Methoden 1 Flashcards
(188 cards)
1
Q
Gemeinsamkeiten Sozial- und Naturwissenschaften
A
> Akteure die Wissen produzieren & Akteure die Wissen verwenden
> Forschungsprozess
(Fragestellung/Daten/Analyse/Bericht)
> Wissenschaftlicher Diskurs
> Kritik und Prüfung v. Erkenntnissen
2
Q
Unterschiede Sozial- & Naturwissenschaftliche Forschung
A
> SW: Forscher= Teil d. Forschungsgegenstand
> NW: Andere Messgeräte zur Datengewinnung
(zb. Termometer etc.)
> SW: Interaktion mit dem “Forschungsgegenstand“
> SW: Unschärfe d. Messgegenstands
3
Q
Was bedeutet Operationalisierung?
A
Konkretisierung theoretischer Begriffe und Hypothesen an einem Phänomen.
4
Q
Was ist empierische Sozialforschung?
A
Sammlung von Methoden, welche zu klar strukturierten wissenschaftlichen Fragen kontrolliertes und empirisch fundiertes Wissen hervorbringt.
Empirische Sozialforschung beschäftigt sich mit der Untersuchung sozialer Phänomene der Alltagswelt.
5
Q
Was bedeutet Statistik?
A
> Analyse der in der Sozialforschung erhobenen Daten
Darstellung von Daten
Zusammenhänge zwischen Daten erkennen
leitet sich von (lat) statisticum ab —> “den Staat betreffend“
(frz) statistique —> „Staatswissenschaft“
6
Q
Unterschied zwischen Deutscher Universitätsstatistik und politischer Arithmetik?
A
Deutsche Universitätsstatistik —> qualitative Methoden zur Datengewinnung
Politische Arithmetik —> quantitative Methoden (legten großen Wert auf Zählbarkeit)
7
Q
Empirische Sozialforschung vor dem 20. Jahrhundert
Themen
A
> Verbesserung der Lebens- und Arbeitsbedingungen von Arbeitern (Industrialisierung)
Volkszählung
Herrscher über seine Region: physische und ökonomische Eigenschaften der Menschen (natürlich Gaben)
8
Q
Wie wurde vor dem 20. Jahrhundert empirische Sozialforschung betrieben?
(Institutionen, Personen,Organisationen)
A
> frühe Anfänge: Forschung von Landesherren in Auftrag gegeben (17. Jhd)
19. Jahrhundert: Formierung erster Clubs und Vereine
D (1872) —> „Verein für Socialpolitik“ GB(1821)—> „Political Economy Club“
——> begriffen sich als Sammler von Wissen/ Buchhalter des Sozialem
9
Q
Mit welchen Fragestellungen/Interessen befasste sich Sozialforschung vor dem 20. Jahrhundert?
A
> politische Beratung von Herrschern
—> Wie ist das Volk aufgestellt? Was für Ressourcen haben wir? Wie ist die
Außenwahrnehmung des Herrschers?
Aussagen über die menschliche Natur treffen
—> Wie leben Menschen und unter welchen Bedingungen? Wie arbeiten
Menschen? Was arbeiten Menschen?
10
Q
Welche gesellschaftlichen Rahmenbedingungen haben die Entwicklungen der empirischen Sozialforschung begünstigt?
(Politisch)
A
> Herausbildung der Nationalstaaten
(damit Zentralisierung d. Verwaltung)
Merkantilistische Wirtschaftspolitik
(Förderung des Außenhandels und der lokalen Manufakturen)
————————————————————————————————————————————
Fundus von Wissen über das Volk und deren Arbeit konnte besser zusammengeführt werden
11
Q
Welche gesellschaftlichen Rahmenbedingungen haben die Entwicklung der empirischen Sozialforschung begünstigt?
(Ökonomisch)
A
> Wandel von Subsistenzwirtschaft zu Merkantilismus
(wirtschaftlich großer Erfolg)
Zollpolitik nach preußischem Konzept
=Umstellung des Wirtschaftssystems benötigte Informationen bzw. Daten für die Koordination
12
Q
Welche gesellschaftlichen Rahmenbedingungen haben die Entwicklungen der empirischen Sozialforschung begünstigt?
(wissenschaftlich/kulturell)
A
> Säkularisierung
(Trennung v. Kirche und Staat)
> Industrialisierung
(Arbeitsbedingungen/Arbeitsmarkt& neue wissenschaftliche Erkenntnisse)
> Aufklärung
(Rationales Denken &Vernunft)
13
Q
Was unterscheidet die Anfänge der Sozialforschung zur heutigen Situation?
(Methodik, institutionelle Gestalt, Ausbildung der Sozialforscher)
A
> heutzutage: Zugriff auf Großen Fundus vom Wissen über Methodik
früher: wenig Vernetzung
> heutzutage: Forschungsarbeit —>vielen Menschen (Arbeitsteilung)
früher: ein einzelner beobachtet, macht Experimente…
> heutzutage: Globalisierung und Vernetzung
früher: Forechungsreise
14
Q
Was versteht man unter empirisch fundiertem Sozialwissen?
A
Empirisch fundiertes Sozialwissen ist das Produkt, nach Datenerhebung und Analyse. Es ist das Produkt eines gelungenen Forschungsprozesses.
> unter wissenschaftlichen Standards hervorgebracht
15
Q
Wie wird empierisch fundiertes Sozialwissen produziert?
A
Forschungsarbeit
1) Datenerhebung (z.B. Fragebögen, Interviews)
2) Analyse
3) Forschungsbericht
16
Q
Geben Sie Beispiele für Verwendungszwecke des Sozialwissens.
A
> Politische Administration (Armutszeugnis- & Reichtumsbericht)
Parteien (Informationen über die Wähler/das Wahlverhalten)
Unternehmen (Marktforschung/Konsumverhalten)
17
Q
Worin zeigt sich die Konkurrenz von sozialwissenschaftlichem Wissen und anderen Wissensbeständen?
A
> sozialwissenschaftliches Wissen nicht das einzige relevante Wissen
(Andere Disziplinen o. Expertenwissen)
> verschiedene Wissensbestände kommen zu verschiedenen relevanten Schlüssen
= Entscheidungträger müssen letztlich abwägen, welches Wissen am überzeugendsten ist
18
Q
Nennen sie wichtige Typen von Institutionen und erläutern sie deren Arbeitsweise.
A
> amtliche Statistik (Staatsbelange, wenig autonom durch Gebundenheit an Aufträge des Staates)
Sozialforschung an Hochschulen (hochschulinterne Forschungsprojekte)
Markt- und Meinungsforschung (v.a. Daten für die Wirtschaft, Konsumforschung & Forschung innerhalb von Unternehmen)
19
Q
Wann sind die Institutionen die empirisch fundiertes Wissen produzieren entstanden?
A
- Jahrhundert:
Politische, ökonomische & soziale Entwicklung
> Frühkapitalismus (Merkantilistische Politik
>Herausbildung der Nationalstaaten (Zentralisierungen v. Verwaltung und Macht)
> Auflösung ständischer Gesellschaftsstrukturen, Ordnungs- & Kontrollsysteme)
20
Q
Welche Einrichtungen sind in der Lage repräsentative Befragungen durchzuführen?
A
Repräsentative Befragungen benötigen eine gut funktionierende Infrastruktur, welche bisher meistens nur große Markt und Meinungsforschungsinstitute haben.
21
Q
Was sind die Besonderheiten der amtlichen Statistik im Vergleich zu Meinungsforschungsinstituten?
A
> MM & As beide nicht autonom (MM hängt von wirtschaftlichen Aufträgen ab und AS von Staatlichen
wissenschaftlicher Forschungsstandard (AS)
MM Qualitätsstandards vom Unternehmen abhängig
22
Q
Wie sind diese Institutionen organisiert? ( Träger, Auftraggeber..)?
A
> MM (viele kleinere Einrichtungen, vorwiegend privatwirtschaftlicher Kontext, Auftragsforschung)
AS ( größere Einrichtungen, Anstalten des öffentlichen Rechts, weisungsgebunden Forschung)
WISSENSCHAFTLICHE UND HOCHSCHULNAHE INSTITUTE
(teilweise Auftragsforschung, teilweise Ressortforschung, unabhängig von Auftraggeber, teilweise Bindung an Interessensverbänden, einige große und viele kleine Einrichtungen, wissenschaftliche Forschungsstandards)
23
Q
Welche Interessen haben die verschiedenen Institutionen die das Wissen produzieren?
A
> BETRIEBSNAHE FORSCHUNG: Informationen über Mitarbeiter (evtl. Veränderung der Betriebsstrukturen)
MM —> primär Geld/Ökonomie
WISSENSCHAFT UND HOCHSCHULE —> Reputation, Erkenntnis (evtl. Reform)
24
Q
Was versteht man unter Sozialberichterstattung?
A
> Planungsinstrument der Sozialplanung.
Ziel: Beobachtungen von sozialem Wandel in allen Lebensbereichen
3 Funktionen: Informationsfunktion, Planungsfunktion, Evaluationsfunktion
25
Nennen sie wichtige Institutionstypen die empirisches Wissen verwenden?
> Presse —> Zeitungen (Tage und Wochen)
> Presseagenturen
```
> Verbände
> Privatunternehmen
> Politik (Länder,Kommunen..)
Verbesserung der Situation/sozialen Welt
Beobachtung des Wahlverhaltens
```
26
Geben sie Beispiele für die Verwendung von empirisch fundiertem Sozialwissen.
>Politische Administration: zB. Reformpläne
>Parteien: zB. Wahlforschung
>Unternehmen: zB. Produktentwicklung/Produktverbesserung
27
Was versteht man unter quantitativer und qualitativer Sozialforschung?
>arbeitet mit standardisierten Erhebungsinstrumente (zB. Fragebögen)
Standardisierung ermöglicht viele Daten zu unterschiedlichen Untersuchungseinheiten zu erheben (hohe Fallzahlen)
Vergleichbarkeit & Übertragung in den numerischen Raum
Auswertung: statistische Analyse
>arbeitet mit offenen Erhebungsinstrumente (z.B Interviews)
Aufwand ist höher (geringere Fallzahlen)
produzierte Daten sind meistens Texte (z.B Transkription)
Auswertung: Interpretation mit qualitative Auswertungverfahren
28
Stärken und Schwäche von qualitativer Sozialforschung
+Verstehen eines Phänomens durch subjektive Einschätzung der Befragten —> Entdeckung von Strukturen
- Es lassen sich schlecht Aussagen über eine große Masse von Menschen machen —> Generalisierung durch Typologisierung
29
Schwächen und Stärken quantitativer Sozialforschung?
+kann ein Phänomen sehr exakt beschreiben
+hohe Fallzahl (Aussage über eine Masse)
-Verallgemeinerung bei 1 zu 1 Übertragung auf die Realität
(Es braucht eine Übersetzung um Aussagen zu treffen)
30
Historische Entwicklung von quantitativer und qualitativer Sozialforschung?
Qualitativ:
1. teilnehmende Beobachtungen
(Fallstudien ü. Familie und Industriedörfer)
2. von Experten- zu Betroffenenbefragungen
3. Ethnologischestudien & Feldforschung
(Chicagoer Schule, Social Surveys USA)
Quantitativ:
1. Analyse der Daten statt nur Sammlung
(Erste Stichprobentests)
2. Entwicklung der Wahrscheinlichkeitstheorie
3. Entwicklung des Konzepts der Normalverteilung
(Korrelation & Regressionsrechnung, schließende Statistik, Entwicklung von Daten verarbeitenden Maschinen/Computern)
31
Unterschied in der Zielsetzung von Quantitativer und qualitativer Sozialforschung?
Qualitativ:
> verstehen eines Phänomens
> Entdeckung von Strukturen & Zusammenhängen; Entdeckung empirisch gestützter Theorien
> Einbettung des Einzelfalls in Strukturen; Herausarbeitung individueller Besonderheiten
> Fallrekonstruktion
>Bildung von Typologien
Quantitaiv:
> möglichst exakte Beschreibung des Phänomens
> Quantifizierung von Strukturen & Zusammenhängen
> Analyse zwischen Zusammenhängen der Merkmale
> Test von Hypothesen/ Entwicklung von Gesetzen
> Verallgemeinernde Betrachtung einer Vielzahl von Fällen; Ausblenden individueller Besonderheiten
32
Unterschiede im Erhebungsprozess von quantitativer und qualitativer Sozialforschung?
