Malcom Knowles Flashcards
Apprentissage auto-dirigé (focus : D. Kolb : cycle d’apprentissage des adultes) – Psychologie
Quels sont les 5 impératifs que Knowles souhaite développer dans sa théorie de l’éducation de l’adulte ?
1/La position de l’apprenant (non dépendant) : indépendance financière, sociale et affective
2/La position du formateur (et non de l’enseignant) : un formateur est sur le même pied d’égalité avec la personne formée, deux adultes ensemble alors qu’un enseignant oui
3/La relation pédagogique (complémentaire, symétrique ou partiellement ascendante, contractuelle : quelques jours de formation avec des objectifs clairs) : formation des adultes apprend des choses précises et non de connaissances générales
4/Le contenu (utile cf. pragmatisme expérience)
5/L’environnement de vie
Comment se qualifie l’apprentissage pour l’adulte ?
- Apprentissage est en lien avec son environnement, ses projets, sa motivation et les relations qu’elle instaure avec les autres et avec l’environnement
- Apprendre le mieux possible pour un adulte = environnement sécurisant et de confiance, environnement de non-jugement = pas rapport avec les qualités intellectuelles, mais vraiment avec son environnement
- Adulte apprend mieux si ce qu’il apprend est en lien avec ce qu’il est et son environnement, ce qu’il connait
Expliquer l’idée principale de Knowles : la capacité à s’auto-diriger
Prendre des choix pour soi-même, à s’orienter dans sa vie –> mettre l’accent sur le nécessite de liberté et de responsabilité
Le formateur a comme mission de faire prendre conscience à l’adulte de sa capacité à s’auto-diriger
« Un processus dans lequel les individus prennent l’initiative, avec ou sans l’aide d’autrui, de déterminer leurs besoins de formation, de recenser les ressources humaines et matérielles nécessaires à la formation, de sélectionner et de mettre en œuvre les stratégies de formation adéquates, d’évaluer les résultats de leur formation » (Knowles, 1975, p. 18).
Quels sont les éléments à prendre en compte lors de la formation de l’adulte ?
1) Les besoins des apprenants
2)L’identité de l’apprenant
3) L’expérience des apprenants
4) Les préalables à l’apprentissage adulte
5) L’orientation des apprentissages adultes
6) La motivation des apprentissages de l’apprennant
Les besoins des apprenants (1er élément) doit venir répondre à quelles finalités ?
- POURQUOI : Les objectifs de formation, finalité/but/objectifs généraux/spécifiques
- QUOI : les contenus de formation, rédaction des syllabus
- COMMENT : Les modalités pédagogiques de la formation, ingénierie pédagogique
Comment prendre en compte l’identité de l’adulte? (2e élément)
Position de l’apprenant : position d’indépendance
L’adulte est le seul légitime et capable de savoir ce qui est bon et utile pour lui en fonction de ses propres besoins et intérêts
L’adulte a construit son rapport au savoir ou autrement dit sa capacité d’appartenance (Carré, 2005)
Comment prendre en compte l’expérience de l’adulte ? (3e élément)
Son expérience doit être prise en compte, voire valorisée en formation (espace protégé qui permet de retour sur l’expérience et par conséquent sur soi)
L’adulte peut ainsi raccrocher ses apprentissages avec son expérience actuelle et passée, les apprentissages doivent donc « lui parler », en d’autres termes faire « sens ».
Que signifie les préalables à l’apprentissage adulte? (4e élément)
L’approche situationnelle : les apprentissages doivent être reliés à des situations concrètes et réelles
Des pédagogies et outils qui privilégient une conception processuelle de l’apprentissage
Ces conditions préalables à la formation permettent à l’adulte d’expérimenter ou de consolider des stratégies d’apprentissages
Quelles sont les théories associées à la motivation des apprentissages de l’adultes (5e élément) ?
La théorie de l’expectancy value (Bourgeois, 1998) : La manière qu’on se représente la formation, ça va influencer notre implication et notre dévouement
Le sentiment d’efficacité personnelle (Bandura, 2002) : l’image qu’on se fait de soi positive de ses capacités à réussir une activité d’apprentissage. On a la capacité de se risquer parce qu’on sait qu’on est assez fort pour encaisser ce risque
La pratique de l’auto-évaluation : si l’auto-évaluation est bien conduit ça permet de se situer et d’alimenter l’image de soi pour entreprendre une formation
Quels sont les implications pour le formation et pour l’organisme de formation ?
Pour l’Organisme de Formation :
* Individualiser les parcours de formation (formation sur mesure) : parcours à la carte, ajustement, allègement
* Contractualiser les apports de formation = donner un cadre
* Établir un accompagnement de la personne
Pour le formateur, la formatrice :
* Garantir un espace de formation comme un espace protégé et confidentiel
* Travailler la dynamique de groupe
Quels sont les trois points de vigilance pour la construction du parcours de formation?
- Une bonne connaissance des environnements de formation (dispositifs, acteurs),
- Une capacité à choisir, décider pour soi, construire un projet
- Une forme d’autonomie sociale
