PPS Linka 1 Flashcards

Question

- Rollendistanz

Answer 1

Eigenes Rollenhandeln distanziert und reflektiert betrachten können "Von Rolle lösen"

Answer 2

Einfühlungsvermögen

Answer 3

Uneindeutigkeiten in Situationen ertragen können

Answer 4

1. Persönliche Identität 2. Soziale Identität 3. Ich-Identität

Answer 5

Einzigartigkeit des Individuums nach individueller Biographie eigene Interessen, Träume, Vorstellungen

Answer 6

Ausdruck verinnerlichter Rollen und die mit ihnen verbundenen Rollenerwartungen

Answer 7

Identität des Individuums Leistung zwischen Persönlicher und Sozialer Identität zu vermitteln

Answer 8

allmählich während Gruppenprozess hängen von Eigenart jeder Gruppe ab mehr oder weniger formell können sich ändern

Answer 9

Führerrolle ≠ Geführter = in jeder Gruppe vorhanden, auf 1 oder mehrere Personen verteilt Außenseiter = Beteiligt nicht am Gruppenleben, entspricht nicht Normen Sündenbock = Schnell für Fehler verantwortlich Gruppenclown = Versucht Gruppe zu amüsieren ``` Anstoßgeber = Initiator Meinungssucher Kritiker Lobender Kompromissschließender Helfender ```

Answer 10

Entstehung: Wir-Gefühl, Rollen und soziale Normen

Answer 11

``` Fördert: Explorative Kompetenzen Kontaktaufbau mit Menschen Erweiterung der Umwelt Geistige, körperliche, seelische Entwicklung (ohne Anleitung von Erwachsenen) Zugehörigkeitsgefühl Voneinander Lernen Positive Ziele Selbstdarstellung Selbstvertrauen Vertrauen in andere Mit Geschlecht und Geschlechterrollen umgehen Entwicklung eigener Identität Konstruktiver Umgang mit Konflikten Status- und Rollen einnehmen Kommunikation ```

Answer 12

Selbstbestimmte Teilhabe am gesellschaftlichen Leben

Answer 13

Kleingruppe/Großgruppe Altershomogen/Altersheterogen Primär-/Sekundärgruppe Formelle/Informelle Gruppe Eigen-/Fremdgruppe

Answer 14

überschaubare Anzahl | kennen sich persönlich

Answer 15

ab 25 Mitgliedern

Answer 16

Gleiches Alter

Answer 17

Unterschiedliches Alter

Answer 18

Kleine Anzahl Jeder kennt jeden Gegenseitige Abhängigkeit Intensive emotionale Kontakte Langandauernde Beziehungen Große Unterstützung z.B. Peergroup, Familie

Answer 19

unübersichtlich Teils unbekannte Mitglieder unabhängig voneinander Aufgaben-/ Interessenorientiert Kürzere Beziehungsdauer Meist unpersönlich Strukturiert zusammengesetzt z.B. Klasse

Answer 20

Meist von außen zusammengesetzt Klar definierte Ziele/Normen Vorgegebene Richtlinien, Gruppenleitung, Rollen Organisation z.B. Klasse, Kollegium, Sportverein, Arbeitsgruppe

Answer 21

Freiwilliger Zusammenschluss Keine klaren Ziele, Normen, Richtlinien Ungeplante Rollenverteilung , etc. Keine vorgegebene Organisation z.B. Peergroup, Hobbyband, Familienuntergruppen

Answer 22

Selbst angehörend | "Wir-Gefühl"

Answer 23

Kein "Wir-Gefühl" | Bewusste Abgrenzung

Answer 24

Nach Bernstein & Lowy 1. Phase Voranschluss und Orientierung 2. Phase Machtkampf und Kontrolle 3. Phase Vertrautheit und Intimität 4. Phase Differenzierung 5. Phase Trennung und Ablösung Entscheidender Prozess in ersten beiden Phasen Nicht immer alle 5 durchlebt Trotzdem Entwicklung in ähnlicher Art & Weise

Answer 25

``` Unsicherheit Clownerei Wahrung von Distanz & Schutz Zurückgezogenheit Suche nach geltenden Normen Test des Leiters Schubladendenken Zeigen von gewohnten Verhaltensmustern Geringe Verantwortungsübernahme Abklärung von Erwartungen Wenig Vertrauen Keine festen Bindungen ```

Answer 26

Freiheit schaffen gemütliche Atmosphäre Kennenlernspiele niemanden isolieren

Answer 27

``` Persönlicher Spannungen & Unbehagen Künstlich Stärken/Schwächen des Einzelnen werden deutlich Sympathie & Antipathie Jeder Einflussnahme Kritischer Zusammenschluss gegen Leiter Territorium markieren Status- & Rollenkämpfe Sündenbocksuche Bildung von Subgruppen Gefahr für Außenseiter Rangelei um Führungspositionen Rollenkämpfe ```

Answer 28

``` Regeln aufstellen Aggressionen klären Schwache stützen Starke bremsen Neutral bleiben ```

