Klausurfragen Flashcards
(42 cards)
Welche Fragestellungen könnte ein Evaluator mit einem Posttest Only Design beantworten?
a. Wie gut ist die Leistung der Probanden nach
dem Programm?
b. Sind Verbesserungen während des Trainings
aufgetreten?
c. Wird der festgelegte Minimalstandart an
erwarteten Ergebnissen erreicht?
d. Ist das Training für die Wirkung verantwortlich?
a. Wie gut ist die Leistung der Probanden nach
dem Programm?
b. Sind Verbesserungen während des Trainings
aufgetreten?
c. Wird der festgelegte Minimalstandart an
erwarteten Ergebnissen erreicht?
Mit welcher statistischen Methode kann man abschätzen, ob eine Variable einen Einfluss auf das Outcome hat?
Regressionsanalyse
Welche Bedrohungen der internen Validität gibt es?
- Reifung
- Geschichte
- Selektion
- Mortalität
- Regression
- Testung
- Instrumentation
Inwiefern kann eine Bedrohung der internen Validität durch Testung und insbesondere Wiederholung einer Testung entstehen?
> Vertrautheit (Testmaterial, Testsituation etc.)
> Reaktivität (Menschen verhalten sich anders, wenn sie getestet werden)
Welche change Arten gibt es? Definiere sie kurz.
ALPHA CHANGE
… Es gibt tatsächlich eine Veränderung in der untersuchten Variable
… Der Grund dafür ist eine Frage der internen
Validität
BETA CHANGE
… Tritt auf, wenn der TN sein Verständnis für die Bedeutung der Skala verändert
… Z.B. Geringere Funktionalität vs. besseres
Selbstverständnis
GAMMA CHANGE
… Resultiert aus einem Neuverständnis der gemessenen Variable vor und nach dem Programm
… Z.B. Höheres Stresslevel vs. neue Defini/on von
Stress
Nenne eine mögliche Gefahr beim Matching - Verfahren
Vergleichsgruppe kann aus unterschiedlicher Subpopulation stammen, Veränderungen damit von anderen Faktoren beeinflusst sein (keine Äquivalenz gewährleistet, Regressionseffekte etc.)
Was sind die Vorteile des Patch - up Designs?
> kostengünstig + schnell
Kontrolle von Störvariablen
Ziel: hohe interne Validität
Nenne drei Gründe, warum Vergleichsgruppen - Designs den Ausschluss von Alternativerklärungen ermöglichen.
- KG werden zum gleichen Zeitpunkt/Zeitraum getestet
- Gleicher vorgegebener Zeitraum zur Veränderung
- Kontrolle von Testeffekten + Mortalitäten + Reifung
Welche Bedingungen müssen vorliegen, um einen Ursache - Wirkungs - Zusammenhang annehmen zu können?
- Ursache geht Effekt zeitlich voraus
- Ursache und Effekt kovariieren
- Keine alternativen Erklärungen für den Effekt
Bezüglich welcher Alternativerklärungen sind Zeitreihendesigns hilfreich?
?
Was sind die 4 Funktionen von psychologischen Interventionsmaßnahmen?
1) Entfaltung/ allgemeine FÖRDERUNG, ohne dass ein Defizit vorliegen muss
2) PRÄVENTION zukünftig zu erwartender/ zu
befürchtender Defizite
3) BEHANDLUNG manifest gewordener Defizite/
Störungen
4) REHABILITATION von verloren gegangenen Fähigkeiten/Fertigkeiten
Unter welchen Bedingungen kann (begrenzt) von der Wirksamkeit auf die Wirkung einer Maßnahme geschlossen werden?
Wirksamkeit - - > Wirkung, wenn der Versuch
hinreichend diagnostisch valide ist und die empirisch
nachgewiesenen Wirkungen reine Programmwirkungen sind
Hinreichend diagnostisch valide:
1. Bei der Wahl eines Erhebungsverfahrens muss sichergestellt werden, dass Leistungsunterschiede vorrangig auf Unterschiede der Kompetenz
zurückgehen
- Kontrolle von Störvariablen
- Wissenschaftliche Fundierung der Maßnahme
> > Programmgebundene Wirkungen sind Folge des spezifischen Einflusses der Intervention, umfassen die angestrebten Ziele des Programms und sind
theoretische Konstrukte, da sich das Wirkmodell auf diese bezieht. Man unterscheidet intendierte und nicht intendierte programmgebundene Wirkungen.
Welche 3 Arten von Transfer liefern Hinweise darauf, welche Kompetenzen in einer Intervention verändert wurden?
TRANSFER: eingeübte Fähigkeit/Fertigkeit bleibt erhalten/wird übertragen
- Zeitlicher Transfer
… über längeren Zeitraum - Situations - Transfer
… andere Rahmenbedingungen/Kontexte - Anforderungs - Transfer
… andere Aufgabenbereiche/Anforderungen
Unterscheidung hinsichtlich der „Dimension der Distanz
zwischen den Inhalten und/oder Kontexten der
psychologischen Interventionsmaßnahme und der zur
Erfolgskontrolle eingesetzten Test- und
Erhebungsverfahren“
Welche 2 Klassen von Kompetenzen lassen sich bezogen auf den zeitlichen Transfer unterscheiden? Wie unterscheiden sie sich?