Qualitativ!
> offene Themenstellungen
> grob & vorläufig abgegrenzter Gegenstandsbereich
> Informationsbedarf über Strukturen und Zusammenhänge
Quantitativ:
> präzise Themenstellungen
> präziser & endgültig definierter Gegenstandsbereich
> Informationsbedarf zu genau angebaren Fragen
33
Unterschiede in der Auswahl der Untersuchungseinheiten bei quantitativer und qualitativer Sozialforschung.
Qualitativ:
> gezielte Auswahlen
> Schneeballprinzip
> theoretical sampling
Quantitativ:
> Vollerhebung
> Zufallsauswahl
> Quotenauswahl
34
Unterschiede in der Datenstruktur bei quantitativer und qualitativer Sozialforschung.
```
Qualitativ:
> Transkription, Protokolle
> Originaltexte
> bildliche Darstellung
(Geringe Fallzahlen ü. die umfassende Informationen vorliegen)
```
Quantitativ:
> kodierte Antworten auf standardisierte Fragen
> Werte auf Einstellungsskalen
> Messung
(Hohe Anzahl von Fällen über die hochgradig selektierte & vergleichbare Informationen vorliegen)
35
Unterschiede in der Auswertung der Daten von quantitativer und qualitativer Sozialforschung.
Qualitativ:
> Selektion der relevanten Informationen im Interpretationsprozess
> Interpretative Auswertung auf Basis von Einzelfällen
> geringe Informationsreduktion
Quantitativ:
> standardisierte Auswertung aller erhobenen Daten
> statistische Auswertungsverfahren
> hohe Informationsreduktion
36
Unterschiede im Informationsmanagement bei quantitativer und qualitativer Sozialforschung.
Qualitativ:
> Offenheit
> möglichst ganzheitliche und wenig reduzierte Erfassung von Situationen
> flexible handhabbare Erhebungsinstrumente
> breite Informationssammlung aus verschiedenen Perspektiven
(wenig Selektion)
>Offenheit gegenüber unerwarteten Erkenntnissen
Quantitativ:
> unwiderrufliche Reduktionserscheinungen (Untersuchungsinstrument)
> gezielte selektive Datenerhebung (untersuchungsleitende Hypothesen)
> selektierter Zugriff auf genau definierte Wirklichkeitsauschnitte
> hohe gedankliche Vorstrukturierung des relevanten Gegenstandsbereichs
> Einsatz standardisierter Verfahren, dadurch vergleichbare Daten
37
Typische Erhebungsformen der quantitativen Sozialforschung
> Daten der amtlichen Statistik
> Querschnittsbefragungen mit standardisierten Fragebögen
> zeitliche Verlaufsdaten
(jährliche Wiederholung der selben Befragung)
> teilnehmende (standardisierte) Beobachtung
38
Typische Erhebungsformen qualitativer Sozialforschung
> Befragung von Personen mit Expertise im Feld
> Teilnehmende Beobachtung (fallbezogen nicht standardisiert)
> Dokumentenanalyse
> Diskursanalyse (Fallbezogene Informationen und Eindrücke von Menschen)
> Aktionsforschung (Beforschte werden Teil des Forschungsteams)
39
Was ist damit gemeint wenn in den Sozialwissenschaften von unterschiedlichen Typen des Erklärens gesprochen wird
Sozialwissenschaftliche Analyse strebt immer nach Erklärung eines Phänomens, es gibt verschiedene Art und Weisen des Erklärens die in verschiedenen Bereichen anders verwendet werden.
BEREICHE:
> verschiedene Disziplinen
z.B historische Erklärung, psychoanalytische Erklärung, genetische Erklärung, mikroökonomische Erklärung, Varianten der soziologischen Erklärung
> Aggregatebenen
Erklärung auf
Mikroebene (Dispositionen im Sinne der Sozialpsychologie)
Mesoebene (Dispositionen im Sinne des Habitus)
Makroebene (Erklärung durch makroökonomische o. Politische Einflüsse, Kriesen und Prozesse des Wandels
> Handlungsmodelle
z.B kausale Erklärung (Essers), verstehende Erklärung (Weber), kulturtheoretische Erklärung (Reckwitz), funktionale Erklärung/Systemtheorie (Luhmann, Parsons)
40
Welche Bedeutung haben die verschiedenen Erklärtypen für die empirische Sozialforschung?
Es ist wichtig im Sinne der Forschungsfrage zu entscheiden welche Erklärform und welche Methode man anwendet um die Forschungsfrage bestmöglich zu beantworten
41
Erläutern sie den Begriff des Kritischen Rationalismus
> Kritischer Rationalismus besagt, dass jegliche Theorien als vorläufig angesehen sind und sich permanenter, kritischer Prüfungen unterziehen müssen
> Kritischer Rationalismus eine Denkform „die zugibt, dass ich mich irren kann, dass du Recht haben kannst und das wir zusammen vielleicht der Wahrheit auf die Spur kommen werden
42
Was ist bei Popper mit dem Begriff Einheitswissenschaft gemeint?
> Abgrenzung der empirischen Wissenschaft zur Metaphysik einerseits und Logik bzw. Mathematik anderseits
> Vorausgesetzt wird die Existenz einer realen & tatsächlichen Welt unabhängig von ihrer Wahrnehmung durch einen Beobachter
1. Gegenstände stehen miteinander in geordneten Beziehungen, sie bilden Strukturen
2. Ereignisfolgen laufen nach bestimmten, gleichbleibenden Regeln (Gesetzten) ab.
3. Für jedes Ereignis gibt es eine oder mehrere komplexe Ursachen
(Prinzip Kausalität)
4. Aufgabe der Wissenschaft ist es, diese Strukturen und Gesetzmäßigkeiten zu entdecken
43
Poppers Verständnis von Verifikation und Falsifikation bzw. Induktion und Deduktion
??????
VERIFIKATION:
-> viele bestätigte Beobachtungen, welche eine Gesetzmäßigkeit feststellen, reicht für ihn nicht aus (Alle Schwäne sind Weiß)
FALSIFIKATION:
-> eine Hypothesen wiederlegende Beobachtung reicht aus um eine Hypothese (vorläufig) zu widerlegen. (Beobachtung eines schwarzen Schwans)
Induktion: Beobachtungsaussage
Deduktion: Erklärung und Vorhersage
44
Erläutern sie die Hypothesen Testende Vorgehensweise nach Popper.
1. Überprüfung der These nach ihrer Relevanz
2. Empirische Überprüfung (vorläufige Verifikation)
3. Verschärfung und Verallgemeinerung der Hypothese
4. neue Prüfung oder Falsifikation
(5. Wenn Falsifikation: Neuformulierung der Hypothese)
45
Erläutern sie die Bestandteiel einer wenn-dann-Hypothese und deren empirische Prüfung.
Ziel: Wissenschaftliche Erklärung
1. Formulierung eines hypothetischen Gesetzes
2. Die im Gesetz genannte Ursache muss empirisch tatsächlich in der Lebenswelt und nicht nur als sprachliche Aussage vorliegen
Bsp: Ausländerfeindlichkeit am Arbeitsplatz wegen Konkurrenz
46
Was ist der Unterschied einer deterministischen und einer probabilistischen Hypothese.
Deterministische Hypothesen:
> besagen dass ein Ereignis unter bestimmten Vorraussetzungen auf jeden Fall auftritt (Bsp: Gravitation)
Probalistische Hypothesen:
> besagen dass ein Ereignis mit einer bestimmten Wahrscheinlichkeit zutreffen wird (Bsp: Abitur und Studium Abschlüsse)
47
Geben sie eine Definition von Wissenschaftstheorie.
> Untersuchung wissenschaftlicher Denkprozesse
> Analyse empirischer Ergebnisse
(möglichst rationale Durchführung)
> Wissenschaftstheorie = Metatheorie
Forschungsobjekt= Wissenschaft selbst, nicht reale Welt
48
Was unterscheidet Wissenschaftstheorie von Wissenschaftsgeschichte und Wissenschaftssoziologie?
> Wissenschaftstheorie ist keine empirische Wissenschaft
(Untersucht nicht das Verhalten des Forschers sondern die Methodik & Ergebnisse auf Rationalität)
> Wissenschaftstheorie hat einen ausgleichenden, regulativen & stimmenden Charakter in Bezug auf Wissenschafts- & Alltagssprache
> Es gibt mehrere Ansätze und Positionen der Wissenschaftstheorie
Def:
Wissenschaftstheorie soll also das eigentliche soziologische Tun reflektieren und wenn möglich für positive Neuerungen sorgen.
(Sie kann und soll nicht den richtigen Weg aufführen und man sollte sie trotzdem hinterfragen und ihr nicht blind vertrauen)
49
Was versteht man unter Erkenntnistheorie?
> Erkenntnistheorie beschäftigt sich mit den Bedingungen unter denen Erkenntnis stattfindet
(Zusätzlich mit dem Begriff „Erkennen“ selbst)
> Erkenntnistheorie ist interdisziplinär
(Beinhaltet alle Beiträge aus der Wissenschaft die Ergebnisse zu dem Phänomen „erkennen“ beitragen.)
50
Stellen sie Grundüberlegungen des radikalen Konstruktivismus dar.
Die Wirklichkeit kann nicht von unserer Wahrnehmung abgebildet werden.
> das Gehirn konstruiert die Realität basierend auf unseren Wahrnehmungen und kann sie daher nicht repräsentieren
> alle Informationen die wir erhalten sind somit vorgefiltert und dadurch ist die Reihe der möglichen Informationen die wir bekommen können aus uns selbst hervorgehend
Der Konstruktivismus möchte und kann damit nicht feststellen ob die Dinge existieren, sondern es geht darum, was wir erfahren können und wie,
51
Was ist damit gemeint, wenn von der informellen Geschlossenheit des Wahrnehmungsapperats gesprochen wird?
Wenn alle Informationen, die wir erhalten, auf direkte Weise nichts über ihre Ursache aussagen können (da sie von unseren Organen an unserer Gehirn gehen und nur etwas über Reize aussagen) kann ein Bild der Realität nur durch Relationen zu anderen dieser Signale entstehen. Damit ist im Prinzip nur möglich, neue Informationen zu erhalten, da sich alle Informationen, die wir bekommen, aus diesen Signalen bilden, welche nicht außerhalb dieser Weise agieren können.
52
Erläutern sie die getroffene Unterscheidung zwischen Wahrheit und Viabilität.
Wichtige Annahme: Eine vorhandene tatsächliche Welt, die im kritischen Rationalismus angestrebt wird ist final nicht bemerkbar
-> keine Feststellung möglich ob eine Aussage tatsächlich wahr oder falsch ist
= Wissen muss nur Viabel sein, also in die Erfahrungswelt einer Person passen
Viabilität ist also der maximale Wahrheitsgrad, der erreicht werden kann
53
Was beinhaltet der von Berger und Luckmann verfolgte Ansatz des Sozialkonstruktivismus?
> Sozialkonstruktivismus erweitert die auf Erkenntnis fokussierte Idee des Konstruktivismus auf die soziale Welt
> Soziale Verhältnismäßigkeiten von den akteuren erzeugt und nicht einfach existent
> Jedes gesellschaftliche Phänomen ist daher untersuchbar auf die Weise hin wie es entstanden ist
54
Erläutern sie die bei Berger/Luckmann zu findenden Überlegungen zur Herstellung objektiven und subjektiven Wirklichkeiten.
> objektive Wirklichkeit wird dadurch hergestellt, dass die gesamte Umgebung/Alltagswelt bereits eine Ordnung vorgibt
(Diese festigt sich durch Institutionen; Sprache; eingeordnete Geographien)
>Die subjektive Wirklichkeit ist die Vereinnahmung dieser bestehenden Wirklichkeit für sich selbst. Das bedeutet meist sich in der Ordnung der Dinge einzufügen
55
Wie stellt sich der Messprozess aus konstruktivistischer Perspektive dar?
