Kap 7 - Læring Flashcards
(43 cards)
Hvor mange ganger må BS og US parres med hverandre for å etablere en sterk BR? Og i hvilke tilfeller trengs det bare en paring?
Under innlæring må en BS vanligvis pares flere ganger med en US for å etablere en sterk BR. Men Pavlov fant ut at intensiteten til US også betyr noe. Han fant ut at i tilfelle når US er intensiv og aversiv, kan betinging kreve bare en BS-US-paring.
Et av tilfellene dette gjelder er ved frykt-betinging der vi er tjent med at man lærer effektivt. Et annet tilfelle er med smaksaversjon. Ved smaksaversjon er det bra for oss at vi bare trenger å være utsatt for assosiasjonen mellom noe som er giftig og effekten av det giftige tingen vi spiser, bare en gang for at vi skal lære å holde oss unna det.
Forklar ulike måter å pare BS og US på, og si noe om hvordan de påvirker læring.
I utsatt-betinging, varer BS helt til US kommer på, og det er her læringen skjer mest effektivt.
I spor -betinging, er det et mellomrom mellom BS og US.
I samtidig-betinging, blir BS og US representert samtidig.
I baklengs-betinging, blir BS presentert etter US, og det er her læringen skjer mest langsomt.
Alle disse måtene å gjøre betinging på for forskjellige effekter for læringen.
Hva er høyere-orden-betinging?
Når en nøytral stimulus blir en BS etter å ha blitt paret med en allerede etablert BS.
F.eks. Tenkte at vi utsetter en hund for gjentatte tone-mat-parringer og tonen blir en BS som fremkaller en kraftig spytt respons. Antar deretter at vi representerer hunden for en nøytral stimulus, f.eks. En svart firkant, og at hunden ikke produserer spytt. Så representerer vi den svarte firkanten like før tonen, og da vil firkanten bli en BS og fremkaller spyttproduksjon av seg selv.
Kinin noen eksempler på anvendelse av klassisk betinging.
Eksponeringsterapi er når en pasient blir eksponert for en BS som fremkaller en angstrespons, uten tilstedeværelse av US , som igjen resulterer i ekstinksjon. Her bruker man ekstinksjonsprinsippet for å overkomme angst.
Klassisk betinging kan også redusere opphisselse og tiltrekning til stimuli. Dette prinsippet brukes i aversjonsterapi, som forsøker å betinge en aversjon mot en stimulus som utløser uønsket atferd ved å pare den med et skadelig US. Aversjonsterapi har blitt brukt for å redusere uønsket atferd. Som for eksempel har det blitt brukt i å prøve å behandle pedofile ved å pare bilder av barn med kraftige elektriske støt. Aversjonsterapi har hatt blandede resultater.
Gi et eksempel på hvordan klassisk betingning kan skade helsen vår.
Klassisk betinging kan ofte være opphav til fysiske symptomer som ikke ser ut til å ha noen medisinsk årsak. For eksempel, ved å konsekvent pare en nøytral stimulus, for eksempel en lukt, med et stoff som naturlig utløser en allergisk reaksjon, kan lukten bli en BS som fremkaller en lignende allergisk reaksjon.
Hvordan kan klassisk betinging anvendes ved frykt, aversjon og sykdom?
I eksponeringsterapi bruker man ekstinksjonsprinsippet for å overkomme angst.
Ekstinksjon er en prosess der BS presenteres gjentatte ganger i fravær av US, noe som får BR til å svekkes og til slutt forsvinne.
For eksempel så bruker man ekstinksjon for å bli kvitt frykt og angstlidelser, og man kan bruke ekstinksjon for å bli kvitt smaksaversjon.
Eksempel: Så dersom man får til å spise det man har fått smaksaversjon (BS) på uten å bli dårlig etterpå (US), så vil den negative effekten (BR) gradvis forsvinne.
Eller hvis en pasient har vært utsatt for en bilulykke og har fått angst for å sitte i bil i ettertid, kan man gjentatte ganger la pasienten sitte i en bil. Altså bli utsatt for BS, uten å bli utsatt for en ulykke som i dette tilfellet fungerte som US. Dermed vil angsten for å sitte i bil, altså BR gradvis bli svekket og så forsvinne.
Klassisk betinging kan også redusere opphisselse og tiltrekning til stimuli. Dette prinsippet brukes i aversjonsterapi, som forsøker å betinge en aversjon mot en stimulus som utløser uønsket atferd ved å pare den med et skadelig US. Aversjonsterapi har blitt brukt for å redusere uønsket atferd. Som for eksempel har det blitt brukt i å prøve å behandle pedofile ved å pare bilder av barn med kraftige elektriske støt. Aversjonsterapi har hatt blandede resultater.
