Partie 1 Flashcards

Question

En quoi consiste l'étude de Asch (1951) et quels ont été les résultats?

Answer 1

Participants installés dans une salle pour un « test d’identification visuelle ». On leur demande parmi plusieurs lignes, de retrouver celle qui est de la même taille que la ligne modèle. Il y a plusieurs comparses de l’expérimentateur et un seul participant par groupe. Les comparses ont pour consigne de souvent donner une réponse incorrecte afin d’observer si le participant donne la même réponse que les comparses quand bien même la réponse ne colle pas à la réalité. Les résultats montrent que (a) environ 75% les participants se conforment au moins 1 fois ; (b) 32% des participants se sont conformés tout le temps ; (c) 25% (soit 13 participants sur 50) ne se sont jamais conformés, mais des signes d’anxiété étaient clairement visibles.

Answer 2

Les gens adoptent des comportements parce que les autres les adoptent > conformisme social.

Answer 3

Certains veulent être comme tout le monde, ont peur de paraître stupides, certains doutent de leur bonne réponse, d’autres doutent de leur propre vue et se disent que la majorité a raison et même ceux qui ne se conforment pas se sentent extrêmement inconfortables. > pression normative = force qui pousse une personne à se conformer à ce qui est socialement désirable : les comportements ou les jugements les plus fréquents (« ce que tout le monde fait » = norme descriptive), et les comportements ou jugements qui sont moralement approuvés ou désapprouvés (« ce qu’il faut faire » = norme prescriptive).

Answer 4

Il s’agissait d’accomplir une tâche d’apprentissage dans laquelle un "prof" pouvait punir un "élève" par le biais d’une machine délivrant des chocs électriques à chaque erreur. L’élève était toujours un comparse de l’expérimentateur. Le "prof" (participant) est dans une pièce à côté, l’"élève" (comparse) apprend des séries de paires de mots. Ce dernier va commencer progressivement à faire de plus en plus d’erreurs et à chaque erreur le "prof" doit administrer un choc électrique de plus en plus fort (+ 15 volts à chaque fois). L’"élève" comparse commence à protester, puis se met à frapper au mur en décrivant une douleur difficilement tolérable, jusqu’à ne plus répondre du tout (tout est pour de faux, mise à part les comportements des participants). Si le participant commençait à hésiter, l’expérimentateur (en blouse blanche avec un badge) insistait en donnant des ordres « Continuez, svp », « vous n’avez pas le choix, vous devez continuer ». Les résultats montrent que 62.5% des personnes sont allées jusqu’à 450 volts (létale) ; seulement 35% des participants résistèrent à aller au bout. Enfin, les participants montraient des signes de souffrance, de tension, des tremblements de mains et des mimiques faciales de détresse.

Answer 5

Escalade progressive des punitions, le voltage augmente. Mais, on retrouve également, un transfert des responsabilités à la figure d’autorité (« ce n’est pas moi, on me l’a ordonné »). Or, il n’y a eu aucun exemple de personne défiant l’autorité. Au contraire, 10% des participants infligèrent des chocs de 450 volts lorsque d’autres s’étaient désistés devant eux.

Answer 6

1) le pouvoir de l’uniforme: l’expérimentateur était en blouse blanche avec un badge symbole de savoir et d’un statut imposant, 2) le statut, le statut de « sachant » conduit à un certain pouvoir, 3) légitimité perçue de l’expérimentateur, 4) la proximité de l’expérimentateur, lorsque l’autorité est proche, ses ordres sont influents (réplication de l’étude mais avec un expérimentateur dans une autre pièce = le taux d’obéissance diminuait à 40%).

Answer 7

1) La désindividuation de la victime, 2) la distance de la victime. Ainsi, le fait de percevoir la victime comme étant anonyme et dans une autre pièce facilite l’obéissance. Dans une condition expérimentale, lors d’une réplication, le professeur devait prendre la main de la victime et la poser sur la plaque de choc, l’obéissance diminuait à 30%.

Answer 8

C’est un acte banal appris depuis l’enfance. Elle s’exerce régulièrement au travail. + Nous intériorisons la soumission à l’autorité par l’effet des renforcements positifs ou négatifs. Une autorité peut récompenser ou sanctionner. Enfin, la soumission à l’autorité conduit la personne à être dans un état agentique. Autrement dit, la personne se considère comme un agent ou un exécutant d’une autorité, d’une volonté qui va au-delà de leur personne. Et une des conséquences de l’état agentique, c’est la déresponsabilisation : « Je n’ai fait qu’obéir aux ordres ».

Answer 9

Son équipe demande à des étudiant.es de participer à une étude qui porte sur les nouvelles technologies. Les participants sont prévenus qu’ils peuvent partir quand ils veulent. Par ailleurs, l’expérimentateur n’a pas un pouvoir coercitif (facilité de sortie, anonyme, expérimentateur sans pouvoir). Durant la tâche, l’expérimentateur revient dans la salle, environ toutes les heures, afin de prendre les copies des participants et de les déchirer sous leurs yeux. Résultat : Certains participants sont restés pendant plusieurs heures.

Answer 10

- Présence de caméra : déterminabilité sociale (le fait de croire que la personne a des informations sur nous, nous conduit à être davantage sensible aux influences) - Blouse blanche : pouvoir du savoir, renforcement de l’autorité - Engagement : « Je sais que c’est absurde mais je continue parce que j’ai déjà accepté et ainsi de suite ». - Mettre un sens : « Je ne comprends pas, mais peut-être que l’on va m’expliquer plus tard. » - Réseau de communication : pour qu’un groupe se constitue et réagisse, il faut d’abord que les gens puissent communiquer entre eux, or tout le monde regarde une unique personne.

Answer 11

Zimbardo et ses collaborateurs ont recruté plusieurs étudiants de l’université de Stanford. La moitié des étudiants devait jouer le rôle de "gardiens de prison" quand l’autre moitié devait jouer le rôle de "prisonniers". L’objectif de l’étude était de montrer que la situation - plus que la personnalité - peut engendrer les comportements agressifs. Les "prisonniers" ont subi et « accepté » un traitement humiliant et parfois sadique de la part des "gardiens". > Effet Lucifer

Answer 12

Elle peut être appliquée (recherche qui vise à apporter des solutions un problème concret) et/ou fondamentale (recherche qui vise à tester des théories, expliquer des phénomènes psychologiques...). Elle peut se réaliser en laboratoire (conditions contrôlées) et sur le terrain (conditions écologiques).

Answer 13

- Perception sociale et cognition sociale : étude de la manière dont les gens perçoivent et interprètent les informations sociales. - Influence sociale : étude des processus qui engendrent modifications du jugement, de l’attitude, de la perception ou du comportement d’une personne à la suite de la prise en compte de la réponse d’autrui. - Relations interpersonnelles et intergroupes : étude des processus impliqués lors d’interaction avec un autre, de la formation de groupe et de l’influence de groupe sur les autres groupes et les membres des groupes. - Etc.