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Acquisition et linguistique > Langage hors norme : développement atypique > Flashcards

Langage hors norme : développement atypique Flashcards

(60 cards)

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1
Q

Vrai ou faux, il y a une association entre développement langagier et cognitif

A

Faux, il y a une dissociation

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2
Q

Quel syndrome a son langage relativement préservé malgré des déficits cognitifs généraux

A

Syndrome de Williams

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3
Q

Quel trouble a un déficit langagier sans trouble cognitif apparent

A

Trouble développemental du langage (TDL) ou trouble spécifique du langage (TSL)

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4
Q

Par quoi se définie généralement la déficience intellectuelle (DI)

A

Elle se définie par les scores de QI (entre 20 et 70)

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5
Q

Quelle est la forme la plus fréquente de DI

A

La trisomie 21

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6
Q

Qu’est-ce que la trisomie 21

A

La présence de 3 copies du chromosomes 21

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7
Q

Qu’est-ce qui est un bon prédicteur des capacités langagières dans la DI

A

Les âges mentaux

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8
Q

Vrai ou faux, dans la trisomie 21, le développement langagier et cognitif est généralement retardé et un individu âgé de 15 ans peut correspondre à l’âge mental de 6 ans

A

Vrai

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9
Q

Vrai ou faux, le développement du langage dans la trisomie 21 est déviant

A

Faux, il est retardé mais pas déviant

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10
Q

Quel est le QI moyen des individus atteints de la trisomie 21

A

50

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11
Q

Quelle est la prévalence des naissances au Canada atteints de trisomie 21

A

1 cas pour 8000 naissances

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12
Q

Quels sont les 3 principaux retards langagier dans la trisomie 21

A
  1. Fast mapping altéré : difficulté à acquérir des nouveaux mots
  2. Vocabulaire réduit
  3. Acquisition grammaticale réduite (omission persistante des mots fonctionnels)
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13
Q

Quelle condition explique l’articulation difficile en raison d’une langue plus large

A

Macroglossie (très commun pour la trisomie 21)

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14
Q

Quelle capacité liée à l’apprentissage des sons est altérée dans la trisomie 21

A

MT phonologique

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15
Q

Quelles sont les forces linguistiques relatives à la trisomie 21

A
  1. Compétences en narration
  2. Compétences pragmatiques solides (bonne capacité à interagir socialement et désir de communiquer)
  3. Sens de l’humour généralement bon (limité pour l’humour basé sur la sophistication linguistique comme le sarcasme)
  4. Interactions sociales réussies
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16
Q

Qu’est-ce que le syndrome de Williams et Beuren et quelle est sa prévalence

A

Trouble génétique rare touchant environ 1 sur 20 000 naissances

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17
Q

Quelles sont les caractéristiques du syndrome de Williams et Beuren

A

Traits physiques distincts, personnalité très sociable et QI faible

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18
Q

Quelle est la moyenne de QI chez les personnes atteintes du syndrome de Williams et Beuren

A

50

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19
Q

Vrai ou faux, les compétences langagières sont très affectées dans le syndrome de Williams et Beuren

A

Faux, elles sont relativement bonnes malgré un QI bas (dissociation langage et fonctions cognitives)

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20
Q

Décrire le langage expressif du syndrome de Williams et Beuren

A
  • discours relativement fluide
  • usage de lexique et d’une syntaxe assez développés
  • importantes difficultés pragmatiques et sémantiques (vocabulaire abstrait altéré, difficulté avec la grammaire complexe comme la construction passive)
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21
Q

Quel trouble de la communication est caractérisé par une difficulté avec la communication sociale et l’interaction et peut causer un retard ou l’absence de langage, parfois un langage répétitif ou restreint

A

Trouble du spectre de l’autisme (TSA)

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22
Q

Quel trouble de la communication est caractérisé par une difficulté à acquérir un langage malgré une intelligence normale et une absence de trouble sensoriel, cela peut causer un retard significatif dans le développement du langage, notamment en syntaxe et vocabulaire

A

Trouble du développement du langage (TDL ou TSL)

