Intra Flashcards
(134 cards)
1
Q
Définition adolescence
A
Ni enfant ni adulte, passage de transition, période d’exploration
Plan légal: 12 à 18 ans
Bio: début puberté et fin ou fin développement du cerveau
2
Q
Définition adolescence
A
Ni enfant ni adulte, passage de transition, période d’exploration
Plan légal: 12 à 18 ans
Bio: début puberté et fin ou fin développement du cerveau
3
Q
Théorie de Stanley Hall
A
Théorie biogénétique de la récapitulation (évolution de l’espèce est inscrite dans les gènes de l’individu)
4
Q
4 stades de développement selon Stanley Hall
A
Petite enfance (0 à 4 ans) =début de l’humanité ne marchait pas et commence à parler
Enfance (5 à 7 ans) = temps chasseur cueilleur comme jouer à la cachette
Jeunesse (8 à 12 ans) = siècle des lumières où on apprend pleins de choses
Adolescence (13 à 24 ans) = période avant l’apparition de la civilisation/ tumultes et contradictions
5
Q
De quoi Hall avait raison? (5)
A
Cerveau comporte toutes les neurones à la naissance ce sont les connexions qui se construit
Augmentation humeur dépressive entre 11 et 15 ans
Augmentation déviance chez les garçons au début de l’adolescence
Influencer des médias à l’époque les livres
Agression relationnelle des filles
6
Q
Pourquoi on pense que les ados ont tous une crise?
A
Recherche sur les adolescents avec problèmes , donc donnait l’impression que tous les adolescents avaient une crise
Pour approche psycho-dynamique, il y a crise car phase de séparation mais pas péjoratif
7
Q
Est ce que les ados ont réellement tous une crise?
A
1 ado sur 5 vivent une crise (violence , toxicomanie, décrochage) généralement déjà problème à l’enfance
Plupart des ados admirent leur parent, accepte les conseils, adoptent leurs valeurs et se sentent aimés
8
Q
Qu’est ce que l’approche écologique? (3)
A
Intègre dimensions biologiques, psychologiques et sociales pour étudier les effets interactifs
Importance du contexte global
Comportement explicable par rencontre de l’individu à un moment précis (timing)
9
Q
Caractéristiques de l’approche écologique (5)
A
Adolescence = résultat interaction entre individu et environnement
L’individu fait des choix
Les personnes qu’il côtoie ont des caractéristiques qui vont façonner leur relation et choix
Personnes sont influencés par le contexte (bidirectionnelle—> on influence le contexte qui nous influence aussi)
Notion de temps et timing
10
Q
Comment sont les recherches présentement sur l’adolescence? (7)
A
Recherche plus poussée,
ne pas seulement étudier ado en difficulté,
tenir compte du contexte,
regarder individu dans la globalité,
élargie horizon culturel,
comprendre interactions entre génétique et environnement,
rôle central de l’adolescence dans le développement
11
Q
Est ce que c’est inné ou acquis?
A
On a predisposition à comment on réagis aux stimulus et à l’environnement MAIS interaction bidirectionnelle gène et environnement
Ex: Si beaucoup de gens dans ma famille ont eu le cancer du poumon j’ai une prédisposition à l’avoir, même chose pour les problèmes de santé mentale (je peux atténuer ma probabilité en habitant où il y a peu de pollution ou je peux aggraver en fumant)
12
Q
Est ce que les ados sont pire ou mieux qu’avant ?
A
Délinquance junévile, tabagisme, consommation d’alcool, canaris et autres drogues, cheminement scolaire = MEILLEUR
Comportement sexuel non protégé (ITSS augmente mais pas grossesse non désiré) et santé mentale = PIRE
13
Q
Comment est la santé mentale des ados?
A
Satisfaction de vie, TDAH, autisme, anxiété, humeur ont tous augmenté
Par contre consultation de professionnel de santé pour la santé mentale a augmenté surtout pour les filles
14
Q
4 constats de l’environnement des adolescents d’aujourd’hui
A
La population viellit
Structure de la famille a changé (séparation)
Diversité ethnoculturelle en expansion (+ ouvert sur le monde, - discriminant)
Ados baignent dans technologie (accès info, cyberintimidation)
15
Q
Systèmes impliquées dans puberté
A
Nerveux et endocriniens
16
Q
Deux principaux processus interreliés dans la puberté
A
Gonadarche et Adrénarche
17
Q
Qu’est ce que la gonadarche?