> Wissensgewinn muss aus konstruktivistischer Perspektive daran orientiert sein, hilfreiche Informationen zur Erklärung der Vorgänge der Phänomene zu gewinnen
> Gewonnenes Wissen ist nur dann hilfreich, wenn es auf klare und wiederholbare Weise gewonnen wird
> Problem des Messprozesses ist die dass die involvierte Person durch ihre informationelle Geschlossenheit den Messprozess beeinflusst und diese den gesamten Forschungsprozess beeinflusst
> bestimmte Perspektive des Messenden fließt immer mit in den Messprozess ein
> Zusätzlich dazu gewinnen Forscher Informationen über Beforschte auch durch deren Interpretation ihrer Selbst
56
Erläuern sie die Graphik
| Konstruktivistischer Messprozess
> Grafik zeigt ein Modell wie ein Soziallwissenschaftlicher Forschungsprozess durchgeführt werden kann
> 2 Seiten stehen sich gegenüber
(1. Die Theorie/Interpretation von Daten, Übersetzung in Theorien, Muster & Hypothesen)
(2. Effektives Forschungshandeln/Errichtung Einsers Forschungsinstrumentes, Konfrontation von Menschen mit Forschungsinstrument, Beobachtung eines Effekts/Gewinnung von Daten)
> Zwischen den beiden Ebenen gibt es einen dauerhaften Austausch, in denen Informationen gewonnen und interpretiert werden.
> Damit stehen Theorien und Methode in einem Verhältnis, das an keiner der beiden Seiten einen Beginn oder ein Ende hat.
57
Wie kann man auf der Basis von konstruktivistischen Überlegungen dennoch zu einem brauchbaren (viablen) Verständnis vom Messprozess kommen?
> Prozess muss möglichst unabhängig nachvollziehbar von der Einzelperson sein, um viabel zu sein
> Die Informationen sollten im Mittelpunkt des Prozesses stehen und nicht die Messenden
> Informationen sollten rekonstruiert werden können auf ihre Entstehung hin.
58
Was ist damit gemeint wenn gesagt wird man müsse zwischen Entstehungs-, Begründungs-, und Wirkungszusammenhang unterscheiden?
Man unterscheidet zwischen:
> Entdeckungszusammenhang
(Generierung von Fragestellungen & Hypothesen)
> Begründungszusammenhang
(Überprüfung von Hypothesen auf Basis empirischer Befunde)
> Verwertungs- & Wirkungszusammenhang
(Umsetzung von Theorien; Anwendungsbezug
59
Welche Bedeutung hat die Unterscheidung des Enstehungs-, Wirkungs-, und Begründungszusammenhangs in dem wissenschaftstheorethischen Ansatz Poppers?
Wissenschaftstheorie beschränkt sich auf die Überprüfung von Theorien und Hypothesen (Begründungszusammenhang), es geht nicht um die Entwicklung oder Begründung dieser.
60
Begriffsklärung
Symbolischer Interaktionsismus
Symbolischer Interaktionsismus
Beruht auf 3 Prämissen
1) Dinge haben für Menschen eine Bedeutung auf der sie handeln. Dinge sind physische Gegenstände, anders Menschen, Institutionen, Leitideale, Handlungsideale
2) Die Bedeutung entsteht durch die soziale Interaktion mit Mitmenschen
3) Bedeutung sind in einem interpretativen Prozess und sind aufgrund von Auseinandersetzungen mit den begegnenden Dingen abgeändert
61
Begriffsklärung
Wissenssoziologie
Wissenssoziologie
> Gegenstand:
Entstehung, Verbreitung, Verwendung und Bewahrung von Wissen innerhalb von Gruppen, Gemeinschaften etc..
> Wissen und Denken sind sozial geprägt, kein autonomer Prozess sondern das Lernen/Wissen aus bestimmten Interaktionen im Alltag
> Wissen muss nicht gedacht worden sein/ werden. Es kann sich auch um Wissen handeln was der Körper sich angeeignet hat.
62
Begriffsklärung
Ethnomethodologie
Ethnomethodologie
> praktische Forschungsrichtung die von HAROLD GARFINKEL gegründet wurde
> Gegenstand: Alltägliche Interaktion
Methoden zur Bewerkstelligung Alltäglicher Interaktion
> Universale Weise wie alle Mitglieder einer Gesellschaft auf die soziokulturell institutionalisierten Wissensbestände (Alltagswissen) zurückgreifen, diese situationsspezifisch anwenden und reinterpretiren
63
Begriffsklärung
Diskursanalyse
Diskursanalyse (Foucault)
> untersucht den Zusammenhang zwischen sprachlichem Handeln und sprachlicher Form sowie sprachlichem Handeln und gesellschaftlichen/institutionellen Strukturen
> unterschiedliche Interpretationen
> In den Sozialwissenschaften ist nicht nur die Form sondern auch was gesagt wird Gegenstand der Analyse
64
Begriffsklärung
Wissenschaftssoziologie/Wissenschaftsgeschichte
Wissenschaftssoziologie
> Teilgebiet der Soziologie welches sich mit der Erforschung der sozialen Aspekte von Wissenschaft und Wissenschaftsentwicklung befasst
>Gegenstand: Bspw. wechselseitige Beziehungen zwischen gesellschaftlichen und wissenschaftlichen Prozessen
> befasst sich mit der sozialen Organisation der Wissenschaft selbst (soziale Strukturen von Disziplinen)
Wissenschaftsgeschichte
> Ziel: Nachzeichnung der Entstehung und Entwicklung wissenschaftlicher Disziplinen
> Methodik: Geschichtsforschung
65
Erklären sie den Begriff des Alltagswissens
Alltagswissen bezeichnet das Wissen und Denken, von Gruppen und Einzelpersonen, welches sich auf die alltägliche Lebensorganisation bezieht.
(Bspw. die Straßenverkehrsordnung)
66
Wodurch zeichnet sich Alltagswissen aus?
Alltagswissen ermöglicht die Orientierung in der sozialen Welt und macht die Menschen handlungsfähig,
Es ermöglicht:
>DEUTUNG
(Sinnkonstruktion, Verarbeitung vergangener Situationen, Abschätzung neuer Situationen)
>KOMMUNIKATION/INTERAKTION
(Alltagskommunikation, Perspektivübernahme, Vorhersage der Reaktion)
>PROBLEME LÖSEN
(Anwendung bewährter Lösungsmuster, Entwicklung/Modifizierung neuer Lösungsmuster)
67
Wie entsteht Alltagswissen?
Alltagswissen stützt sich auf eine Sammlung von Praktischen Erfahrungen.
Bei Alltagswissen handelt es sich um ein Ergebnis praktischer Alltagsroutine.
68
Wie kann man Alltagswissen von Expertenwissen und wissenschaftlichem Wissen abgrenzen?
Alltagswissen beruht auf persönlichen Lebenskenntnissen, während wissenschaftliches Wissen auf methodische und objektive Weise kontrollierbar und wiederholbar sein muss
69
Unterschiede zwischen Alltagsbeobachtung und sozialwissenschaftlicher Beobachtung.
> Kriterien: Alltag -> HANDLUNGSRELEVANZ
Sozialwissenschaften -> WAHRHEITSFINDUNG
> Alltag -> Handlungsdruck (Reaktion)
Wissenschaft -> handlungsentlastend
> Alltag -> Selektion nach Handlungsrelevanz
Wissenschaft -> kontrollierte Selektion von Wahrheitsausschnitten
> Alltag: Komplexitätsreduktion durch spontane Typisierung von Personen/Situationen
Wissenschaft: Komplexitätsreduktion durch Typisierung von Personen/Situationen im Auswertungprozess
70
Welche Rolle spielen Werturteile in der empirischen Sozialforschung
> Beschreibungen von Tatsachen soll objektiv/ nachvollziehbar sein (wertfrei)
> keine Beeinflussung der wissenschaftlichen Aussagen durch die Wunschvorstellung des Wissenschaftlers (Scheinobjektivität)
ABER
> jede wissenschaftliche Beschreibung/Erklärung von sozialen Tatbeständen ist wertend durch die Auswahl der Forschungsfrage
> Wissenschaftler kann sich als politisch denkender/handelnder für seine Ziele einsetzten (WICHTIG hier ist die Trennung von empirischen und normativen Aussagen)
> Sozialwissenschaftler sind Teil des Forschungsgegenstands
(klare Trennung von Beschreibung nicht möglich)
> Forschungsfragen orientieren sich an gesellschaftlicher Relevanz & Dringlichkeit
71
Wie kann man einen Forschungsprozess charakterisieren?
> mit Mitteln und Regeln der empirischen Sozialforschung trägt man zur Beschreibung und zur Analyse sozialer Phänomene bei
> der Prozess besteht aus einer strukturierten und begründeten Abfolge von Arbeitsschritten und Entscheidungen
> der Prozess muss so dokumentiert werden, dass er für andere nachvollziehbar und kritisierbar ist
> der Prozess reicht von der ersten Vorüberlegung bis hin zur Veröffentlichung der Forschungsergebnisse
72
Benennen und erläutern sie wichtige Phasen eines Forschungsprozesses
1. SPEZIFIZIERUNG EINES FORSCHUNGSPROBLEMS
> Formulierung des Forschungsproblems: Literatur, eine Ideen, praktisches Problem, Auftraggeber
2. PLANUNG UND VORBEREITUNG DER ERHEBUNG
> Konstruktion des Erhebungsinstruments: Begriffsklärung, Konzeptspezifikation, Operationalisierung
> Festlegung der Untersuchungsformen: Untersuchungsebene (Individual- oder Aggregatebene), Querschnitts-/Trend-/Panel-/Kohortendesign
> Stichprobenverfahren: Bestimmung der Grundgesammtheit
> Art und Umfang der Stichprobe
3. DATENERHEBUNG
> Datenerhebung
4. DATENAUSWERTUNG
> Aufbau eines analysefähigen Daten Files: Datenerfassung, Fehlerkontrolle, Bereinigung
> statistische Datenanalyse
5. BERICHTERSTATTUNG
> Niederschrift von Forschungsergebnissen in Forschungsbericht
73
Erläutern sie typische Entscheidungen, die im Forschungsprozess zu treffen sind.
> Auftragsforschung oder Private
> Wie soll geforscht werden?/Welcher Methoden will man sich bedienen?
> Welche Anzahl an Menschen soll befragt oder interviewt werde? (Hinreichende Stichprobengröße).
> Entscheidung für ein Thema bzw. Formulierung von konkreten Fragen oder Hypothesen.
74
Warum braucht man Indikatoren in der empirischen Sozialforschung?
> Indikatoren sind Faktoren, die Einfluss auf den Untersuchungsgegenstand haben
> Durch die Festlegung und Berücksichtigung von Indikatoren kann rekonstruiert werden wie sie den Untersuchungsgegenstand beeinflusst haben
> Zur Festlegung der Indikatoren werden Korrespondezregeln gebraucht, um Indikatoren und Untersuchungsgegenstand zu verbinden
(In Form einer Hypothese)
> Der Prozess der Bestimmung der Indikatoren findet bei der Operationalisierung statt
75
Geben sie Beispiele, die den Einsatz von Indikatoren sinnvoll erscheinen lassen.
> Armutsforschung: nicht nur am Nettoeinkommen festmachen
SONDERN AN INDIKATOREN: Äquvivalenzgewichtung, Umfragen über längere Zeiträume, regionaler Kontext
> Bildung: Wie lernen Kinder am besten?
Indikatoren: Unterrichtsformen (Frontal, Gruppe); Tempo; Wohlbefinden (Verhältnis Schüler & Lehrer)
76
Beschreiben sie die Zielsetzung der semantischen Analyse.
ZIEL = Erklärung von Begriffen in ihrem spezifischen Kontext
> Rekonstruktion der Bedeutung von Begriffen in ihrem sprachlichen Kontetext (vgl. Kromney)
> Begriffe => sprachliche Zeichen
Mehrdeutigkeit
(Ein Begriff fast mehrere Aspekte eines Sachverhalts zusammen)
Beispiel NRW: 1. Geografisches Gebiet 2. Bundesland, politisches System
77
Skizzieren sie erste Schritte einer semantischen Analyse
Beispiel Integration
DIMENSIONEN: BEDEUTUNGSAUSPRÄGUNG:
Rahmen oder Kontext: Z.B Politik (Integration von Zugewanderten)
Aktivitäten: Flüchtlingskonvention, Sprachzentren
Ziele: Soziale Eingliederung der Eingewanderten
Konsequenzen: Weniger Parallelwelten innerhalb einer G.
78
Beschreiben sie die Zielsetzung einer dimensionalen Analyse.
