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Flashcards in la danse Deck (10)
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1
Q

Quels sont les enjeux de la danse en Cycle 2 et Cycle 3 ?

A
  • Exprimer corporellement, seul ou en groupe, des personnages, des images, des sentiments, des états …
  • Communiquer aux autres des sentiments des émotions.
  • S’exprimer de façon libre ou en suivant différents types de rythmes, sur des supports variés (musicaux ou non), avec ou sans engins. (-> cirque et gym rythmique)
  • Réaliser des actions « acrobatiques » mettant en jeu l’équilibre (recherche d’exploits) et pouvant revêtir un caractère esthétique.
2
Q

Quelle est la compétence sollicitée en danse en cycle 2 ?

A

Exprimer corporellement des personnages, des images, des sentiments pour communiquer des émotions en réalisant une petite chorégraphie (3 à 5 éléments), sur des supports sonores divers.

3
Q

Quelle est la compétence sollicitée en danse en cycle 3 ?

A

Construire à plusieurs une phrase dansée d’au moins 5 mouvements combinés et liés, avec des directions, des durées, des rythmes précis pour exprimer corporellement des images, des états, des sentiments et communiquer des émotions.

4
Q

Quelles sont les connaissances, capacités et attitudes à acquérir en cycle 2 en danse ?

A

Etre danseur en utilisant les différentes parties de son corps, en explorant les différents espaces, en jouant sur les durées et les rythmes.
> CP : être danseur, chorégraphe en composant une phrase dansée (3/4 mouvements), spectateur.
> CE1 : être danseur, chorégraphe (3/5 mouvements), être spectateur.

5
Q

Quelles sont les connaissances, capacités et attitudes à acquérir en cycle 3 en danse ?

A

Etre danseur en utilisant les différentes parties de son corps, en utilisant l’espace, en jouant sur les durées et les rythmes.
+ Etre chorégraphe en composant une courte chorégraphie, combinant dans une phrase dansée des mouvements individuels ou collectifs en faisant varier selon son intention les directions, les durées et les rythmes.
+ Etre spectateur, en étant à l’écoute de l’autre, en acceptant des messages différents dans leur dimension symbolique, en appréciant les émotions produites.

6
Q

Quelles sont les autres compétences du socle sollicitées en danse au palier 1 ?

A

• Compétence 1 : la maîtrise de la langue française
> S’exprimer clairement à l’oral en utilisant un vocabulaire approprié.
> Utiliser des mots précis pour s’exprimer.

• Compétence 6 : les compétences sociales et civiques
> Respecter les autres et les règles de la vie collective.
> Pratiquer un jeu en respectant les règles.
> Appliquer les codes de la politesse dans ses relations avec ses camarades.

7
Q

Quelles sont les autres compétences du socle sollicitées en danse au palier 2 ?

A

• Compétence 1 : la maîtrise de la langue française
> S’exprimer à l’oral en utilisant un vocabulaire approprié et précis.
> Prendre la parole en respectant le niveau de langue adapté.
> Suivre des instructions courtes et simples.

• Compétence 6 : les compétences sociales et civiques
> Respecter les autres et les règles de la vie collective : respecter les lieux.
> Respecter tous les autres, et notamment les principes de l’égalité des filles et des garçons : respecter tout danseur (-euse) en tant que spectateur.

• Compétence 7 : l’autonomie et l’initiative
> Respecter des consignes simples, en autonomie.
> Etre persévérant dans toutes les activités : insister, même si on éprouve quelques difficultés (pour construire son mouvement, pour se montrer aux spectateurs …).
> S’impliquer dans un projet collectif : construire un mouvement à plusieurs.

8
Q

Quels sont les différents dispositifs en danse ?

A
  • l’espace est délimité et peut être divisé afin d’aborder différents thèmes, en référence aux fondamentaux de la danse.
  • rôle du support musical : inducteur (caler ses mouvements) ou créer un contraste.
  • éviter de demander à un élève de danser seul devant la classe ou devant un groupe trop de contraintes émotionnelles
  • co-observation : la demi-classe observe l’autre demi-classe ou bien la demi-classe se divise en deux groupes et chaque demi-groupe observe à son tour l’autre demi-groupe.
9
Q

Quelle peut être le type d’évaluation ?

A
  • une grille de niveau d’habileté peut servir de grille d’évaluation tout au long de la séquence.
10
Q

Quels sont les liens avec la santé en danse ?

A
  • résoudre des problèmes : comment diversifier son répertoire moteur ? Comment entrer en relation avec les autres ?
  • prendre des décisions, gérer son stress, ses émotions, accepter de prendre des risques en se donnant à voir, en se dévoilant face au public, entrer en contact physique et émotionnel (regard) avec d’autres danseurs, donner son avis lors de la construction de la choré
  • informer, échanger, savoir prendre des décisions, être responsable : participer à l’élaboration de la choré collective, assumer les choix du groupe, communiquer avec le public
  • avoir conscience de soi : savoir se situer dans un espace avec d’autres, devant d’autres, se concentrer et se centrer sur sa danse
  • avoir de l’empathie, être solidaire, être habile dans les relations interpersonnelles : donner des conseils pour aider un camarade, être spectateur respectueux et bienveillant.