PDA Flashcards
1
Q
Qual a importância da metacognição social?
a) É uma ferramenta valiosa na interação social quotidiana.
b) É uma ferramenta valiosa na interação social quotidiana e na compreensão e
c) participação bem-sucedida na comunicação.
d) Promove a capacidade de compreender a perspetiva dos outros.
e) Promove a compreensão e participação bem-sucedida na comunicação.
A
b) É uma ferramenta valiosa na interação social quotidiana e na compreensão e
c) participação bem-sucedida na comunicação
2
Q
Qual é o tipo de estrutura de orientação que se verifica quando os alunos percebem que
podem atingir o seu objetivos se, e apenas se, os outros a quem estão ligados
conseguirem atingir os seus objetivos?
a) Estrutura orientada para a competição.
b) Estrutura de orientação individualista.
c) Estrutura de orientação simbiótica.
d) Estrutura orientada para a cooperação.
A
d) Estrutura orientada para a cooperação.
3
Q
Seleciona a opção correta.
a) O ser humano comunica de uma só forma.
b) A forma de comunicação digital exprime-se recorrendo à simbolização.
c) O código digital é afetivo e imagético.
d) O código digital é objetivo cerebral, lógico e analítico.
A
d) O código digital é objetivo cerebral, lógico e analítico.
4
Q
Analise o seguinte cenário e selecione a opção que melhor identifica a dimensão metacognitiva no docente. “O professor Tiago, ao notar olhares confusos dos alunos durante a explicação de um conteúdo de física, pergunta a si mesmo se está a ser claro o suficiente e decide abordar o tema de uma maneira diferente”.
a) Tem conhecimento procedimental e controlo metacognitivo; monitoriza o conteúdo e avalia o seu desempenho.
b) Tem controlo metacognitivo mas não tem conhecimento de alguns processos, nomeadamente dos que são apropriadas para a explicação.
c) Tem conhecimento metacognitivo mas não planeia estratégias a utilizar, nem procura utilizar estratégias anteriores que tiveram sucesso.
d) Tem conhecimento condicional, mas não avalia o seu desempenho, nem questiona o que levou à incompreensão do tema por parte dos alunos.
A
a) Tem conhecimento procedimental e controlo metacognitivo; monitoriza o conteúdo e avalia o seu desempenho
5
Q
Qual das seguintes alternativas corresponde ao axioma 2 da comunicação humana (segundo Paul Watzlawick et al.)?
a. Todas as permutas comunicacionais ou são simétricas ou complementares.
b. A comunicação tem um aspeto de conteúdo e um aspeto de relação.
c. É impossível não comunicar.
d. Os seres humanos comunicam-se de forma digital e analógica
A
b. A comunicação tem um aspeto de conteúdo e um aspeto de relação.
c. É impossível não comunicar.
6
Q
Qual das seguintes opções não é um quadrante da janela de Johari?
a) Eu aberto.
b) Eu desconhecido.
c) Eu conhecido.
d) Eu secreto.
A
c) Eu conhecido.
7
Q
Qual dos seguintes modelos tem como foco o aluno que recebe informação, refletindo/analisando-a criticamente?
a) Modelo Transmissivo
b) Modelo Tradicional
c) Modelo Plural
d) Educação Nova
A
d) Educação Nova
8
Q
Seleciona a afirmação correta relativa à metacognição social.
a) Refere-se a uma capacidade fundamental da interação humana que tem em conta a natureza objetiva dos sentimentos das pessoas.
b) Tem por base a compreensão e reflexão sobre mim próprio e sobre os outros.
c) Está relacionada com a leitura literal dos atos de fala, não existindo espaço para reflexão.
d) Está associada à capacidade de pensar apenas sobre mim próprio.
A
b) Tem por base a compreensão e reflexão sobre mim próprio e sobre os outros.
9
Q
No âmbito da comunicação não verbal, a comunicação paralinguística caracteriza-se:
a) por uma incidência na partilha de informação a partir do discurso/fala (como por exemplo, o tom de voz).
b) pela utilização de movimentos corporais para expressar sentimentos ou transmitir informações.
c) pelo papel do espaço envolvente na interação interpessoal, estando associada à organização espacial.
d) pela emissão de instruções/informações através do olhar.
A
a) por uma incidência na partilha de informação a partir do discurso/fala (como por exemplo, o tom de voz).
10
Q
Lê o seguinte cenário: O Luís tira regularmente os seus apontamentos nas aulas. Programa o seu estudo cuidadosamente, fazendo resumos sobre a matéria e esquematizações, de modo a organizar as ideias. Ao longo do estudo, depara-se com dificuldades, porém não tem coragem para esclarecer as suas dúvidas com os professores. Mais tarde, num momento de avaliação, tem dificuldades em lembrar-se dos conteúdos, sentindo que não se esforçou o suficiente.
Tendo por base as dimensões metacognitivas, seleciona a opção que caracteriza o estudo do Luís.
a) O Luís reconhece as suas dificuldades, no entanto, não revela conhecimento condicional, visto que não sabe quais as estratégias mais adequadas para si.
b) O Luís não possui conhecimento declarativo, contudo tem consciência da existência de diferentes estratégias.
c) O Luís planeia o seu estudo adequadamente e adota outros métodos quando verifica que o estudo não corre como esperado.
d) Apesar do Luís ser consciente da necessidade de monitorizar o seu estudo, é incapaz de expor as suas dúvidas.
A
a) O Luís reconhece as suas dificuldades, no entanto, não revela conhecimento condicional, visto que não sabe quais as estratégias mais adequadas para si
11
Q
Quais os diferentes tipos de comunicação não verbal:
a) a) Escrita, proxémica e cinésica;
b) b) Proxémica, cinésica, paralinguística;
c) c) Cinésica, escrita e paralinguística.
A
b) Proxémica, cinésica, paralinguística;
12
Q
O que são crenças de primeira ordem?
a) São crenças que envolvem apenas uma pessoa, o participante, e o que ele está a pensar ou a sentir;
b) Capacidade pensar sobre o que outra pessoa pode estar a pensar;
c) Capacidade de compreender o que duas pessoas pensam, em sequência.
A
a) São crenças que envolvem apenas uma pessoa, o participante, e o que ele está a pensar ou a sentir;
b) Capacidade pensar sobre o que outra pessoa pode estar a pensar;
13
Q
Qual destas não é uma estratégia de promoção da metacognição social:
d) de narrativas ou filmes;
e) Análise de notícias;
f) Role-playing;
g) Observação de expressões faciais;
h) Participação em teatro ou filmes.
A
e) Análise de notícias
14
Q
Segundo, o modelo sobre o ensino e a aprendizagem proposto por D. Pratt e J. Collins (2001), qual das seguintes perspetivas corresponde a perspetiva Experiencial.
e) A perspetiva Experiencial dá ênfase nos conteúdos, valorizando-se o domínio que o professor tem dos mesmos.
f) A perspetiva Experiencial facilita a aprendizagem quando o aluno trabalha em tarefas reais, cabendo ao professor ensinar como se executam.
g) A perspetiva Experiencial – o ensino visa desenvolver formas cada vez mais complexas e sofisticadas de raciocínio e de resolução de problemas.
h) Na perspetiva Experiencial os alunos estão mais motivados e são mais produtivos quando trabalham sem medo de falha.
A
f) A perspetiva Experiencial facilita a aprendizagem quando o aluno trabalha em tarefas reais, cabendo ao professor ensinar como se executam.
15
Q
Qual dos seguintes é um modelo de comunicação humana?
i) a) Modelo cibernético
j) b) Modelo psicossociológico
k) c) Modelo sistémico
l) d) Todas as anteriores
A
l) d) Todas as anteriores
16
Q
Qual das seguintes perspetivas de ensino enfatiza a transferência direta de conhecimentos do professor para o aluno, muitas vezes por meio de palestras e apresentações?
a) Experimental
b) Transmissiva
c) Personalista
d) Desenvolvimentista
e) Crítico social
A
b) Transmissiva
17
Q
Os pilares da educação são: (i) aprender a conhecer; (ii) aprender a conviver; (iii) a aprender a ser; (iv) aprender a observar e (v) aprender a fazer.
a) só a (i), (iv) e (v) estão corretas
b) só a (i), (ii) e (iii) estão corretas
c) só a (ii), (iii) e (v) estão corretas
d) todas as alíneas anteriores estão incorretas
A
d) todas as alíneas anteriores estão incorretas
18
Q
Qual é o principal objetivo do PASEO?
a) Desenvolver habilidades desportivas.
b) Aprimorar competências artísticas e criativas.
c) Promover o desenvolvimento sustentável e ambiental.
d) Reforçar competências sociais e emocionais em contextos educacionais.
A
d) Reforçar competências sociais e emocionais em contextos educacionais.
19
Q
Que afirmação melhor descreve o conceito de metacognição social?
a) A capacidade de relembrar eventos passados de maneira precisa.
b) A habilidade de interpretar expressões faciais de maneira precisa.
c) O processo de refletir sobre as próprias interações sociais.
d) A aptidão de influenciar o comportamento dos outros de forma eficaz.
A
c) O processo de refletir sobre as próprias interações sociais.
20
Q
Qual é a definição de metacognição?
a) A capacidade de memorizar informações rapidamente.
b) A habilidade de compreender conceitos complexos.
c) O conhecimento sobre os próprios processos cognitivos e a capacidade de monitorá-los e regulá-los
d) A capacidade de aplicar conhecimentos em situações práticas.
A
O conhecimento sobre os próprios processos cognitivos e a capacidade de monitorá-los e regulá-los
21
Q
Como funciona a estratégia do Jigsaw Classroom?
a) Os alunos trabalham em grupos, de seis membros, em material que foi divido em partes, para cada indivíduo do grupo aprofundar.
b) Os alunos trabalham em grupos, de seis membros, num projeto de pesquisa.
c) Os alunos trabalham em pares, resumindo informações e apresentando-as oralmente um ao outro.
d) Nenhuma das respostas anteriores
A
Os alunos trabalham em grupos, de seis membros, em material que foi divido em partes, para cada indivíduo do grupo aprofundar.
22
Q
Qual é o objetivo principal da Janela de Johari?
a) Facilitar a comunicação unidirecional entre indivíduos.
b) Ajudar na compreensão mútua e no desenvolvimento pessoal.
c) Limitar a exposição de informações pessoais.
d) Estabelecer hierarquias de informações entre grupos.
A
b) Ajudar na compreensão mútua e no desenvolvimento pessoal.
23
Q
De acordo com o Modelo sobre o Ensino e a Aprendizagem proposto por D. Pratt e J. Collins (2011), qual é a perspetiva de ensino e aprendizagem que enfatiza a importância da a experiência pessoal do aluno?
a) Perspetiva Desenvolvimentista
b) Perspetiva Crítico-social
c) Perspetiva Transmissiva
d) Nenhuma das anteriores
A
d) Nenhuma das anteriores
24
Q
Quais são as características nas quais assenta o modelo de conceção da pedagogia tradicional?
a) Exposição verbal pelo professor com vista à preparação do aluno, centrando a aprendizagem na realização de exercícios; relação de autoritarismo por parte do professor.
b) Exposição verbal pelo professor com vista à preparação do aluno, centrando a aprendizagem apenas na audição; relação de autoritarismo do professor em relação aos alunos.
c) Utilização de metodologias didáticas, que visam a relação entre o professor e o aluno, priorizando métodos que estimulem a capacidade crítica do aluno.
d) Utilização de métodos que privilegiam o debate entre professor-aluno e aluno-aluno
A
a) Exposição verbal pelo professor com vista à preparação do aluno, centrando a aprendizagem na realização de exercícios; relação de autoritarismo por parte do professor.
25
Segundo o modelo sobre o ensino e a aprendizagem proposto por Pratt e Collins, qual das perspetivas assenta na ideia de que a aprendizagem é facilitada quando o aluno trabalha em tarefas reais, cabendo ao professor ensinar como se executam?
a) Transmissiva
b) Experiencial
c) Desenvolvimentista
d) Personalista
b) Experiencial
26
Quais são os tipos de Comunicação Não Verbal. Assinale a Resposta Correta:
a) Comunicação Proxémica e Comunicação Cinésica;
b) Comunicação Linguística, Proxémica, Cinésica;
c) Comunicação Proxémica, Cinésica, Paralinguística;
d) Comunicação Social, Cinésica, Verbal;
c) Comunicação Proxémica, Cinésica, Paralinguística;
27
A Janela de Johari, desenvolvida por J. Luft e H. Ingran, é um modelo que aborda o desenvolvimento
pessoal e a comunicação interpessoal. Quais são os principais processos que regulam a relação “eu outros”?
