Plan d'intervention et redoublement

Question 1

VRAI OU FAUX?

Le redoublement au secondaire prédit peu le décrochage scolaire au secondaire.

Answer 1

FAUX!

Question 2

VRAI OU FAUX?
Les élèves ayant redoublés manifestent une estime de soi plus positive lors de leur année de reprise puisqu’ils vivent des réussites scolaires.

Answer 2

FAUX!

de façon générale. Du cas par cas peut s’appliquer

Question 3

VRAI OU FAUX?

Le redoublement au primaire prédit peu le décrochage scolaire au secondaire.

Answer 3

FAUX!

Question 4

VRAI OU FAUX?

Le redoublement est associé à une diminution des problèmes de comportement.

Answer 4

FAUX!

Question 5

VRAI OU FAUX?

Les élèves qui redoublent rattrapent leur retard scolaire.

Answer 5

FAUX!

Question 6

VRAI OU FAUX?

Le redoublement permet d’éviter que les retards scolaires s’accentuent.

Answer 6

FAUX!

Question 7

VRAI OU FAUX?

Le redoublement permet à l’élève d’être mieux outillé à l’adolescence et à l’âge adulte.

Answer 7

FAUX!

Question 8

VRAI OU FAUX?

Les élèves qui ont repris une année témoignent d’une expérience positive.

Answer 8

Ça dépend des élèves

Question 9

VRAI OU FAUX?

Les élèves se sentent responsables de leur redoublement.

Answer 9

VRAI!

Question 10

VRAI OU FAUX?

Les élèves qui ont repris une année jugent que cela ne les a pas aidés.

Answer 10

CELA DÉPEND DES CAS

Question 11

VRAI OU FAUX?

Il existe peu de solutions de rechange au redoublement

Answer 11

FAUX!

Question 12

VRAI OU FAUX?

Le premier responsable dans la décision d’un redoublement est l’enseignant titulaire ou l’orthopédagogue.

Answer 12

FAUX!

Il s’agit d’une décision concertée

Question 13

VRAI OU FAUX?

Les élèves ayant redoublés sont plus à risque de décrochage scolaire.

Answer 13

VRAI!

Question 14

VRAI OU FAUX?

Un redoublement devrait se faire préférablement avant la 4e année du primaire

Answer 14

FAUX!

Question 15

VRAI OU FAUX?
L’élève en situation d’échec qui passe à l’année suivante sera découragé, car il sera confronté à des situations qui seront au-delà de ses capacités.

Answer 15

VRAI!

Question 16

VRAI OU FAUX?

Un élève ne peut pas doubler plus d’une année au primaire.

Answer 16

VRAI!

Ne peut pas doubler 2 fois la même année

Question 17

VRAI OU FAUX?

Il est possible de redoubler une seule matière au primaire.

Answer 17

FAUX!

Cela n’est possible qu’au secondaire

Question 18

Qu’est-ce qu’un besoin?

Answer 18

L’écart entre une situation souhaitable ou attendue et la situation existante

Question 19

Pour qui sont les plans d’intervention?

Answer 19

• aider l’élève qui éprouve des difficultés
• aider l’élève qui a besoin d’interventions adaptées pour progresser de façon optimale dans le développement des compétences

Question 20

Pourquoi élaborer un plan d’intervention?

Answer 20

• planifier des actions coordonnées
• établir un processus dynamique qui vient en aide à l’élève.
• globaliser la situation de l’élève afin de mettre en œuvre une approche de recherche de solutions

Question 21

Dans quels types de situations est-il nécessaire d’établir un plan d’intervention?

Answer 21

• Situation complexe qui nécessite une mobilisation accrue des acteurs afin de permettre à l’élève de progresser
• Situation qui nécessite la mise en place de ressources spécialisées ou d’adaptations diverses
• Situation qui nécessite la mise en place d’adaptations ou de modifications

Question 22

VRAI OU FAUX?

Les situations nécessitant un plan d’intervention peuvent être d’ordre comportementales ou scolaires (apprentissage)

Answer 22

VRAI!

Question 23

Quelles sont les 4 grandes phases du plan d’intervention?