A
Processus menant à la maturation des caractères sexuels primaires tels que ovaires et testicules + seins
18
Q
Glandes impliquées dans gonadarche
A
Hypothalamus, hypophyse et gonades (testicules et ovaires)
19
Q
Quel âge s’enclenche gonadarche
A
8 -10 ans filles
10-11 garçons
On ne voit pas encore les changements
20
Q
Premières caractéristiques qu’on voit apparaitre avec la gonadarche
A
Développement du bourgeon mammaire et scrotum
21
Q
Processus de la gonadarche (tableau)
A
Hypothalamus
envoie message avec Gn-Rh
Hypophyse
envoie message LH et FSH
Testicules et ovaires
envoie soit testostérone ou oestrogène et progestérone
22
Q
Qu’est ce que l’adrénarche ?
A
Processus qui mène à la maturation des caractères sexuels secondaires tels que la pilosité, changement d’odeur et voix
23
Q
Glande impliquée dans adrénarche
A
Glandes surrénales
24
Q
Quel âge débute adrénarche
A
6 - 8 ans (débute même moment filles et garçons)
25
Hormone sécrétée pour adrénarche
Androgènes surrénaliens
26
Hormones impliquées dans la croissance
Thyroide et androgène
(filles grandissent avant les garçons)
27
La poussée de croissance se termine quand
5 ans après les premiers signes pubertaires
28
Autres changements à la puberté (4)
Os plus denses et fragiles
Morphologie
Extrémités grandissent plus vites (tronc en dernier)
Garçons = + masse musculaire
Filles = + tissus adipeux
29
Qu'est ce qui détermine la maturité sexuelle
Lorsqu'on est apte à se reproduire (premières menstruations et éjaculations)
30
Quand arrive la maturité sexuelle
Menstruations au 4/5 changements
Éjaculation au 1/2 des changements
31
Qu'est ce qui influence le début de la puberté
Génétiques (contribution d'au moins 50%)
Environnementaux (nutrition, facteurs de stress familiaux = pour petits stress déclenchement + tôt, perturbateurs endocriniens)
32
Qu'est ce que la tendance séculaire
Maturation plus précoce, diminution âge des premières règles (tendance + observable chez les filles)
33
Causes tendance séculaire (4)
Alimentation meilleure qualité
Meilleure santé
Perturbateurs endocriniens
Augmentation du poids
34
Conséquences tendance séculaire (2)
Allongement de la période pubertaire
Décalage maturité sexuelle et psychologique
35
Âge puberté précoce ou tardive
Précoce
Filles = avant 7 - 8 ans
Garçons = avant 9 - 10 ans
Tardive
Filles = pas de menstruation à 16 ans
Garçons = pas dév. testiculaire à 14 ans
36
2 hypothèses pour rythme maturation pubertaire
Précocité = puberté précoce interrompt cours normal de développement
Déviance = déviance par rapport à la norme qui mènerait à des difficultés d'adaptation
37
Résultats des études sur la puberté précoce et tardive
Précoce
Filles = consommation, sexualité, troubles de conduite
Garçons = sexualité, consommation, dépressif MAIS + populaire, meilleur estime et leader
Tardive
Filles = réussite scolaire, persévérance scolaire MAIS - populaire avec garçons
Garçons = dépression, image négative et alcool
38
Hypothèses conclusion avec réalité
Pour les filles, hypothèse de la précocité explique mieux
Pour les garçons, hypothèse déviance explique mieux
39
Qu'est ce qui explique différences individuelles dans la puberté
Amplification contextuelle (environnement/social) = peut amener effets + ou - selon contexte comme parents séparés ou rentrée scolaire
Accentuation des vulnérabilités (psychologique/individuelle) = déjà avoir une vulnérabilité aux changements comme anxiété
40
Qu'est ce que l'image corporelle
Perception d'une personne quant à son propre corps DONC subjectif et composante importante de l'estime de soi à l'adolescence
41
Qu'est ce qu'une bonne image corporelle ?
