Memory

Question 1

מהו זיכרון?

Answer 1

תהליך מנטלי קוגנטיבי הקשור לאכסון מידע וליכולת שלנו לשלוף אותו.

Question 2

איזה שני מאגרי זיכרון תיאר וויליאם ג׳יימס?

Answer 2

זיכרון ראשוני - הזיכרון של מה שאנחנו עושים כרגע (מדברים למשל)
זיכרון שניוני - הזיכרון שנמצא לנו במוח ואנחנו יכולים לשלוף אותו (מהי בירת ספרד?)

Question 3

איזה חלוקה לזיכרון הציעו אטקינסון ושיפרין?

Answer 3

זיכרון סנסורי, זיכרון לטווח קצר, זיכרון לטווח ארוך

Question 4

מהם שני המאפיינים המבדילים בין סוגי זיכרון השונים?

Answer 4

כמה זמן הזיכרון נמצא בראש
הקיבולת

Question 5

מהם המסלולים האפשריים שמידע יכול לעבור מרגע שהוא נקלט במוח מבחינת זיכרון?

Answer 5

1. זיכרון חושי
   או נזרק או ממשיך
2. זכרון לטווח קצר
   או נזרק או ממשיך
3. זיכרון לטווח ארוך

Question 6

איך אנחנו משאירים מידע בזיכרון לטווח קצר?

Answer 6

אנחנו אקטיביים בשימור שלו (חוזרים עליו בראש לדוגמה), בניגוד למאגרי הזיכרון האחרים.

Question 7

על איזה מידע אנחנו יכולים לדווח (מבחינת מאגרי זיכרון)?

Answer 7

מידע שנמצא בזיכרון לטווח קצר, בין אם הוא הגיע מהזיכרון הסנסורי או נשלף מהזיכרון לטווח ארוך.

Question 8

מהם המאפיינים של זיכרון סנסורי?

Answer 8

250 מילישניות, קיבולת בלתי מוגבלת (או לפחות עוד לא מצאנו את הגבול שלה).
מאפשר לנו להאריך את ההווה (הזמן שבו ניתן לנתח מידע), ולעשות אינטגרציה למידע.

Question 9

מהו הניסוי התומך בקיומו של זיכרון סנסורי ויזואלי?

Answer 9

הציגו לנבדקים בחדר חשוך שני עיגולים אור בהפרשי זמן שונים, וביקשו מהם לדווח מתי גירוי א או ב הופיעו או נעלמו.
אנשים היו מאוד טובים בלהעריך מתי גירוי הופיע, אבל לא מתי הוא נעלם.
אם מציגים את גירוי ב לאחר פרק זמן מספיק קצר מאז היעלמותו של גירוי א, הם יחשבו שהגירויים הוצגו ביחד.
כלומר, הם חוו את גירוי א למשך יותר זמן ממה שהוא באמת הוצג, ונטו להגיד שהוא נעלם 250 מילישניות לאחר שהוא באמת נעלם.
זו הסיבה שצריך מיסוך.
הניסוי מסביר זיכרון סנסורי כי הנבדקים ידעו להגיד טוב מאוד מתי גירוי ב נעלם, וככל הנראה הסיבה להבדל בין הגירויים היא הזיכרון הסנסורי.

Question 10

מהו הניסוי התומך בקיומו של זיכרון סנסורי אודיטורי?

Answer 10

השמיעו לנבדקים צליל גבוה או נמוך לזמן קצר או ארוך ואז קטעו אותו (החליפו ברעש לבן), ושאלו את הנבדקים האם הצליל היה גבוה או נמוך. כשהציגו את הרעש קרוב מאוד לגירוי, הוא הפריע לעיבוד שלו, אבל אם היו יותר מ250 מילישניות ביניהם אז הוא לא הפריע.

Question 11

מהם ניסויי הwhole\partial report?

Answer 11

הציגו לנבדקים מטריצה של 12 אותיות (4x3) לזמן קצר, וביקשו מהם לדווח על כמה שיותר אותיות מיד לאחר שנעלמה. הם מצליחים בממוצע לדווח על 4-5 מילים, למרות שהם מרגישים שהצליחו לראות הכל.
בניסוי השני, אחרי שהמטריצה נעלמה הופיע רמז שהצביע על אחת השורות. ראו שאנשים זוכרים יותר מ1.5 אותיות בממוצע, מה שאומר שהזיכרון הסנסורי כן הכיל את כל המטריצה, פשוט לא הספיקו לעבד הכל. כאשר כיוונו את הנבדקים לעבד שורה ספציפית, הם עיבדו רק אותה וזכרו הרבה.
בתנאי אחר, הרמז הופיע כשנייה לאחר שהמטריצה נעלמה, והביצועים היו זהים לניסוי הראשון.