> Aspekte oder Dimensionen des Gegenstandsbereichs (Objektbereichs) herauszuarbeiten, welche für die aktuelle Fragestellung hohe Bedeutung haben
> Dimensionale Analyse ist also auf die Beschreibung eines empirischen Sachverhalts bezogen, anhand von folgenden Teilaspekten:
Präzisierung der Fragestellung, gedankliche und begriffliche Strukturierung des Objektbereichs, Entwicklung eines Forschungsdesigns
79
Klären sie den Begriff Forschungsdesign. Was ist damit gemeint?
Der Begriff Forschungsdesign beschreibt alle Entscheidungen die für einen Forschungsprozess getroffen werden.
Dabei können sich bestimmte Stile oder Präferenzen äußern die dann Einfluss auf den Prozess haben
79
Stellen Sie verschiedene Bekannte Forschungsdesigns vor.
QUANTITATIV/STANDARDISIERT:
> Hypothesen testende Forschung:
- eine bestimmte Hypothese überprüfen
> Deskriptive/Explorative Forschung:
- Situationen betrachten / Sachverhalte beschreiben
QUALITATIV/OFFEN:
> Biographieforschung
- Material zu unbekannten Lebensrealitäten gewinnen, Perspektive der Handelnden rekonstruieren, Lebenswege sozialer Gruppen typologisieren, Theorien darüber bilden oder prüfen
> Grounded Theory
- allg. Leitlinie für effektive qualitative Datenanalyse,
- in einem bestimmten Praxisfeld eine darauf bezogene Theorie entwickeln und überprüfen
-theoretisches sampling: Situationsgebundene Ableitung der Untersuchungseinheiten auf Basis der bisherigen Überlegungen
-theoretische Sättigung: keine Weiterentwicklung der Ergebnisse
= Stabilisierung, also Sättigung
> Evaluations- & Wirkungsforschung
- keine Begründung von Phänomenen
- sondern: Maßnamen, um Phänomene zu fördern/einzudämmen
80
Worin liegen Vorteile und Nachteile in standardisierten Forschungsdesigns?
VORTEILE:
> Präzision
(Durch Orientierung an den naturwissenschaftlicher mechanischer Arbeitsweise)
> Grad der Planbarkeit des Forschungsprozesses ist relativ hoch
NACHTEILE:
> hohes Maß an Vorwissen von Nöten
(Oft werden Vorannahmen getätigt die nicht überprüft werden)
> Unterstellung von Ursachen-Wirkungsbeziehungen
(Wechselwirkung, langfristige Wirkung können kaum modelliert werden)
> Schwierigkeiten bei der Modulation von Zusammenhangsbeziehungen jenseits der Mikroebene
( komplexe Modelle lassen sich nicht in die standardisierte Form übertragen)
> Die Präzision der statistischen Analyse & der Qualität der Messung stehen in keinem Verhältnis
> Ceteris-Paribus Problem
(Annahme das Rahmenbedingungen konstant bleiben)
Wichtig wenn:
Gültigkeit der Analyse von konstanten Rahmenbedingungen abhängt
81
Worin liegen Vor- & Nachteile in offenen Forschungsdesigns?
VORTEILE:
> Entdeckung neuer Aspekte durch die offene Vorgehensweise
> Möglichkeit der persönlichen Nachfrage bei Unklarheiten
> hohe Flexibilität
NACHTEILE:
> Zeit intensiv
> Auswertung der Daten ist aufwendiger
> hohe Anforderungen/Verantwortung beim Beforschten
82
Erläutern sie das Konzept eines Hypothesen-testenden Forschungsdesign.
—————Überprüfung einer Hypothese ————
> Explanandum = das zu erklärende Phänomen
(Bsp: Ausländerfeindlichkeit in Gesellschaft X)
>Explanans= das erklärende Gesetz/Hypothese
(Bsp: wenn Konkurrenz, dann Ausländerfeindlichkeit)
> Hypothese soll das zu Erklärende erklären
>Hypothesenarten:
(Wenn-Dann-Hypothese; Je-Desto-Hypothese)
Deterministische und Probabilistische Erklärung
83
Erläutern sie das Konzept eines deskriptiven Forschungsdesign.
Ziel: möglichst exakte Beschreibung eines komplexen Sachverhalts, Analyse von Trends
(Bsp: Sozialberichterstattung zum Thema Armut)
Methode:
> eher standardisierte Erhebungsinstrumente
(Sekundäranalysen von zB. der amtlichen Statistik)
> Erfassung von standardisierten Daten anhand von Datenanalyse ermöglicht statistisch begründete Rückschlüsse auf die Zielgruppe
> Beschränkung der Möglichkeiten durch geschlossene Fragen, somit keine individuellen Einblicke
84
In welchen Fällen ist ein eher Hypothesen-testendes bzw. ein eher deskriptives Forschungsdesign sinnvoll?
HYPOTHESEN-TESTENDES DESIGN
> wenn noch keine genauen Daten vorliegen
> Aufstellen einer Hypothese, dann Erhebung von Daten, um Hypothese zu prüfen
—> häufig bei der Erklärung gesellschaftlicher Probleme
(Wissenschaftliche Forschung)
DESKRIPTIVES DESIGN
> Daten liegen bereits vor
> Quantifizierung der Ergebnisse
> Aus den Daten werden Erklärungen formuliert und Schlüsse gezogen
—> häufig bei Markt-/Konsum- und Verhaltensforschung
85
Klären sie den Begriff der Sozialberichterstattung .
Geben sie Beispiele.
Was sind die Ziele?
Sozialberichterstattung ist ein Planungsmittel der Sozialplanung.
Bsp: Armutsbericht, Reichtumsbericht, Jugendbericht ...
Ziel: Dauerbeobachtung des sozialen Wandels, Messung und Analyse der Wohlfahrts- und Lebensqualität
(Analyse der Konsequenzen von Struktur- und Moderiniersierungsveränderungen ,Identifikation von Trends und zusammenhängenden Entwicklungen)
86
Erläutern sie den Grundgedanken von Experimenten in der Human- & Sozialwissenschaft.
> gebraucht ist eine Versuchsgruppe und eine Kontrollgruppe
> Beide Gruppen werden Stimuli/Reizen/Placeboeffekten ausgesetzt
> durch die unterschiedlichen Ergebnisse der Gruppen, lassen sich Aussagen über den Einfluss des Reizes/Stimulus auf die Gruppe machen
> Es lassen sich durch Einfügung eines 2. Beobachtungspunktes vorher- nachher- Aussagen treffen
(Bsp: Einführung der Studiengebüren)
87
Klären sie den Begriff der Operationalisierung.
> Begriff kommt von „Opus“ (lat.) Bedeutung: die Arbeit, das Werk
Definitionen:
- Operationalisierung verbindet die theoretische und die empirische ebene eines Forschungsprojekts
- Operationalisierung wird auch Messbarmachung genannt und ist Grundlage für die Messbarkeit der Theorien und Begriffe
> Verknüpfung von Beobachtungsaussagen mit Theorieaussagen
> Ziel: Zugänglichkeit der Begriffe für eine empirische Analyse
> Am Ende einer Operationalisierung stehen konkrete Arbeitsvorgänge, die aufzeigen wie die Daten gewonnen werden und v.a mit welchen Messinstrumenten sie gewonnen werden sollen.
88
Beschreiben sie Arbeitsschritte der dimensionalen Analyse
Idealtypische Abfolge der Arbeitsschritte:
1) Ideen und Materialsammlung
> Welche Sachverhalte sind von der Fragestellung direkt angesprochen, welche indirekt? Gliederung der Sachverhalte
(Meth. Vorgehensweise: zb. Brainstorming)
2) Systematisierung
> gesammelte Ideen/Materialien in eine Ordnung bringen, erkennen von Lücken
3) Auswahl der Untersuchungsgegenstand Aspekte
> Auswahl der Aspekte (Dimensionen) die bedeutsam erscheinen, nur über diese werden empirische Daten erhoben
(Selektion muss nach intersubjektiven, nachprüfbaren Kriterien stattfinden)
4) Entwicklung eines deskriptiven Begriffsschemas
> Begriffe zur Beschreibung müssen der Fragestellung angemessen sein
> Begriffe müssen theoretisch relevant sein, hilfreich sein
89
Skizzieren sie die besonderen Erträge, die Biographieforschung für die Sozialforschung bietet.
> Rekonstruktion von Lebenswegen sozialer Gruppen
> Rekonstruktion von Persönlichkeitsstrukturen
> Gewinnung von Materialien zur Deskription von verbogenen und fremden Lebenswelten
> Zugang zu neuen Erfahrungen
> Biographiefroschung als Problematisierung
> Untersuchung von Regelmäßigkeiten beim biographischen Erzählen
> Analyse von kollektiven Prozessen/ Lernerfahrungen
90
Diskutieren sie das folgende Zitat aus Fuchs-Heinritz “Aus Erfahrungen mit biographischen Befragungen [...] hält Niethammer [...] fest, wie schnell, abstrakte gesellschaftliche Kategorien und vorschnelle politische Erwartungen zerbröseln, sobald man sich auf die Subjekte und ihre Lebensgeschichte einlässt, deren Verläufe allemal komplexer sind, als die meisten unserer theoretischen Hypothesen vorsehen”
Wo liegen die Grenzen von biographischen Forschungsansätzen?
> Lebensgeschichten und Verläufe sind oftmals komplexer als Hypothesen und Gesetze
> Es gibt kein festgelegtes Ziel oder eine festgelegte Wirkung
(Entwicklung während des Forschungsprozesses)
> aufgrund von individuellen Biographien ist es schwierig ein einheitliches theoretisches Konzept zu entwickeln
91
Erläutern sie den Begriff der ‘grounded theory’ und das dahinterstehende Konzept der Theorienbildung.
> die grounded theory will allgemeine Leitlinien für effektive qualitative Datenanlayse finden, die sich in feldbezogene Daten gründen
1. in einem bestimmten Praxisfeld eine darauf bezogene Frage entwickeln
2. alle auffindbaren Daten dazu, verwenden (all is data)
3. theoretical sampling
4. eine feldbezogene Theorie entwickeln die in den Daten gründet
Geltungsanspruch: ist nur feld- und zeitbezogen
Theoretische Sättigung: Der Prozess wird fortgeführt bis sich die Ergebnisse stabilisiert haben. Wenn die neue Theorie sich nicht mehr weiter entwickelt mit neuen Daten ist sie theoretisch gesättigt.
92
Ist der Theoriebegriff (grounded theory), der damit impliziert ist, mit dem Theoriebegriff des kritischen Rationalismus vergleichbar:
Wo liegen wichtige Unterschiede?
> der Kritische Rationalismus verlangt den Theorien Allgemeingültigkeit ab und geht soweit eine Einheitswissenschaft anzustreben
> die grounded theory dagegen strebt Theorien an die nur zeit- und feldbezogen gültig sind
> das Prinzip der Einheitswissenschaft steht dem Prinzip der grounded theory, welche sich hauptsächlich auf sozialwissenschaftliche Felder beziehen will gegenüber
> die theoretische Sättigung ähnelt dem Falsifizierungsprinzip, führt es aber auf eine andere Weise fort, im KT ist das bestmögliche Ergebnis eine bis jetzt nicht widerlegte Theorie während bei der grounded theory eine Sättigung angestrebt wird, die nach mehrfacherer Wiederholung des Theoriebildungsprozesses als gültig betrachtet werden kann
93
Ein wichtiges Merkmal des Forschungskonzepts der grounded theory ist das theoretical sampling. Was ist damit gemeint?
> theoretical sampling = weitere Äußerung der Situationsgebundenheit der GT
> die Auswahl der als nächstes zu untersuchenden Einheit soll auf Basis des Forschungsstands und aktuellen theoretischen Überlegungen getroffen werden
94
Was unterscheidet das Konzept der Evaluationsforschung von anderen Forschungsdesigns?
> andere Forschungsdesigns untersuchen meistens Ursachen für Phänomene
> Evaluationsforschung beschäftigt sich mit Programmen, Maßnamen und Gesetzen um das Phänomen zu verändern, zu fördern oder verschwinden zu lassen (AKTIVES EINGREIFEN IN DIE SOZIALE WELT)
95
Erläutern sie die Fragestellung und Vorgehensweise der Evaluationsforschung an einem Beispiel.
