mesure 4 Flashcards
(41 cards)
Qu’est ce qu’on essaie de mesurer en psychologies?
Intelligence, motivation, anxiété,intérêts,aptitudes.
Quelles sont les 4 rôles de la meure en psychologie?
Définir certaines caractéristiques du comportement
Décrire / prédire les différences de comportement
Prédire les changements de comportement
Expliquer le pourquoi de ses différences
De quoi dépends la qualité des résultats?
De la qualité de la mesure.
Comment définit on la mesure ?
De façon générale on définit la mesure comme étant «un ensemble de méthode utilisées pour donner une description (quantitative) d’une caractéristique d’un phénomène «.
En quoi consiste la mesure ?
Spécifiquement, la mesure est une opération qui consiste à associer, selon certaine règles, des symboles (souvent numérique) à des objets, à des événements ou à des individus de façon à évaluer le degré auquel ils présentent certains attributs .
Pourquoi la mesure d’attribut psychologique est plus complexe ?
Elle est plus complexe, car les variables sont plus difficiles à définir et à contrôler pour obtenir un résultat réaliste. Valide et fidèle
Pourquoi les procédés d’obtention d’une mesure doivent être explicites?
Ils doivent être explicite. Pour cette raison il existe des règles qui régissent le processus de mesure, la formulation rigoureuse des règles contribue à ce queles résultats obtenus soient reproductibles.
FIDÉLITÉ
Comment peut on définir l’évaluation?
On peut définir l’évaluation comme étant une opération qui consiste à porter un jugement de valeur ou à accorder une valeur à un objet ou à une personne en la comparant avec un critère donné.
L’expression 2,14 mètres est le résultat d’une mesure ( une règle précise a été appliquée)
Une personne qui mesure 2,14 mètres( est souvent évaluée comme très grande)
Quelle est la limite de l’évaluation par la mesure ?
Il est très fréquent que l’on ignore l’unité de mesure et les limites du phénomène en question. C’est le problème qu’il faut résoudre lorsqu’il s’agit d’évaluer l’intelligence d’une personne, ses aptitudes, ses intérêts (sa personnalité ). Par exemple le résultat 128 ne révèle pas énormément de la qualité ( classification ) de cette personne ni de sa compétence ; pour porter un jugement de valeur, il faudrait connaître ces informations : l’unité de mesure et les limites du phénomène en question.
Quel est l’un des postulats de
Stanley Smith Stevens (1946)
Les quatre principaux niveaux de mesure correspondant à quatre types fondamentaux d’échelles de mesure Nominale Ordinale Intervalle égal Proportion
Qu’est ce qui distingue l’échelle nominale (aussi nommée de classe ou catégorielle)?
C’est la forme la plus simple de classification (niveau primaire)
Elle permets de regrouper des individus en fonction des caractéristiques communes
Il n’y a pas d’ordre inhérent à la mesure
Initialement,il suffit de préciser les critères utilisés pour juger de l’inclusion d’un individu dans une classe ou dans une catégorie
De quoi dépends la rigueur de l’échelle nominale ?
Le rigueur de la discrimination dépend de la capacité d’observation de l’évaluateur.
L’utilisation de l’échelle nominale est limitée aux sciences humaines, car elle ne fournit pas d’indications sur l’amplitude des attributs
Ce sont des échelles qui permettent de classer les sujets dans des catégories qui sont exclusives, chaque observation se trouve dans une catégorie et une seule
Quand utilisent on une échelle nominale ?
Ont utilisent une échelle nominale de classe ou catégorielle quand on peut seulement dire qu’un individu appartient à une catégorie et un autre individu a une autre catégorie mais quand on ne peut pas dire que l’un est plus que l’autre( du point de vue de la variable mesurée)
Ce sont des échelles non ordonnées (non ordonnable) aucune opération arithmétique n’est permise
Quelles sont les seules statistiques permise avec une échelle nominale ?
Les fréquences et les pourcentages
Par exemple sexe couleur des yeux, lieu de naissance etc…
Qu’est ce qui distingue l’échelle ordinale ?
L’ordre relatif des individus est important; il doit y avoir un ordre inhérent.
Les symboles numériques attribués aux individus sont des rangs
Pas de garantie que la différence entre 1-2 soit la même qu’entre 4-5
Elle ne permet pas de savoir s’il y a absence totale de l’attribut alors elle ne permet pas de zéro absolu
On ne peut pas encore dire combien de fois plus que…
La relation entre les observations est transitive si a >b b>c alors à>c
En effet et par convention, on pouvait calculer une moyenne d’une échelle ordinale (likert) seulement, mais au fur et à mesure que les années passent, cette convention devient plus faible, une cible de forte critique
Par exemple échelle de satisfaction au cours PSY 1019 (type likert), postes de l’armée, poste dans une entreprise, etc
Qu’est ce qui distingue l’échelle à intervalles égaux ?
