Récupération

Question 1

Qui suis-je
Ensemble de processus qui permettent d’activer de l’info en MLT afin qu’elle puisse être rappelée

Answer 1

récupération

Question 2

La récupération sollicite plusieurs processus qui peuvent être divisés en 3 phases. Nomme les

Answer 2

Le plan de récupération, l’activation,
L’évaluation

Question 3

Une première phase de la récupération consiste au plan de récupération. Décris ce plan (les 3 éléments qu’il contient)

Answer 3

1. LA QUESTION: elle consiste à déterminer le type d’info recherchée (ex: un mot, un nom…)
2. Les indices: ce sont des éléments qui guident la récupération et permettent l’activation de l’info recherchée en MLT (pour être efficace, un bon indice doit être relié au contenu visé en MLT)
3. Les critères d’évaluation: ce sont les règles qui vont permettre d’évaluer si la réponse activée est acceptable ou si la recherche en mémoire doit se poursuivre

Question 4

L’activation est la deuxième phase du processus de récupération.
Décris ce qu’est l’activation

Answer 4

L’activation sont les éléments de la MLT activés en MCT. Les indices de récupération identifiés dans le plan de récupération permettent d’activer un contenu de MLT en MCT

Question 5

L’évaluation est la troisième phase du processus de récupération. En quoi consiste cette phase?

Answer 5

Consiste en l’application des critères d’évaluation au contenu activé

• si la réponse activée est jugée incorrecte, l’individu peut poursuivre sa recherche et recommencer le processus
• si la réponse activée est jugée correcte, l’individu peut rappeler l’info qui a été activée

Question 6

Dans le processus de récupération, composé de trois phases (plan de récupération, activation et évaluation) une partie du processus est délibéré (contrôlé) et l’autre partie est automatique.

Quelle partie est contrôlée et quelle partie est automatique?
Expliquez

Answer 6

Une partie du processus est contrôlé: l’individu établit le plan de récupération et évalue le contenu activé de façon délibérée

L’activation du contenu en mémoire par les indices de récupération est cependant automatique

Question 7

LE PROCESSUS D’ÉVALUATION
On dit que si le contenu activé est jugé incorrect, l’individu évalue si ce contenu est récurrent, c-à-d si le même contenu est sans cesse activé. Qu’advient-il si c’est le cas? Qu’advient-il si ce n’est pas le cas

Answer 7

Si le contenu est récurrent, l’individu cesse la recherche en mémoire sans produire de réponse

Si le contenu n’est pas récurrent, l’individu poursuit la recherche et recommence le processus de récupération

Question 8

LE PROCESSUS D’ÉVALUATION
Si le contenu est jugé incorrect, l’individu peut aussi évaluer le temps disponible pour la recherche en mémoire. Élaborez

Answer 8

Si le temps maximum possible alloué à la recherche est atteint, la recherche cesse sans produire de réponse

Si du temps est encore disponible, la recherche se poursuit et l’individu recommence le processus de récupération

Question 9

Afin d’étudier le processus de récupération en MLT, différentes tâches peuvent être utilisées

A) nomme les 3 vues dans le cours
B) vrai ou faux, la performance au test de mémoire ne semble pas être influencée par la tâche utilisée
C) par quoi ce différencient ces trois tâches

Answer 9

A) • Rappel libre
• Rappel indicé
• Reconnaissance

B) faux

C) elles se différencient par le type d’indices qu’elles procurent lors de la récupération

Question 10

LE RAPPEL LIBRE
complète la procédure

1. Une [1] est présentée au participant
2. Lors du rappel, l’indice de récupération est «[2]»

Answer 10

1. Liste de mots
2. «Rappelez les mots de la liste»*

*Cet indice contextuel n’est spécifique à aucun item

Question 11

LE RAPPEL INDICÉ
complète la procédure

1. Une liste de [1] accompagnés de [2] qui ne sont pas à mémoriser est présentée au participant
2. Lors du rappel, l’indice de récupération est «rappelez les mots de la liste». Les [2] sont présentés de niveau au participant et servent aussi d’[3] de récupération