MOBBING IN SCHULKLASSEN
Ausgangszustand —> Mobbing in Klassen
Maßnahme —> Bsp: Vertrauensschüler
Veränderter Ausgangszustand —> weniger/gleichviel Mobbing
Im letzten Schritt wird geschaut ob die Maßnahme die gewünschte Wirkung erziehlt hat.
96
Was versteht man unter Wirkungsforschung und wo wird sie eingesetzt?
> untersucht die Effektivität und die Folgen von Kommunikation (Massenkommunikation) auf Einstellung und Verhalten des Publikums
> ist eine Disziplin, welche sich auf wissenschaftlicher Ebene mit den Folgen des menschlichen Handelns, sowie mit den Folgen von Technologie und Technik, bezogen auf künstliche & natürliche Systeme beschäftigt
> Werbung
> Projekte, welche Neuerungen hervorrufen, um mögliche Folgen zu konkretisieren
97
Benennen und erläutern sie die Prinzipien einer Zufallsstichprobe.
> Zufälligkeit muss sichergestellt werden
(jedes Element muss die gleiche Auswahlwahrscheinlichkeit haben)
> genaue Bestimmung der Grundgesammtheit
> genaue Angabe der Regeln mit denen einzelne Elemente der Grundgesammtheit in die Stichprobe gelangen
> Kontrollierbarkeit der Regeln
98
Wie können Zufallsstichproben realisiert werden?
> zufällige Computerauswahlen aus Datenbanken (oft zu komplexe Grundges.)
> Gebietsauswahl (Random-Route Verfahren —> Pläne & Interviewer in den Städten)
> Auswahl im Haushalt (Kish-Table, Geburtstagsfrage)
Kiss Table= spezifischer Zufallsschlüssel für die Fragen
99
Beispiel: Befragung zum Mensaessen
Welche Grundgesammtheit sollte sinnvollerweise befragt werden? Diskutieren sie verschiedene Möglichkeiten und stellen sie Vor- und Nachteile dar.
Wie könnte die Stichprobe gezogen werden?
Diskutieren sie verschiedenen Möglichkeiten und stellen sie Vor- und Nachteile dar.
1.
Bestimmung der Objektmenge:
> Studierende, Bedienstete der Universität
Abgrenzung der Objektmenge:
> Studierende, die die Mensa nutzen
> alle Studierenden die immatrikuliert sind
> einzelne Studierende aus bestimmten Studiengängen
2.
Zufallsstichprobe:
> beim betreten der Mensa werden zufällig Menschen ausgesucht (Bsp. jede 5.)
Emailverteiler:
Per Brief abstimmen:
100
Welche Vor- und Nachteile bieten telefonische Befragungen bei einer Stichprobenziehung?
+ Leute nach Orten zu kategorisieren
+ Kosten und Zeitaufwand sind geringer
- viele Leute sind nur noch Mobil erreichbar
- unterschiedliche Kontexte bei mobilen Anrufen (z.B. Straßenbahn)
- Festnetz —> anderer Zielgruppe (vermehrt Ältere Menschen)
- kein Telefonanschluss
101
Skizzieren sie den mehrstufigen Auswahlprozess bei einer bundesweiten Bevölkerungsumfrage.
1. Per Zufallsprinzip werden Wahlbezirke/Stimmbezirke festgelegt.
(Dabei wird die unterschiedliche zahl der HH im jeweiligen Wahlbezirk berücksichtigt)
2. Der Wahlbezirk wird nach Random-Route Verfahren begangen.
(In dieser Stufe werden die zu befragten Haushalte festgelegt)
3. Eine Person wird aus dem Haushalt ausgewählt. Oft mit Kish Table und Schwedenschlüssel.
102
Warum lässt sich keine einfache Listenauswahl durchführen? (Mehrstufige Auswahlen)
> es besteht die Möglichkeit dass einzelne Gruppen nicht berücksichtigt werden z.B bei einer Liste des Einwohnermeldeamts bekommt man nur die Daten von Menschen die gemeldet sind
103
Mit welchen Fehlerquellen ist im Auswahlprozess zu rechnen?
> Gewichtung der einzelnen Personen ist unterschiedlich, je nach Haushaltsgröße. Dies kann zu Verzerrungen führen.
> Es können nur grobe Aussagen getroffen werden, weil aus Kostengründen meist nicht die Grundgesammtheit befragt werden kann
> mehrstufige Stichprobenverfahren gehen oft mit einem Verlust der Präzision einher, zudem werden verfahren zur Berechnung von Standardfehlern benötigt
104
Was versteht man unter einer geschichteten Stichprobe und warum führt man eine solche Schichtung durch?
Konzept: Um bei einer Stichprobengröße auch über bedeutsame Teilgruppen der Grundgesammtheit noch repräsentative Aussagen machen zu können, werden die Teilgruppen mit unterschiedlichen Wahrscheinlichkeiten ausgewählt
Die unterschiedlichen Wahrscheinlichkeiten müssen bei der Gesammtauswertung durch Gewichtungen ausgeglichen werden
105
Welche Konsequenzen hat die Schichtung für schichtspezifische/schichtübergreifende statistische Auswertungen?
> Problem Bsp: Bestimmung des Durchschnittseinkommens
—> stark von hohen Einkommen, die mit einfließen geprägt
Konsequenzen: Ungenauigkeit durch unterschiedliche Bevölkerungsgrößen oder ungenaue Bestimmung des Durchschnittseinkommens
106
Was versteht man unter einer Klumpenstichprobe und warum führt man eine solche Schichtung durch?
- keine Auswahl einzelner UEs sondern Klumpen
(Bsp: Schulklassen)
-praktische & teilweise inhaltliche Vorteile
> kostengünstig
> inhaltlicher Nutzen, wenn man die Verbreitung eines Phänomens erforschen will
107
Welche Konsequenzen hat die Klumpung für die statistische Auswertung?
Das Unabhängigkeitsprinzip wird verletzt
Dadurch —> Fehlerquote beim Schluss auf die Grundgesammtheit hängt von einigen Faktoren ab
1) Größe der Klumpen
2) Zahl der Klumpen
3) Heterogenität innerhalb und zwischen den Klumpen
——> Es kann kein einfacher Ausgleich der Gewichtung vorgenommen werden
Es müssen eigens entwickelte Schätzmodelle für eine korrekte Auswertung entwickelt werden
108
Was ist eine Quotenauswahl?
> keine Zufallsauswahl
(kein Wiss. Standard/ verwendet in Markt&Meinungsforschung)
> vorgegebene Merkmale nach denen das Maß der befragten festgelegt wird
(z.B Männlich, weiblich, Einkommen...)
> Mikrozensus kann bei der Bestimmung einer solchen Quote hilfreich sein
109
Wo liegen die Vor- und Nachteile bei einer Quotenauswahl?
- kein statistisch gesicherter Schluss von der Auswahl auf die GG
- Interviewer müssen nach aufwendigen Merkmalskombinationen suchen
+ kostengünstig im Vergleich zu Zufallsauswahlen
+ brauchbare Ergebnisse
(Mit den quotierten Merkmalen korrelieren oft andere interessante Merkmale)
110
Stellen sie Auswahlverfahren dar die im Rahmen der qualitativen Sozialforschung eingesetzt werden :
1) theoretical sampling
2) “QuotenAuswahl”
3) kontrastierende Fälle
4) Schneeballverfahren
1&2 hatten wir in vorherigen Fragen
3) Auswahl von möglichst gegensätzlichen Fällen
(es werden Fälle gesucht, die möglichst im Wiederspruch zueinander oder zu der Hypothese stehen)
—> mehr Variabilität & Weiterentwicklung/Modifizierung der Hypothese
4) Ermittlung von Nieschengruppen oder zahlenmäßig kleinen Populationen der Gesammtgesellschaft (z.b Heroinabhängige, Merkwürdige Hobbies..)
Interview mit einer Person aus einer solchen Niesche, die dann eine weitere Person aus ihrem Netzwerk finden soll, die mit macht und so weiter....
111
Mit welchen Problemen der Interviewausschöpfung ist üblicherweise bei den folgenden Bevölkerungsgruppen zu rechen?
1) Männer und Frauen
2) Junge und Alte
3) Personen mit höherem/niedrigem Schulabschluss
1) Männer: >bei der Arbeit Frauen zuhause
Frau: >aus anderer Kultur, redet nicht mit fremden Männern
2) Jung: >Schwer zu erreichen
Mobiltelefone, oft unterwegs, Abbruchrate hoch
Alt: >schwierig ü. soziale Netzwerke zu erreichen
>Auf Grund von Krankheit nicht befragbar
3) Hoch: >gesellschaftliche Stellung, möchte diese nicht riskieren und macht deswegen eine Falschaussage
Niedrig: >unangenehm, weil Abschluss peinlich ist
>Der deutschen Sprache nicht ausreichend mächtig
>Fragen eventuell zu komplex gestellt
>Kein fester Wohnsitz
112
Erläutern sie folgende Begriffe an einem Beispiel
1) Untersuchungseinheit
2) Merkmal/Variable
3) Merkmalsausprägung/ Messwert
1) die Einheit auf die sich die Untersuchung bezieht/ Untersuchungsgegenstand
—> Menschen, Familien, Städte... etc
2) Merkmale bezeichnen verschiedene Dimensionen der Untersuchungseinheit.
—> Alter, Bildungsgrad, Einkommen, Herkunft
(Variable=mathematische Bezeichnung
3) Beschreibt die Ausprägung, die eine Untersuchungseinheit in einer Merkmalsdimension aufweist.
—> inhaltliche Ausprägung der Merkmalsdimensionen
113
Was versteht man in den Sozialwissenschaften unter Messen?
> sozialer Raum soll in einem mathematischen Raum in Beziehung gesetzt & und übertragen werden
> empirische Beobachtungen werden in numerische Relativ (Beziehungssystem von Symbolen, Zahlen und Rechenregeln) übersetzt
114
Stellen sie verschiedene Skalenniveaus und die möglichen Rechenoperationen dar; geben sie Beispiele und begründen sie diese.
Nominal-Skala —>(un)gleich =≠
Gleich oder Unterschiedlich
Beispiel: Religion
Ordinal-Skala —> größer/kleiner < >
Ränge
Beispiel: Schulnoten
Intervall-Skala —> weniger/mehr +-
METRISCH DISKRET
Beispiel: Bundesliga-Tabelle
messbare Abstände
Ratio-Skala —> halb/doppelt so viel.. */
METRISCH STETIG
Beispiel: Körpergröße
Verhältnisbildung
115
Was ist eine dichotome Variable?
> nominal oder Ordinalzahl skaliert
> 2 Ausprägungen
>Beispiel: Ja/Nein
116
Was sind diskrete und stetige Variablen?
Diskret:
> endlich viele oder abzählbare Ausprägungen hat
> keine Zwischenwerte
Skalenniveaus: nominal, ordinal, metrisch diskret
Stetig:
> wenn es zwischen zwei Ausprägungen immer noch eine 3. geben kann
>z.B Geldbeträge, Körpergröße
Skalennievau: metrisch diskret
117
Erläutern sie am Beispiel der Einstellungsmessung einige Probleme der Messung.
> Einstellungen sind nicht direkt beobachtbar
> Komplexität wird meistens unterschätzt
Einstellung umfasst eine Viezahl v. Dimensionen
(Intensität, Affektivität, Ambivalenz, Vielschichtigkeit)
> Messung der Einstellung mit Hilfe von Skalierungen
Führt teilweise zu ungenauen Ergebnissen
(Unterschiedliche Interpretation der Skala)
> Soziale Erwünschtheit i.d Situation der Befragung
Person möchte nicht das Interviewer ein negatives Bild bekommt
118
Wie ist das Skalenniveau mit einer Einstellungsfrage mit 10 Merkmalsausprägungen zu bewerten? Geben sie Argumente für eine metrische/ordinale Interpretation der Skalenqualität wider.
METRISCH:
> hohe Anzahl der Merkmalsausprägungen
—> Abstände der Werte können besser eingeschätzt werden v. Befragten/ Vergleichbarkeit der Abstände
ORDINAL
> bei graduierten Werten ist der Abstand zwischen den einzelnen Werten nicht für jeden gleich (Bsp: Zufriedenheit)
> Likert-Skalen sind offiziell Ordinalskalen
> einfaches ablesen möglich, ob Person der Frage mehr/weniger zustimmt
119
Was versteht man unter einem Indikator?