מתוך שאלה במבחן: מספר האותיות המדווחות בתנאי הדיווח המלא מייצג את העובדה שקיבולת הזיכרון לטווח קצר הינה מוגבלת.

Question 12

באיזה פעולות יומיות נראה את השימוש בזיכרון סנסורי?

Answer 12

קריאה - אנחנו מחזיקים את האותיות בראש ומעבדים אותם לכדי מילים שלמות.
תנועה - אנחנו שומרים את הפריימים בראש ועושים אינטגרציה לסרטון.

Question 13

איזה מנגנון נכנס בין הזיכרון הסנסורי לזיכרון לטווח קצר?

Answer 13

הקשב, כמנגנון שמחליט איזה גירויים יעברו לזיכרון לטווח קצר.
לפי התיאוריה של early vs late selection.

Question 14

מהו זיכרון עבודה?

Answer 14

המאגר שבו נעשה העיבוד בתוך הזיכרון לטווח קצר.
יש הטוענים שזה מאגר נפרד.

Question 15

מהי מטלת בראון פיטרסון?

Answer 15

נותנים לאנשים רצף של שלוש אותיות ואז שלוש ספרות, ומבקשים מהם לספור אחורה בקפיצות של 3 (מונעים מהם זיכרון לטווח קצר של האותיות בעזרה משימה קוגנטיבית).
כעוצרים אותם הם צריכים להגיד איזה אותיות היו.
ככל שלוקח יותר זמן, כך הם מצליחים פחות.
משתמשים במטלה כדי לבדוק זיכרון לטווח קצר.
ככל שעושים יותר חזרות זה נהיה יותר קשה (הפרעה רטרואקטיבית).

Question 16

מה יכול לגרום לנו לשכוח מידע שהיה בזיכרון לטווח קצר?

Answer 16

1. דעיכה טבעית עם הזמן - קורה במטלות קשות (נגיד 8 אותיות)
2. הפרעה רטרואקטיבית - פרטים מאוחרים שנכנסו לזיכרון מפריעים לעיבוד של הקודמים. תלויה בדמיון בין הגירויים (מספר טלפון חדש וישן)
3. הפרעה פרואקטיבית - פריטים ישנים שמפריעים לנו לזכור חדשים.

Question 17

מהי הקיבולת והזמן של זיכרון לטווח קצר?

Answer 17

מחקר מאוד מפורסם: 7 פריטים פלוס מינוס 2. ניתן גם לקבץ פריטים לפי משמעות ואז זה 7 קבוצות פלוס מינוס 2.
בפועל: הקיבולת מוגבלת ותלויה בסוג הזיכרון.
בערך 20 שניות.

Question 18

כיצד זיכרון לטווח קצר מקודד ומהן העדויות לכך?

Answer 18

אודיטורי:
מילים שלוקח יותר זמן להבין, מצליחים לזכור פחות. (ללא קשר למספר ההברות, רק להגייה).
נתנו לנבדקים לשנן מילים, והנבדקים עשו טעויות אודיטוריות ולא ויזואליות (החליפו באות שנשמעת דומה ולא באות שנראית דומה).
ויזואלי:
מציגים ריבועיים צבעוניים, מעלימים ואז מציגים שוב בצבעים שונים, ורואים כמה אפשר לזכור. בערך 4 פריטים (מתפלג נורמלית).
מציגים שתי אותיות, או אחת קטנה ואחת גדולה או 2 גדולות, ומגדילים לאט לאט את הזמן ביניהן. רואים שבהתחלה יש זמן תגובה ארוך יותר לשונות ויזואלית, אבל אחרי מספיק זמן זה מתאזן.

כלומר:
יש העדפה לזיכרון אודיטורי אבל אם אין ברירה משתמשים בויזואלי.