Assinale a opção correta:
a) Feedback e Autoexposição;
b) Autoexposição e Introspeção;
c) Introspeção e Feedback
a) Feedback e Autoexposição;
28
As competências associadas ao “Relacionamento Interpessoal” implica que os alunos sejam capazes de:
a) Trabalhar em equipa e usar diferentes meios para comunicar presencialmente e em rede;
b) Trabalhar e usar meios de comunicação à distância;
c) Trabalhar individualmente e usar diferentes meios para comunicar presencialmente e em rede;
d) Nenhuma afirmação correta.
a) Trabalhar em equipa e usar diferentes meios para comunicar presencialmente e em rede;
29
Segundo o texto de Vergílio Ferreira “Manhã submersa”, qual é o estado emocional predominante do
narrador em relação ao desenrolar dos eventos descritos?
a) Euforia e excitação pela competição saudável.
b) Empatia e simpatia pelos participantes.
c) Despreocupação e indiferença aos acontecimentos.
d) Pesar e simpatia pelo aluno Florentino
d) Pesar e simpatia pelo aluno Florentino
30
A conceção pedagógica tradicional é caracterizada por:
a) Foco exclusivo no ensino unidirecional, onde o professor é a única fonte de conhecimento.
b) Participação e autonomia do aluno no processo de aprendizagem.
c) Ênfase na personalização do ensino, em função das necessidades individuais dos alunos.
d) Incentivo à colaboração e interação dos alunos.
a) Foco exclusivo no ensino unidirecional, onde o professor é a única fonte de conhecimento.
31
A principal competência associada ao relacionamento interpessoal na aprendizagem cooperativa é:
a) Habilidade de competição para alcançar objetivos pessoais.
b) Capacidade de liderança.
c) Capacidade de expressar opiniões unilateralmente.
d) Desenvolvimento de tolerância e empatia.
d) Desenvolvimento de tolerância e empatia.
32
Qual das seguintes opções descreve melhor a comunicação não verbal na relação educativa?
a) Um professor(a) a explicar um conceito complexo em sala de aula.
b) Um aluno(a) a levantar a mão para fazer uma pergunta.
c) Um professor(a) a sorrir e a fazer contato visual durante uma conversa com um aluno(a).
d) Um grupo de estudantes a discutir ativamente em uma atividade em grupo.
c) Um professor(a) a sorrir e a fazer contato visual durante uma conversa com um aluno(a).
33
Qual é o papel da metacognição na prática da leitura?
a) A metacognição refere-se à capacidade de refletir sobre o próprio pensamento. Na leitura envolve estratégias conscientes para monitorar e regular o entendimento do texto.
b) A metacognição está relacionada apenas à velocidade de leitura.
c) A metacognição não influencia a leitura, é uma habilidade separada.
d) A leitura eficaz depende, exclusivamente, da descodificação automática das palavras, sem considerar processos metacognitivos.
a) A metacognição refere-se à capacidade de refletir sobre o próprio pensamento. Na leitura envolve estratégias conscientes para monitorar e regular o entendimento do texto.
34
De que forma as estratégias metacognitivas podem ser aplicadas ao ensino, de forma a promover a compreensão e o desenvolvimento de pensamento critico?
a) Incentivando a memorização de informações sem questionamentos para manter a ordem na sala de aula.
b) Promovendo atividades que estimulem a reflexão, o debate e a tomada de decisões, dando espaço para diferentes pontos de vista.
c) Restringindo o acesso dos alunos a recursos online para evitar influências externas.
d) Incentivando a memorização intensiva acerca dos conteúdos
b) Promovendo atividades que estimulem a reflexão, o debate e a tomada de decisões, dando espaço para diferentes pontos de vista.
35
O modelo de aprendizagem designado por Educação Tradicional é caracterizado por vários aspetos. Selecione a resposta que corresponde a um dos aspetos que corresponde a este modelo:
a) Processo de aprendizagem centrado no aluno
b) Processo que respeita os estádios de evolução do aluno
c) O aluno recebe a informação e analisa criticamente
d) Autoritarismo do professor em relação ao aluno
e) O aluno tem papel ativo no processo
d) Autoritarismo do professor em relação ao aluno
36
O modelo de aprendizagem designado por Educação Nova é caracterizado por vários aspetos. Seleciona a opção que não corresponde às características deste modelo:
a) Todo o ensino deve organizar-se a partir de métodos ativos que estimulem o gosto pelo trabalho e a criatividade.
b) O foco da aprendizagem é na resolução de exercícios e na memorização de fórmulas e conceitos.
c) O modelo procura desenvolver o espírito crítico, através da aplicação do método científico, baseando o ensino em factos e experiências, na atividade pessoal da criança e nos seus interesses.
d) O quotidiano da escola alicerça-se no princípio da autonomia dos educandos, isto é, numa educação moral e intelectual que não se exerce autoritariamente.
e) A escola é um laboratório de pedagogia prática que procura servir de referência para o sistema público de ensino.
b) O foco da aprendizagem é na resolução de exercícios e na memorização de fórmulas e conceitos.
37
Os axiomas da comunicação humana, segundo Watzlawick et al., são um conjunto de princípios ou leis consideradas verdadeiras e universais, que governam todas as trocas comunicativas, independentemente de qual tipo de comunicação. Seleciona a opção que não é um axioma de comunicação:
a) A comunicação tem um aspeto de conteúdo e um aspeto de relação
b) A natureza de uma relação depende da intensidade da sequências comunicacionais entre as pessoas e da forma como a pontuam
c) É possível não comunicar
d) Os seres humanos comunicam de forma digital e analógica
e) Todas as permutas comunicacionais ou são simétricas ou complementares.
c) É possível não comunicar
38
Segundo Knight, “a aprendizagem cooperativa pode ser definida como qualquer estratégia de aprendizagem sistemática e estruturada, no âmbito da qual grupos de alunos trabalham em conjunto para alcançar um objetivo comum.” Seleciona as afirmações que caracterizam a aprendizagem cooperativa:
a) Fomenta o envolvimento através da atribuição a cada aluno de uma tarefa, fazendo variar a forma como os alunos aprendem.
b) Facilita a avaliação formativa.
c) Facilita o ensino diferenciado.
d) Desenvolve as aptidões de comunicação dos alunos
e) Não prepara os alunos para a vida depois da escola.
a) Fomenta o envolvimento através da atribuição a cada aluno de uma tarefa, fazendo variar a forma como os alunos aprendem.
b) Facilita a avaliação formativa.
c) Facilita o ensino diferenciado.
d) Desenvolve as aptidões de comunicação dos alunos
39
A metacognição social é importante para promover a interação social quotidiana e, a compreensão e participação bem-sucedida na comunicação. Seleciona as opções que representem estratégias que promovam a metacognição social:
a) Análise de narrativas ou de filmes
b) Realizar cenários de role-playing
c) Observação de expressões faciais
d) Participar em atividades de teatro ou drama
e) Participar em atividades extracurriculares.
a) Análise de narrativas ou de filmes
b) Realizar cenários de role-playing
c) Observação de expressões faciais
d) Participar em atividades de teatro ou drama
40
O que caracteriza a comunicação proxémica?
a) Transmissão de informação através do arranjo espacial
b) Movimentos do corpo e dos membros
c) Maneira de falar, incluindo tom de voz
d) Ações como acenos e gestos ameaçadores
a) Transmissão de informação através do arranjo espacial
41
Relativamente aos cinco Axiomas da Comunicação qual deles refere que a comunicação procura minimizar as diferenças e maximizar as semelhanças?
a) Axioma 1: É impossível não comunicar.
b) Axioma 2: A comunicação tem um aspeto de conteúdo e um aspeto de relação.
c) Axioma 3: A natureza de uma relação depende da intensidade das sequências comunicacionais entre as pessoas e da forma como as pontuam.
d) Axioma 4: Os seres humanos comunicam de forma digital e analógica. E.
e) Axioma 5: Todas as permutas comunicacionais ou são simétricas ou complementares.
e) Axioma 5: Todas as permutas comunicacionais ou são simétricas ou complementares.
42
Descreva como a estratégia de Teatro ou Drama pode ser utilizada para promover a metacognição social em um ambiente educacional.
a) O Teatro ou Drama não tem relação com a metacognição social, é apenas uma forma de entretenimento.
b) O Teatro ou Drama não tem relação com a metacognição social, é apenas uma forma de entretenimento.
c) O Teatro ou Drama pode ser útil, mas apenas para melhorar as habilidades de memorização dos alunos.
d) O Teatro ou Drama é uma abordagem valiosa para desenvolver a metacognição social, permitindo que os participantes explorem diferentes perspetivas e interações sociais de maneira criativa.
d) O Teatro ou Drama é uma abordagem valiosa para desenvolver a metacognição social, permitindo que os participantes explorem diferentes perspetivas e interações sociais de maneira criativa.
43
Qual é uma característica fundamental do ensino adaptativo?
a) Rígido e uniforme, seguindo um mesmo ritmo para todos os alunos.
b) Personalizado, ajustando-se ao ritmo de aprendizagem de cada aluno.
c) Focado apenas em aspetos teóricos, sem considerar as habilidades práticas.
d) Aplicável apenas a disciplinas específicas, excluindo outras áreas de conhecimento.
b) Personalizado, ajustando-se ao ritmo de aprendizagem de cada aluno.
44
Quais são alguns dos desafios enfrentados pela educação escolar contemporânea?
a) A falta de acesso à tecnologia, promovendo um ambiente de aprendizagem desatualizado.
b) A falta de diversidade cultural nas salas de aula, prejudicando a compreensão global.
c) A rigidez no currículo, impedindo a adaptação às necessidades individuais dos alunos.
d) A necessidade de promover a educação inclusiva, considerando diferentes estilos de aprendizagem e necessidades especiais.
d) A necessidade de promover a educação inclusiva, considerando diferentes estilos de aprendizagem e necessidades especiais.
45
Qual é uma característica essencial do modelo de ensino através da arte?
a) Ênfase exclusiva em disciplinas artísticas, negligenciando outras áreas do conhecimento.
b) Promoção da padronização do pensamento, seguindo regras rígidas de expressão artística.
c) Foco prioritário em avaliações padronizadas, desconsiderando a subjetividade na expressão artística.
d) Estímulo à criatividade, autoexpressão e à integração de diferentes formas de aprendizado.
d) Estímulo à criatividade, autoexpressão e à integração de diferentes formas de aprendizado.
46
Qual é o papel da metacognição no processo de aprendizagem?
a) Limitar a reflexão sobre o próprio pensamento, focando apenas nas instruções do professor.
b) Desconsiderar a compreensão profunda, privilegiando a memorização superficial.
c) Facilitar a autorregulação do aprendiz, envolvendo a consciência e o controle sobre os processos cognitivos.
d) Priorizar a dependência exclusiva de métodos tradicionais de ensino.
c) Facilitar a autorregulação do aprendiz, envolvendo a consciência e o controle sobre os processos cognitivos.
47
Qual é um benefício comumente associado à aprendizagem cooperativa?
a) Estímulo à colaboração entre os estudantes, favorecendo o desenvolvimento de habilidades sociais.
b) Redução da interação social, focando apenas na aprendizagem individual.
c) Competição intensa entre os alunos, promovendo um ambiente hostil.
d) Ênfase exclusiva na avaliação individual, desconsiderando o trabalho em equipe.
a) Estímulo à colaboração entre os estudantes, favorecendo o desenvolvimento de habilidades sociais.
48
Qual é a principal diferença entre os modelos de ensino experiencial e
desenvolvimentista?
a) O modelo experiencial baseia-se na transmissão de conteúdos, enquanto o
modelo desenvolvimentista baseia-se no desenvolvimento de habilidades.
b) O modelo experiencial é mais adequado para conteúdos complexos, enquanto o
modelo desenvolvimentista é mais adequado para conteúdos simples.
c) O modelo experiencial incide no desenvolvimento de formas cada vez mais
complexas e sofisticadas de raciocínio e resolução de problemas, enquanto o
modelo desenvolvimentista baseia-se nas aprendizagens por meio de tarefas reais.
d) O modelo experiencial incide nas aprendizagens por meio de tarefas reais,
enquanto o modelo desenvolvimentista baseia-se no desenvolvimento de formas
cada vez mais complexas e sofisticadas de raciocínio e resolução de problemas
d) O modelo experiencial incide nas aprendizagens por meio de tarefas reais,
enquanto o modelo desenvolvimentista baseia-se no desenvolvimento de formas
cada vez mais complexas e sofisticadas de raciocínio e resolução de problemas
49
Quando uma pessoa possui informações conhecidas apenas por si mesmo, referimo-nos
a que quadrante da Janela de Johari?
a) Quadrante Aberto.
b) Quadrante Secreto.
c) Quadrante Cego.
d) Quadrante Desconhecido.
b) Quadrante Secreto.