Pas avoir un grand écart entre ce qu'on est et ce qu'on veut être
42
Stats de satisfaction corporelle
50% choisit une silhouette différente de la sienne
43
Risques de l'insatisfaction de son image corporelle (5)
Trouble de la conduite alimentaire
Anxiété
Régimes à répétition
Exercices excessifs
Usage de stéroides
44
Est ce que l'adolescence est une tempête hormonale ?
Non, les changements cérébraux ont plus d'impacts
45
Lien entre l'estradiol et la testostérone et les comportements
Estradiol = symptômes dépressifs au début de la puberté
Testostérone = comportements agressifs
Plus le contexte qui influence
46
De quelle manière la pensée se complexifie à l'adolescence (4)
Nouvelles notions qui étaient trop complexes avant (algèbre)
Relations interpersonnelles (comprendre les autres et les émotions)
Notre image, justice sociale et moralité (création identité, empathie)
Argumentation et prise de décision
47
Théorie de Piaget
Même séquence pour tout le monde dans le même ordre, vitesse peut varier, chaque stade différent du précédent
Acquis dans chaque stade deviennent de plus en plus complexe
48
Dernier stage selon Piaget
Période opératoire formelle (12 ans et plus)
Pensée hypohético-déductive (hypothèse puis expérimentation)
Élaborer hypothèse
Utiliser + 2 catégories de variable à la fois
Envisager tous les cas
Sortir du concret (abstrait)
Planifier et élaborer stratégies
49
Vraie vie démontre quoi de la théorie de Piaget (4)
Utilisons rarement pensée formelle
Tendance à utiliser l'intuition
Dépend des domaines et individus
+ on connait seulement partiellement ces connaissances certains ne le sauront jamais
50
Et après la théorie de Piaget
Pensée formelle n'est pas la fin du développement, nouvelles connaissances acquises
Autre stade = pensée post formelle
51
Limites théorie de Piaget (5)
Sous-estime compétence des enfants
Ignore les facteurs qui influent les performances (différence ind.)
Plusieurs capacités dans le même stade même si elles ne sont pas acquises en même temps
Décrit mais n'explique pas
Ignore ce qui se passe après l'adolescence
52
Théorie de l'approche du traitement de l'information
Développement cognitif = reflet de l'amélioration progressive d'un ensemble d'habiletés cognitives
Grâce à l'étude des dissociations permettant déterminer processus indépendants les uns des autres
53
4 sous domaines de l'approche du traitement de l'information
Compréhension verbale (liée aux apprentissages, éducation, connaissances --> ce qu'on apprend toute notre vie)
Raisonnement perceptif (résolution problèmes, raisonnements logiques et visuospatiaux)
Mémoire de travail ( maintien et manipulation d'info à court terme)
Vitesse de traitement de l'info (rapidité à laquelle les opérations mentales s'effectuent)
3 derniers = intelligence fluide
54
Changement à l'Adolescence et approche traitement de l'info
Intelligence cristallisées se développe durant toute la vie
L'intelligence fluide connait un
pic de développement à la fin de l'adolescence et début âge adulte
55
Caractéristiques du cerveau (4)
Atteint poids adulte au début de l'adolescence
Plupart des neurones présentes à la naissance
Augmentation matière blanche (entre les 2 sphères pour mieux communiquer)
Diminution matière grise
56
Trois fonctions neuropsychologiques
Attention
Mémoire
Fonctions exécutives
57
Sous catégorie de l'attention (2)
Soutenue = amélioration à l'ado
Sélective (se concentrer sur un chose et laisser tomber le reste) = s'améliore pas vraiment
58
Sous catégorie mémoire (4)
De travail (retenir num. tel.) = s'améliore pas
Procédurale (faire du vélo, le corps se souvient) = s'améliore pas
Sémantique (capacité de se souvenir) = s'améliore pas
Épisodique (souvenir éléments de notre vie) = s'améliore
59
Sous catégorie fonctions exécutives (3)
Inhibition (contraire c'est l'impulsivité) = s'améliore
Flexibilité cognitive (moins rigide, lire couleur plutôt que le mot) = s'améliore
Planification = s'améliore
60
Résumé de ce qui s'améliore dans les fonctions neuropsychologiques (5)
Attention soutenue
Mémoire épisodique
Fonctions exécutives --> inhibition, flexibilité cognitive et planification