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23
Q

Quel trouble de la communication est caractérisé par une difficulté à produire des sons ou des mots de manière claire, cela est souvent du à des problèmes articulatoires ou phonologiques

A

Trouble du développement des sons de la parole (TDSP)

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24
Q

Quel trouble de la lecture est lié à une difficulté avec la reconnaissance des mots, souvent accompagnée d’une faible capacité de décodage mais sans affecter le niveau d’intelligence

A

Dyslexie

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25
Quel trouble de la fluence de la parole est marqué par des répétitions de sons, syllabes ou de mots, des pauses involontaires et des prolongations, ayant un impact significatif sur la fluidité du discours
Bégaiement
26
Quel gène est considéré comme le "gène du langage"
FOXP2
27
Quel rôle le gène FOXP2 joue-t-il dans le développement du cerveau et du langage
Il joue un rôle dans le développement des structures cérébrales impliquées dans la production et la compréhension de la parole, en particulier dans les régions du cerveau liées à la motricité fine de la parole, comme le cortex moteur
28
Quelle est la prévalence du TSA
1 à 2 personnes sur 1000
29
Vrai ou faux, les TSA est caractérisé par une croissance cérébrale excessive dans les premières années avec connexion réduites dans certaines régions du cerveau
Vrai
30
Quelle proportion des personnes TSA ne développent jamais un langage productif (non-verbal) ou utilisent généralement moins que 5 mots
Plus de 20%
31
Qu'est-ce qui représente un problème majeur pour l'acquisition des premiers mots dans le TSA
L'absence ou la dépression des comportements communicatifs précoces (suivi du regard des autres altérés, problème lié à la théorie de l'esprit)
32
Quelle proportion des TSA échouent les tests de la théorie de l'esprit
80% - ceux qui échouent peuvent réussi vers l'âge de 10 ans - les déficits de mentalisation persistent au-delà de 10 ans
33
Quels sont les traitements existants pour le développement du langage chez les TSA
1. Jeu non structuré centré sur l'attention partagée 2. Thérapie basée sur le jeu 3. Communication alternatives et améliorée (CAA) - outils qui remplacent ou soutiennent le langage parlé 4. Systèmes de communication par échange d'images (PECS) - cartes avec images, symboles, mots ou photos pour demander des choses, commenter ou répondre à des questions
34
Vrai ou faux, le TSA est une déficience
Faux, c'est une différence
35
Quelle est la prévalence du TDL
Plus de 7% des enfants sont affectés
36
À partir de quel âge le TDL peut-il être diagnostiqué
4 ans - avant cela, beaucoup d'enfants qui sont plus lents que la moyenne à atteindre les étapes linguistiques rattrapent leur retard
37
Quels sont les symptômes précoces du TDL
Les enfants montrent un vocabulaire expressif faible et des compétences combinatoires réduites à l'âge de 2 ans
38
Quels sont les symptômes tardifs du TDL
1. Anomie : retard dans la récupération des mots 2. Les correspondances superficielles de sens (ex. ce garçon a le même *vieux (âge) que moi) 3. Circumlocution : contrer l'anomie en expliquant les objets 4. Fast mapping altéré : nécessitent 2 fois plus d'exemples d'un mot pour en apprendre la signification
39
Quel est le critère principal du diagnostic du TDL
Incapacité spécifique à utiliser les morphèmes grammaticaux et à appliquer les règles morphosyntaxiques Autrement dit, un enfant TDL n'arrive pas à construire des phrases bien formées. Il oublie des petites mots grammaticaux (ex. terminaisons, pluriels, prépositions), il fait des erreurs de conjugaisons, il ne suit pas les règles grammaticales. Ex. "elle mange pomme"
40
Vrai ou faux, l'âge linguistique, mesuré par la longueur moyenne des énoncés, est souvent plus bas que l'âge réel dans le TDL
Vrai
41
Quelles sont les hypothèses concernant le TDL