50
É impossível o ser humano não comunicar. Este comunica sempre ou de forma verbal e
ou não verbal. Selecione a opção referente a uma forma de comunicação verbal.
a) Comunicação escrita.
b) Comunicação proxémica.
c) Comunicação cinésica.
d) Comunicação paralinguística.
a) Comunicação escrita.
51
Como é que a metacognição se relaciona com a aprendizagem?
a) A metacognição não tem impacto na aprendizagem.
b) A aprendizagem é um processo passivo que não envolve autorreflexão.
c) A metacognição ajuda os alunos a compreender e controlar seu próprio processo
de aprendizagem.
d) A aprendizagem é exclusivamente baseada em instruções do professor.
c) A metacognição ajuda os alunos a compreender e controlar seu próprio processo
de aprendizagem.
52
Existem 5 axiomas da comunicação humana. Selecione a afirmação correta:
a) A comunicação tem um aspeto apenas de conteúdo.
b) Todos os seres humanos interpretam de igual forma tudo o que observam e
experienciam.
c) Toda a comunicação ou é simétrica ou complementar.
d) Apenas comunicamos de forma analógica.
c) Toda a comunicação ou é simétrica ou complementar.
53
Qual das seguintes é uma característica da Educação Tradicional:
a) Educação centrada no aluno
b) Respeito pelos estádios de evolução do aluno
c) Valorização da aula expositiva
d) O aluno recebe a informação e analisa-a criticamente
c) Valorização da aula expositiva
54
O Modelo sobre o ensino e a aprendizagem, proposto por D. Pratt e J. Collins em 2001, propõe as seguintes perspetivas:
a) Ensino por transmissão, mudança conceitual e por descoberta
b) Transmissiva, Experiencial, Ambiental e Comportamental
c) Ensino por descoberta, desenvolvimento, pesquisa, mudança conceitual e transmissão
d) Personalista, Experiencial, Transmissiva, Crítico Social e Desenvolvimentista
d) Personalista, Experiencial, Transmissiva, Crítico Social e Desenvolvimentista
55
Na Aprendizagem Cooperativa
a) Os alunos são ordenados do pior ao melhor
b) Os alunos competem com os seus colegas de grupo
c) O êxito de cada aluno é dependente da sua capacidade e esforço
d) O sucesso do grupo depende do sucesso individual de cada membro do grupo
d) O sucesso do grupo depende do sucesso individual de cada membro do grupo
56
Na Janela de Johari, o “eu cego” corresponde ao eu que:
a) É conhecido por nós e pelos outros
b) Não é conhecido por nós mas é percebido pelos outros
c) É conhecido por nós mas desconhecido pelos outros
d) Não é conhecido nem por nós nem pelos outros
b) Não é conhecido por nós mas é percebido pelos outros
57
Através dos axiomas da comunicação humana, desenvolvidos por Paul Watzlawick et al., podemos afirmar que
a) Na comunicação, além do conteúdo da mensagem, também importa a forma como é comunicada/transmitida
b) Na comunicação, apenas é importante o conteúdo da mensagem
c) A comunicação paralinguística assume maior importância quando a comunicação é de forma digital
d) Pessoas muito tímidas ou pouco sociais não comunicam
a) Na comunicação, além do conteúdo da mensagem, também importa a forma como é comunicada/transmitida
58
Qual das seguintes afirmações não se enquadra no modelo de Educação tradicional?
a) A aprendizagem dos alunos ocorre através da resolução de exercícios e da memorização de fórmulas e conceitos;
b) A relação entre o professor e o aluno é marcada pela autoridade do primeiro em relação ao segundo.
c) Há um respeito pelos estádios de evolução do educando.
d) Educação direcionada para um aluno tipo, ignorando as diferenças individuais.
c) Há um respeito pelos estádios de evolução do educando.
59
Qual das seguintes afirmações reflete a Perspetiva Personalista, conforme descrito por Pratt e Collins no contexto do ensino?
a) A comunicação interpessoal é fundamental para o desenvolvimento pessoal, mas deve ser limitada à área conhecida da Janela de Johari.
b) O reconhecimento dos esforços dos alunos é mais importante do que avaliar apenas os resultados alcançados.
c) É desejável forçar os alunos a tornarem-se conscientes de certas coisas para melhorar a comunicação.
d) O equilíbrio entre a preocupação pelo aluno e os desafios apresentados não é uma prioridade no ensino personalista.
b) O reconhecimento dos esforços dos alunos é mais importante do que avaliar apenas os resultados alcançados.
60
Das seguintes afirmações qual melhor representa o modelo “Janela de Johari (J. Luft & H. Ingran)?
a) O modelo representa o modo como cada pessoa dá ou recebe informações sobre si mesmo e os outros.
b) O modelo “Janela de Johari”, representa informações que o indivíduo quere somente transmitir.
c) O respetivo modelo tem por base unicamente a comunicação interpessoal.
d) O modelo baseia-se somente no desenvolvimento pessoal do indivíduo.
a) O modelo representa o modo como cada pessoa dá ou recebe informações sobre si mesmo e os outros.
61
Quais das seguintes alíneas são vantagens diretas da aplicação do modelo de aprendizagem cooperativa?
a) Capacidade de gestão do tempo
b) Criação de mapas mentais
c) Desenvolvimento da capacidade comunicativa
d) Acesso a recursos online
a) Capacidade de gestão do tempo
c) Desenvolvimento da capacidade comunicativa
62
Qual é a importância da discussão de grupo no método Jigsaw?
a) Não é necessária, pois cada aluno já é especialista na sua respetiva parte
b) Facilita a consolidação do conhecimento através da troca de informações e conhecimentos
c) É usada apenas para a avaliação, não para o processo de aprendizagem
d) limita a compreensão do conteúdo
b) Facilita a consolidação do conhecimento através da troca de informações e conhecimentos
63
Considere a afirmação seguinte e selecione a opção que completa os espaços
corretamente. Os padrões de atribuição que mais favorecem a aprendizagem são aqueles que vêm de causas _______, _______, e _______ como é o caso do empenho.
a) externas, naturais, incontroláveis
b) internas, naturais, controláveis
c) internas, instáveis, controláveis
d) externas, instáveis, incontroláveis
c) internas, instáveis, controláveis
64
D.Pratt e J.Collins (2001) propuseram um modelo de ensino e aprendizagem
composto por 5 perspectivas. Considere as opções seguintes e indique qual a definição que
corresponde à perspetiva experiencial.
a) O desenvolvimento cognitivo é obtido através do crescimento psicológico do aluno e das suas experiências.
b) O ensino visa desenvolver formas cada vez mais complexas e sofisticadas de
raciocínio e de resolução de problemas
c) O processo de ensino aprendizagem é mais eficaz quando o aluno é sujeito a situações reais, sem orientação do professor.
d) A aprendizagem é facilitada quando o aluno trabalha em tarefas reais, cabendo ao professor ensinar como se executam.
d) A aprendizagem é facilitada quando o aluno trabalha em tarefas reais, cabendo ao professor ensinar como se executam.
65
Das seguintes afirmações, qual delas não corresponde ao método de
aprendizagem cooperativa “Student-Teams-Achievement Divisions” (STAD)?
a) O STAD é uma estratégia de aprendizagem cooperativa em grupos heterogéneos
trabalham juntos para alcançar um objetivo de aprendizagem comum.
b) O STAD é constituído por quatro etapas: ensino (responsabilidade do professor),
estudo coletivo, aferir as aprendizagens (teste), reconhecimento (pontuação contribui para a da equipa).
c) O STAD é adequado para promover situações de aprendizagem que envolvam
objetivos bem definidos ou problemas com respostas ou soluções específicas.
d) O STAD é baseado em três conceitos principais: recompensas individuais,
responsabilidade coletiva e oportunidades iguais para o sucesso.
d) O STAD é baseado em três conceitos principais: recompensas individuais,
responsabilidade coletiva e oportunidades iguais para o sucesso.
66
Qual é a principal diferença entre o quadrante "Eu Secreto/Escondido" e o quadrante "Eu Desconhecido" na Janela de Johari?
a) O quadrante "Eu Secreto/Escondido" contém informações conhecidas por nós mas que não são partilhadas com os outros, enquanto o quadrante "Eu Desconhecido" contém informações desconhecidas por nós e pelos outros.
b) O quadrante "Eu Secreto/Escondido" contém informações conhecidas por nós e que são partilhadas com os outros, enquanto o quadrante "Eu Desconhecido" contém informações desconhecidas apenas por nós.
c) O quadrante "Eu Secreto/Escondido" contém informações conhecidas pelos outros e que não são partilhadas connosco, enquanto o quadrante "Eu Desconhecido" contém informações desconhecidas apenas pelos outros.
d) Não há uma diferença considerável entre os dois quadrantes, ou seja, ambos se
referem a informações ocultas.
a) O quadrante "Eu Secreto/Escondido" contém informações conhecidas por nós mas que não são partilhadas com os outros, enquanto o quadrante "Eu Desconhecido" contém informações desconhecidas por nós e pelos outros.
67
Considere o seguinte cenário identificando qual das opções abaixo melhor descreve as dimensões metacognitivas que predominam nesta situação e/ou quais estão em falta.
Cenário: António é um atleta de triplo salto, começa cada época desportiva definindo os seus objetivos gerais e metas específicas, cria planos de treino que incluem uma análise e revisão constante. Sabe quais os métodos mais eficazes para si mas, apesar disso, o António acaba por deixar de realizar alguns dos treinos planeados (por procrastinar), esquece-se de registar os resultados que vai obtendo não verificando a sua evolução e nem a possível necessidade de ajuste dos treinos.
a) Tem total controlo metacognitivo e ainda demonstra algum conhecimento procedimental;
b) Tem conhecimento declarativo e condicional, apresentando ainda uma boa monitorização e avaliação dos seus resultados;
c) Tem conhecimento procedimental e condicional, planeia corretamente as ações a seguir. Mas o seu controlo metacognitivo falha naquilo que é a monitorização e avaliação da sua prestação ao longo do tempo.
d) Não apresenta conhecimento ao nível procedimental e nem condicional.
c) Tem conhecimento procedimental e condicional, planeia corretamente as ações a seguir. Mas o seu controlo metacognitivo falha naquilo que é a monitorização e avaliação da sua prestação ao longo do tempo.
68
O modelo sobre o ensino e a aprendizagem proposto por D. Pratt e J. Collins (2001) propõe cinco perspetivas, selecione quais:
a) Transmissiva, Sequencial, Desenvolvimentista, Personalista, Crítico social
b) Transmissiva, Experiencial, Desenvolvimentista, Personalista, Crítico social
c) Transmissiva, Experiencial, Desenvolvimentista, Personalizável, Crítico social
d) Transmissiva, Experiencial, Desenvolvimentista, Personalista, Expositiva
b) Transmissiva, Experiencial, Desenvolvimentista, Personalista, Crítico social
69
Qual o foco da perspetiva transmissiva?
a) Aquisição de conteúdos
b) Bem-estar de quem aprende
c) Desenvolvimento individual
d) Abordagem de disciplina
a) Aquisição de conteúdos
70
A janela de Johari é um modelo de desenvolvimento pessoal e de comunicação interpessoal. Segundo este modelo, o “eu” aberto engloba:
a) O que não é conhecido por nós, mas é percebido pelos outros
b) O que é conhecido por nós, mas que escondemos dos outros
c) O que é simultaneamente conhecido por nós e pelos outros
d) O que é desconhecido por nós e pelos outros
c)O que é simultaneamente conhecido por nós e pelos outros
71
De acordo com J. Delors, quais os quatro pilares da educação?
a) Aprender a conhecer, a ouvir, a ser e a conviver
b) Aprender a conhecer, a fazer, a conviver e a ser
c) Aprender a fazer, a conhecer, a ser e a pensar
d) Aprender a pensar, a ouvir, a ser e a conviver
b) Aprender a conhecer, a fazer, a conviver e a ser
72
Qual/quais o(s) tipo(s) de comunicação não verbal no(s) qual/quais a transmissão de informação se realiza através da maneira de falar?
a) Proxémica e cinésica
b) Cinésica
c) Paralinguística
d) Paralinguística e proxémica
c) Paralinguística
73
Qual é o papel do professor na implementação da aprendizagem cooperativa?
a) Fornecer apenas instruções individuais.
b) Facilitar a colaboração entre os alunos e monitorar o processo.
c) Desencorajar a interação entre os membros do grupo.
d) Avaliar apenas o desempenho individual.
b) Facilitar a colaboração entre os alunos e monitorar o processo.