61
Qu'est ce qui différencie les profils cérébraux
Facteurs biologiques
- génétique
- sexe
- sommeil
Facteurs environnementaux
- niveau d'éducation
- activité physique
- période sensible (cerveau = éponge à l'Ado)
62
Définition métacognition
une cognition sur une cognition (connaissance et conscience de son activité cérébrale)
Ex: mots mémo techniques, mémoire, communication, attention, compréhension des autres, conscience de soi, autorégulation mentale
63
Métacognition et adolescence
Métacognition est favorisée par introspection de l'adolescent et favorise l'introspection (poser des qst sur soi-même)
64
La métacognition entraine quoi
l'égocentrisme
65
4 façons d'augmenter l'égocentrisme
Auditoire imaginaire (s'imaginer que les autres parlent de nous, nous regardent)
Fabulation personnelle (percevoir que ces propres idées et sentiments sont uniques et importants)
Pensée magique (idée qu'on est invincible, à l'abris des dangers)
Conscience de soi excessive (très très conscient de nous-mêmes)
66
Ce qu'englobe notre soi (3)
Description (comment on se décrit extérieur et intérieur pas péjoratif)
Évaluation (estime de soi)
Intégration avec souci de cohérence personnelle (identité)
67
Changement dans le concept de soi à l'adolescence (4)
Devient plus abstrait
Moins centré sur l'apparence
Raffinement provient des pressions extérieures
Traits sociaux deviennent plus importants
Plus je vais être en contact avec des gens différents, plus je vais en apprendre sur moi
68
Définition estime de soi
Perception que l'on a de notre propre valeur, jugement global de soi
69
Qu'est ce qu'une bonne estime de soi
Se voir de façon réaliste
70
Estime de soi influence quoi (3)
Affirmation de soi = capable de mettre ses limites
Sentiment d'efficacité personnelle = pouvoir sur sa vie
Anxiété de performance
71
Ce qui constitue l'estime de soi à l'enfance (5)
Apparence physique
Acceptation sociale
Compétences sportives
Compétences scolaires
Moralité/conduite
72
Changements dans l'estime de soi à l'adolescence (4)
- Nouvelles dimensions (vie amoureuse et compétence au travail)
- Changement physique et cognitif donc s'analyse de manière plus complexe
- Estime de soi diminue au début de l'adolescence (+ chez les filles) et augmente ensuite
- Augmente à l'enfance, maintient à l'adolescence et augmente jusqu'à 30 ans
73
Qu'est ce qui arrive au développement identitaire à l'adolescence
Processus qui accélère à l'adolescence en lien avec tous les changements (contexte de vie où on peut expérimenter)
74
Définition identité (3)
- Sentiment d'être un tout unifié et de vivre en continuité avec soi-même dans le temps (permet de se reconnaitre + reconnu par les autres)
- Implique un ensemble cohérent de caractéristiques individuelles distinctes
- Frontière entre ce qui est moi et ce qui n'est pas moi (ouverture d'essayer de nouvelles choses + se laisser influencer un peu)
75
Différents types d'identité
Professionnelle, sexuelle, religieuse, quant au style de vie, sur le plan amical, récréative, amoureuse, politique
76
2 catégories dans la théorie d'Erikson
12 à 18 ans :
Force adaptative (équilibre entre les 2) = Fidélité à soi-même
Qualité du moi développement (conflit interne) = Identité / diffusion du rôle
Champs d'action des relations = groupe de pairs
18 à 30 ans:
Force adaptative = Amour
Qualité du moi développement = Intimité / isolement
Champs d'action des relations = Partenaire sexuel
** Avoir l'un avant l'autre **
77
Qu'est ce qui arrive si un individu se rattache trop à son identité
Comportements discrimants
78
Que se passe-t-il au niveau de la crise à l'adolescence selon la théorie d'Erickson
Définition frontières personnelles, exploration des rôles possibles et adoption de ceux qui conviennent le mieux
DONC, importance du monde social
79
Comment se déroule le processus d'identification crucial selon Erickson
Imitation et intériorisation des comportements et attitudes (te sentir comme le personnage après être sorti du cinéma)
80
3 composantes dont dépend le développement identitaire (Erickson)
Intégrité (tout cohérent)
Continuité
Interactivité (personnes vont nous influencer)