Hvem var Edward Thorndike?
Edward Thorndike studerte hvordan dyr lærte å løse problemer. Han bygde en spesiell boks, som kunne bli åpnet fra innsiden ved å dra i en snor eller trykke på en spak. Thorndike konkluderte med at dyrene ikke fikk innsikt i løsningen. Men heller med prøving og feiling, eliminerte de gradvis løsninger som ikke klarte å åpne døren, og det ble mer sannsynlig at de utførte handlingene som fungerte. Thorndike kaller denne prosessen instrumentell betinging.
Han foreslo også effektloven, som sier at i en gitt situasjon vil en respons etterfulgt av en tilfredsstillende konsekvens være mer sannsynlig å inntreffe, og en respons etterfulgt av en ubehagelig konsekvens vil bli mindre sannsynlig for å oppstå.
Hvem var B.F. Skinner?
Skinner utviklet teorien om den operante betingingen.
Operant betinging er en type læring der atferd påvirkes av konsekvensene som følger den.
Hva er operant betinging?
Atferden forsterkes eller svekkes basert på hvilke konsekvenser handlingen din får
Eks. En hund lærer å sitte når eieren sier «sitt» fordi den får en godbit hver gang den gjør det riktig.
Hva fokuserer Skinners analysemodell på?
Den operante responsen, situasjonen der responsen avgis, og hvilke konsekvenser responsen får i denne situasjonen.
Hva er operant respons?
Adferd eller handling som utføres av et individ som kan bli påvirket av konsekvensene den fører til. Operant respons er en frivillig adferd som enten blir forsterket (gjentatt) eller svekket (redusert) basert på om den blir etterfulgt av forsterkning (belønning) eller straff.
Eks. Hvis et barn sier «vær så snill» for å få en kakebit og får kaken (positiv forsterkning), er barnets handling å si «vær så snill» - en operant respons. Atferden er frivillig og blir gjentatt fordi den blir forsterket med en belønning (kaken).
Hva er diskriminativ stimulus?
En stimulus som gjør individet oppmerksom på at visse konsekvenser vil følge en bestemt adferd i den aktuelle situasjonen.
Eks. Av en lærer som løfter kalken til tavlen, er en diskriminerende stimuli som signaliserer at det er på tide for elevene å stikke fingrene i øret.
Hvilke to konsekvenser var det Skinner identifiserte?
Forsterkning og straff. Det er to hovedtyper forsterker som styrker responsen og to typer straff som svekker responsen.
Hva gjør en forsterker, og hvilke typer har vi?
Positiv forsterkning er når en respons forsterkes av den påfølgende presentasjonen av en stimulus.
Mat, drikke, fysisk kontakt, oppmerksomhet og penger er vanlige positive forsterkere.
Et eksempel på en positiv forsterkning er at en mann spiller på kasino, han vinner penger, og han fortsetter å spille mer på kasino, altså atferden hans øker i frekvens.
Psykologer deler positiv forsterkere inn i to typer, primær og sekundær forsterkere.
Primær forsterkere er stimuli som en organisme naturlig finner forsterkende fordi de tilfredsstiller biologiske behov, de har en effekt uavhengig av læring. For eksempel mat og vann.
Sekundær forsterkere er stimuli som har effekt fordi de er forbundet med primærforsterkere.
For eksempel et klikk fra en foringsmekanisme, fordi det er forbundet med mat.
Negativ forsterkning er når en respons blir forsterket ved påfølgende fjerning av en ubehagelig stimulus.
Et eksempel er når en person tar smertestillende, og det fører til at hodepine forsvinner, altså at ubehagelig stimuli blir fjernet, og dette fører til økt tendens til å ta smertestillende for å lindre hodepine, altså at responsen øker.
Hva er operant ekstinksjon?
Svekkelsen og til slutt forsvinnelsen av en respons, fordi den ikke lenger blir forsterket.
Responsen vil da avta og etter hvert havne på det nivået den var på før læringen startet.
Eks. En hund har lært å sitte, fordi eieren tidligere har gitt godbit til hunden etter handlingen. Hvis eieren slutter å gi hun godbiter når den sitter, vil hunden etterhvert slutter å reagere på kommandoen «sitt».
Hva er straff?
Straff er det motsatte av forsterkning. Det er en konsekvens som reduserer en adferd/respons styrke eller frekvens.
Vi skiller mellom positiv- og negativ straff.
Positiv straff: Når en respons avtar i sannsynlighet når en konsekvens inntreffer. F.eks. En gutt maser på moren, moren kjefter på gutten, altså konsekvensen inntreffer, og dette fører til at masingen avtar.
