Ondskab

Question 1

Overvågning (Julia Shaw)

Answer 1

Tilsyn og regler

Question 2

Hjernen (Julia Shaw)

Answer 2

Empati og beslutningstagning

Question 3

Personlighed (Julia Shaw)

Answer 3

Narcissime, sadisme og Machiavellisme

Question 4

Dehumanisering (Julia Shaw)

Answer 4

Når man ikke ser på andre mennesker som rigtige mennesker

Question 5

Dårlig kultur (Julia Shaw)

Answer 5

Stereotyper og fordomme

Question 6

Massehypnoser

Answer 6

Et gruppefænomen, der kan opstå når mange mennesker er samlet. Der opstår en flokmentalitet, der kan få den enkelte til at gøre ting den ikke ellers ville have gjort (fx. til en koncert el. fodboldkamp). Enkelte individ giver slip på sin selvkontrol og overtages af vi-stemning,

Question 7

Ind- og udgrupper

Answer 7

Ind: Grupper som vi identificerer os med
Ud: Grupper vi ikke identificerer os med og tager afstand fra

Question 8

Referencegrupper og medlemsgrupper

Answer 8

Referencegrupper: Mennesker vi ønsker at identificere os med, og som vi henter normer og værdier fra
Medlemsgrupper: En gruppe vi er medlem af, identificerer os med el. sammenligner os med

Question 9

Primær- og sekundærgrupper

Answer 9

Primær: Familie og nære venner
Sekundær: Bekendte og mindre tætte relationer

Question 10

Formelle- og uformellegrupper

Answer 10

Formelle: Gruppe der er dannet bevidst, skal kunne løse specifikke opgaver. Gruppens medlemmer har sjældent et meget personligt forhold til hinanden. (Skoleklasse, bestyrelse)
Uformelle: Dannet spontant af fælles interesser, ofte præget af solidaritet og kammeratskab. (Venskabsgrupper)

Question 11

Robbers’ Cave eksperiment (Muzafer Sherif)

Answer 11

Eksperiment om hvordan intergruppekonflikter kan hhv: eskalere og reduceres

Question 12

Rolleaccept og rolledistance

Answer 12

Rolleaccept: Acceptere ens rolle
Rolledistance: Tager afstand fra ens rolle

Question 13

Uformelle roller

Answer 13

Roller, der kan opstå tilfældigt i det saglige samspil i en gruppe - giver de enkelte medlemmer forskellig status og prestige i gruppen

Question 14

Intrarollekonflikt

Answer 14

Modstridende forventinger mod indehaveren af en bestemt rolle, fx rollen som elev

Question 15

Interrollekonflikt

Answer 15

Konflikt mellem flere roller, som én person har, fx rollen som elev og rollen som ven. Vi har flere roller, som vi hopper ind og ud af i vores hverdag.

Question 16

Stereotyper

Answer 16

Forventninger og adfærd hos en person, der tilhører en bestemt gruppe.

Question 17

Rosenthal-effekten

Answer 17

En persons forventninger til et andet menneske påvirker denne ubevidst, og det bliver en selvopfyldende profeti

Question 18

Halo-effekten

Answer 18

En positiv eller negativ vurdering af én egenskab hos en person farver vurderingen af de øvrige træk hos personen

Question 19

Aschs konformitetsforsøg

Answer 19

Et forsøg der viser, at mange mennesker ikke tør sige fra over for gruppen, selvom de er uenige

Question 20

Milgrams lydighedseksperiment

Answer 20

Et forsøg der viser, at mange mennesker ikke tør sige fra, hvis en autoritet beder dem om at udføre en handling

Question 21

Emotionsregulering (Florence McLean)

Answer 21

Evnen til at tilpasse sine følelser og reaktioner på en hensigtsmæssig og socialt accepttabel måde

Question 22

McDonald-triaden (Florence McLean)

Answer 22

Brandstiftelse, torturering af dyr samt sengevædning efter 12-årsalderen (må ikke være fysisk betinget)

Question 23

Distancering (Albert Bandura)

Answer 23

Ignorering eller fordrejning af konsekvenserne af ens handlinger

Question 24

Dehumanisering (Albert Bandura)