L’échelle ordinale pourrait donner des résultats plus complets s’il était possible de connaître la distance qui sépare les objets ou les individus en fonction de l’attribut mesuré. Si plusieurs objets ou individus sont également distant(égalité des intervalles) selon le degré selon lequel il présente l’attribut, la distance qui les sépare peut être considérée comme une unité linéaire de mesure, et l’échelle ainsi constituée est appelle échelle à intervalles égaux ou simplement échelle d’intervalle.
Comment peut on expliquer la mesure de l’échelle à intervalles égaux ?
Par exemple le quotient intellectuel est établi à partir de réponse (et du temps de réponse ) qu’une personne fait à un ou plusieurs test d’intelligence qui sont des questionnaires, des exercices (ex.:assembler un casse-tête ), etc.Evidemment nous sommes incapable de mesurer l’intelligence en tant que telle comme nous sommes aussi incapable de mesurer la bonté. Ce que nous mesurons avec les tests d’intelligence, ce sont les manifestations de l’intelligence, capacité à fait des associations, à ce situer dans des espaces à trois dimensions etc. Donc non seulement nous ne pouvons pas mesurer l’absence d’intelligence car on ne sait même pas encore ce qu’est l’intelligence, mais en plus, lorsque vient le temps de mesurer les manifestations de l’intelligence, les psychologues ne sont même pas d’accord,utilisant même parfois des test differents
L’échelle à intervalles égaux ?
Alors on a affaire à une échelle numérique, ainsi, les échelles d’intervalles permettent la mesure des différences entre les degrés de présence des attributs, mais elle n’indiquent pas l’amplitude absolu de ces degrés,car elle n’admettent pas le zéro absolu-le point zéro est définie de de façon arbitraire.
Est ce que l’échelle à intervalles égaux numériques se transforme?
L’échelle numérique peut aussi être transformé en échelle ordinale, mais pas le contraire.
Qu’est ce qui distingue l’échelle de proportion ?
Sa première caractéristique réside dans la possibilité de connaître la distance entre le zéro absolu et la position un d’un objet ou d’un individu sur un continuum défini selon un attribut donné (les nombres représentent donc de façon réelle le degré de présence d’un attribut chez un individu).
On peut aussi établir que l’individu 2 présente le double du degré de l’attribut présenté par l’individu 1, par exemple.
De plus comme pour les échelles moins complexes, la direction du continuum est connue, de même que le rang des individus en fonctions de l’attribut et de l’étendue des intervalles entre les scores, intervalles qui sont évidemment égaux. Par exemple nombre d’enfants Le zéro est absolu
Quel est le problème de l’échantillonnage?
En psychométrie, on doit recourir à recourir à un échantillon d’individus et à un échantillon de contenu (item du test). Selon Bernier et Pietrulewicz(1997) il est virtuellement impossible de tenir compte simultanément, dans les analyses statistiques, de ces deux dimensions du problème de l’échantillonnage. Une façon typique de régler ce problème est de tenir compte explicitement de l’une des deux dimensions (tout en gardant à l’esprit que l’autre dimension peut éventuellement influer sur les résultats)
Une façon de pallié au problème de l’échantillonnage ?
L’approche préconisée en psychométrie (lors de l’élaboration d’un instrument de mesure ): on utilise un échantillon d’individus suffisamment grand pour que l’erreur d’échantillonnage se rapportant aux individus soit peu importante. Le problème de la représentativité de l’échantillon des sujets étant ainsi réglé, la représentativité de l’échantillon du contenu du test devient alors la préoccupation centrale. Pour autant que l’échantillon des sujets soit suffisamment grand, la précision d’un test sera indépendante du nombre de sujets de l’échantillon et sera directement reliée au contenu du test, c’est à dire au nombre d’items.
Comment sont interprété les scores des tests psychologiques?
Les scores des tests psychologiques sont généralement interprétés en se référant à des normes qui représentent la performance au test d’un échantillon de normalisation, on établit donc les normes de façon empirique en observant dans quelle mesure les membres d’un groupe représentatif répondent effectivement le test en question
Comment situons nous les scores pour en faire des statistiques?
Il suffit de situer le score brut de tout individu à l’intérieur de la distribution des scores des membres de l’échantillon de normalisation, de façon à préciser sa position relative au sein de ce groupe:
Le score coincide t il avec la performance moyenne du groupe normatif?
Est-il légèrement inférieur à cette moyenne ?
Se situe t’il près de l’extrémité supérieur de la distribution ?