74
Qual das seguintes alíneas contém princípios fundamentais da aprendizagem cooperativa?
a) Competição, individualidade e avaliação isolada.
b) Colaboração, interdependência positiva e responsabilidade individual e de grupo.
c) Isolamento, desempenho individual e avaliação comparativa.
d) Hierarquia, liderança individual e avaliação exclusiva de resultados.
b) Colaboração, interdependência positiva e responsabilidade individual e de grupo.
75
Qual é uma característica central da aprendizagem por metacognição nas escolas?
a) Memorização passiva de informações.
b) A avaliação exclusiva do professor.
c) Reflexão consciente sobre o processo de aprendizagem.
d) Competição intensa entre os alunos.
c) Reflexão consciente sobre o processo de aprendizagem.
76
Qual é um componente essencial da comunicação interpessoal eficaz nas escolas?
a) Competição entre os alunos.
b) Falta de empatia.
c) Feedback construtivo e aberto.
d) Isolamento social.
c) Feedback construtivo e aberto.
77
Como os professores podem utilizar a metacognição para aprimorar a aprendizagem dos alunos?
a) Ignorar o pensamento reflexivo dos alunos.
b) Fornecer apenas respostas corretas sem discussão.
c) Encorajar a autorregulação e a reflexão sobre estratégias de aprendizagem.
d) Limitar o acesso dos alunos a recursos educacionais.
c) Encorajar a autorregulação e a reflexão sobre estratégias de aprendizagem.
78
A que tipo de aprendizagem podemos atribuir a seguinte frase: “Promove habilidades interpessoais essenciais, construindo um ambiente onde a colaboração não é apenas uma ferramenta educacional, mas um catalisador para o crescimento pessoal e académico.”?
A) Aprendizagem competitiva.
B) Aprendizagem social.
C) Aprendizagem individualista.
D) Aprendizagem cooperativa.
d) Aprendizagem cooperativa.
79
Como se caracteriza a Aprendizagem Cooperativa?
A) Metodologia servida por um conjunto de técnicas específicas a utilizar em situações educativas.
B) Distingue-se do vulgar trabalho de grupo.
C) Cada membro do grupo é responsável pelo sucesso ou insucesso não só de si, mas do respetivo grupo, o que vai originar uma interajuda entre os colegas.
D) Todas as respostas estão corretas.
C) Cada membro do grupo é responsável pelo sucesso ou insucesso não só de si, mas do respetivo grupo, o que vai originar uma interajuda entre os colegas.
80
Quais os Tipos de Comunicação não verbal?
A) Comunicação Proxémica, Comunicação Cinésica e Comunicação interpessoal.
B) Comunicação textual, Comunicação Cinésica e Comunicação Proxémica.
C) Comunicação Proxémica, Comunicação Cinésica e Comunicação Paralinguística.
D) Nenhuma das respostas está correta.
C) Comunicação Proxémica, Comunicação Cinésica e Comunicação Paralinguística.
81
A "Área Desconhecida" na Janela de Johari...
A. Engloba comportamentos, sentimentos e informações que são conhecidos por nós e pelos outros.
B. Inclui comportamentos, sentimentos e informações conhecidos pelos outros, mas negados por nós.
C. Envolve comportamentos, sentimentos e informações desconhecidos tanto por nós quanto pelos outros.
D. Consiste em comportamentos, sentimentos e informações conhecidos por nós, mas que optamos por não partilhar.
C. Envolve comportamentos, sentimentos e informações desconhecidos tanto por nós quanto pelos outros.
82
Segundo a Teoria Cognitiva da Aprendizagem por Multimédia, o aluno adquire a informação pretendia, se esta for passada de forma:
A) auditiva e visual
B) auditiva apenas
C) visual apenas
D) todas as respostas estão incorretas
A) auditiva e visual
83
Quais são as formas de feedback englobadas nas "12 típicas"?
A) Estratégias como mandar, ameaçar e dar orientações
B) Estratégias como ofender, desaprovar, ironizar
C) Todas as afirmações estão corretas
D) Nenhuma está correta
A) Estratégias como mandar, ameaçar e dar orientações
84
Qual a ferramenta mais importante para o método da receção significativa?
a) Mapa de conceitos
b) Pirâmides de conceitos
c) A oratória do professor
d) Analogias
a) Mapa de conceitos
85
Escolhe a afirmação incorreta:
a) a repetição por parte do aluno do discurso do professor pode ser considerada uma atividade pedagógica tradicional
b) as investigações sobre a duração da exposição realçam que o professor deve utilizar uma velocidade constante de transmissão de informação
c) na educação nova, o aluno assume um papel ativo no processo educativo
d) a escuta ativa pode ser considerada como o envolvimento da repetição do que foi dito
b) as investigações sobre a duração da exposição realçam que o professor deve utilizar uma velocidade constante de transmissão de informação
86
O modelo de ensino da aprendizagem por receção verbal significativa, é um modelo que considera:
a) a linguagem como mediador importante de aprendizagem significativa.
b) os conhecimentos anteriores adquiridos.
c) todas as respostas estão certas.
d) todas as respostas estão erradas.
c) todas as respostas estão certas.
87
Tendo em conta os vídeos observados nas aulas, qual das seguintes afirmações descreve a diferença fundamental entre a Educação Tradicional e a Educação Contemporânea?
a) Na Educação Tradicional, o foco está no ensino unidirecional e na transmissão de conhecimento, sendo o papel do professor de autoridade central, enquanto na Educação Contemporânea, há ênfase na aprendizagem colaborativa e na construção do conhecimento.
b) Tanto na Educação Tradicional quanto na Educação Contemporânea, o papel do professor é igualmente passivo, atuando principalmente como um transmissor de conhecimento.
c) A Educação Tradicional e a Educação Contemporânea compartilham uma abordagem rígida e inflexível em relação aos métodos de ensino, não havendo diferenças significativas entre elas.
d) Na Educação Tradicional, não há espaço para a individualidade dos alunos, enquanto na Educação Contemporânea, o reconhecimento da diversidade de estilos de aprendizagem e necessidades individuais é valorizado.
Na Educação Tradicional, o foco está no ensino unidirecional e na transmissão de conhecimento, sendo o papel do professor de autoridade central, enquanto na Educação Contemporânea, há ênfase na aprendizagem colaborativa e na construção do conhecimento.
88
Quais as perspectivas sobre o ensino e a aprendizagem propostas no modelo de D.Pratt e J.Collins?
a) Transmissiva, prática, construtiva, personalista e crítico social
b) Transmissiva, experiencial, desenvolvimentista, personalista e crítico social
c) Tradicional, artesanal, desenvolvimentista, relacional e educa para a cidadania
d) Académica, experimental, construtivista, humanista e crítico social
b) Transmissiva, experiencial, desenvolvimentista, personalista e crítico social
89
Os grupos em aprendizagem cooperativa e tradicional trabalham de maneiras diferentes. Escolhe a opção correta:
a) Os grupos na aprendizagem cooperativa desenvolvem a cidadania, têm interdependência positiva e o grupo acompanha a produtividade, enquanto os grupos de trabalho tradicional são heterogéneos, são assumidas as competências sociais dos alunos e há liderança partilhada.
b) Os grupos na aprendizagem cooperativa têm liderança partilhada, preocupam-se com a sua aprendizagem e são inclusivos, enquanto os grupos de trabalho tradicional têm um líder designado, não se preocupam com as aprendizagens dos elementos do grupo e não são inclusivos.
c) Os grupos na aprendizagem cooperativa são homogéneos, o papel do professor é de observação e não há responsabilidade individual, enquanto os grupos de trabalho tradicional são heterogéneos, o professor ignora o grupo e têm responsabilidade mútua partilhada.
d) Os grupos na aprendizagem cooperativa dão ênfase apenas na tarefa, não há interdependência e o professor tem um papel de interveniente, enquanto os grupos de trabalho tradicional para além de darem ênfase na tarefa dão também ênfase à sua manutenção, é designada um líder e há ensino direto de competências sociais.
Os grupos na aprendizagem cooperativa têm liderança partilhada, preocupam-se com a sua aprendizagem e são inclusivos, enquanto os grupos de trabalho tradicional têm um líder designado, não se preocupam com as aprendizagens dos elementos do grupo e não são inclusivos.
90
Segundo o modelo de desenvolvimento pessoal e de comunicação interpessoal, Janela de Johari, os principais processos que regulam a relação eu-outros, determinando o tamanho de cada janela, são:
a) Feedback e autoexposição.
b) Desenvolvimento e comunicação.
c) Feedback e comunicação.
d) Desenvolvimento e autoexposição.
a) Feedback e autoexposição.
91
Qual destas seguintes opções não é um tipo de comunicação não-verbal?
a) Comunicação cinésica
b) Comunicação audiovisual
c) Comunicação proxémica
d) Comunicação paralinguística
b)Comunicação audiovisual
92
Qual é o axioma que defende que os seres humanos comunicam de forma digital e analógica?
a) Axioma 1
b) Axioma 3
c) Axioma 2
d) Axioma 4
d) Axioma 4
93
Qual das seguintes opções melhor descreve a dimensão de conhecimento na metacognição?
a) Habilidade de monitorizar e avaliar o pensamento.
b) Consciência sobre os processos mentais e estratégias de aprendizagem.
c) Capacidade de resolver problemas complexos.
d) Controlo emocional durante a tomada de decisões.
b)Consciência sobre os processos mentais e estratégias de aprendizagem.
94
Qual das alternativas não é uma ação relativa à dimensão de controlo na metacognição?
a) Avaliar
b) Monitorizar
c) Descrever
d) Planear
c) Descrever
95
Quais são os 4 pilares da educação (segundo J.Delors)?
a) Aprender a ser, conviver, escrever e conhecer.
b) Aprender a ser, conviver, escrever e ler.
c) Aprender a ser, conviver, fazer e ler.
d) Aprender a ser, conviver, fazer e conhecer.
d) Aprender a ser, conviver, fazer e conhecer.
96
O modelo sobre o ensino e a aprendizagem proposto por D. Pratt e J. Collins (2001) propõe cinco perspetivas, selecione quais:
a) Transmissiva, Sequencial, Desenvolvimentista, Personalista, Crítico social
b) Transmissiva, Experiencial, Desenvolvimentista, Personalista, Crítico social
c) Transmissiva, Experiencial, Desenvolvimentista, Personalizável, Crítico social
d) Transmissiva, Experiencial, Desenvolvimentista, Personalista, Expositiva
b) Transmissiva, Experiencial, Desenvolvimentista, Personalista, Crítico social
97
Quando se afirma que: ao envolver os alunos em experiências práticas, eles são mais capazes de conectar conhecimentos aprendidos na sala de aula a situações do mundo real, estamos perante que perspetiva de aprendizagem?
a) Aprendizagem experiencial
b) Aprendizagem transmissiva
c) Aprendizagem desenvolvimentista
d) Aprendizagem relacional
a) Aprendizagem experiencial
98
“Os Sete Saberes Necessários À Educação Do Futuro” de E. Morin dizem respeito, a: aos setes pilares da educação, completamente ignorados, subestimados ou fragmentados nos programas educativos
a) aos setes buracos negros da educação, mencionados em todos os programas educativos, sobrestimados e compilados nos programas educativos.
b) aos setes pilares da educação, basilares a todos os programas educativos.
c) aos setes buracos negros da educação, completamente ignorados, subestimados ou fragmentados nos programas educativos
c) aos setes buracos negros da educação, completamente ignorados, subestimados ou fragmentados nos programas educativos
99
Qual a ordem correta dos elementos da comunicação?
a) Emissor-mensagem-canal de comunicação-referente-código-recetor
b) Emissor-canal de comunicação-mensagem-código-referente-recetor
c) Emissor-mensagem-canal de comunicação-código-referente-recetor
d) Mensagem-emissor-canal de comunicação-código-referente-recetor
c) Emissor-mensagem-canal de comunicação-código-referente-recetor
100
Segundo J. Delors, e inseridos no Relatório da Unesco sobre a Educação para o século XXI, quais são os 4 pilares da Educação? Selecione a opção correta:
a) Aprender a Ser; Aprender a Conviver; Aprender a Fazer e Aprender a Conhecer.
b) Aprender a Ser; Aprender a Conviver; Aprender a Sonhar; Aprender a Desenvolver.
c) Aprender a Ser; Aprender a Conviver; Aprender a Desenvolver e Aprender a Saber.
d) Aprender a Ser; Aprender a Conviver; Aprender a Fazer e Aprender a Saber.
a) Aprender a Ser; Aprender a Conviver; Aprender a Fazer e Aprender a Conhecer.