Answer 29

``` Intensiver Zusammenhalt Meinungs-/ Ideenaustausch Abklärung von Bedürfnissen Akzeptanz und Wertschätzung Entwicklung eines Beziehungssystems (Freundschaften,...) Entstehung: "Wir-Gefühl" Toleranz von Fehlern Kaum in der Lage, neue Mitglieder aufzunehmen Bildung von Subgruppen Abgrenzung fremder, anderer Gruppen Offene Kommunikation Harmoniebedürfniss ```

Answer 30

Teilweise Führung abgeben Gruppeneigenes Tun akzeptieren Bei Konflikten helfen

Answer 31

``` Gute Kommunikation Identifikation des Einzelnen mit Gruppe Starker Gruppenzusammenhalt Erhöhte Geberbereitschaft Echtes "Wir-Gefühl" Kaum Machtkämpfe Gruppenaufgabe im Vordergrund Kontaktaufnahme mit anderen Gruppen Gruppe lenkt sich selbst Sachliche Klärung von Konflikten und Entscheidungen Rollenflexibilität ```

Answer 32

Rückzug des Gruppenleiters | Beziehungen zu anderen Gruppen herstellen

Answer 33

Frühere Gruppenerlebnisse austauschen Aufkommen von Unruhe und Unzufriedenheit Weniger Investition in Gruppe Wenig Bereitschaft zum gemeinsamen Handeln Suche nach neuen Gruppen und Bestätigungsfeldern Resignation und Glorifizierung der Vergangenheit

Answer 34

Reflexion Aufzeigen neuer Interessen Anschluss an andere Gruppen Abschluss feiern

Answer 35

Keine Berücksichtigung einzelner Persönlichkeiten Klassifizierung der Phasen nur anhand einzelner Merkmale Subgruppen innerhalb der Gruppe Überspringen der Phasen möglich Gruppenmitglieder zur gleichen Zeit in unterschiedlichen Phasen Keine Abgrenzbarkeit in Realität gegeben

Answer 36

Gemeinsam zu erfüllende Aufgaben Gemeinsame Interessen Sympathie (Abhängig von Kontakthäufigkeit, wahrgenommener Ähnlichkeit)

Answer 37

Mehrere Personen Wechselbeziehung Über längeren Zeitraum Gemeinsame Ziele, Aufgaben, Interessen Soziale Interaktion/ Kommunikationsprozess Bestimmte Rollenverteilung Gruppenidentifikation "Wir-Gefühl" Gemeinsame Regeln

Answer 38

Sozial = auf andere reagieren, gemeinsam agieren In sozialer Einheit leben und handeln bestehend aus mehreren Personen mit sozialen Beziehungen Unterschied: Gruppe und Paar (Dyade, Zweiheit)

Answer 39

Messverfahren zum Erforschen sozialer Beziehungen in Gruppen Ergebnis: Soziogramm, Matrix oder Soziomatrix Ermittlung zwischenmenschlicher Präferenzen (Zuneigung, Abneigung) Statusmaße lassen sich ableiten Messinstrument & Mittel zur Behebung von Störungen Geringer Zeitaufwand Star, Antipode, Subgruppen, Untergruppen

Answer 40

Mitglieder müssen sich gut kennen Gruppengröße ist eingeschränkt Geringe Reliabilität & Validität z.B. durch anderes Ergebnis bei Wiederholung

Answer 41

Handlungen des Erziehers Versuch: Verhalten & Erleben des zu Erziehende relativ dauerhaft verändern Gesetzte Erziehungsziele/ gewünschte Verhaltensweisen erreichen Bewusst vom Erzieher eingesetzt

Answer 42

"Von Angesicht zu Angesicht" 1. Unterstützend 2. Gegenwirkend

Answer 43

Verhaltenskonsequenz für positives Verhalten Handlungen damit angenehmer Zustand entsteht = Erhöhung Auftrittswahrscheinlichkeit Lob & Belohnung 1. Art: + Angenehmes 2. Art: - Unangenehmes z.B. Erfolgserlebnisse, Ermutigung, Zuwendung, gute Vorbilder Materielle Verstärker (Geld), Immaterielle Verstärker (Ehre), Handlungsverstärker (gemeinsame Tätigkeit)

Answer 44

Verhaltenskonsequenz für negatives Verhalten Handlungen damit unangenehmer Zustand entsteht = Unerwünschtes vermindern Strafe & Bestrafung 1. Art: + Unangenehmes 2. Art: - Angenehmes z.B. Belehrung, Drohung, Ermahnung, Tadel Voraussetzung: Für zu Erziehenden nachvollziehbar, berechtigt, als gerecht empfunden, Ausmaß der Strafe richtig bestimmt

Answer 45

Führt zu unerwünschten Verhaltensweisen z.B. durch zeitliche Verzögerung Feindseliges Verhalten Wirkt als Verstärker Nachahmung Belastet Beziehung

Answer 46

Verlaufen über Situation, Objekt, Gestaltung der Umwelt z.B. Spiel

Answer 47

Lustvoll erlebte, freudenbereitende Tätigkeit Entstehung aus Neugierde und Bewegungsdrang Auseinandersetzung der Kinder mit Umwelt Ermöglicht umfassenden Lernprozess Unterschied: Freispiel & angeleitete Aktivität

Answer 48

Eigentliches Spiel Fördert Gehirn, Persönlichkeit, Problemlösevermögen, ...