סמנטי:
נתנו לשלוח קבוצות נבדקים לשנן מילים: פירות, מילים שקשורים לבשר, מקצועות. לאחר מכן נתנו לכולם לזכור פירות, כך שעבור הקבוצה השנייה היה שינוי קטן ועבור השלישית שינוי גדול.
לאחר מכן נתנו להם לספור אחור בקפיצות של 3. ככל שהצעדים של הניסוי התקדמו הם זכרו פחות (הפרעה רטרואקטיבית), וכשמחליפים את כולם לפירות ככל שהיה שינוי יותר גדול בשדה הסמנטי יש פחות הפרעה רטרו אקטיבית (המקצועות חזרו לביצועים טובים, הבשר באמצע, הפירות לא).
כלומר, יש גם קידוד סמנטי.

Question 19

מהי הקיבולת והזמן של זיכרון ארוך טווח?

Answer 19

שניהם בלתי מוגבלים עד כמה שאנחנו מכירים

Question 20

מהי מטלת הfree recall ומהן התוצאות בדרך כלל?

Answer 20

נותנים לנבדקים רשימה של 20 מילים שהם צריכים להגיד בקול רם, אחר כך מבקשים מהם להגיד את כל המילים שהם זכרו.
הם זוכרים טוב את הראשונות ואת האחרונות.

Question 21

מה זה הprimacy/recency effect?

Answer 21

primacy - אנשים נוטים לזכור בצורה טובה את המילים הראשונות, כי ממשיכים לחזור עליהן בראש שוב ושוב.
Recency - אנשים נוטים לזכור בצורה טובה את המילים האחרונות, בדרך כלל עד 7 פריטים.

נראו עדויות בfmri - כאשר הציגו מילים שהיו בתחילת הרשימה נראתה פעילות באזורי מוח שקשורים לזיכרון לטווח קצר וארוך (מתאים לזה שהזכרונות עוברים לטווח ארוך) ובמילים האחרונות נראתה פעילות רק באזורים שקשורים לטווח קצר.

Question 22

מה קורה במטלת הfree recall כשמשנים את אורך הרשימה, מוסיפים מטלה מסיחה בסוף, או מוסיפים מטלה מסיחה אחרי כל מילה?

Answer 22

1. האפקט נשמר - זוכרים הכי טוב את הראשונות והאחרונות.
2. זוכרים טוב את הראשונות אבל לא טוב את האחרונות.
3. זוכרים טוב את הראשונות והאחרונות - לא בהתאם לתיאוריה על זיכרון לטווח קצר וארוך.

Question 23

מהי תיאוריית המובחנות?

Answer 23

ההבחנה שלנו בין גירויים יותר רחוקים היא פחות טובה.

Question 24

מה היו הניסויים שניסו להדגים מובחנות, ומהי השורה התחתונה?

Answer 24

1. מילים הופיעו ברווחים קבועים, לאחר מכן מבחן ברווח זמן שווה. מצליחים לזכור בצורה דיי טובה. נקרא recency בטווח קצר.
2. רווח גדול אחרי המילה האחרונה ולפני המבחן. לא מצליחים להבין טוב.
3. רווח גדול בין המילים ואותו רווח בסוף. מצליחים להבחין בצורה טובה. נקרא recency בטווח ארוך.

יש מאגר אחד של זיכרון לטווח ארוך ומובחנות, ולא שני מאגרים, במטלת הfree recall.

Question 25

מה זה anterograde amnesia, וכיצד הלוקים בה מתפקדים במטלת הfree recall?

Answer 25

הלוקים בה לא יכולים לייצר זכרונות לטווח ארוך.
הצליחו במילים האחרונות (זיכרון לטווח קצר) ולא במילים הראשונות (זכרונות לטווח ארוך), לעומת קבוצת הביקורת.
כמבקשים לספור אחורה אחרי כל מילה, הלוקים בתסמונת ממש לא מצליחים בהתחלה ובסוף מצליחים יחסית בסדר.

Question 26

לאיזה סוגים ניתן לחלק את הזיכרון לטווח ארוך?

Answer 26

אקספליציטיים (דקלרטיביים, ניתן לדווח עליהם):
אפיזודי
סמנטי
אימפיליסטיים (לא דקלרטיביים):
פרוצדורלי
פריימינג - שינוי בתגובה לגירוי מסויים כתוצאה מהצגת גירוי שדומה לו לפני כן.
התניות
למידה לא אסוציאטיבית (לא דיברנו ולא היה בחומרי קריאה)

Question 27

מה זה קידוד ושליפה?