81
Selon Marcia l'identité est le résultat (2)
Exploration = expérimentation consciente de différents rôles, buts, valeurs
PÉRIODE DE CRISE + PRISE DE DÉCISION
Engagement = retenir comme siennes certaines avenues spécifiques
RÉSULTAT DE L'EXPLORATION
82
Facettes de l'identité (3)
Subjective : personne unifiée malgré les différents rôles, rester soi-même
Comportementale: prévisibilité dans les choix
Structurale: Style d'adaptation que l'individu a développé pour interagir avec son environnement
83
4 types d'états identitaires de Marcia
Diffuse = exploration faible et engagement faible
(- avancé, - adaptatif, beaucoup de changements sans retenir qlqch, explorations faite par hasard, délinquants)
Forclose = exploration faible et engagement élevé
(2e - adapté, s'engager sans explorer, rigide, conformiste, perfectionniste, loyauté aux règles)
Moratoire = exploration élevée et engagement faible
(pas un type de personnalité mais un passage, exploration consciente)
Achevée = exploration élevée et engagement élevé
(+ adaptatif, résoudre de façon autonome, se laisser influencer sans imiter)
84
Appuis empiriques théorie de Marcia
Plus probable de progresser que régresser
Statuts identitaires stables dans l'adolescence, car influence de la personnalité et environnement pas prise en compte
85
Modèle des styles identitaires modernes (3)
Diffus-évitant =individu procrastine et retarde recherche identitaire
Normatif = individu adopte identité "collective" (pose pas de qst)
Informationnel = Individu se remet en qst et recherche des infos
** Moins péjoratif, pas un - adapté **
86
Qu'ajoute - on dans modèle dimensionnel à 3 facteurs ?
La reconsidération de l'engagement
87
Types d'états identitaires avec conception moderne
Achevée = exploration élevé, engagement élevé, reconsidère peu
Forclose précoce = exploration faible, engagement fort, reconsidère peu
Moratoire classique = exploration élevé, engagement faible, reconsidère beaucoup (+ stressant, tjrs entrain de refaire casse-tête)
Moratoire en mode recherche = élevé dans les trois (morceaux casse-tête qui reste)
Identité diffuse = faible dans les trois
88
Utilité de l'identité (4)
- Créer des relations intimes
- Bien être personnel élevé, mais dépend de l'âge (moins haut début adolescence)
- Bonne estime de soi
- Moins irritabilité, anxiété et dépression (choix cohérents avec nos valeurs)
89
Différence entre filles et garçons avec l'identité (2)
- Attentes différentes
- Identité se construit avec relations interpersonnelles chez les filles et recherche d'autonomie, indépendance et réussite scolaire chez les garçons
90
Risque masculin avec l'identité (2)
Hommes plus à risque de présenter problèmes d'adaptation extériorisés (itinérance, suicide, drogues, prison)
Difficulté adaptation dans société actuelle = identité et socialisation pas adaptées aux changements sociétaux
91
Réseaux sociaux et l'identité (3)
Contexte d'exploration identitaire
Permet de joindre des communautés
Facilite développement identité pour ados plus timides
92
Différence entre identité en ligne et hors ligne
Non
93
Que se passe-t-il lors de l'appartenance à une minorité culturelle
Peut compliquer développement identité (2 ensemble de valeurs, comportements)
94
C'est quoi l'acculturation
Processus d'adaptation à une nouvelle culture
95
Que peut-il arriver en ayant deux cultures (2)
Si maintient ma culture = risque de se sentir en décalage avec le reste des ados (discrimination, isolement)
Si adopte valeurs de nouvelle culture = tension avec famille (discrimination)
96
Facteurs de protection en ayant 2 cultures
Si adopte davantage sa culture + développe sentiment d'appartenance grâce à sa communauté
97
4 stratégies possibles avec acculturation
Intégration = intégrer les 2 cultures dans l'identité avec exploration et ce qui nous correspond le plus
Assimilation = adopter principalement éléments de la culture majoritaire
Séparation = Adopter principalement éléments de la culture d'origine
Marginalisation = Prendre aucun des deux (identité diffuse)
PIRE STRATÉGIE
98
Qu'est ce que l'autonomie