Answer 23

1-Collecte et analyse de l’information (portrait de l’élève, forces, difficultés, raison du PI)

2-Coordination et planification des interventions (Objectifs, mobiliser les ressources nécessaires et disponibles)

3-Réalisation des interventions

4-Révision du plan d’intervention

Question 24

Donnez des exemples d’action en lien avec la phase 1 du plan d’intervention, soit la collecte et analyse de l’information.

Answer 24

• Prendre connaissance des dossiers antérieurs de l’élève.
• Analyser les travaux récents.
• Faire des évaluations lorsque c’est nécessaire. (psychologique, orthophoniste, évaluer les capacités/difficultés)
• Analyser l’efficacité des mesures déjà mises en place.
• Analyser et interpréter l’ensemble des informations relatives à la situation de l’élève.

Question 25

Donnez des exemples d'action en lien avec la phase 2 du plan d'intervention, soit la coordination et la planification des interventions.

Answer 25

- Mettre en commun l’information concernant l’élève (forces, difficultés, etc.). - Faire consensus sur les besoins prioritaires de l’élève. - Définir les objectifs. - Déterminer les moyens: stratégies, ressources, calendrier/échéancier. - Consigner l’information.

Question 26

Donnez des exemples d'action en lien avec la phase 3 du plan d'intervention, soit la réalisation des interventions.

Answer 26

- Informer l’ensemble des personnes concernées. - Mettre en œuvre et assurer le suivi des moyens retenus. - Évaluer, de façon continue, les progrès de l’élève. - Ajuster les interventions en fonction de l’évolution de l’élève et de la situation. - Maintenir la communication avec les parents.

Question 27

Donnez des exemples d'action en lien avec la phase 4 du plan d'intervention, soit la révision du plan d'intervention.

Answer 27

Réviser et évaluer la plan d’intervention afin de maintenir ou modifier certains ou l’ensemble des éléments en fonction de la situation, en y associant l’élève et ses parents.

Question 28

VRAI OU FAUX? Reconnaître les forces de l’élève n'est pas essentiel pour maintenir sa motivation et son engagement dans la démarche liée au plan d’intervention. Il a besoin d'une récompense pour maintenir sa motivation et son engagement.

Answer 28

FAUX! Reconnaître les forces de l’élève est essentiel pour maintenir sa motivation et de son engagement dans la démarche liée au plan d’intervention

Question 29

VRAI OU FAUX? Construire sur la base des forces et des réussites de l’élève est plus facile que d’essayer constamment de corriger les échecs et les incapacités

Answer 29

VRAI! | Il faut miser sur les forces déjà présentes chez l'élève.

Question 30

VRAI OU FAUX? Miser sur les faiblesses de l’élève et les ressources du milieu représente un levier mobilisateur et facilite la recherche de solutions.

Answer 30

FAUX! Miser sur les FORCES de l’élève et les ressources du milieu représente un levier mobilisateur et facilite la recherche de solutions

Question 31

Qu'est-il possible de faire pour intensifier la collaboration école-famille-communauté?

Answer 31

- Donner aux parents et à l’élève la place qui leur revient en leur permettant de jouer un rôle actif - Faciliter la coordination des actions pour l’élève qui bénéficie d’un plan de services des organismes autres que l’école - Se concerter, c’est s’entendre pour agir ensemble: Se réalise quand l’ensemble des préoccupations des acteurs sont prises en considération et que les décisions font l’objet d’un consensus

Question 32

VRAI OU FAUX? Les besoins et les capacités de l’élève doivent être pris en considération dans leur ensemble. Par la suite, les personnes concernées par la situation de l’élève jugeront des besoins sur lesquels il est prioritaire d’agir.

Answer 32

VRAI!

Question 33

VRAI OU FAUX? La priorisation des besoins se fait en fonction des missions respectives des différents partenaires et du mandat particulier de la classe.

Answer 33

VRAI!

Question 34

Qu'est-ce qu'une capacité?

Answer 34

Force ou un intérêt manifesté par l'élève sur lequel on peut s'appuyer avec celui-ci pour aller travailler les difficultés.

Question 35

Qu'est-ce qu'un besoin?