> Indikatoren = manifeste Phänomene (Bsp: Einkommen)
—> werden zur Beschreibung von latenten Phänomenen herangezogen
Beispiel latentes Phänomen: soziale Schicht
> Welche Indikatoren man nutzt ist Teil des Operationalisierungsprozesses
120
Geben sie Beispiele für die Bildung eines additiven Index.
Latentes Phänomen —> Prestige
Indikatoren (manifeste Phänomene) —> Einkommen, Bildung, Freizeit
121
Wo liegen die Stärken und die Probleme additiver Indices?
+ ermöglicht Operationalisierung von komplexen Phänomenen
+ Ausgleich von einzelnen fehlerhaften Messungen
- Interpretationsprobleme bei mittlerem Indexwert
- Gewichtung der verschiedenen Items/Merkmale
- Befragtenverhalten (soziale Erwünschtheit)
122
Stellen sie die verschiedenen Kriterien dar, nach denen die Güte eines Messverfahrens beurteilt werden kann und erläutern sie diese Kriterien.
OBJEKTIVITÄT —> Messinstrumente & Ergebnisse müssen unabhängig von den Messenden und dem Kontext in dem sie eingesetzt werden sein
RELIABILITÄT(Verlässlichkeit) —> Messinstrumente kommen bei wiederholtem Einsatz zu den gleichen Ergebnissen
VALIDITÄT(Gültigkeit) —> Messinstrumente messen die Dinge die erhoben werden sollen
123
Wie sind diese Kriterien aus konstruktivistischer Perspektive zu beurteilen?
Aus konstruktivistischer Perspektive sind diese Kriterien nicht haltbar.
WEIL
> jeder seine eigene „Wirklichkeit“ konstruiert laut K.
Validität verliert an Allgemeingültigkeit
124
Erläutern sie das Konzept internationaler Standardklassifikation.
> Möglichkeit des internationalen Vergleichs
VON z.B: (Bevölkerungs & Arbeitsmarktstatistik, Schultypen & Bildungsniveaus)
—> Festlegung allgemein gültiger Codes/Dokumentierung ist eine einfache und hochwertige Vergleichbarkeit möglich
125
Erläutern sie das Konzept der internationalen Standardklassifikation der Berufe (ISCO)
> eng verwandte Berufe, werden zu einer Berufsgruppe zusammengefasst —> Gruppierung nach Aufgaben/Pflichten
126
Nennen sie Vorteile aber auch Probleme solcher Klassifikationen.
+ internationale Vergleichbarkeit
+ unabhängig von Ländergröße
+ Maßnamen versch. Länder werden bewertet
(Defizite/Vorteile werden aufgedeckt)
- verwendete Klassifikationen müssen welts
-
-
127
Stellen sie die abbildtheoretische und die konstruktivistische Perspektive auf den Prozess des Messens gegenüber.
Abbildtheoretische Perspektive:
Messung als Abbildung der objektiven Realität (z.B Fieber(Thermometer)
—> eine Messung/ein Zustand der nicht individuell aufgenommen werden kann, sondern faktisch durch eine Abildung beschrieben wird
Konstruktivistische Perspektive:
>Erkenntnis = für jeden Mensch subjektiv (daher gibt es wahr/falsch nicht)
>Abbildungen können aus k. Perspektive subjektiv unterschiedlich aufgefasst und verstanden werden
>standardisierte Messungen = Prozesse sozialer Konstruktion
>soziale Konstrukte beziehen sich entweder auf FAKTEN oder andere GESELLSCHAFTLICHE KONSTRUKTE
—> Messprobleme bei Geschlecht/Einkommen sind anders als bei Messungen von Einstellungen
128
Warum können Messungen aus konstruktivistischer Perspektive “brauchbar” sein, obwohl es nicht möglich ist, Aussagen über die “wahren Verhältnisse” zu machen?
Konstruktivismus ist eine Erkenntnistheorie
—> wenn andere Menschen zu einem Thema einer Theorie, die gleichen Erkenntnisse sammeln ist sie brauchbar
—> es kann die gleiche subjektive Meinung vertreten werden, ohne dass etwas „offiziell wahr/richtig“ sein muss
129
Stellen sie (in eigenen Worten) kurz die Möglichkeit dar, die verschiedenen Erhebungsmethoden (Interview, Beobachtung, Inhaltsanalyse) für die Analyse sozialen Handels (Handlungen, Handlungsfolge, Handlungskontext, Deutung von Handlung) bieten.
Interview—> verbale Bekundungen/Stellungnahmen (sH,Hf,R,D)
Beobachtung —> Beobachtungen
Inhaltsanalyse —> interpretative Rückschlüsse
130
Was wird unter reaktiven bzw. nicht reaktiven Erhebungsmethoden verstanden?
Reaktiv—> Interview/Laborexperiment (Aufforderung & beobachtete Reaktion)
Nicht Reaktiv:
> Inhaltsanalyse (Material unabhängig v.d Forschung/ vorgefundenes Material)
> (teilnehmende) Beobachtung (ohne das Wissen der Beobachteten)
131
Diskutieren sie einige typische Dilemma der Entwicklung von Fragebögen
Blinde Flecken der Forschenden
>inhaltliche Probleme bestimmter Personengruppen i. Kontext Lebenswelt/Arbeitswelt
> Geschlecht nur weiblich/männlich —> KEINE weitere Möglichkeit
> Fragebögen werden vor der Befragung erstellt, dadurch können bestimmte Faktoren nicht berücksichtigt werden
132
Diskutieren sie einige typische Dilemma der Entwicklung von Fragebögen
Wissenschaftliche/ formale Präzision <> Verständlichkeit (in versch. Sinne)
> die Sprache kann zu hoch (Hochsprache) für nicht-Wissenschaftler sein
—> wenn die Sprache zu komplex ist können Wissenschaftlerinnen missverstanden oder gar nicht verstanden werden
= Fragebögen sollten in einer vertrauten Sprache verfasst sein
> Sinnvoll Fragebögen nicht nur in einer Sprache anzubieten
133
Diskutieren sie einige typische Dilemma der Entwicklung von Fragebögen
Wissenschaftliche/Formale Präzision <> Gesprächscharakter
> die Fragen müssen so aufgebaut sein, dass sie einem Gespräch ähneln, nicht einem Test oder Verhör
> Je nach Aufbau des Fragebogens und Anordnung der Fragen ist es (un)wahrscheinlicher eine wahrheitsgetreue Antwort zu bekommen
> Befragte müssen um die Fakten wissen, die von ihnen verlangt werden
134
Diskutieren sie einige typische Dilemma der Entwicklung von Fragebögen
Wissenschaftliche/Formale Präzision <> Interviewökonomie
(Kürze, Aufnahmebereitschaft)
> wenn Interviews zu lang = Befragte lassen Fragen aus/oder lesen sie nicht ordentlich durch
> Reizüberflutung der Befragten, durch zu viele Informationen, kann zu einer unpräzisen Beantwortung führen
> Abwägung zwischen: allgemein,gefasste ungenau Frage und komplex, schwer verständlich, aber dafür präzise Frage
135
Wenn sie die Grundüberlegungen des symbolischen Interaktionismus zu den Orientierungspunkten sozialen Handelns auf die Interviewsituation anwenden: Welche Schwierigkeiten der Interviewsituation werden dann sichtbar?
> Befragte können Muster erkennen & dadurch verschiedenes Handeln aufeinander beziehen —> entwickeln Erwartungshaltung
> Menschen = meistens sozial kompetente Wesen
—> überlegen also in welcher Situation sie welche Antwort geben wollen
> Antizipation der Reaktion auf ihre Antwort, Anpassung dieser
—> Abhängigkeit von der Situation in der sich eine befragte Person befindet
Beispiel f. Gründe abweichender Antworten:
- Befragung wird von einem Mann oder einer Frau durchgeführt
- Partner oder Mitbewohner/Familienangehörige sind anwesend
- Interviewer ist viel älter oder viel jünger als die befragte Person
136
Wenn man vom Effekt der „sozialen Erwünschtheit“ spricht; was ist damit gemeint?
> beschreibt den Effekt, wenn Befragte nicht wahrheitsgemäß antworten, weil die Antwort gesellschaftlich nicht akzeptiert oder nicht gut angesehen ist
> oft bei Fragen zur politischen Überzeugung, oder Schulabschluss, Einkommen...
137
Erläutern sie weitere Eigenschaften der Interviewsituation (Fremdheit, Asymmetrie, soziale Folgenlosigkeit)!
> Vertrautes Gespräch unter Unbekannten
Fremdheit:
> Befragung wird von fremden/unbekannten Personen durchgeführt
> unterschiedliche Grade von sozialer Nähe/Distanz
—> abhängig von Alter, Geschlecht etc..
Asymmetrie:
> eine Person stellt die Fragen, die andere gibt Antworten
> einseitige Preisgabe von teils persönlichen Informationen
> kein natürlicher Gesprächsverlauf
Soziale Folgenlosigkeit:
> Gespräch hat keine Konsequenzen, wie z.B im echten Leben
> klar definiertes Ende
> soziale Interaktion endet mit dem Interviewer mit Ende des Gesprächs
138
Erläutern sie wichtige Problemfelder im standardisierten Interview und skizzieren sie Strategien, um diese Probleme zu verringern:
Einflüsse der Frageformulierung
Problem—> Verständlichkeit der Fragen
> Fachwissenschaftliche Sprache
> nur eine Sprache
> nicht präzise genug
Problem —> Einfluss der Antwortvorgaben
> Ungenauigkeit bei Einstellungsfragen
(keine definierten Abstände zwischen den Antwortmöglichkeiten)
—> ALSO statt „trifft nicht zu“ sollte man „trifft eher nicht“ zu einsetzten
Problem —> Abfolge der Fragen
> durch die Abfolge, der Fragen können Befragte, das Bild von sich beeinflussen
—> Durchmischung der Fragen
Problem —> Zufriedenheit/Bewertung einer Situation
> können nur im Moment der Befragung bewertet werden
(Falls Publikation später erfolgt, muss dies beachtet werden)
139
Erläutern sie wichtige Problemfelder im standardisierten Interview und skizzieren sie Strategien, um diese Probleme zu verringern:
Einflüsse der Interviewenden
> äußere Merkmale der Interviewenden können Zu- & Abneigung hervorrufen
> wenn man keine Zufallsauswahl nutzt, wählen die Interviewenden unterbewusst Menschen, nach ihrer Vorliebe
> Misstrauen durch Anwesenheit des Interviewers
140
Erläutern sie wichtige Problemfelder im standardisierten Interview und skizzieren sie Strategien, um diese Probleme zu verringern:
Effekte des Antwortverhaltens: soziale Erwünschtheit
> Befragte geben falsche Antworten, weil ihnen ihre wahren Ansichten unangenehm sind und sie sie nicht öffentlich preisgeben wollen
(Homophobie, Rechts..) Ansichten die von der Allgemeinheit unerwünscht oder nicht geteilt werden
—> größere Anonymität
141
Erläutern sie wichtige Problemfelder im standardisierten Interview und skizzieren sie Strategien, um diese Probleme zu verringern:
Effekte des Antwortverhaltens: Antwortmuster/ response set
> 2 spezielle Arten von Antworttendenzen
—> eher Zustimmung/ eher Ablehnung
Befragte tendieren, ohne Berücksichtigung einer bestimmten Frageformulierung, zu einer bestimmten „Antwortrichtung“.