101
Segundo as perspetivas dos autores Pratt e Collins, a aprendizagem, bem como o ensino devem ter em conta aspetos fundamentais tendo em conta o binómio professor-aluno e as relações que se devem estabelecer em sala de aula. Neste sentido a aprendizagem deverá ser:
Transmissiva, Experiencial, Desenvolvimentista, Personalista e Crítico Social. Também segundo estes autores e na sequências destas bases para um ensino e aprendizagem mais eficas, os autores afirmam que “os alunos estão mais motivados e são mais produtivos quando...”
a) trabalham sob pressão;
b) não trabalham;
c) trabalham sem medo de falhar;
d) trabalham porque têm que aspirar a ser melhores.
c) trabalham sem medo de falhar;
102
Há diversas formas de exprimir sentimentos, tal como as exi se em, de percepcionar as formas como o outro se exprime. Ler o olhar permite:
a) o aluno entender o professor;
b) o professor entende o aluno;
c) o professor e o aluno entendem-se mutuamente;
d) perceber alguém que tenha um impedimento de fala.
c) o professor e o aluno entendem-se mutuamente;
103
Na interação entre pessoas em ambientes académicos, como é que a metacognição social pode influenciar a resolução conjunta de problemas?
a) Promovendo a falta de consciência em relação às perspetivas dos colegas.
b) Estimulando a contenção na manifestação aberta de opiniões discrepantes ou divergências.
c) Complicando a compreensão das emoções e intenções dos outros.
d) Promovendo a reflexão sobre si mesmo, e também incentivando a procura de soluções em colaboração.
d) Promovendo a reflexão sobre si mesmo, e também incentivando a procura de soluções em colaboração.
104
A metacognição social é uma ferramenta muito importante na interação social do quotidiano das sociedade humanas e na forma como elas compreendem e participam nos processos de comunicação. Tendo em conta esta afirmação, quais das seguintes ideias melhor se adequa à relação entre o conceito de metacognição social e o ensino?
a) Diz respeito à capacidade dos alunos compreenderem e controlarem os seus próprios processos de pensamento durante a aprendizagem.
b) Envolve a interação e colaboração entre os alunos para aprimorarem a compreensão mútua e a resolução conjunta de problemas.
c) Foca-se na autorregulação e na monitorização contínua do progresso individual do aluno em relação aos seus objetivos de aprendizagem.
d) Diz respeito à autoconsciencialização dos professores sobre a diversidade cultural na sala de aula e sobre a sua influência no processo educacional dos alunos.
b) Envolve a interação e colaboração entre os alunos para aprimorarem a compreensão mútua e a resolução conjunta de problemas.
105
A aprendizagem cooperativa é uma metodologia composta por diversas técnicas específicas, utilizadas em diferentes situações educativas, assim como em diferentes níveis de escolaridade. Atendendo às seguintes competências, selecione a que não corresponde ao grupo de aprendizagem cooperativa.
a) Interdependência positiva
b) Responsabilidade individual
c) Homogeneidade
d) Ensino direto de competências sociais
c) Homogeneidade
106
Segundo o modelo sobre o ensino e aprendizagem proposto por D.Pratt e J. Collins (2001), qual perspetiva que enfatiza que este processo é determinado pela matéria lecionada, composta por um conjunto de conteúdos bem estruturados e estáveis, transmitida pelo docente e adquirida pelo alunos.
a) Perspetiva experiencial
b) Perspetiva transmissiva
c) Perspetiva personalista
d) Perspetiva crítico social
b) Perspetiva transmissiva
107
O que é a janela de johari e como se carateriza?
a) É um modelo de desenvolvimento pessoal e de comunicação interpessoal, caraterizado pelo o modo como cada pessoa dá ou recebe informações sobre si mesmo e os outros
b) É um modelo de desenvolvimento interpessoal e de comunicação bilateral, caraterizado pelo o modo como cada pessoa recebe informações sobre si mesmo
c) É um modelo de desenvolvimento independente e de comunicação não verbal, caraterizado pelo o modo como cada pessoa dá informações sobre os outros
d) Todas as respostas anteriores estão incorretas
a) É um modelo de desenvolvimento pessoal e de comunicação interpessoal, caraterizado pelo o modo como cada pessoa dá ou recebe informações sobre si mesmo e os outros.
108
Como funciona a técnica Jigsaw Classroom?
a) Os alunos aprendem apenas através de palestras do professor.
b) Cada aluno ensina aos outros sobre um tópico específico, formando grupos especializados.
c) Os alunos não têm interação entre si durante o processo de aprendizagem.
d) Nenhuma das respostas está correta.
b) Cada aluno ensina aos outros sobre um tópico específico, formando grupos especializados.
109
Quais as quatro dimensões da janela de johuri?
a) Conhecido pelo eu (eu aberto)
b) Desconhecido pelo eu (eu cego)
c) Conhecido pelos outros (eu secreto)
d) Desconhecido pelos outros (eu desconhecido)
e) Todas as opções estão corretas.
e) Todas as opções estão corretas.
110
Que tipos de comunicação não verbal existem?
a) Hoxémica
b) Cinésica
c) Paralinguística
d) Todas as opções estão corretas.
d) Todas as opções estão corretas.
111
O modelo de D. Pratt e J. Collins (2001) sobre o ensino e a aprendizagem propõe cinco perspetivas:
a) Transmissiva, Sequencial, Desenvolvimentista, Personalista, Crítico social
b) Transmissiva, Experiencial, Desenvolvimentista, Personalizável, Crítico social
c) Transmissiva, Experiencial, Desenvolvimentista, Personalista, Expositiva
d) Transmissiva, Experiencial, Desenvolvimentista, Personalista, Crítico social
d) Transmissiva, Experiencial, Desenvolvimentista, Personalista, Crítico social
112
Segundo J. Delors, indique quais são os 4 pilares da educação?
a) Aprender a ser, conviver, escrever e conhecer.
b) Aprender a ser, conviver, fazer e conhecer.
c) Aprender a ser, conviver, escrever e ler.
d) Aprender a ser, conviver, fazer e ler.
b) Aprender a ser, conviver, fazer e conhecer.
113
O modelo experimental é uma perspetiva que permite ao aluno aprender através:
a) Da observação
b) Da teoria
c) Da prática
d) Nenhuma das anteriores
c) Da prática
114
O modelo experimental tem:
a) 6 Estádios
b) 8 Estádios
c) 3 Estádios
d) 5 Estádios
e) 4 Estádios
e) 4 Estádios
115
Qual das seguintes características correspondem à conceção pedagógica tradicional?
a) Participação e a autonomia do aluno;
b) Aprendizagem por meio da experimentação individual ou em grupo;
c) Relação professor-aluno marcada pelo autoritarismo do primeiro em relação ao segundo;
d) Aprendizagem por meio de resolução de exercícios, de repetição de conceitos e da recapitulação do saber adquirido.
e) As opções c) e d) estão corretas
e) As opções c) e d) estão corretas
116
Na janela de Johari o Eu cego é:
a) Desconhecido por nós e pelos outros;
b) Conhecido por nós, mas desconhecido para os outros;
c) Conhecido pelos outros, mas desconhecido por nós;
d) Conhecido tanto por nós como pelos outros.
c) Conhecido pelos outros, mas desconhecido por nós;
117
Qual destas afirmações corresponde a um axioma de watzlawick?
a) Os seres humanos não se comunicam de forma digital e analógica;
b) Todo o intercâmbio comunicacional ou é simétrico ou complementar;
c) A comunicação não tem um aspecto de conteúdo mas tem um aspecto de relação;
d) É possível não comunicar.
b) Todo o intercâmbio comunicacional ou é simétrico ou complementar;
118
Segundo a perspetiva inovadora de Vygotsky, como é que nós conseguimos ter pensamento?
a) Através de fatores sociais como a interação com os outros;
b) Através de fatores de desenvolvimento;
c) Através da racionalidade, de operações concretas e formais;
d) Através de processos de adaptação como a assimilação e a acomodação.
Através de fatores sociais como a interação com os outros;
119
A aprendizagem cooperativa permite:
a) Melhorar no desempenho individual;
b) Inibir o desenvolvimento cognitivo;
c) Promover o trabalho de equipa;
d) O isolamento social dos alunos.
e) As opções a) e c) estão corretas
e) As opções a) e c) estão corretas.
120
Segundo a pedagogia de D.Pratt e J.Collins, em qual perspetiva de ensino se encaixa o texto seguinte?
“ Depois de ter assistido a uma aula de Física e Química, o João foi para casa convencido que ia mudar o mundo com os seus novos conhecimentos. Assim, começou por restaurar os livros e manuais que tinha utilizado no ano anterior e colocou-os na mochila para levar no dia seguinte à escola, a fim de os doar a quem deles tivesse maior necessidade. Em seguida, porque o frio já não se fazia sentir, desligou o ar condicionado. Lavou depois os dentes, tendo o cuidado de fechar a torneira da água sempre que não a utilizava. Finalmente, foi à cozinha e selecionou o lixo da casa, tendo a atenção de o dividir em três sacos diferentes: num colocou materiais em cartão e papel, noutro materiais em vidro e, por último, materiais em plástico. Com a seleção feita, foi à rua e colocou os sacos nos seus respetivos contentores. Voltou para casa contente, pois tinha seguido à regra aquilo que o professor lhe ensinara “
a) Perspetiva transmissiva
b) Perspetiva Experiencial
c) Perspetiva de Desenvolvimento
d) Perspetiva Personalista
e) Perspetiva Crítico-Social
e) Perspetiva Crítico-Social
121
Durante uma aula de Físco-Química o professor decide suscitar o problema do impacto dos produtos químicos no meio ambiente. Para conferir uma melhor abordagem ao assunto e fomentar a reflexão e o espírito cooperativo entre os alunos, o professor decide dividir a turma em grupos, compreendendo cada um, dois a seis membros. Para perfazer a estratégia de aprendizagem cooperativa denominada Group Investigation, o que compete aos alunos fazer para contribuírem para a sua aprendizagem?
a) os alunos devem promover simplesmente um debate em grupo, apresentando as suas opiniões em confronto com as dos colegas.
b) os alunos devem decidir qual as melhores vias de explorar o problema, trabalhando cada membro do grupo individualmente, para no final se reunirem com vista a sumarizar e estabelecer as respetivas sínteses sobre a matéria em pesquisa.
c) os alunos escrevem por escrito as suas considerações sobre o tema ambiental e no final votam e selecionam qual a melhor reflexão do grupo para ser apresentada oralmente em sala de aula
b) os alunos devem decidir qual as melhores vias de explorar o problema, trabalhando cada membro do grupo individualmente, para no final se reunirem com vista a sumarizar e estabelecer as respetivas sínteses sobre a matéria em pesquisa.
122
Joana gosta de matemática. No entanto, quando está em grupo, muitas das suas colegas não têm boas notas à referida disciplina. Sempre que lhe perguntam, como é que ela consegue ser uma aluna excelente a matemática, ela apenas sorri e nada diz. Tem para si a ideia que as colegas troçarão dela se ela disser que a matemática é a sua disciplina preferida. No âmbito da Janela de Johari e, considerando o caso em questão, que consideração breve se pode extrair da relação entre o Eu-secreto de Joana e o seu Eu-aberto?
a) O Eu-aberto de Joana é muito maior que o seu Eu-secreto, permitindo um bom feedback com as suas colegas.
b) O Eu-aberto de Joana é relativamente reduzido em relação ao seu Eu-secreto, tornando por conseguinte débil a comunicação com as suas colegas.
c) O Eu-aberto de Joana é igual ao seu Eu-secreto, o que torna mais fácil a comunicação entre o grupo.
b) O Eu-aberto de Joana é relativamente reduzido em relação ao seu Eu-secreto, tornando por conseguinte débil a comunicação com as suas colegas.
123
Mário estuda com afinco no fim de semana, para obter uma boa nota no teste de Física que terá lugar na segunda-feira de manhã. Com vista a isso, memoriza reiteradamente as fórmulas de cinemática respeitante ao movimento dos corpos. Decora igualmente, o modo como os exercícios devem ser resolvidos. Está confiante. Na segunda-feira, no exame, depara-se com problemas com abordagens diferentes daqueles que tinha estudado em casa. Percebe, afinal, que o seu processo de estudo não resultou numa boa avaliação. Qual foi então a estratégia metacognitiva que Mário não seguiu?
a) Mário não refletiu no modo como deveria estudar, ou seja, não possuía conhecimento metacognitivo sobre si mesmo.
b) Mário embora tivesse conhecimento metacognitivo sobre si mesmo, não planeou como deveria estudar, ou seja, não possuía controlo metacognitivo ao nível do planeamento.
c) Mário embora tivesse conhecimento cognitivo e planeasse o seu estudo, não monitorizou a sua compreensão, pois limitou-se a decorar. Como tal, não teve consciência das suas dúvidas e, por isso, não levantou problemas. Falhou no controlo metacognitivo ao nível da monitorização.
c) Mário embora tivesse conhecimento cognitivo e planeasse o seu estudo, não monitorizou a sua compreensão, pois limitou-se a decorar. Como tal, não teve consciência das suas dúvidas e, por isso, não levantou problemas. Falhou no controlo metacognitivo ao nível da monitorização.