Answer 27

קידוד - איך המידע עובר מזיכרון לטווח קצר לזיכרון לטווח ארוך.
שליפה - העברה של זכרונות מטווח ארוך לטווח קצר, כך שניתן יהיה לדווח עליהם.

Question 28

מה זה קונסולידציה ורה קונסולידציה?

Answer 28

קונסולידציה - נעילה של הזכרונות. הם מתחילים בצורה מעורערת והקונסולידציה הופכת אותם ליציבים במוח.
רה קונסולידציה - כשאנחנו נזכרים המידע מתעדכן ולא נשאר אותו דבר.

Question 29

מה ההבדל בין שינון ללמידה?

Answer 29

שינון - חזרה לצורך החזקה בראש (elaborative יכול להגיע גם לטווח ארוך).
למידה - הכנסה של המידע בצורה קישורית, יותר עמוקה ואיכותית.

Question 30

מה קורה כשמציגים לנבדקים מילים כך שהם צריכים לעבד אותן ב3 דרגות שונות?

Answer 30

ככל שדרגת העיבוד יותר גבוהה (סמנטית) הם זוכרים יותר טוב מהרמות הנמוכות (חרוז, אותיות גדולות).

Question 31

מה ההבדל בין זיהוי (recognition) להיזכרות (recall)?

Answer 31

זיהוי - להגיד האם זו מילה חדשה או לא. יש תחושה של מוכרות וrecollection, ושניהם עוזרים לביצועים במבחן.
היזכרות - רק recollection. צריך להגיד בעצמנו איזה מילים אנחנו זוכרים.

Question 32

מתי נזכור יותר טוב מילים ברמת עיבוד נמוכה?

Answer 32

כשהשאלה זהה בקונטקסט.
נגיד, נזכור מילים שהתחרזו יותר טוב כאשר ישאלו אותנו ״איזה מילה התחרזה עם..״

Question 33

מה הראה הניסוי על איך ללמוד טוב למבחנים?

Answer 33

ביקשו מהנבדקים ללמוד רשימת מילים ועשו להם ארבעה מבחנים עליה.
קבוצה 1: לומדים ומתרגלים הכל, שוב ושוב.
קבוצה 2: לומדים, נבחנים, לומדים רק מה שלא הצליחו ומתרגלים את הכל.
קבוצה 3: לומדים, נבחנים, לומדים הכל, ומתרגלים רק את מה שלא הצליחו.
קבוצה 4: לומדים, נבחנים, לומדים ומתרגלים רק מה שלא הצליחו.

מיד אחרי המבחנים כולם מגיעים לביצועים מקסימליים.
אחרי שבוע רואים ששתי הקבוצות הראשונות מצליחות הכי הרבה, כלומר מי שתרגלו הכל, גם אם למדו הכל וגם אם לא. השליפה עזרה ללמוד את החומר.

Question 34

מהן מטרות הזיכרון הסנסורי (3)?

Answer 34

איסוף המידע לצורך עיבודו
החזקה למשך זמן קצר עד תחילת העיבוד
השלמת המרווחים שנוצרים כאשר העיבוד אינו רציף, לצורך יצירת חוויה מתמשכת

Question 35

מהם שני הבדלים בין זכרון עבודה לזכרון לטווח קצר?

Answer 35

1. זיכרון לטווח קצר מיועד בעיקר לצורך אחסון זמני של המידע, וזיכרון העבודה מיועד למניפולציות על המידע.
2. זיכרון לטווח קצר כולל רכיב אחד וזיכרון עבודה כולל מספר רכיבים:
   phonological loop - כולל אחסון פונולוגי וחלק שאחראי על החזרות שמונעות מהמידע להיעלם.
   Visuospatial sketch pad - מאחסן מידע ויזואלי ומרחבי.
   Central executive - אינטגרציה של מידע שהגיע מהזיכרון לטווח ארוך עם מידע משני הרכיבים האחרים, החלטה כיצד לחלק את הקשב.

Question 36

מה זה articulatory suppression?

Answer 36

תופעה שלפיה הזכרון פועל פחות טוב בשל חזרה על צליל לא רלוונטי, שאינו מאפשר לבצע חזרה על המילים שנרצה לזכור.
ככל הנראה קשור לphonological loop שנמצא בזיכרון עבודה.

Question 37

מה זה הepisodic buffer?