Negativ straff: Når en respons svekkes når en stimulus fjernes. F.eks. Når et søskenbarn krangler, og de får beskjed om at de ikke kan se på TV på en uke, altså en stimuli fjernes, og dette fører til at krangling avtar.
Hva er forskjellen på negativ forsterkning og straff?
Straff fører til at adferd eller respons svekkes eller frekvens, mens negativ forsterkning øker atferdens styrke eller frekvens.
Gi eksempler der noe som er ment som straff, noen ganger kan være forsterkning.
F.eks. Kan kjefting på barn virke mot sin hensikt, siden oppmerksomheten kan være forsterkende. Så selv om kjeftingen er ment som en straff, kan den ende opp som en forsterkning.
Nevn noen variabler som kan påvirke straff.
Kontiguitet (nærhet i tid mellom to hendelser) kan påvirke straff, fordi straff er mest effektivt når det skjer med en gang, og enhver utsettelse gjør at læringen blir mye dårligere.
Intensitet kan påvirke straff, fordi straff med høy intensitet er mye mer effektiv enn straff med lav intensitet.
Gi et alternativ til å bruke straff, med et eksempel.
Differensial forsterkning er en metode som kombinerer ingen forsterkning av uønsket adferd, og forsterkning av ønsket atferd.
Eks. Hvis et barn synes det er gøy å lage mye lyd ved å slå på gryter, så kan man overse den atferden, mens du gir opp oppmerksomheten når barnet gjør en annen ønsket adferd.
Hva er shaping og chaining? Gi eksempler
Shaping er når man forsterker atferd som er et skritt på veien til den atferden man ønsker. La oss si at et foreldrepar ønsker å lære 8-åringen i huste til å rydde og vaske rommet sitt selv. Eksempler på forsterkning som kan brukes er skryt, penger eller godteri for eksempel. Først kan man forsterke atferden når gutten har redd opp sengen sin. Uka etter vil man kun forsterke atferden når gutten også har ryddet opp alle lekene og klærne fra gulvet. Mens uka etter der igjen vil man kun forsterke atferden når han også har ryddet pulten og nattbordet sitt. Da har man forsterket hvert skritt på veien mot den atferden man ønsker, i dette tilfellet at gutten har lært hvordan han skal rydde rommet sitt på egenhånd.
Chaining er å lære atferd som består av en rekke sammensatte momenter. Chaining brukes til å utvikle en sekvens av responser ved å forsterke hver respons med muligheten til å utføre neste respons.
I chaining så begynner man vanligvis med den siste responsen i sekvensen og jobber seg bakover mot den første responsen i sekvensen.
Hvis man ønsker å lære et barn å vaske hendene, så kan man begynne med å hjelpe barnet gjennom hele prosessen helt til barnet skal tørke hendene med et håndkle, siden man gjerne begynner med den siste responsen i sekvensen.
Da lar man barnet gjøre det alene, og gir forsterkning som for eksempel skryt. Når barnet har lært seg å tørke hendene alene, så kan man i neste omgang hjelpe til helt fram til barnet skal ta av kranen, og la barnet gjøre dette selv og gi oppmerksomhet eller skryt for dette. Slik kan man fortsette med å la barnet stegvis skylle av såpen selv, vaske hendene under rennende vann, gni såpen inn i tørre hender og til slutt ta på vannkranen alene uten assistanse. På denne måten har barnet nå lært alle sekvensene som skal til for å vaske hendene på egenhånd.
Hva er operant generalisering?
Når en operant respons oppstår på en ny forutgående stimulus eller situasjon som ligner på den opprinnelige.
F.eks. At en hund som har blitt lært av sin eier til å sitte når eieren sier «sitt», begynner å sitte når andre mennesker også sier det til han.
Hva er operant diskriminering?
Når en operant respons vil oppstå på en forutstående stimulus, men ikke til en annen.
F.eks. At man kun går på bussen som er markert med et spesifikt symbol, for eksempel 79 ekspress, men ikke på identisk like busser med et annet symbol på, for eksempel 70 lokal.
Hva er forsterkningsskjemaer?
Forsterkning kommer i forskjellige mønstre og frekvenser. Disse mønstrene, referert til som forsterkningsskjemaer, har sterke og forutsigbare effekter på læring, ekstinksjon og ytelse.
Vi skiller mellom kontinuerlig og intermitterende forsterkning. I kontinuerlig forsterkning forsterkes alle responser av en spesiell type. For eksempel hvert trykk på en knapp fører til matbiter. Mens i intermitterende forsterkning forsterkes bare en del av responsene av en spesiell type.
Kontinuerlig forsterkning produserer raskere læring, men svekkes raskere under ekstinksjon. Mens intermitterende forsterkning gir senere læring, men er mer motstandsdyktig mot ekstinksjon.