Capacité et pouvoir de prendre soi-même des décisions qui nous concernent et en assumer la responsabilité
Violation-réaménagement (violation de règles)
99
3 types d'autonomie
Comportementale, émotionnelle et cognitive
100
Autonomie comportementale (3)
Maitrise des actions et des conséquences
Décider et assumer sans supervision et en dépit des pressions externes
2 dimensions : habiletés décisionnelles et sensibilité aux pressions externes
101
Sensibilité aux pressions des autres (6)
Disposition mentale à se laisser influencer dans sa prise de décision (vêtements)
Capacité d'affirmer ses choix
Lien avec l'autonomie émotionnelle
Importance du regard des autres
Parents vs pairs
Différences individuelles
102
Autonomie émotionnelle
Maitrise des affects, pulsions, sentiments, frontières personnelles
Liens de dépendance affective de l'enfance doivent évaluer pour laisser place à la différenciation personnelle sur le plan émotionnel (avant on se fiait sur nos parents)
103
Autonomie émotionnelle dépend de... (4)
désidéalisation des parents
Parents sont des être multidimensionnels (pas juste parents)
Non dépendance de nos parents
Besoin de préserver son intimité
104
Ce qui favorise l'atteinte de l'autonomie émotionnelle (2)
Bonne relation avec parents
Lien d'attachement sécurisant (parent va nous aider si on se plante)
105
En quoi la famille est un milieu social (3)
Rôle majeur dans la socialisation (enfance = plus grand agent socialisation
adolescence = pas juste les parents)
Plus grand facteur social de protection de la santé mentale
Rapports dans la famille sont un prototype des rapports dans le futur
106
Deux dimensions dans les styles parentaux
Sensibilité : chaleur, affection, support
Contrôle : prescription règles et conventions sociales
107
Influence de la culture sur les styles parentaux
Sensibilité est universelle
Contrôle dépend des cultures
108
Contrôle psychologique vs comportemental
Psychologique: culpabilité, retrait d'amour, attaques personnelles = difficultés (milieux plus favorisés)
Comportemental : stratégie disciplinaire, supervision = adaptation
109
Styles parentaux (4)
Autocratique (- sensible et + contrôle) = exigeant, obéissance, punitions, favorise pas responsabilisation, ++ connait règles mais baisse estime de soi
Désengagé (- sensible et - contrôle) = débordé par ses problèmes, sans supervision, limites pas claires, communique pas avec parents
Démocratique (+ sensible et + contrôle) = flexibilité, parent est le guide, acquisition de l'autonomie, beaucoup soutien sur plan émotionnel, pas de poids égal dans les décisions, limites claires ET expliquées
Permissif (+ sensible et - contrôle) = importance besoins, veut pas utiliser autorité parentale, non punitif, s'attend à recevoir ce qu'il veut
109
Intention contrôle psychologique et comportemental
Contrôler ou modifier le comportement de l'enfant
110
Avantages style démocratique
Meilleures performances scolaires, plus grand sens autonomie, meilleure compétence sociale (empathie), meilleur estime de soi, facteur protecteur santé mentale
111
Qu'est ce qui permet d'identifier le style parental
Pas les comportements en soi, mais l'intention, climat et contexte
112
Limites styles parentaux (4)
Existe pas de parents purs
Style différent selon enjeux
Style du père et mère peut être différent
Jeune exerce influence (différent selon l'enfant)
113
Trois types de corrélations génotype-environnement
Passives = Ado va hérité bagage génétique + parent donne environnement où ça peut se développer ex: né athlétique et sport avec famille
Actives = Jeune choisit lui-même l'environnement qui correspond à son bagage
Réactives = environnement réagit à l'environnement
ex: enfant impulsif avec prof
114
Rôle parental et niveau socioéconomique
Sociaux économiques élevés = contrôle psychologique, autorégulation, + de soutien
Faibles = Punitions physiques, obéissance, - de soutien
** c'est pas qu'ils ne veulent pas, ils ne peuvent pas, car facteurs de risque comme pauvreté, criminalité et stress **
115
Quand la stratégie autoritaire peut être bénéfique
Ajustement des stratégies éducatives selon les enfants et les contextes
116