Answer 37

רכיב בזיכרון העבודה שיכול לאחסון מידע ומחובר לזיכרון לטווח ארוך.

Question 38

כמה זמן זיכרון עבודה מחזיק מידע?

Answer 38

30 שניות

Question 39

איזה קידודים הם דומיננטיים בזיכרון לטווח קצר וארוך?

Answer 39

קצר - בעיקר ויזואלי ואודיטורי, קצת סמנטי.
ארוך - בעיקר סמנטי, אבל יש את כל סוגי הקידודים.

Question 40

מה זה retrograde amnesia?

Answer 40

חוסר יכולת לזכור אירועים שקרו בעבר, אבל כן לזכור אירועים חדשים.

Question 41

מה הראו ניסויים בנוגע למנגנונים המוחיים של זיכרון אפיזודי וסמנטי?

Answer 41

מסתמכים על מנגנונים מוחיים שונים.

Question 42

מה זה maintenance\elaborate rehearsal?

Answer 42

maintenance - שינון ללא משמעות, ככל הנראה עוזר לשמור מידע בזיכרון לטווח קצר או עבודה, אבל לא יעיל לטווח ארוך.
Elaborate - שינון עם משמעות, יעיל יותר לטווח ארוך.

Question 43

מה הקשר בין קידוד לשליפה?

Answer 43

ככל שפרט מקושר ליותר פרטים אחרים כך קל יותר לשלוף אותו

Question 44

באיזה אופנים יכולה להיות התאמה בין קידוד לשליפה באופן שיעזור לביצועים?

Answer 44

קונטקסט הלמידה (ניסוי הצוללנים)
המצב הפנימי של הנבדק
סוג המשימה

Question 45

מהן אשליות למידה?

Answer 45

שיטות שמעניקות לנו את התחושה שאנחנו לומדים כשאנחנו בעצם לא:
לקרוא שוב את החומר - זה שאנחנו קוראים יותר מהר לא אומר שאנחנו יודעים את החומר יותר טוב.
החומר נהיה לנו מוכר אחרי קריאה ראשונה, אבל זה לא משפר את הזיכרון שלנו.
לא למרקר יותר מדי, אנחנו סתם מזיזים את היד ולא מתרכזים במה שכתוב.

Question 46

מה זה graded amnesia?

Answer 46

תופעה שבה זכרונות ישנים יותר הם פחות פגיעים, כך שבטראומה הם פחות יפגעו.

Question 47

מהו תפקיד ההיפוקמפוס בזיכרון?

Answer 47

חשוב מאוד בשלבי יצירת הזיכרון, אך לאחר שהוא התקבע הוא כבר לא נחוץ לתהליך.
(בחומרי הקריאה דיברו על תיאוריה שנותנת לו גם תפקיד אחר, בשליפה של זכרונות אפיזודים)

Question 48

מהי הmultiple trace hypothesis?

Answer 48

ההיפוקמפוס לא מעורב רק ביצירת זכרונות, אלא גם בתהליך השליפה של זכרונות ישנים, במיוחד אפיזודיים.

Question 49

כיצד משפיעה תחושת המוכרות על זיכרון?

Answer 49

תחושת מוכרות יכולה לעזור לנו במבחן זיהוי (recognition), שבו צריך להגיד האם מילה מוצגת הייתה ברשימה הקודמת או לא.
לעומת זאת, כשאנחנו עוברים שוב על חומר למבחן והוא מרגיש מוכר, זה לא עוזר לזיכרון שלנו את החומר וזה לא אומר שלמדנו אותו טוב. זו אשליית למידה.

Question 50

כיצד זיכרון סמנטי משפיע או מושפע מזיכרון אפיזודי ואו קשב

Answer 50

זכרון סמנטי יכול להשתפר אם הוא מקושר לזיכרון אפיזודי כלשהו.
זכרון סמנטי יכול להשפיע על חלוקת הקשב שלנו (ובכך משפיע על הזיכרון האפיזודי שלנו? מאחת השאלות לדוגמא בדרייב משתמע שהזיכרון הסמנטי משפיע על הזיכרון האפיזודי, מניחה שזאת הדרך שבה זה קורה).

Question 51

מה נמצא בזיכרון הסנסורי?

Answer 51

הקלט כמו שקיבלנו אותו מהעולם, והסיבה שהוא נשאר שם זה כדי שנוכל לעבד אותו ולהעביר לטווח קצר.