124
Carlos e André fizeram um exame a matemática. Ao primeiro correu-lhe bem, pois tinha sempre notas elevadas à disciplina em questão. Igualmente em casa os seus irmãos, que eram também bons alunos a matemática, já o tinham convencido que ele sabia pensar muito bem a matemática. A verdade é que Carlos optou por fazer em primeiro lugar as perguntas mais simples do exame e só depois efetuou os problemas mais difíceis. Em sentido contrário, André começou por fazer o exame, respondendo às perguntas mais complicadas e só depois se debruçou sobre as questões mais simples. Estava igualmente desanimado e ansioso no dia do exame, fato que contribuiu muito para a baixa taxa de esforço que imprimiu à sua prova. Daí o exame lhe ter corrido mal. Quais serão então as razões motivacionais que levaram ao diferente desempenho de Carlos e André na prova de matemática?
a) Carlos estudou bem a matéria da disciplina de matemática pois tinha a certeza que as perguntas do exame seriam semelhantes àquelas que ele tinha resolvido em casa. Por outro lado, comeu e dormiu bem no dia anterior, facto que o fez sentir motivado para ter uma boa nota no exame. André, por seu lado, correu-lhe mal o exame, pois estudou à pressa a matéria da disciplina em questão e confiou em demasia na sua grande capacidade de raciocínio lógico para obter o almejado sucesso no exame de matemática.
b) Carlos sabia que ia obter uma nota alta a matemática, pois tinham-lhe transmitido que a sua professora fazia exames fáceis e acessíveis. Por outro lado, contava com o mau desempenho dos seus colegas em geral, dado que a sua turma era das mais fracas a matemática na escola. Ou seja, por intermédio de um juízo de comparação social, Carlos avaliou que, mesmo com uma nota mediana a matemática, não deixaria de ser um dos melhores alunos da turma. André, por seu lado, atribuiu o seu mau desempenho no exame a matemática ao fato da matéria em causa ser muito difícil, não estar no seu dia de sorte e ter pouco jeito para o cálculo numérico.
c) Carlos obteve um bom desempenho na prova de matemática, pois tinha uma expetativa de controlo elevada, sobretudo na vertente da autoeficácia, no quadro da qual constavam: 1) o seu desempenho pessoal, ou seja, o fato de já ter obtido boas notas anteriormente; 2) a experiência vicariante, ou seja, se os irmãos eram bons alunos a matemática ele também o poderia; 3) a persuasão verbal, ou seja, o fato dos seus irmãos o convencerem que ele tinha grande potencialidade a matemática. Adicionalmente, estava mais motivado porque atribuiu o sucesso no exame, a uma causa interna e controlável que foi o seu próprio esforço de estudo à disciplina em questão. Por outro lado, a motivação de André para realizar uma boa prova decresceu, não só porque, no quadro da autoeficácia, a variável emocional (ansiedade) influenciou no seu fraco desempenho, como foi igualmente alvo, ao contrário de Carlos, do processo de indução do desânimo apreendido. Isto é, o fato de ter começado a resolver os problemas do exame pelas perguntas mais difíceis minou a sua autoconfiança para resolver o resto das perguntas.
c) Carlos obteve um bom desempenho na prova de matemática, pois tinha uma expetativa de controlo elevada, sobretudo na vertente da autoeficácia, no quadro da qual constavam: 1) o seu desempenho pessoal, ou seja, o fato de já ter obtido boas notas anteriormente; 2) a experiência vicariante, ou seja, se os irmãos eram bons alunos a matemática ele também o poderia; 3) a persuasão verbal, ou seja, o fato dos seus irmãos o convencerem que ele tinha grande potencialidade a matemática. Adicionalmente, estava mais motivado porque atribuiu o sucesso no exame, a uma causa interna e controlável que foi o seu próprio esforço de estudo à disciplina em questão. Por outro lado, a motivação de André para realizar uma boa prova decresceu, não só porque, no quadro da autoeficácia, a variável emocional (ansiedade) influenciou no seu fraco desempenho, como foi igualmente alvo, ao contrário de Carlos, do processo de indução do desânimo apreendido. Isto é, o fato de ter começado a resolver os problemas do exame pelas perguntas mais difíceis minou a sua autoconfiança para resolver o resto das perguntas.
125
Qual é um dos princípios fundamentais da Educação Nova?
a) Avaliação padronizada.
b) Ênfase na competição entre os alunos.
c) Abordagem centrada no professor.
d) A promoção da aprendizagem ativa e experiencial.
d) A promoção da aprendizagem ativa e experiencial.
126
Qual dos seguintes elementos de comunicação se refere à pessoa ou entidade que envia a mensagem?
a) Canal de Comunicação.
b) Referente.
c) Recetor.
d) Emissor.
d) Emissor.
127
O que representa o “Eu Secreto” na Janela de Johari?
a) Conhecido por nós, mas que escondemos dos outros. Pode estar em conflito consigo mesmo.
b) Desconhecido por nós e pelos outros. Pode nunca tornar-se real.
c) Não é conhecido por nós, mas é percebido pelos outros.
d) Conhecido por nós e pelos outros através das nossas características, maneira de falar, atitudes em geral.
a) Conhecido por nós, mas que escondemos dos outros. Pode estar em conflito consigo mesmo.
128
Quais das seguintes afirmações representam formas de metacognição social?
a) Capacidade de compreender a perspetiva de outras pessoas, nomeadamente falsas crenças, inferindo que o outro tem uma crença diferente da realidade.
b) Capacidade de parar, pensar e refletir sobre um problema próprio em que a própria pessoa não está a conseguir desenvolver nem progredir mais sobre esse tópico. Isto é, capacidade de autorreflexão sobre um assunto.
c) Capacidade de compreender que as pessoas, por vezes, mascaram os verdadeiros sentimentos e expressam emoções que são apropriadas à situação.
d) Ambas as alíneas a) e c) estão corretas.
d) Ambas as alíneas a) e c) estão corretas.
129
Qual é o papel do professor na implementação da aprendizagem cooperativa?
a) Facilitador do processo.
b) Avaliador exclusivo.
c) Diretivo e controlador.
d) Observador passivo.
a) Facilitador do processo.
130
Quais são os elementos-chave para o sucesso da aprendizagem cooperativa?
a) Individualismo e competição.
b) Comunicação e interdependência positiva.
c) Isolamento e avaliação individual.
d) Desconexão e autonomia extrema.
b) Comunicação e interdependência positiva.
131
O modelo tradicional de educação caracteriza-se por:
a) o aluno assumir uma posição central e ativo na sala de aula, logo o processo de ensino e aprendizagem é centrado no estudante;
b) basear-se em uma perspetiva inovadora, científica e pedagogicamente coerente;
c) fundamentar-se em um método marcadamente expositivo, pela resolução de exercícios, repetição de conceitos e recapitulação do saber;
d) os princípios e práticas da metodologia tradicional desapareceram completamente na atualidade
c) fundamentar-se em um método marcadamente expositivo, pela resolução de exercícios, repetição de conceitos e recapitulação do saber;
132
O modelo de ensino aprendizagem proposto por Pratt e J. Collins (2001) assenta:
a) na defesa de cinco perspetivas diferentes sobre o ensino e aprendizagem, respetivamente: transmissiva; experiencial; desenvolvimentista; personalista e crítico social;
b) caracteriza-se pela valorização exclusiva da compreensão das reações dos alunos, assim como no desenvolvimento da sua autoconfiança;
c) considera que uma boa aprendizagem visa somente a preparação dos alunos para os exames e traduz -se pelos resultados obtidos;
d) defende que o resultado da aprendizagem dos alunos depende apenas da preparação e domínio do professor na sua área disciplinar.
a) na defesa de cinco perspetivas diferentes sobre o ensino e aprendizagem, respetivamente: transmissiva; experiencial; desenvolvimentista; personalista e crítico social;
133
Assinale a afirmação correta. A janela de Johari apresenta-se como:
a) Um importante modelo de desenvolvimento pessoal e de comunicação interpessoal que representa o modo como cada indivíduo dá ou recebe informações sobre si mesmo e os outros.
b) Defende que apenas existe o Eu aberto e o Eu secreto.
c) Considera somente a existência do Eu cego e do Eu desconhecido.
d) Quanto menor a área aberta mais fácil o trabalho com os outros e mais rica a comunicação.
a) Um importante modelo de desenvolvimento pessoal e de comunicação interpessoal que representa o modo como cada indivíduo dá ou recebe informações sobre si mesmo e os outros.
134
Escolha a afirmação correta acerca da metacognição.
a) O processo de metacognição envolve duas ações distintas pelos estudantes, respetivamente a planificação e a avaliação.
b) A metacognição inclui diferentes dimensões como: pensar sobre o pensamento; monitorizar e regular o pensamento.
c) John H. Favell, na década de 90 do século XX e que implica a distinção entre o que é “meta” e o que é “cognitivo”.
d) A metacognição social refere-se exclusivamente à capacidade de refletor sobre os seus próprios estados mentais.
b) A metacognição inclui diferentes dimensões como: pensar sobre o pensamento; monitorizar e regular o pensamento.
135
Selecione a opção correta sobre a comunicação.
a) As formas de comunicação são compostas pela verbal (quando transmitimos uma mensagem através de palavras) e não verbal (consiste na transmissão de uma mensagem sem recurso a palavras – “uma imagem vale mais que mil palavras”)
b) A comunicação não verbal engloba exclusivamente a comunicação proxémica e a cinésica.
c) A comunicação paralínguiística consiste na transmissão de informação através da forma como as pessoas se colocam espacialmente.
d) A comunicação cinésica consiste na transmissão de informação mediante o tom de colocação da voz e a cadência da fala.
a) As formas de comunicação são compostas pela verbal (quando transmitimos uma mensagem através de palavras) e não verbal (consiste na transmissão de uma mensagem sem recurso a palavras – “uma imagem vale mais que mil palavras”)
136
Segundo J. Delors os 4 pilares da Educação são:
a) Aprender a ler, aprender a viver, aprender a estar, aprender a estudar
b) Aprender a errar, aprender a ensinar, aprender a enfrentar, aprender a identificar
c) Aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a conviver, aprender a ser
d) Aprender a ser, aprender a reconhecer, aprender a saber, aprender a rever
c) Aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a conviver, aprender a ser
137
Quais são os principais processos que regulam a relação eu-outros, determinando o tamanho de cada área da Janela?
a) Feedback e Compreensão
b) Compreensão e Autorregulação
c) Feedback e Autoexposição
d) Autoconhecimento e Feedback
c) Feedback e Autoexposição
138
Uma das características da conceção pedagógica tradicional é:
a) Educação centrada no aluno.
b) A base da educação é o conhecimento do aluno.
c) A metodologia principal foca-se na resolução de exercícios e memorização de fórmulas e conceitos.
d) A metodologia principal foca-se no respeito pelos estádios de evolução do educando.
c) A metodologia principal foca-se na resolução de exercícios e memorização de fórmulas e conceitos.
139
A comunicação
a) É apenas consciente
b) Pode não existir em certas situações;
c) Tanto pode ser consciente como inconsciente;
d) B) e c) estão corretas
c) Tanto pode ser consciente como inconsciente;
140
De acordo com o conhecimento metacognitivo, o que os/as estudantes sabem sobre a aprendizagem inclui…
a) o conhecimento das suas próprias características - conhecimento declarativo.
b) o conhecimento das suas próprias dificuldades - conhecimento procedimental.
c) o conhecimento de características das estratégias - conhecimento declarativo.
d) o conhecimento do quão universal uma estratégia pode ser - conhecimento condicional.
a) o conhecimento das suas próprias características - conhecimento declarativo.
141
A relação professor-aluno na pedagogia tradicional é marcada por:
a) Autonomia mútua na aprendizagem.
b) Igualdade de poderes entre ambos.
c) Uma posição privilegiada do aluno sobre o professor.
d) Autoritarismo do primeiro em relação ao segundo.
d) Autoritarismo do primeiro em relação ao segundo.