Answer 24

Når man ser andre som mindreværdige væsner, der mangler alle de menneskelige kvaliteter, man selv har

Question 25

Retfærdiggøre (Albert Bandura)

Answer 25

At man finder "retfærdige" grunde til at gøre skade på andre

Question 26

Eufemismer (Albert Bandura)

Answer 26

Formildende omskrivninger, til at gøre brutale handlinger mere respektable og neutrale

Question 27

Fordelagtige sammenligninger (Albert Bandura)

Answer 27

En sammenligning med andres onde handlinger, så de får ens egne til at virke mindre voldsomme

Question 28

Ansvarsfralæggelse (Albert Bandura)

Answer 28

Et menneskes aktive rolle i de skadelige handlinger minimeres eller utydeliggøres, fx ved at give en autoritet skylden

Question 29

På Sporet med Bolther og Isager

Answer 29

Podcast med Florence McLean om risikofaktorer i barndommen ift. seriemordere

Question 30

Tværmodal perception (Stern)

Answer 30

Barnet kan oversætte indtryk fra en sans til en - f.eks. forsøg med nubret sut.

Question 31

Primære følelser (Stern)

Answer 31

Klart afgrænsede følelser. De "almindelige" følelser, som fx glæde, vrede

Question 32

Vitalitetsfølelser (Stern)

Answer 32

Stemninger, der knytter sig til bestemte situationer i barnets dagligdag, det kan være ophidset/brusende/eksplosivt

Question 33

Det begyndende selv (Stern)

Answer 33

En begyndende organisering af følelser og situationer, samt fornemmelse af selvet

Question 34

Kerneselvet (Stern)

Answer 34

Barnet oplever sig selv som havende en kerne, og at de adskiller sig fra andre mennesker

Question 35

Affektiv afstemning (Stern)

Answer 35

Moderen spejler barnets følelsesmæssige tilstand, men gør det som regel ved at benytte en anden udtryksmåde end barnet (imiterer ikke nødvendigvis).

Question 36

Overstimulering (Stern)

Answer 36

Den primære omsorgsperson overtager samspillet, hvilket kan føre til et passivt og initiativløst barn

Question 37

Understimulering (Stern)

Answer 37

Den primære omsorgsperson giver ikke nok respons og udviser for lidt initiativ i samspillet med barnet, hvilket kan medføre forsinket/tabt udvikling, og at barnet trækker sig ind i sig selv

Question 38

Følelsesmæssig smitte (Stern)

Answer 38

Barnet bliver påvirket af andres følelser, fx omsorgspersonernes

Question 39

Ansigtsduetter (Stern)

Answer 39

Mor/far og barn fører lange samtaler med blikke, smil og lyde. De reagerer med små variationer på hinandens adfærd.

Question 40

RIG'er (Stern)

Answer 40

Barnet lagrer de mange sociale samspilsoplevelser med forældrene i sin hukommelse. Det typiske i samspilssituationen danner en form for skema. Skabes f.eks. et negative RIG/skema vil barnet også have negative forventninger til samspil af denne type.

Question 41

Fremkaldt ledsager (Stern)

Answer 41

En repræsentation af en omsorgsperson, som barnet kan hente frem i situationer, der minder om dem, de har haft med omsorgspersonerne.

Question 42

Nonverbal kommunikation (Stern)

Answer 42

En stor del af kommunikationen mellem det lille barn og omsorgspersonen

Question 43

Det selektive sociale smil (Stern)

Answer 43

Når barnet smiler til udvalgte personer

Question 44

Det subjektive selv (Stern)

Answer 44

Barnet vender sin interesse fra forældrene ud mod omverdenen og forstår nu, at det altid kan påvirke, hvad andre mennesker gør.

Question 45

Det verbale selv (Stern)

Answer 45

Barnet får et værktøj i det verbale sprog, som både kan være en fordel og en ulempe (fordi sproget har en del mangler)

Question 46

Det narrative selv (Stern)

Answer 46

Barnet har udviklet et sprog, så det begynder at fortælle autobiografiske historier. Historierne er ofte en blanding af virkelighed og fantasi, og det kan være svært for barnet at skelne mellem disse