Answer 49

z.B. Sport, Klavier spielen, ... Nur vorgegebene Regeln werden übernommen

Answer 50

1. Funktionsspiel 2. Gestaltungsspiel 3. Interaktionsspiel 4. Darstellendes Spiel 5. Regelspiel

Answer 51

Übung geistiger & körperlicher Funktionen

Answer 52

Kind schafft, konstruiert etwas

Answer 53

Kontaktaufnahme mit anderen

Answer 54

Unterschiedliche Arten von Rollenspielen und Theaterspielen

Answer 55

Festgelegte Regeln

Answer 56

Zweckfrei Freude Völlige Konzentration "Quasirealität" Spannung & Entspannung

Answer 57

ohne Zwang, Spielen um des Spieles Willen ≠ Arbeit Ergebnisorientiert

Answer 58

Innere Befriedigung Lustvoll ohne Mühe/ Belastung

Answer 59

Kaum Ansprechbar für Außenwelt, nur Gegenwart zählt

Answer 60

Realistische Situation wird aufgebaut

Answer 61

im stetigen Wechsel

Answer 62

Lehrt, was Kind zum Leben braucht Lernprozesse für Entwicklung der Motorik, Emotionen, Motivation und Kognitiver-/ Sozialer Fähigkeiten Konflikte ausspielen und verarbeiten Abbau von Stress, Angst, Spannungen, Aggressionen Wirklichkeit verarbeiten Spiel als Sprache der Kinder

Answer 63

Ausreichend Spielzeit, Spielraum Auswahl richtiger Spielzeuge

Answer 64

Altersgemäß Fantasiewert Vielseitigkeit ``` Sicherheit Größe, Gewicht Material Haltbarkeit Menge Konstruktion ```

Answer 65

Gehört zu "Erziehungsstilforschung in Erziehungs- & Bildungssprozessen" ≠ Typologisches Modell nach Kurt Lewin (demokratisch, autoritär, laissez-faire)

Answer 66

Zusammenfassung ähnlicher, einander entsprechender Haltungen, Verhaltens- und Handlungsweisen Mithilfe von Skalen gemessen Bipolarer Ansatz 1. Lenkungsdimension 2. Emotionale Dimension

Answer 67

Grad der Lenkung Oben: Maximale Lenkung, Kontrolle, Dirigieren Unten: Minimale Lenkung

Answer 68

Grad der Wertschätzung Links: Emotionale Kälte, Geringschätzung, Abneigung Rechts: Emotionale Wärme, Wertschätzung, Zuneigung

Answer 69

Nicht nur in Erziehung! 1. Missachtung-Kälte Härte/ Achtung-Wärme, Rücksichtnahme 2. Kein Verstehen/ Vollständiges Verstehen 3. Fassadenhaftigkeit/ Echtheit 4. Keine fördernden, nicht dirigierenden Tätigkeiten/ Viele fördernden, nicht dirigierenden Tätigkeiten

Answer 70

= Geringschätzung ``` Teilnahmslosigkeit Misstrauen Verachtung Drohungen Strafen Distanz ```

Answer 71

= Wertschätzung nach Interessen des Anderen ``` Anerkennung Aufmerksamkeit Wohlwollen Vertrauen Schutz ```

Answer 72

Kein Eingehen auf Äußerungen des anderen Mangelndes Einfühlungsvermögen Unterschiedliche Bezugspunkte Desinteresse

Answer 73

Einfühlungsvermögen Wahrnehmung subjektiver Welt Maßnahmen persönlichem Erleben des anderen angemessen

Answer 74

Unecht: Maske aufgesetzt Rolle gespielt Falsches Verhalten wird geschützt Widersprüchlich Unehrlich zu sich selbst

Answer 75

Aufrichtig Natürlich Durchsichtig Keine Widersprüche Übereinstimmung

Answer 76

Erschwerte Selbstförderung Keine Lenkung Keine Angebote, Anregungen, Alternativen, Materialien Rückmeldungen = Keine Lernumwelt

Answer 77

Fördernde Bedingungen Keine Lenkung Verfügbarkeit, Angebote, Materialien Einzeltätigkeiten entsprechen drei anderen Dimensionen

Answer 78

Keine echten Erziehungsverhaltensweisen nur Annahmen = Hinweis keine Anweisung Nicht direkt beobachtbarer Einfluss von Erziehungsverhalten auf Persönlichkeitsentwicklung Verflochtenheit der an Beziehung Beteiligten + Umwelt = Kein Ursache-Wirkungs-Prinzip Jeder hat Einfluss auf sich selbst Orientierungshilfen/ Hilfsmittel zum besseren Verstehen

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