Comment la relation parent-enfant se modifie (3)
Moins asymétrique (hiérarchique), plus de coopération
Figure parentale - idéalisée
Compréhension réciproque parents-ado (des fois parents oublient que l'enfant est désormais un ado)
117
Conflits parent-enfant à l'adolescence (4)
- Conflits plus nombreux
- Pas de conflits majeurs, plusieurs petits conflits
- Cause du stress pour les 2, mais permet d'apprendre résolution conflit
- Disputes cachent souvent éléments plus profonds (pour ado cause mineure, mais parents veulent donner des valeurs)
118
Que se passe-t-il dans la vie des parents (4)
Propre midlife crise
Perte parents (CHSLD) et enfants (résidence)
Composer transformation relation (enfant prend distance)
Composer avec désidéalisation
119
Mère vs père
Mère: parent principal, plus de partage, plus d'influence, sphère scolaire, plus satisfaits, plus démocratique MAIS plus de conflits
Père: Satisfaisante, plus autoritaire, plus de variations, dépend de la structure familiale
120
Intimité des dyades
Mère - fille = Plus intime (même genre)
Mère - fils = figure numéro 1
Père - fils = genre commun
Père - fille = dyade moins intime MAIS moins de conflit, car moins proche
121
L'attachement dépend de quoi (2)
1- Disponibilité pour répondre aux besoins
- disponibilité émotionnelle
- Réactions appropriées (compréhension)
2- Prévisibilité et constance
122
Comment se développe les modèles d'attachement (4) tableau
Représentations cognitives d'un individu sur la valeur qu'il s'accorde et ses attentes quant à la capacité aux personnes de répondre à ses besoins
Lunette d'analyse des relations futures
- Prédictions (est ce que l'autre va être là pour moi)¸
- Interprétations (Continuité de ce qui s'est déjà passé)
Réponses aux questions
- Suis-je digne d'amour
-Puis-je compter sur les autres
Mécanisme d'adaptation
123
Styles d'attachement
Sécure : digne d'amour et je peux compter sur les autres
Évitant : digne d'amour et je peux pas compter sur les autres
Anxieux : pas digne d'amour et peut compter sur les autres
Désorganisé : pas digne d'amour et peut pas compter sur les autres
124
Styles d'attachement qui s'attire
Anxieux et évitant
125
Style d'attachement à l'adolescence
Changement majeur, car devient désormais figure d'attachement pour certaines personnes
Peut varier au cours de la vie
126
Style d'attachement influence quoi (2)
Façon de tomber amoureux et le choix des partenaires
Sécure attire des personnes sécures et vice-versa
127
Dilemme d'Attachement de l'Adolescent (4)
L'adolescent besoin de ces parents pour réconfort et soutien
Parents veulent aider, mais irrités qu'il soit irrité
Parents : "il nous perçoit comme envahissant"
Adolescent ne veut plus être perçu comme un enfant
128
Comment se créent les styles d'attachement (3)
Désorganisé : abus/maltraitance, famille avec traumas. L'autre représente à la fois sécurité et insécurité
Anxieux : compréhension et réconfort, mais non constant, mères anxieuses
Évitant : mauvaise compréhension des besoins, peu de réconfort, mère exigeante ou qui refuse contact
129
Caractéristiques de l'enfant qui crée style d'Attachement (3)
Enfants avec besoins particuliers
Tempérament
Bon "fit" parent/enfant
(1/3 des frères et soeurs pas le même style d'attachement)
130
Bénéfices attachement sécure
Confiance en l'autre, meilleure compétence sociale, plus grande capacité d'adaptation, meilleur estime de soi, plus d'amis, meilleur santé physique et mentale
131
Changement à l'adolescence fratrie (4)
- proche
- conflit
- rivalité (crée notre identité)
intimité peut augmenter
132
Impacts positifs relation fraternelle positive (3)
Favorise estime de soi
Meilleure qualité des liens avec amis
Meilleure adaptation globale
133
Facteurs influence relation fraternelle (5)
Position dans la fratrie (cadets bénéficie plus que les aînées)
Sexe (plus de conflits dyades mixtes)
Différence d'âge
- Grosse différence d'âge = protection
- Petite différence = comparaison
Qualité des liens avec les parents
- comment les parents vont aider la relation
Traitement différentiel parental
-parent qui ne traite pas également ses enfants qu'elle soit réelle ou perçue
