: la nature et la structure de la personnalité Facteur explicatif pour d’autres variables Exemple: rendement scolaire, performance au travail, etc.
48
Contexte d'utilisation des tests objectifs de personnalité
Thérapie individuelle Thérapie de couple Thérapie familiale Sélection du personnel Coaching Orientation Recherche
49
Construit spécifique
Mesure 1 construit. Génère un seul score. Peu d’items. Environ 10 minutes. Cible souvent une population précise et limitée. Les groupes normatifs sont souvent des échantillons de convenance. Facile à compiler et à interpréter.
50
Construit a large spectre
Mesure plusieurs construits. Génère plusieurs scores. Beaucoup d’items. Environ 45 minutes Plusieurs applications Grands groupes normatifs. Émergence de rapports narratifs.
51
Orientation normale
« Performance typique »
52
Utilisation de l'orientation normale
Principalement utilisés en sélection, coaching, orientation de carrière et en recherche
53
Utilisation de l'orientation anormale
Principalement utilisés dans un contexte clinique et en recherche
54
Orientation anormale
Caractéristiques anormales Pathologies Problèmes
55
Réponse Acquiescement/ Désapprobation
Tendance consciente ou inconsciente à répondre principalement « oui » ou « non ».
56
Réponse Réponses aléatoires
Par fatigue, désintérêt, manque de crédibilité du test...
57
Réponse gestion des impressions
Tendance consciente visant à répondre d’une certaine manière.
58
Réponse désirabilité sociale
Tendance à répondre ce qui est socialement acceptable.
59
Méthode par le contenu
Il s’agit d’une approche logique, rationnelle où la construction des items se fait en fonction de la compréhension de ce qu’on cherche à mesurer
60
Métrhode par critère empirique
Choix d’items qui distinguent les personnes « normales » de celles faisant partie d’un groupe spécifique.
61
Analyse factorielle
À partir d’une grande banque d’items, cette méthode statistique permet d’identifier les dimensions sous-jacentes aux items, selon les réponses fournies.
62
Approche théorique
Les items sont générés selon une ou des théories existantes.
63
Avantages critères empiriques
Directe et simple Met l’accent sur ce qui compte sur le plan pratique
64
Désavantages critères empiriques
Approche essentiellement athéorique qui limite les instruments à la détection Nécessite de très bien identifier les participants du groupe spécifique Sensible au problème de chevauchement des distributions
65
Avantages analyse factorielle
Regroupe les items Il est possible de trouver ou de confirmer les dimensions
66
Désavantages analyse factorielle
Les résultats dépendent de la qualité et de la quantité des items Méthodologie complexe nécessitant beaucoup d’interprétation et de jugement ; souvent l’objet de débats d’experts Donne l’impression que les résultats sont définitifs, mais ce n’est pas le cas
67
Avantages approche théorique
Permet une définition opérationnelle des items, des dimensions et des construits en général Facilite l’avancement des connaissances
68
Désavantages approche théorique
L’instrument est bon et utile si la théorie est vraie Il est fort complexe de faire un instrument qui couvre 100 % de la théorie
69
Avantages tests par ordinateur
Réponses + honnêtes dans certains cas Une réaction + positive Moins de papier! Moins de risques de se tromper en comptabilisant les scores Peut générer automatiquement un rapport narratif (descriptif ou « consultatif ») [par d'interprétation]
70
Inconvénients des test ordinateur
Doit aussi être validé? La qualité du test est sujette au « biais du programme » (code du test) Impression de précision scientifique
71
Rapport narratif automatique
Un programme informatisé interprète les résultats d’un test et rédige un rapport automatisé.
72
Méthodes de validation des rapports narratifs automatiques
Comparer les similitudes des rapports « automatisés » à des rapports faits par des cliniciens/experts Les patients comparent leur rapport à un « faux » rapport et disent dans lequel ils se reconnaissent (problème effet Barnum)
73
Effet Barnum (effet de validation subjective/biais de validation personnelle)
Processus qui fait qu’un individu se reconnaît dans ce qu’il croit être la description galobale ou générale de lui-même.
74
Énoncé Barnum
Énoncé spécifique au sujet de la personnalité d’un individu, tellement général que la majorité des individus se reconnait dans celui-ci.
75
Quand apparaît l'effet Barnum ?
L’effet Barnum apparaît surtout lorsque les descriptions sont flatteuses ou positives
76

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