142
A Janela de Johari trata-se de um modelo de desenvolvimento pessoal e de comunicação interpessoal. Propõe-se, então quatro perspetivas. Selecione a opção correta:
a) Eu aberto; Eu cego; Eu secreto; Eu desconhecido.
b) Eu transitável; Eu cego; Eu oculto; Eu desconhecido.
c) Eu transitável; Eu impercebível; Eu secreto; Eu incógnito.
d) Eu aberto; Eu impercebível; Eu oculto; Eu incógnito.
a) Eu aberto; Eu cego; Eu secreto; Eu desconhecido.
143
Selecione a característica que define a aprendizagem cooperativa:
a) O aluno recebe a máxima recompensa sempre que os outros recebem recompensas inferiores.
b) Cada membro é recompensado em função da qualidade do trabalho de grupo.
c) A recompensa que cada um recebe é função da qualidade do próprio trabalho.
d) O aluno é recompensado com base de um método de autoavaliação.
b) Cada membro é recompensado em função da qualidade do trabalho de grupo.
144
Identifique a(s) estratégia(s) metacognitiva(s) presente, no que toca a comunicação não-verbal:
a) Ajuste do tom de voz.
b) Leitura e decodificação de olhares.
c) Interpretação e monitoramento de gestos.
d) Relato com a omissão de emoções.
b) Leitura e decodificação de olhares.
c) Interpretação e monitoramento de gestos.
145
Quais das seguintes estratégias para a promoção da metacognição social não é a mais apropriada?
a) Teatro ou drama.
b) Role-playing.
c) Interpretação de sonhos.
d) Observações de expressões faciais.
c ) Interpretação de sonhos.
146
Qual das seguintes afirmações não é um benefício da aprendizagem cooperativa?
a) O êxito e o fracasso são atribuídos ao grupo;
b) Desenvolvimento das competências individuais do foro social;
c) Facilita o ensino individualizado;
d) Facilita a avaliação Formativa.
c) Facilita o ensino individualizado;
147
Tendo em conta as características da conceção pedagógica tradicional, assinale a opção correta:
a) A relação professor-aluno é marcada pelo autoritarismo do primeiro em relação ao segundo.
b) A metodologia de ensino é a exposição verbal por parte do aluno. Esta metodologia tem o aluno como centro, no qual o ensino resulta duma adaptação progressiva aos processos mentais.
c) Os pressupostos da aprendizagem não são fundamentos na recetividade dos conteúdos e na mecanização da sua receção.
d) Nenhuma das opções anteriores está correta.
a) A relação professor-aluno é marcada pelo autoritarismo do primeiro em relação ao segundo.
148
Das seguintes afirmações, indique qual corresponde à definição da comunicação Cinésica.
a) Transmissão de informação através do modo como as pessoas se colocam espacialmente em relação às outras.
b) Transmissão de informação através de movimentos do corpo e dos membros.
c) Transmissão de informação através da maneira de falar, como o tom, ou a candência da fala.
d) Nenhuma das opções.
b) Transmissão de informação através de movimentos do corpo e dos membros.
149
De entre os modelos sobre as perspectivas de educação e ensino mais recentemente desenvolvidos pode referir-se o de D. Pratt e J. Collins (2001). Este modelo propõe cinco perspectivas: sobre o ensino e aprendizagem:
a) Transmissiva, Experiencial, Construtivista, Humanista, Cidadania
b) Transmissiva, Experiencial, Desenvolvimentista, Personalista, Crítico social.
c) Tradicional, Artesanal, Desenvolvimentista, Humanista, Crítico social
d) Nenhuma das anteriores
b) Transmissiva, Experiencial, Desenvolvimentista, Personalista, Crítico social.
150
Das seguintes opções, assinala o que os grupos da aprendizagem tradicional não promovem face à aprendizagem cooperativa: (podendo ter mais do que uma opção)
a) Homogeneidade
b) Interdependência
c) Liderança partilhada
d) Ênfase na tarefa
b) Interdependência
c) Liderança partilhada
151
Seleciona todas as estratégias da aprendizagem cooperativa abordadas ao longo das aulas e em que diferem:
a) STAD, Jigsaw, Learning Together, Group Investigation, Cooperative Scripting no tipo de recompensa atribuída (individual ou de grupo).
b) Group Investigation, Jigsaw, STAD, Cooperative Scripting, Learning Together no tipo de recompensa atribuída (individual ou de grupo) e nos objetivos a atingir.
) Cooperative Scripting, Jigsaw, STAD que divergem nos objetivos que se propõem a atingir.
d) STAD, Jigsaw, Learning Together, Group Investigation, Cooperative Scripting no tipo de recompensa atribuída (individual ou de grupo) e na avaliação do rendimento.
d) STAD, Jigsaw, Learning Together, Group Investigation, Cooperative Scripting no tipo de recompensa atribuída (individual ou de grupo) e na avaliação do rendimento.
152
No filme “O Clube dos Poetas Mortos”, numa conversa particular com o Sr. Nolan (Norman Loyd), o professor diz: "Eu sempre pensei que o objetivo da educação era aprender a pensar por si mesmo." Qual o modelo educativo presente neste filme?
a) Educação tradicional
b) Educação centrada no professor
c) Educação centrada no aluno
d) Educação sem regras
c) Educação centrada no aluno
153
Paul Watzlawick, na sua obra “Pragmática da Comunicação humana” apresenta 5 axiomas. O axioma 1 intitula-se:
a) Penso, logo existo
b) É impossível não comunicar
c) A comunicação pode ser simétrica ou complementar
d) Os seres humanos comunicam de forma digital e analógica.
b) É impossível não comunicar
154
O Puzzle de Aronson é uma metodologia que se enquadra na…
a) Aprendizagem cooperativa, cuja fundamentação teórica é a Psicologia social
b) Aprendizagem cooperativa, cuja fundamentação teórica é a Psicologia clínica
c) Aprendizagem de competição, cuja fundamentação teórica é a Psicologia social
d) Aprendizagem de competição, cuja fundamentação teórica é a Psicologia clínica
a) Aprendizagem cooperativa, cuja fundamentação teórica é a Psicologia social
155
Numa aula de Química, o professor desenvolveu uma atividade experimental, do tipo investigativo. A turma foi dividida em grupos de 3 alunos. A atividade começou por colocar os alunos diante de uma montagem laboratorial dando-lhes algumas indicações para cumprir: Posteriormente deveriam observar e registar essas observações, formular uma hipótese sobre o que viram, elaborar um procedimento experimental, recolher resultados, discuti-los e por último aceitar a hipótese levantada ou reformular novas hipóteses.
Numa primeira fase surgiu o seguinte discurso entre dois alunos de um grupo:
Ravit: Eu sugiro “qual a relação entre o tempo de espera e…”
Liran: Porquê o tempo de espera?
Ravit: Precisamos de alguma coisa… Pensa num gráfico, alguma coisa que possas elaborar um gráfico.
Mais tarde, surge um novo membro que se junta ao grupo e que vê um gráfico a ser construído e afirma:
Gal: Isso faz lembrar-me uma função…logarítmica. ~
Pergunta 1 - Qual a dimensão metacognitiva mais evidente em relação ao discurso de Ravit?
a) Conhecimento metacognitivo condicional
b) Monitorização metacognitiva
c) Conhecimento metacognitivo procedimental
d) Avaliação metacognitiva
c) Conhecimento metacognitivo procedimental
156
Qual a dimensão metacognitiva mais evidente em relação ao comentário de Gal?
a) Conhecimento metacognitivo condicional
b) Conhecimento metacognitivo declarativo
c) Conhecimento metacognitivo procedimental
d) Avaliação metacognitiva
b) Conhecimento metacognitivo declarativo
157
Qual o modelo educativo que se caracteriza pelos seguintes conceitos: autoritário, formal, centrado no professor, expositivo?
a) Modelo Educativo Tradicional
b) Modelo Educativo Contemporâneo;
c) Modelo Educativo Moderno;
d) Modelo Educativo Medieval.
a) Modelo Educativo Tradicional
158
Qual das seguintes estratégias de aprendizagem cooperativa envolve uma recompensa em grupo por uma conquista individual?
a) Jigsaw;
b) Aprendendo juntos (learning together);
c) Investigação de grupo (group investigation)
d) Cooperative scripting.
c) Investigação de grupo (group investigation)
159
Segundo a Janela de Johari, o que é conhecido sobre mim que eu também sei?
a) “Eu cego;
b) “Eu aberto”
c) “Eu secreto”;
d) “Eu desconhecido”.
b) “Eu aberto”
160
Identifique o tipo de Axioma da comunicação humana (Paul Watzlawick et al.) através da seguinte afirmação: “Tudo aquilo que fazemos e dizemos, de forma consciente ou inconsciente, é de alguma forma, comunicação”:
a) Axioma 2 - A comunicação tem um aspeto de conteúdo e um aspeto de relação;
b) Axioma 3 - A natureza de uma relação depende da intensidade das sequências comunicacionais entre as pessoas e da forma como as pontuam”;
c) Axioma 1 - É impossível comunicar;
d) Axioma 5 - Todas as permutas comunicacionais ou são simétricas ou complementares.
c) Axioma 1 - É impossível comunicar.
161
A que tipo de controlo metacognitivo corresponde a seguinte questão: o que posso fazer para melhorar a minha avaliação no próximo teste?
a) Compensar;
b) Monitorizar;
c) Avaliar;
d) Planear
d) Planear
162
Os 4 pilares da educação segundo J. Delors são:
a) Aprender a conhecer, a fazer, a conviver e a ser
b) Aprender a realizar, a conviver, a estudar e a ensinar
c) Aprender a fazer, a ser, a observar e a estudar
d) Aprender a conhecer, a executar, a ensinar e a ser
a) Aprender a conhecer, a fazer, a conviver e a ser
163
Tendo em conta o Modelo sobre o ensino e a aprendizagem proposto por D. Pratt e J. Collins (2001), qual das seguintes perspetivas se pode considerar construtivista:
a) Experiencial
b) Personalista
c) Desenvolvimentista
d) Transmissiva
c) Desenvolvimentista
164
Complete a frase: “O Modelo de desenvolvimento pessoal e de comunicação interpessoal Janela de Johari representa o modo como…
a) Controlamos a nossa consciência.”
b) Somos capazes de transmitir valores.”
c) Adquirimos o nosso conhecimento.”
d) Cada pessoa dá ou recebe informações sobre si mesmo e os outros.”
d) Cada pessoa dá ou recebe informações sobre si mesmo e os outros.”
165
Qual destas características corresponde aos grupos em aprendizagem cooperativa?
a) Existe um líder designado
b) O professor ignora o funcionamento do grupo
c) Homogeneidade
d) Responsabilidade individual
d) Responsabilidade individual
166
Qual destas opções se enquadra na aprendizagem competitiva?
a) O aluno recebe a máxima recompensa sempre que os outros recebem recompensas inferiores
b) A recompensa que cada um recebe é função da qualidade do seu próprio trabalho
c) Cada membro é recompensado em função da qualidade do trabalho de grupo
d) O êxito/fracasso é percebido como dependente da própria capacidade e esforço
a) O aluno recebe a máxima recompensa sempre que os outros recebem recompensas inferiores
167
Quais são as 5 perspetivas que o modelo de ensino e aprendizagem proposto por D. Pratt e J.Collins propõe?
a) Transmissiva, Sequencial, Desenvolvimentista, Personalística, Crítica social.
b) Desenvolvimentista, Transmissiva, Experiencial, Personalística, Crítica social.
c) Transmissiva, Experiencial, Desenvolvimentista, Expositiva, Crítica social.
d) Expositiva, Experiencial, Desenvolvimentista, Personalística, Transmissiva.
b) Desenvolvimentista, Transmissiva, Experiencial, Personalística, Crítica social.
168
Qual das seguintes características se adequa à conceção pedagógica tradicional?
a) A metodologia de ensino é a exposição verbal por parte do professor e a preparação do aluno.
b) A relação professor-aluno é marcada pelo autoritarismo do primeiro em relação ao segundo.
c) A aprendizagem dá-se por meio da resolução de exercícios, da repetição de conceitos e recapitulação do saber adquirido.
d) Todas estão corretas.
d) Todas estão corretas.
169
Quais são as características do modelo de Educação Tradicional?
a) Autoritário, centrado no professor e expositivo.
b) Autoritário, centrado no aluno e expositivo.
c) Tolerante, centrado no professor e expositivo.
d) Tolerante, centrado no aluno e expositivo.
a) Autoritário, centrado no professor e expositivo.
170
Como a metacognição pode ser integrada efetivamente no contexto do Teaching Games for Understanding (TGfU)?
A) Ignorar completamente a metacognição, pois o TGfU concentra-se apenas nas habilidades técnicas do jogo.
B) Incentivar os jogadores a refletirem sobre suas decisões durante o jogo, promovendo a autorregulação e a compreensão estratégica.
