Le Modèle Constructiviste de JEAN PIAGET Flashcards
(26 cards)
Pourquoi Piaget fait-il figure de pilier de la théorie constructiviste ?
par l’originalité de sa théorie, ainsi
que par son ampleur, qui dégage
des principes de développement
qui s’étendent de 0 à 16 ans.
Dans la théorie constructiviste, le sujet est actif ou passif ?
Actif
Comment se construit le sujet ?
Le sujet se construit au cours d’échanges dialectiques entre
lui et le milieu par la perception qu’il a de son environnement, les actions qu’il peut faire sur lui et les conséquences qu’il perçoit de ses actions
(concept d’assimilation/accommodation)
Quelles sont les formes optimales de l’adaptation biologique selon Piaget ?
La logique et le raisonnement
Cette adaptation n’est possible que par l’activité opératoire du sujet lui-même et des sources d’équilibration qu’elle comporte.
En quoi Piaget s’oppose-t-il à Gesell ?
Les mécanismes d’acquisition et d’accroissement des connaissances ne peuvent pas être imputés à la seule maturation nerveuse
Quelles sont selon Piaget les 2 grands processus mentaux impliqués dans la construction et l’assimilation des connaissances ?
L’assimilation et l’accommodation
Qu’est-ce que l’assimilation ?
mécanisme qui permet au sujet d’intégrer les objets (ou les évènements) qu’il rencontre aux schèmes préexistants qu’il a pu déjà construire, témoin de l’organisation de la pensée en structures de connaissances.
Qu’est-ce que l’accomodation ?
reconstruction cognitive ou un changement conceptuel de pensée, elle renvoie à un processus d’ajustement des schèmes préexistants pour les adapter aux nouvelles données environnementales. Ainsi les schèmes peuvent être complétés, modifiés, modulés.
Qu’est-ce que l’équilibration ?
«une suite de compensations actives du sujet en réponse aux perturbations extérieures et d’un réglage, à la fois rétroactif (systèmes en boucle ou feedback) et anticipatif constituant un système permanent de telles compensations» (Piaget, 1975, p. 9).
Comment les théories de Darwin font elles écho à celles de Piaget ?
Comme Darwin (1865) : au cours de l’évolution, les espèces les mieux organisées et adaptées survivent à leur milieu, Piaget : les conduites intellectuelles chez l’homme sont l’aboutissement de l’évolution biologique, permettant à l’organisme de s’adapter au mieux à son milieu. Ainsi, l’intelligence EST adaptation et permet à l’humanité de survivre dans des milieux qui dépassent les possibilités d’adaptation de l’organisme humain
Pourquoi Piaget qualifie-t-il l’enfant d’inventeur ?
Le raisonnement est possible grâce aux actions du sujet qui transforme les objets et le réel, et leur donne un sens.
Quels sont les 2 objectifs du modèle de Piaget ?
- Décrire les mécanismes qui permettent le développement de l’intelligence (mécanismes d’assimilation / accommodation)
- Rendre compte des acquisitions habituellement réalisées à chaque âge et comment ces acquisitions d’une complexité croissante s’organisent
Qu’est-ce qu’un Schème ?
Analogies d’actions et de représentations, dont la validité repose éventuellement sur des connaissances structurales qui permettent d’organiser la pensée
Comment assimilation, accomodation et équilibration sont-ils liés ?
Ces trois mécanismes fondamentaux (empruntés aux concepts de la biologie) permettent de passer d’une structure d’état N à une structure d’état N+ 1, soit d’un stade à un autre, basé sur des coordinations successives de schèmes.
Comment se déroule l’entretien chez Piaget ?
L’ entretien clinique consiste en une conversation avec l’enfant, à propos de la tâche qu’on lui demande de faire et pendant qu’il la fait.
Prend en compte :
- la manipulation de la tâche par l’enfant (le matériel a été choisi de manière à permettre un constat relatif à une question que l’on se pose)
-les verbalisations de l’enfant
Quels sont les 3 grands stades chez Piaget ?
le stade sensori-moteur,
le stade des opérations concrètes
le stade des opérations formelles.
Le stade sensorimoteur (âge, activités, caractéristiques)
- 0-24 mois
- résolution progressive des problèmes pratiques au moyen d’activités sensorielles, toniques et motrices avant l’apparition du langage.
- pas encore de représentation mentale
- intelligence se construit d’abord de façon pratique, par l’action, la constitution progressive de schèmes sensori-moteurs
Schème de l’objet permanent
l’enfant acquière la connaissance que les objets existent en dehors de lui et continuent d’exister même s’il ne les perçoit plus - stade sensorimoteur
Apparition de l’intelligence selon Piaget
Sous stade 4 du stade sensorimoteur (9/12mois)
Capacité à coordonner les schèmes et les appliquer aux situations nouvelles
grâce aux réactions circulaires : le bébé fait une action qui a un effet sur un objet, puis il cherche à reproduire ces schèmes sensori-moteurs, à les coordonner entre eux puis à les transférer.
L’accommodation reste subordonnée au jeu de l’assimilation, et ne progresse qu’en fonction de la coordination des schèmes.
L’erreur A non B
- > montrer que les bébés acquièrent au cours du premier stade la notion de permanence de l’objet (un objet continue d’exister même hors de vue)
- > on cache successivement un objet sous 2 caches différents : l’enfant cherche systématiquement sous le 1er cache
- > témoigne d’un défaut de permanence de l’objet, au sens où le bébé devrait savoir que l’objet continue d’exister sous l’autre cache
Définition et stades des opérations concrètes
->Longue période d’émergence et d’organisation des représentations (fonction sémiotique)
->capacité à grouper des représentations mentales entre elles selon des règles.
2 Stades :
La période préopératoire ou intuitive de 2 ans à 7/8 ans
La période opératoire concrète de 7/8 à 12 ans
Caractéristiques de la période préopératoire ou intuitive (de 2 ans à 7/8 ans)
- > développement du langage et de la pensée symbolique.
- > La fonction sémiotique se fonde sur l’image mentale et également sur l’imitation différée, le dessin, les jeux symboliques
- > permet à l’enfant de construire une représentation d’un signifié au moyen d’un signifiant différencié et ne servant qu’à cette représentation.
- > travail sur des objets symbolisés ou mentalement représentés et non plus sur des objets physiquement présents.
- > Les schèmes sensori - moteurs sont progressivement traduits en concepts.
Caractéristiques de la période opératoire concrète
- > relations logiques entre les représentations mentales d’objets réels
- > notion de réversibilité
- > coexistance égalitaire entre assimilation et accomodation
- > opération portent sur un plan concret (objets manipulables ou imaginables), non généralisable
- > acquisition de la classification, sériation, résolution d’opérations spatio temporelles
Les opérations formelles, caractéristiques
- > plus besoin du support concret pour raisonner
- > mise en place de la démarche hypothéco-déductive
- > réversibilité par l’inverse et la réciproque