Lösung: eventuell dichotome Variablen
142
Erläutern sie wichtige Problemfelder im standardisierten Interview und skizzieren sie Strategien, um diese Probleme zu verringern:
Einflüsse der Interviewsituation
> Anwesenheit von Dritten
> Model des Interviews (vertrautes, aber formelles Gespräch, freundliches Verhör)
> Zeitrahmen des Interviews
> Aufwand des Wissens (müssen die Befragten das Wissen in eigenen Unterlagen nachschlagen)
143
Erläutern sie wichtige Problemfelder im standardisierten Interview und skizzieren sie Strategien, um diese Probleme zu verringern:
Fälschung von Interviews
> subjektive Einstellung der Forschenden
> bewusste Falschaussagen
—> Ausreißer in der statistischen Analyse berücksichtigen
144
Erläutern sie wichtige Problemfelder im standardisierten Interview und skizzieren sie Strategien, um diese Probleme zu verringern:
Stellen sie die verschiedenen Fehlerquellen gegenüber, und versuchen sie, diese zu Gewichten
1. Fälschung Von Interviews (vor allem, bei vielen Interviews)
2. Einflüsse der Frageformulierung
(wenn große Gruppe Fragen nicht oder falsch versteht)
3. Soziale Erwünschtheit
4. Interviewsituation (Drittanwesende)
5. Einflüsse des Interviewenden (Misstrauen -> keine Aussage)
6. response set (leicht verfälschte Aussagen)
145
Vergleichen sie Vor- und Nachteile eines standardisierten Face-to-Face Interviews mit einem schriftlichen Interview
FACE TO FACE:
VORTEILE
> keine persönlichen Folgen —> Beziehung auf Zeit
> Aufbau des Fragebogens ist durchschaubar —> Teilnahmewille
> Orientierung an der Logik eines Gespräches
> allmähliche Hinführung zu schwierigen Themen —> Vertrauen
NACHTEILE
> Effekt der sozialen Erwünschtheit
> Missverstehen von Mimik und Gestik
> Aufwandsintensität
```
SCHRIFTLICHES INTERVIEW:
VORTEILE
> unverbindliche Situation
> anonym
> keine Interpretation von Mimik und Gestik
> logistisch einfach durchzuführen
```
NACHTEILE
> unverbindliche Situation —> wenig Grund, es durchzuführen
> keine Nachfrage möglich
> geringe Rücklaufquote
146
Vergleichen sie Vor- und Nachteile eines standardisierten Face-to-Face Interviews mit einem Telefoninterview
```
TELEFONINTERVIEW:
VORTEILE
> Situation anonymer
> Nachfragen möglich
> Verständnisschwierigkeiten klären
```
```
NACHTEILE
> erfordert Telefonbesitz
> mittlere Rücklaufquote
> Mimik und Gestik kann nicht zum Ton wahrgenommen werden
—> Missverständnisse
> Situation ist anonymer
```
147
Vergleichen sie Vor- und Nachteile eines standardisierten Face-to-Face Interviews mit einer Online Befragung
ONLINE BEFRAGUNG
VORTEILE
> Software leicht nutzbar und erhältlich
> große Reichweite
> keine Interpretation von Mimik und Gestik notwendig
> exakte Filterführung möglich
```
NACHTEILE
> Rücklaufquote sehr unterschiedlich (Frage des Designs)
> keine Nachfrage möglich
> Bedenkzeit möglich
> erfordert Internetzugang
```
148
Wenn jemand behauptet, man könne mit standardisierten Interviews angesichts der vielfältigen Erhebungsprobleme keine akzeptablen Daten hervorbringen, wie würden sie Stellung nehmen? Stellen sie resümierend Möglichkeiten und Grenzen der standardisierten Umfrageforschung zusammen!
MÖGLICHKEITEN:
> Erhöhung des Grades der Objektivität/Vergleichbarkeit
> Ermöglichung statistischer Auswertung
(Kompakte Darstellung von wichtigen Informationen, bei Zufallsauswahl= Schluss von Befragten auf Grundgesamtheit)
> Gewinnung von Informationen ü. Große Zahl v. Ausgewählten Personen
GRENZEN:
> Themen, Sprache, Abfolge der Fragen & Antwortmöglichkeiten werden durch Fragebogen vorgegeben
> Außer Abbruch der Befragung, haben Befragte keinen Einfluss
—> einseitig, asymmetrisch
> einzelne Fragen, Antwortmöglichkeiten, Befragungsverlauf müssen unabhängig von befragter Person, Interviewverlauf & situativen Faktoren sein
FAZIT:
> Abhängig von Forschungsfrage, ob brauchbar oder nicht
> weder standardisiert noch nicht-standardisierte Befragungen sind das Ideal empirischer Forschung —> viele Einflussfaktoren der Verfälschung
> Hervorbringung akzeptabler Daten
149
Nennen sie einige wesentliche Merkmale, die den verschiedenen nicht-standardisierten Befragungen gemein sind!
> Verortung von Entscheidungen & Handlungen im sozialen Kontext
> Untersuchung eines Phänomens vor dem Hintergrund differenzierter Rahmenbedingungen
> Verortung von Entscheidungen und Handlungen im zeitlichen Verlauf
> Verallgemeinerung: Typologisierung, Habitusanalyse, Fallvergleich/Rekostruktion
150
Was versteht man im Zusammenhang de narrativen Interviews unter einer Erzählung und worin liegt ihre Bedeutung in der empirischen Forschung?
> in einer Erzählung wird Wissen sozial aufbereitet & weitergegeben
—> verschiedene Aggregatebenen
>Mikroebene (Geschichte einer Familie, Individuen
> Mesoebene (Aufstieg/Niedergang eines Unternehmens)
>Makroebene (Wirtschaftswunder, Wiederaufbau —> NATIONAL)
> narratives Interview —> Reproduktion und Erzeugung von Erzählungen
—> diese werden aufgezeichnet und analysiert/ausgewertet
> Einbeziehung von Geschichten einzelner Personen oder Gruppen
—> offene Fragestellung, wenn überhaupt
—> subjektive Perspektive, ohne viel Fremndbeeinflussung
151
Geben sie Beispiele für mögliche Anwendung von narrativen Interviews .
> Langzeitarbeitslosigkeit, Migrationsgeschichte, Flüchtlingsgeschichte, Rassismus, Diskriminierung
> Geschichte eines Landes —> Zeitzeugen
> Geschichte einer politischen Bewegung, eines Unternehmens, einer Nachbarschaft
—> überall dort wo eine subjektive Erklärung mehr Aufschluss bringt als eine standardisiert objektive
152
Worin wird der besondere Ertrag narrativer Interviews gesehen?
> Potential der qualitativen Forschung kann besser ausgeschöpft werden
> Ertrag begrenzt sich nicht auf eine Aggregatebene
—> Erzählformen in jeglichen Aggregatebenen
> Durch die erste Phase (Interviewer: passiv) = natürlicher Erzählfluss
—> dadurch verborgene, neue Informationen
> Situation für den Befragten natürlicher als eine Frage-Antwort-Frage Situation
—> fühlen sich wohler, sind evtl. Offener
> umfassende Erhebung —> durch freien Redefluss
153
Erläutern sie am Beispiel des in der Vorlesung verwendeten Interviewauszugs die von Mayring angegeben Phasen des Erzählprozesses.
```
> Übersicht
> Schilderung
> Komplikation
> (erweiterte) Komplikation
> Auflösung
> Evaluation/Koda
```
154
Klären sie den Begriff des Leitfadeninterviews in Abgrenzung zu einem narrativen Interview.
Es gibt verschiedene Varianten:
1) ähnlich zu standardisierten Befragungen mit offenen Antworten
2) Leitfäden bieten grobe Orientierung —> narrative Elemente vorherrschend
> Interviewsleitfäden dienen der Gliederung/Dramaturgie des Gesprächs
(Bedeutsam für Gewichtung von Relevanzen, je nach Forschungsfelder anders)
Unterschiede narratives Interview:
> Erzählaufforderungen werden durch Unterfragen ausdifferenziert
> größere Nähe zu einem Alltagsgespräch, als das narrative I, durch Frage und Antworten, fühlt der Befragte sich nicht als würde er mit einer Wand reden
> Möglichkeit der Nachfrage, ermöglicht Informationen, die den Befragten möglicherweise unangenehm sind, die sie nicht preisgeben wollen
155
Stellen sie den Ablauf eines Leitfadeninterviews dar.
1) Entwicklung einer Forschungsfrage
2) Bestimmung eines Forschungsdesigns/Erhebungsverfahren
3) Erarbeitung von einem Interviewleitfaden
4) Auswahl von Interviewpartnern
5) Durchführung & Aufzeichnung der Interviews
6) Transkription der Interviews
7) Qualitative Datenanalyse (z.B Inhaltsanalyse Mayring)
8) Verfassung eines Forschungsberichts/Publikation der Forschungsergebnisse
156
Geben sie Beispiele für die mögliche Anwendung von Leitfadeninterviews.
Arbeiten an der Uni: Dozent
>Beruflicher Werdegang und heutige Tätigkeit
> Aspekte die zu der Entscheidung der heutigen Tätigkeit geführt haben
> heutiger Arbeitsalltag
> Umgang mit Arbeitsproblemen
Altenpflege und Versorgung
> Vorstellung des eigenen Lebens im Alter
> Art der Wohnung/des Hauses
> Möglichkeiten der Versorgung wenn man selbst nicht mehr dazu in der Lage ist
> Vorstellung von Hilfe durch andere
157
Was versteht man unter oral history?
> Methode der Geschichtswissenschaft
> basiert auf Sprechenlassen von Zeitzeugen
—> Möglichkeiten: wenig Beeinflussung durch Historiker, Festhalten von Lebenswelten/Ansichten für die Nachwelt
Bsp: Oral History Projekt in D
—> Lutz Niethammer und Alexander von Plato
Lebens- und Sozialgeschichte im Ruhrgebiet (1930-1960)
158
Welche Erkenntnispotentiale bieten Zeitzeugen Interviews?
> Sichtweisen/Positionen von Personen aus verschiedenen Milieus
> Festhalten von Emotionen/Standpunkten
> Hilfe bei Rekonstruktion von Fakten
—> müssen trotzdem im Zusammenhang mit anderen Quellen interpretiert werden
159
Klären sie den Begriff des Experteninterviews und geben sie Beispiele für seine Anwendung in Sozialforschung.
> Experteninterviews fungieren als Sammelbegriff für Interviews mit Personen, die als Träger einer bestimmten Funktion befragt werden sollen
> werden durchgeführt um erste Einblicke in einen Forschungsbereich zu bekommen, Insiderwissen zu bekommen und wenn standardisierte Befragungen weniger sinnvoll bzw. aufschlussreich sein könnten
160
Was unterscheidet Experteninterviews von narrativen Interviews?
> Experten = Rollenträger/Informanten ihres Expertensystems
> Hauptmerk liegt nicht auf Person sondern auf, deren Expertise
> eher symmetrische Befragungssituation
> Einfachheit in Interview, durch (meistens) Interviewerfahrung, aber sie können auch strategisch bestimmte Informationen weg lassen
161
Welche Funktion können Experten im Forschungsprozess haben ?
> können durch Insiderwissen, die Beobachtungaprozesse abkürzen
> ermöglicht den Zugang zu Wissensbeständen, die unter normalen Bedingungen nicht an die Öffentlichkeit gelangen
> Erste Einblicke in Forschungsfelder bieten, welche einem weniger geläufig sind
162
Was versteht man unter einer Gruppendiskussion?
> ab mehr als 2 Personen = Gruppendiskussion
> Anfang= provozierender Impuls des Forschers (z.B. Video, Bild, Statement)
> Impuls = Grundlage der Diskussion
> gegebenenfalls gibt der Forscher noch ein Reizargument, um neue Aspekte hervorzubringen
> Forscher hat somit nur kaum Kontrolle über die Richtung des Gesprächs und den Gesprächsverlauf
163
Wie würden sie die soziale Situation einer Gruppendiskussion im Vergleich zu einem Einzelinterview beschreiben?
> Verstärkung der sozialen Erwünschtheit durch weitere Personen
—> evntl. Falschaussagen
> Hierarchien zwischen dominanten und weniger dominanten Gesprächsteilehmern
—> weniger dominante Teilnehmer vielleicht eingeschüchtert und im Einzel Interview offener
164
Was versteht man unter Inter Inhaltsanalyse? Welche Objekte können inhaltsanalytisch ausgewertet werden?
> sie kann sowohl Forschungsdesign wie auch Aufbereitungsmethode oder Erhebungsmethoden für spezifische Daten sein
> soll von Manifesten Daten, Rückschlüsse auf nicht manifeste Kontexte ziehen
> gibt Auskunft über individuelle oder kollektive Deutung sozialen Handelns, erlauben aber auch Deutung vom symbolischen oder manifesten Handlungen
> viele Arten von Objekten können inhaltsanalytisch ausgewertet werden
z.B. vorgefundene Texte, generierte Texte, vorgefundene und generierte Bilder und plastische Objekte
165
Was ist damit gemeint, wenn man Inhaltsanalysen zum einen als ein Erhebungsverfahren und zum anderen als Forschungsdesign bezeichnet?
> während der Auswertung von Texten generiert man neue Daten, in diesem Fall kann man von einer Datenerhebung sprechen
> gleichzeitig ist es ein Forschungsdesign mit dem zum Beispiel transkribierte Texte nach einem Interview o.ä ausgewertet werden können
166
Geben sie zwei Beispiele für Inhaltsanalysen.