C) Excluir discussões e pós-jogo para evitar distrações dos aspetos técnicos e táticos do jogo.
D) Limitar a metacognição a sessões separadas, sem conexão com as práticas de TGfU.
B) Incentivar os jogadores a refletirem sobre suas decisões durante o jogo, promovendo a autorregulação e a compreensão estratégica.
171
Qual é o papel principal do Teaching Games for Understanding (TGfU) quando aplicado no ambiente escolar?
a) Priorizar apenas o desenvolvimento de alunos como melhor proficiência motora, excluindo os alunos menos habilidosos.
b) Enfatizar exclusivamente o ensino de habilidades técnicas específicas para obter resultados imediatos em competições.
c) Proporcionar uma abordagem educacional que vise desenvolver a compreensão do jogo, a tomada de decisão e a colaboração dentro de um contexto de aprendizagem.
d) Desconsiderar completamente a dimensão cognitiva do jogo, concentrando-se apenas nas habilidades físicas dos alunos.
c) Proporcionar uma abordagem educacional que vise desenvolver a compreensão do jogo, a tomada de decisão e a colaboração dentro de um contexto de aprendizagem.
172
Quais são os pilares da educação?
a) Aprender a fazer, conviver e ser.
b) Aprender a conhecer, fazer, conviver e ser.
c) Aprender a conhecer, fazer, comunicar e ser.
d) Aprender a conhecer, fazer, comunicar, conviver e ser.
b) Aprender a conhecer, fazer, conviver e ser.
173
Na aprendizagem cooperativa os trabalhos dos alunos determinam-se em função dos … e as recompensas que recebem …
a) objetivos grupais; são independentes das dos seus companheiros.
b) seus objetivos pessoais; dependem da qualidade do seu próprio trabalho.
c) seus objetivos pessoais; dependem da ajuda dos seus companheiros.
d) objetivos grupais; dependem da qualidade do trabalho em grupo.
d) objetivos grupais; dependem da qualidade do trabalho em grupo.
174
Que dimensões alberga a metacognição?
a) Conhecimento e controlo cognitivos.
b) Planeamento e avaliação cognitivos.
c) Aprendizagem e experiência metacognitivas.
d) Todas estão corretas.
a) Conhecimento e controlo cognitivos.
175
A cognição/ação e a metacognição diferem em que aspeto?
a) As competências cognitivas/procedimentais são necessárias para realizar a tarefa, enquanto a metacognição é necessária para entender como a tarefa é/foi realizada.
b) Não diferem em nenhum aspeto.
c) As competências cognitivas/procedimentais são necessárias para entender a tarefa, enquanto a metacognição é necessária para realizar a tarefa.
d) Nenhuma das anteriores.
a) As competências cognitivas/procedimentais são necessárias para realizar a tarefa, enquanto a metacognição é necessária para entender como a tarefa é/foi realizada.
176
A dimensão social da metacognição refere-se à …
a) capacidade de refletir sobre o seu comportamento humano e o dos outros, de forma a prever e interpretar os estados mentais.
b) capacidade de refletir sobre as diferentes formas de comunicação e pensamento, de forma a prever e interpretar o comportamento humano.
c) capacidade de refletir sobre os seus estados mentais e o dos outros, de forma a prever e interpretar o comportamento humano.
d) capacidade de refletir sobre as diferentes formas de comunicação e pensamento, de forma a prever e interpretar os estados mentais.
c) capacidade de refletir sobre os seus estados mentais e o dos outros, de forma a prever e interpretar o comportamento humano.
177
A "Janela de Johari" é um exercício que procura melhor o entendimento sobre o consciente e inconsciente, que pode ser utilizado como uma ferramenta para o desenvolvimento próprio. Esta técnica recorre:
a) Unicamente ao conhecimento do próprio;
b) Unicamente ao conhecimento dos outros;
c) Conhecimento do próprio e dos outros;
d) Conhecimento do próprio, tendo esta primazia sobre o dos outros.
c) Conhecimento do próprio e dos outros;
178
Qual é a principal característica da metacognição?
a) Memorização passiva.
b) Monitoramento e reflexão sobre os processos de pensamento.
c) Dependência total do professor.
d) Aprendizagem automática sem reflexão.
b) Monitoramento e reflexão sobre os processos de pensamento.
179
Qual é o papel essencial do cooperativismo na psicologia da educação?
a) Promover a competição entre os alunos para estimular o desempenho individual.
b) Fomentar a individualidade e autonomia, excluindo a necessidade de interação social.
c) Incentivar a colaboração e a interação entre os alunos para promover um ambiente de aprendizagem positivo.
d) Ignorar as relações sociais na educação, concentrando-se apenas no desenvolvimento cognitivo.
c) Incentivar a colaboração e a interação entre os alunos para promover um ambiente de aprendizagem positivo.
180
Em que medida a autorregulação é uma componente importante na metacognição?
a) Exige uma relação entre o conhecimento metacognitivo e o controlo metacognitivo.
b) Envolve o ajustamento ativo do processo de pensamento, controlando estratégias e abordagens.
c) Exige o conhecimento das características e uma monitorização e avaliação posteriores.
d) Todas as anteriores estão corretas.
d) Todas as anteriores estão corretas.
181
À transmissão de informação através da maneira de falar dá-se o modo de comunicação…
a) Cinésica.
b) Paralinguística.
c) Proxémica.
d) Diegética.
b) Paralinguística.
182
Segundo Slavin (1987) qual é uma das regras da aprendizagem cooperativa:
a) Cada membro do grupo é responsável pelo êxito/fracasso, não só de si mas do próprio grupo, o que conduz os alunos a ajudar os seus colegas para se ajudarem a si próprios.
b) Cada membro do grupo é responsável pelo êxito/fracasso, de si, o que conduz os alunos ser melhor para ajudar o grupo.
c) Cada membro do grupo é responsável pelo êxito/fracasso, do grupo, o que conduz os alunos ser melhor para ajudar o grupo.
d) Estão todas corretas.
b) Cada membro do grupo é responsável pelo êxito/fracasso, de si, o que conduz os alunos ser melhor para ajudar o grupo.
183
Quais destas são estratégias de aprendizagem cooperativa:
a) STAD, Jigsaw e Investigação de grupo.
b) Só a resposta d) está correta.
c) A) e D) são todas estratégias de aprendizagem cooperativa.
d) Learning together e Cooperative scripting
A) e D) são todas estratégias de aprendizagem cooperativa.
184
Quais são os 7 Saberes Necessários à Educação do Futuro, segundo Edgar Morin:
a) As cegueiras do conhecimento: erro e ilusão, (2) Princípios do conhecimento pertinente, (3) Ensinar a condição humana, (4) Ensinar a identidade terrena, (5) Enfrentar as incertezas, (6) Ensinar a compreensão, (7) A ética do humano.
b) Aprender a conhecer, (2) Aprender a Ser, (3) Aprender a fazer, (4) Aprender a conviver, (5) Ensinar a condição humana, (6) Ensinar a identidade terrena, (7) Ensinar a compreensão.
c) As cegueiras do conhecimento: erro e ilusão, (2) Princípios do conhecimento pertinente, (3) Transmissão de conhecimentos, (4) Aprendizagem por (5) Desenvolvimento interpessoal, (6) Ensinar a compreensão, (7) Aprender a conviver.
As cegueiras do conhecimento: erro e ilusão, (2) Princípios do conhecimento pertinente, (3) Ensinar a condição humana, (4) Ensinar a identidade terrena, (5) Enfrentar as incertezas, (6) Ensinar a compreensão, (7) A ética do humano.
185
A Metacognição social apresenta uma diversidade de significados e manifestações, sendo estas:
a) Capacidade de desenvolver diversos tipos de discurso e seu significado
b) Capacidade de compreender a perspetiva de outras pessoas, nomeadamente falsas crenças, inferindo que o outro tem uma crença diferente da realidade.
c) Capacidade de ter em conta a natureza objetiva dos desejos e compreender a igualdade dos mesmos.
d) As respostas (a) e (b) estão corretas.
b) Capacidade de compreender a perspetiva de outras pessoas, nomeadamente falsas crenças, inferindo que o outro tem uma crença diferente da realidade.
186
As situações de aprendizagem têm diferentes características, com objetivos e recompensas estruturadas. No que diz respeito à situação de aprendizagem competitiva, apresenta a seguinte recompensa:
a. Cada membro é recompensado em função da qualidade do trabalho de grupo.
b. A recompensa que cada um recebe é função da qualidade do seu próprio trabalho.
c. O aluno recebe a máxima recompensa sempre que os outros recebem recompensas inferiores.
d. Nenhuma das anteriores está correta.
c. O aluno recebe a máxima recompensa sempre que os outros recebem recompensas inferiores.
187
Por que a metacognição social é crucial na interação diária e na comunicação bem-sucedida?
a) Permite compreender e interpretar os estados mentais de outras pessoas e influencia a forma como agimos nos ambientes sociais.
b) Permite compreender mensagens não literais, como ironia e sarcasmo, sendo fundamental para uma comunicação eficaz.
c) Todas as respostas estão erradas.
d) Todas as respostas estão certas
d) Todas as respostas estão certas
188
A educação tradicional…
A. … respeita os estádios de desenvolvimento do discente;
B. … tem no docente um guia do processo educativo;
C. … pode também designar-se por “Escola Ativa”;
D. … é destinada a um aluno-tipo.
D. … é destinada a um aluno-tipo.
189
Tenha em conta as perspetivas de ensino e aprendizagem propostas por Pratt e Collins (2001), selecione a resposta correta:
A. A Perspetiva Experiencial assenta na eficácia do ensino do professor através do seu conhecimento da matéria a lecionar (bem determinada e estruturada);
B. A Perspetiva Crítico Social considera que um ensino de qualidade tem de partir do conhecimento prévio dos alunos e no método interrogativo para a restruturação do pensamento e do conhecimento, visando uma complexidade crescente;
C. A Perspetiva Personalista tem em conta o desenvolvimento do aluno como pessoa, não só o desenvolvimento cognitivo, mas também o psicológico, contribuindo para a própria compreensão;
D. A perspetiva Desenvolvimentista tem em conta o desenvolvimento do aluno como pessoa, não só o desenvolvimento cognitivo, mas também o psicológico, contribuindo para a própria compreensão. O aluno é entendido como uma pessoa que procura a autorrealização
C. A Perspetiva Personalista tem em conta o desenvolvimento do aluno como pessoa, não só o desenvolvimento cognitivo, mas também o psicológico, contribuindo para a própria compreensão;
190
A comunicação faz parte do nosso dia a dia e, como refere Paul Watzlawick et al, é impossível não comunicar. Considerando as várias formas de comunicação, selecione a resposta correta:
E. A comunicação restringe-se à linguagem verbal escrita e verbal oral;
F. A comunicação cinésica diz respeito à transmissão de informação através dos movimentos do corpo, e.g., gestos, acenar, caretas, etc;
G. A comunicação paralinguística designa a transmissão de uma mensagem através de palavras;
H. A comunicação proxémica refere-se à transmissão de informação pela maneira de falar, e.g., a entoação.
G. A comunicação paralinguística designa a transmissão de uma mensagem através de palavras;
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A metacognição social, metacognição da comunicação interpessoal ou teoria da mente…
a) … é a capacidade de refletir acerca dos próprios estados mentais, os dos outros e de conseguir prever e interpretar o comportamento humano;
b) … é uma dimensão paralela à metacognição;
c) … é a capacidade que em alguém tem de comunicar, através da comunicação verbal (escrita ou oral) ou não verbal;
d) … colide com a interação social do quotidiano. Quando alguém supõe sobre os estados mentais de outra pessoa impede uma comunicação bem-sucedida.
a) .... é a capacidade de refletir acerca dos próprios estados mentais, os dos outros e de conseguir prever e interpretar o comportamento humano;
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Considere a seguinte situação e identifique-a do ponto de vista metacognitivo.
A Rita, aluna do 9º ano, é uma aluna que está atenta nas aulas, tira notas, aponta ideias-chave. Contudo, sabe que é muito esquecida e limita-se a voltar a ler os textos dados em aula antes dos testes. Para História sabe que essa estratégia funciona, mas para Ciências Naturais sabe que não. Desta forma não tem os resultados que gostaria nesta disciplina.
A Rita…
a. … não tem conhecimento declarativo nem procedimental e não tem controlo metacognitivo;
b. … não tem conhecimento procedimental e na vertente do controlo metacognitivo não é capaz de avaliar o seu desempenho;
c. … não tem conhecimento condicional nem declarativo, mas tem controlo metacognitivo;
d. … não tem conhecimento procedimental e não tem controlo metacognitivo.
d. … não tem conhecimento procedimental e não tem controlo metacognitivo.