(1) K - Kompetenzen
… kurzfristig verfügbare Kompetenzen (1 Mo)
(2) L - Kompetenzen
… länger verfügbare Kompetenzen (> 1 Mo)
Unterscheidung hinsichtlich der zeitlichen Dimension!
Wie viele Testzeitpunkte braucht man mindestens für eine Aussage bzgl. der L - Kompetenzen?
Eine Feststellung einer L-Kompetenz-Veränderung setzt
einen dritten Erhebungszeitpunkt nach
Interventionsende voraus (Follow-up)
-> Mind. 3 Testzeitpunkte
Nenne Veränderungsziele von Interventionsmaßnahmen
z.B.
> extern verbindliche Veränderungsziele
> intern programmspezifische Veränderungsziele
> extern fakultative Veränderungsziele
Beschreibe jeweils eine Gemeinsamkeit und einen Unterschied zwischen zwei unterschiedlichen Interventionsarten.
Training + Therapie
GEMEINSAMKEIT
:.. Ziel: Verbesserung von L - STAT - Kompetenzen
UNTERSCHIED
.. Anspruch:
Training: Verhaltenspotential
Therapie: indivudelle Verbesserung von Kompetenzen
Wozu sind Prozess- und Ergebnisevaluation gut?
Unterscheidung von „Endwirkung“ (Ergebnisevaluation) und
Wirkungen innerhalb der Intervention (Prozessevaluation) [Erreichen von Mikrozielen etc.]
Was ist wissenschaftliche Fundierung und aus welchen Teilen setzt sie sich zusammen?
Wissenschaftliche Fundierung = Wirksamkeit
wurde nachgewiesen und begründet,
Maßnahme entspricht wissenschaftlichen
Standards und ist wissenschaftlich anerkannt
Empirische Fundierung + theoretische Fundierung =
wissenschaftliche Fundierung
Nennen Sie 3 Gütekriterien für Interventionsmaßnahmen
- Ethische Legitimierbarkeit
- Theoretische Fundierung
- Wirksamkeit/Effektivität
- Fehlen von negativen oder schädlichen Neben- und Folgewirkungen
- Bewährung in der Praxis
- Verlässlichkeit der Wirksamkeit unter Standard-Randbedingungen
- Robustheit (und Verlässlichkeit) unter verschiedenen Randbedingungen
- Wirtschaftlichkeit relativ zu den Zielen
- Routinisierbarkeit und Adaptabilität
- Akzeptanz der und Zufriedenheit mit der Interventionsmaßnahme
Welches sind die zwei erstrebenswertesten, zentralen Ziele von Interventionsmaßnahmen (eventuell auch
gütekriterienübergreifende Grundziele von
Interventionsmaßnahmen)?
Erstrebenswerteste Ziele:
1. Längerfristige (über den Nachtest hinausgehende)
Verbesserungen
2. Übertragbarkeit auf alltägliche Situationen
Grenzen sie high - road von low - road Transfer ab & nennen Sie jeweils 1 Beispiel
LOW - ROAD - TRANSFER
… Automatische Übertragung vorhandener Kenntnisse oder Fertigkeiten bei der Lösung einer neuen Anforderung ohne bewusste Aufmerksamkeit oder
Anstrengung.
… Wer der deutschen Sprache mächtig ist, wendet
automatische Fähigkeiten des Dekodierens an, um diesen Satz zu verstehen.
HIGH - ROAD - TRANSFER
… Aktives Nachdenken und Reflektieren über mögliche
Relationen oder sonstige Verknüpfungen zwischen einer aktuellen Anforderung und bisherigen Erfahrungen
… Bsp: Berechung des Volumens eines Pyramidenstumpfes mittels Berücksichtigung der bereits gelernten Berechnung des Volumens einer Pyramide.
Beschreiben Sie die Grundannahme der Theorie der Prinzipienübertragung nach Judd und nennen sie 2 Lehrmethoden, die sich daraus ableiten lassen.
Transfer ist abhängig von der Vermittlung allgemeiner,
bereichsunabhängiger Prinzipien und Strategien
… entdeckendes Lernen
… Lernen durch Analogiebildung
… Schulung induktiven Denkens
… direkte Strategievermittlung
Welche Probleme können sich in Bezug auf Transferwirkungen beim situierten Lernen ergeben?
1. Inert Knowledge ...träges Wissen ... theoretisch vorhandenes Wissen, das praktisch nicht angewendet werden kann ... Kluft zwischen Wissen und Handeln ... Kontextgebundenheit von Wissen
- Hoher Aufforderungscharakter
… Neugier- und Fantasiewirkungen
… Detail- und situative Interessen
… Es wird viel, aber nicht das Intendierte gelernt.