> Stellenanzeigen
Analyse von Qualifikationen die in bestimmten Berufsfeldern als professionell angesehen werden
> Werbezeitschriften, Analyse welche Bilder primär in welchen Branchen verwendet werden und warum
167
Was versteht man unter Diskursanalyse?
> Diskurse sind Äußerungen und Sprache in der Makroperspektive
> Analyse nach regelhaften Strukturen und inhaltlichen Strukturierungen
> in der Diskursanalyse können individuelle und kollektive Handlungen betrachtet werden
168
Erläutern sie die verschiedenen Kommunikationsmodelle und geben sie Beispiele für deren Nutzung im Kontext von Inhaltsanalysen.
SENDER-EMPFÄNGERMODELLL
Sender (z.B. Journalist) —> Mitteilung (Artikel) —> Empfänger (Leser)
Kodierung = Verschlüsselung
Dekodierung = Entschlüsselung/Übersetzung
> Sender übermittelt eine Botschaft (wird nicht nur über Sprache übertragen)
> Empfänger nimmt Nachricht/Botschaft auf und übersetzt sie in seine Lebenswelt
> Übersetzung hängt von individuellen Fähigkeiten, persönlichen Erfahrungen und kulturellem Hintergrund ab
169
Erläutern sie die verschiedenen Kommunikationsmodelle und geben sie Beispiele für deren Nutzung im Kontext von Inhaltsanalysen.
MODELL DES SPRECHHANDELNS (BOURDIEU)
> Sprechakt und Handeln ist eine bestimmte Konstellation von Umständen, ein Zusammentreffen unabhängiger Kausalreihen
1) gesellschaftlich bestimmte Dispositionen des sprachlichen Habitus
- Neigung zum Sprechen und Aussprechen
- Sprachfähigkeit und Fähigkeit zur adäquaten Anwendung
2) Strukturen des sprachlichen Marktes , die sich als ein System spezifischer Sanktionen und Zensurvorgänge durchsetzten
170
Erläutern sie die verschiedenen Kommunikationsmodelle und geben sie Beispiele für deren Nutzung im Kontext von Inhaltsanalysen.
DISKURSTHEORIE (FOUCAULT)
Analyse von Sprachgebrauch bzw. von mündlichen/schriftlichen Texten
—> Identifizierung von Regelstrukturen oder inhaltlichen Strukturierungen
ZIEL:
>Analyse des Zusammenhangs von übersubjektiven Wissensordnungen und diskursiven Praktiken
Interesse gilt:
> Regeln der Produktion und Kontrolle von Diskussionen
>Erzeugung, Aufrechterhaltung und Transformation von gesellschaftlichen Wissensbeständen
> die institutionelle und diskursiven Formen der Subjektkonstitution
Wissensordnung wird dabei:
>nicht länger als Abbildung der Wirklichkeit verstanden
> sondern der Materialität des Diskurses selbst
171
Was ist die Besonderheit einer standardisierten Inhaltsanalyse?
> für die standardisierte Inhaltsanalyse werden die Ausgangsmaterialien nach einem Kategoriesystem kodiert
> Möglichkeit: wesentlich mehr Daten zu sammeln und auszuwerten
> die Auswertung geschieht meist auf statistische Weise
172
Geben sie Beispiele für den Einsatz einer standardisierten Inhaltsanalyse zur Untersuchung von formalen/inhaltlichen Aspekten eines Textes oder eines Mediums.
> Erstellung einer Statistik über die Nutzung von Kameraeinstellungen bei einem Filmen eines bestimmten Genres
> Erstellung einer Statistik über die Sichtweise die sich in Kommentaren einer Zeitung präsentiert werden.
Kategorien können vielfältig eingegrenzt werden
z.B reine Erwähnung von Worten, Standpunkte zu innenpolitischen Vorgängen
173
Skizzieren sie das Vorgehen bei einer standardisierten Inhaltsanalyse.
FORSCHUNGSKONZEPT FESTLEGEN
> Testklasse festlegen z.b Kommentare in einer Zeitung
SAMPLING
> Grundgesamtheit festlegen z.B Stichprobe oder Teilgesamtheit der Texte
OPERATIONALISIERUNG
> Zähleinheit definieren z.b Argumentation oder Worte
> Kategoriesystem (Variablen/Merkmale)
Entwickelt mit Unterkategorie (Merkmalsausprägung)
> Textindikatoren für die Unterkategorie entwickeln z.b Wortlisten
> Zähleinheit verschlüsseln nach dem Kategorieschema
AUSWERTUNG:
> statistische Auswertung
174
Wie kann die Qualität von Kodierung überprüft werden?
> Es kann geprüft werden wie verlässlich die Übereinstimmung der Kodierungen zwischen den Verkodern ist
(Inter-Coder-Reliabilität)
> Es kann geprüft werden wie Verlässlich die Übereinstimmung der Kodierungen zu verschiedenen Zeitpunkten ist
(Intro-Coder-Reliabilität)
175
Erläutern sie am Beispiel des folgenden Modells verschiedene mögliche Untersuchungsperspektiven für die Analyse des gewonnenen Datenmaterials.
Verschiedene Formen des Fokus:
> Untersuchung formaler Merkmale
(Sprache, Verhältnis Adjektive - Verben, Feststellung des Grades an Komplexität in einem Text TYPE_TOKEN_RATIO)
> Untersuchung inhaltlicher Merkmale
(Z.B. politische Werte, Themen, Themenspektrum soziologischer Fachzeitschrifen, Analyse von Worthäufigkeiten, Verwendung statistischer Analyse Verfahren)
1) Subjektiver Kontext der Person X (Was beeinflusst wie Person X das Phänomen wahrnimmt)
2) die Art wie Person X das Phänomen schildert, formal sowie inhaltliche
3) Situationskontext in dem die Aussage stattfindet, hängen Schilderungen von der Umgebung ab?
4) Ist das Phänomen selbst veränderlich, wie wirkt es auf unterschiedliche Menschen?
176
Wo liegen die Vorteile von Beobachtungsverfahren bei der Analyse sozialen Handelns?
> Handlungen lassen sich gut beobachten
> Beobachtung von unmittelbaren Handlungsfolgen möglich
>Beobachtung von Rahmenbedingungen
> Systematische Erfassung und Protokollierung von sinnlich oder apperativ Wahrnehmbaren Aspekten menschlicher Handlung und Reaktionen
> können interdisziplinär eingesetzt werden
> Beobachtungsverfahren liefern den unmittelbaren Zugang zu sozialen Situationen und sozialem Handeln
> direkte Beobachtungsverfahren vermitteln eine nachhaltige Felderfahrung
177
Wo liegen die Nachteile von Beobachtungsverfahren bei der Analyse von sozialen Handelns?
> hoher Aufwand direkter Beobachtungen
> zeitliche Eingrenzung des Horizonts
> Probleme der Mehrdeutigkeit
178
Was ist damit gemeint wenn man von „blinden Flecken“ im Auge der Beobachtenden spricht? Verdeutlichen sie dies auch an geeigneten Beispielen.
> Gewohntes, Vertrautes, vermeintlich normales wird nur unzureichend wahrgenommen
> Nutzung von Stereotypen für schnelle Situations- und Personenwahrnehmung
> Selektivität: Entwicklung von Bildern einer Situation/Person(engruppe)
> Konstruktion einfacher Kausalbeziehungen
>
179
Erläutern sie die Probleme der Ethnozentrismus und Androzentrismus von Beobachtungen.
Ethndozentrismus
> Eigenes Volk wird als überlegen gesehen. Eigenes Volk = Mittelpunkt
> Voreingenommenheit eines Individuums gegen ihm fremde Gruppen
> in Beobachtung: Beobachter sind vor eingenommen (Vorurteile/Bewertungen)
Andozentrismus
> Mann im Zentrum des Denkens—> Männer als Maßstab/Norm
> Gesellschaftliche Fixierung auf den Mann/das männliche
> handeln/Verhalten als Maßstab [unzureichender Überblick]
180
Wie kann ein Beobachtungsprozess protokolliert werden?
Standardisiert nicht standardisiert
| Manuell automatisiert
181
Charakterisieren sie verschiedene Möglichkeiten der Beobachtung und stellen sie Vor- und Nachteile dar.
Teilnehmende VS. Nicht-Teilnehmende Beobachtung
Teilnehmend
> schwierig zu protokollieren und zu beobachten
> Distanz zwischen Beobachter und Beobachteten wird verringert
> Beobachter wird Teil an der beobachteten Handlung
nicht teilnehmend
> Distanz zwischen Forschern und Beforschten bleibt bestehen
> kann zu misstrauischer Haltung gegenüber den Forschern führen
>
182
Charakterisieren sie verschiedene Möglichkeiten der Beobachtung und stellen sie Vor- und Nachteile dar.
Offene vs. Verdeckte Beobachtung
Offen:
> Beobachter sind für Beobachtete sichtbar
> müssen sich nicht als Beobachter zu erkennen geben, reicht wenn sie sichtbar sind
> die Beobachteten sind sich der Beobachtung bewusst
Verdeckt:
> Gegenteil v. Offen
> Vertrauensverletzung/ Verletzung von Persönlichkeitsrechten
>
183
Charakterisieren sie verschiedene Möglichkeiten der Beobachtung und stellen sie Vor- und Nachteile dar.
Feldbeobachtung vs. Laborbeobachtung
Feld:
> Personen oder Gruppen in natürlicher Umgebung beobachten
> weniger Vergleichbarkeit
Labor:
> kontrollierte Rahmenbedingungen
> höhere Vergleichbarkeit
>
184
Charakterisieren sie verschiedene Möglichkeiten der Beobachtung und stellen sie Vor- und Nachteile dar.
Fremdbeobachtung vs. Selbstbeobachtung
Fremd:
> Normalfall für die Sozialwissenschaftliche Forschung
> Forscher als Beobachter/ Nähe und Distanz zu Beobachteten
Selbst:
>
>
>
185
Welche Forschungsentscheidungen müssen getroffen werden. Nutzen sie dazu auch die von Gehrau (2002) vorgeschlagene Strukturierung.
> Wie präzise soll die Grundgesamtheit/Forschungsfrage sein?
> räumliche und zeitliche Festlegung des Beobachtungsfelds
> Welche Beobachtungsobjekte: Gruppen, Personen, Objekte?
> alle Fälle oder ein Fall: was will man herausfinden?
> Aktion: bestimmtes Handlungsmuster, Reaktion?
> Zeitfaktor
186
Benennen sie wichtige forschungsethische Prinzipien, die bei Beobachtungsprozessen eine Rolle spielen.
> Befolgen von Regeln der wissenschaftlichen Methode kann für Individuen oder Gruppen Konsequenzen oder spezielle Risiken haben
> Menschen sind nicht verpflichtet an Sozialwissenschaftlichen Untersuchungen teilzunehmen, Persönlichkeitsrechte müssen geschützt werden
> Teilnahme an Untersuchung = freiwillig, Beteiligte müssen möglichst genau über Ziele und Methoden unterrichtet werden
(Teilweise nicht möglich da es zu Verzerrung führen kann: dann Alternative Einwilligung
> sofern man persönliche Daten/Dokumente der Befragten benötigt dürfen diese nicht gegen sie verwendet werden oder einen Nachteil/Gefahr für die Befragten darstellen
> Befragte müssen über Risiken aufgeklärt werden
> Anonymität der Befragten muss gewährleistet werden (in Bezug auf persönliche Dokumente)
187
Diskutieren sie die forschungsethischen Probleme von Beobachtungen an Hand der folgenden Beispiele
- Unterrichtsbeobachtung in einer Grundschulklasse
- Beobachtung in sozialen Netzwerken (im WWW)
GRUNDSCHULKLASSE:
> Datenschutz oder gesetzliche Reglung da die untersuchte Gruppe weder volljährig noch zurechnungsfähig ist
BEOBACHTUNG IN SOZIALEN NETZWERKEN:
> Datenschutz oder gesetzliche Reglung
> Beobachteten müssen darüber informiert werden, dass sie Teil einer Untersuchung sind
>ggf. muss man sie vor sich selbst schützen, wenn wegen niedrigem Bildungsstand = Einverständniserklärung eventuell nicht verstanden wurde