1. Traitement temporel auditif déficient - difficulté à traiter l'info auditive rapide 2. Hypothèse de surface - surcharge de traitement 3. Hypothèse de l'infinitif racine optionnel étendu - développement grammaticaal bloqué dans le stade de l'infinitif 4. Hypothèse du ralentissement généralisé - déficits dans les compétences perceptuelles, motrices et de mémoire
42
Quels sont les méthodes de traitement les plus efficaces pour le TDL
Les thérapies grammaticales ciblées explicites : 1. Reformulation : Enfant "Cette argile est verte" / Clinicien "Oui, c'est argile est verte" 2. Imitation : Clinicien "Je suis contente. Toi aussi. Dis 'je suis contente' / Enfant "Je suis contente" 3. Expansion : Enfant "Cette argile pas bonne / Clinicien "Non, elle n'est pas bonne. Elle est trop sèche"
43
Quels aspects le TDSP contient-il
Ceux liés à la production des sons de la parole et ceux liés aux aspects linguistiques de la production de la parole
44
Sur quoi se concentrent les troubles de l'articulation dans le TDSP
Les erreurs dans la production de sons individuels de la parole
45
Sur quo se concentrent les troubles phonologiques dans le TDSP
Les erreurs prévisibles, basées sur des règles qui affectent plus d'un son
46
Quelle est la prévalence du TDSP
Prévalence variable de 2.3% à 24.6%
47
Dans quelle proportion des cas de TDSP les erreurs de parole résiduelles surviennent
1% à 2% (plus fréquent chez les garçons)
48
Quelle est la proportion de comorbidité du TDSP avec un trouble du langage concomitant
11% à 40%
49
Quelles sont les erreurs atypiques des enfants TDSP
1. Postériorisation : les sons produits à l'avant de la bouche sont remplacés par des sons produits à l'arrière de la bouche 2. Métathèse : ajout d'une voyelle entre deux sons 3. Distorsions : les sons sont modifiés ou changés 4. Modèles d'erreurs idiosyncrasiques (= que l'enfant fait souvent) : erreurs dans lesquelles un son est remplacé par plusieurs consonnes ou lorsqu'il y a une variabilité dans la production d'un son particulier (ex. dire "tortue" - "korpie)
50
Quels sont les traitements du TDSP
Objectif : aider l'enfant à intérioriser les règles phonologiques et à les généraliser 1. Établissement 2. Généralisation 3. Entretien
51
Quel traitement de biofeedback peut être utilisé en intervention pour le TDSP
Imagerie par ultrasons de la parole - permet la visualisation en temps réel des mouvements des articulateurs
52
Dans la langue française, sur quoi repose la lecture
Une traduction phonémique (sons en mots)
53
Quelle est la prévalence de la dyslexie
5 à 8% de la population (plus garçons)
54
Quel élément joue un rôle crucial pour la plupart des cas de dyslexie développementale
Conscience phonologique - difficulté à décomposer les mots en phonèmes - lecture lente et laborieuse, avec erreurs de décodage - orthographe imprécise et difficulté à reconnaitre les mots familiers
55
Vrai ou faux, les personnes dyslexiques peuvent avoir des symptômes au-delà de la lecture
Vrai - faible conscience phonologique - problèmes de mémorisation des séquences sonores - erreurs dans la formation de mots et difficulté à articuler correctement certains sons - difficultés dans le traitement global des informations auditives
56
Qu'est-ce que la capacité à reconnaitre et manipuler les sons de la langue parlée
Conscience phonologique Elle comprend des compétences telles que - reconnaissances des rimes - segmentation en syllabes
57
Quel est l'outil le plus utilisé dans l'évaluation de la dyslexie
La conscience phonologique
58
Quelles sont les théories explicatives de la dyslexie
1. Théorie phonologique (relation bidirectionnelle : lecture et conscience phonémique) 2. Théorie du déficit du traitement temporel 3. Théorie visuo-attentionnelle
59
Quel type d'intervention est déterminante pour l'efficacité de la thérapie, quel que soit le trouble
L'intervention précoce
60
Quels sont les avantages de l'intervention précoce
- Optimisation du développement cognitif et langagier - Réduction des difficultés à long terme - Facilitation de l'intégration sociale et scolaire - Adaptation des stratégies thérapeutiques aux besoins individuels

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