Answer 35

Ce que l'élève doit développer pour être en mesure de répondre aux attentes et aux exigences.

Question 36

Pour répondre à un besoin ou en diminuer l'écart, on peut utiliser une technique qui permettra d'établir des objectifs précis en suivant une démarche. Définissez cette technique.

Answer 36

``` S pécifique M esurable A cceptable/ Attirant R éaliste T emps (temporellement défini) ```

Question 37

Quels sont les facteurs pouvant affecter l'élève dans son ensemble?

Answer 37

- Facteurs individuels (âge, sexe, état de santé) - Facteurs familiaux et sociaux (croyances et perception, langue et culture) - Facteurs scolaires (mode d'organisation et de gestion de la classe et de l'école)

Question 38

Donnez 2 rôles ou responsabilités que la direction a dans un plan d'intervention.

Answer 38

- S’assure de l’établissement du plan d’intervention - S’assure de la participation des personnes concernées, particulièrement les parents - S’assure que les parents soient informés régulièrement - S’assure du suivi des moyens retenus

Question 39

Donnez 2 rôles ou responsabilités que l'enseignant a dans un plan d'intervention.

Answer 39

- La participation de l’enseignant à l’établissement du plan d’intervention est l’expression de sa responsabilité professionnelle - Il joue un rôle primordial et sa présence, au regard de la signifiance, est incontournable - Il travaille activement à aider l’élève à atteindre ses objectifs

Question 40

VRAI OU FAUX? | Il y a un plan d'intervention si un seul intervenant prépare le plan d’intervention dans son bureau.

Answer 40

FAUX!

Question 41

VRAI OU FAUX? | Il y a un plan d'intervention si ni les parents, ni l’élève ne participent à la démarche.

Answer 41

FAUX!

Question 42

VRAI OU FAUX? Il n'y a pas de plan d'intervention si le plan d’intervention est préparé avant la rencontre et ne laisse place à aucune suggestion.

Answer 42

VRAI!

Question 43

VRAI OU FAUX? | Il y a un plan d'intervention si des formulaires sont remplis uniquement à des fins administratives;

Answer 43

FAUX!

Question 44

VRAI OU FAUX? Il y a un plan d'intervention si la planification pédagogique d’un groupe d’élèves est considérée comme un plan d’intervention(« de groupe »)

Answer 44

FAUX!

Question 45

Quelles situations peuvent créer la création d'un plan de transition?

Answer 45

-Entrée à l’école -Passage primaire-secondaire -Passage aux études postsecondaires -Entrée vie adulte et marché du travail (16-21 ans) Ou -Passage école spéciale à école ordinaire -Classe spéciale à classe ordinaire (ou l’inverse)

Question 46

VRAI OU FAUX? Au primaire, le redoublement est aboli suite à la réforme de l’éducation et à la modification de la loi sur l’instruction publique (2000 à 2008) et il est maintenant étudié en fonction de chaque élève et ses besoins.

Answer 46

VRAI!

Question 47

VRAI OU FAUX? Les élèves présentant des troubles du comportement et ceux ayant une difficulté grave d’apprentissage sont ceux qui ont le plus de difficulté à obtenir leur diplôme.

Answer 47

VRAI!

Question 48

VRAI OU FAUX? | Deux fois plus de filles que de garçons vivent l’échec scolaire.

Answer 48

FAUX! | Deux fois plus de garçons que de filles vivent l’échec scolaire.

Question 49

À quelles compétences serait-il possible d'associer le rôle de l'enseignant en adaptation scolaire et sociale dans le sujet du redoublement?

Answer 49

Compétences: 7: Adapter ses interventions aux besoins et aux caractéristiques des élèves présentant des difficultés d'apprentissage, d'adaptation ou un handicap. 9: Coopérer avec l'équipe-école, les parents les différents partenaires sociaux et les élèves en vue de l'Atteinte des objectifs éducatifs de l'école 10: Travailler de concert avec les membres de l'équipe pédagogique à la réalisation des tâches permettant le développement et l'évaluation des compétences visées dans le programme de formation, et ce, en fonction des élèves concernés.