• les [2] sont des [3] précis puisqu’ils sont [4] à l’item auquel ils ont été associés à l’encodage

Answer 11

1. Mots-cibles
2. Mots-contextes
3. Indices
4. Spécifiques

Question 12

LA RECONNAISSANCE
complète la procédure
1. Une [1] est présentée au participant
2. Lors du rappel, les mots mémorisés ainsi que des [2] sont présentés et le participant doit indiquer lesquelles ont été présentés précédemment

Answer 12

1. Liste de mots
2. Leurres

Question 13

Généralement, plus les indices de récupération sont liés au contenu mémorisé, plus ils sont [1]

Answer 13

Efficaces

Question 14

Explique pourquoi la tâche de reconnaissance et la tâche indicé amènent à de meilleures performances que la tâche de rappel libre.

Answer 14

La tâche de reconnaissance fournit des indices qui pointent très précisément vers le contenu mémorisés. Ces indices sont justement les mots mémorisés (indices copies)

Dans la tâche indicé, les mots-contextes mènent généralement à une meilleure performance car ils sont plus précis que l’indice «les mots de la liste» (utilisé en rappel libre)

Question 15

Les indices présentés dans les tâches de rappel libre, de rappel indicé et de reconnaissance sont dits épisodiques. Pq?

Answer 15

Puisqu’ils référent au contexte dans lequel l’info cible a été mémorisée

Question 16

Qu’est-ce que des indices sémantiques?

Answer 16

Indices qui sont liés à l’item mémorisé par une connaissance de leurs propriétés sémantiques

Question 17

Vrai ou faux
Seul les indices épisodiques forment le contexte de l’item mémorisé en MLT

Answer 17

Faux, les indices épisodiques ET les indices sémantiques forment le contexte de l’item mémorisé en MLT

Question 18

Deux théories ont été suggérées afin d’identifier quel indice de récupération, entre l’indice sémantique et l’indice épisodique, est le plus efficace pour le rappel. Nomme les

Answer 18

• la force d’association
• la spécificité de l’encodage

Question 19

Vrai ou faux
La force d’association stipule qu’il existe des liens entre l’item à mémoriser et l’info en MLT (ex: le mot table, présenté dans une tâche de mémoire, est relié à d’autres items en MLT, comme cuisine et chaise)

Answer 19

Vrai

Question 20

À quoi correspond la force d’association

Answer 20

À la force du lien qui relie deux items en MLT
(Ex: avec le mot «table», le mot le plus fortement relié est «chaise»)

Question 21

LA FORCE D’ASSOCIATION
vrai ou faux,
L’association entre l’info en MLT et l’item traité peut être sémantique OU épisodique. Elle ne peut pas être les deux en même temps

Answer 21

Faux,
L’association entre l’info en MLT et l’item traité peut être sémantique ou épisodique, par exemple:
si le mot à mémoriser (table) est accompagné d’un mot contexte (coussin) lors de l’encodage, un lien épisodique se créera entre les deux en MLT

MAIS

L’association (lien) entre l’info en MLT et l’Item traité peut être aussi à la fois sémantique ET épisodique, par exemple:

Le mot-contexte «chaise» peut être un item sémantiquement relié à l’item étudié (table)

Question 22

Vrai ou faux
La théorie de la force d’association prédit que les indices épisodiques sont les meilleurs indices de récupération

Answer 22

Faux, elle prédit que les indices sémantiques sont les meilleurs indices de récupération

Question 23

Que postule la théorie de la spécificité de l’encodage

Answer 23

Que l’info qui accompagne l’item traité lors de la mémorisation sera encodée avec cet item si on lui porte attention (lien épisodique).

Plus l’indice correspond au contenu de la trace en mémoire, plus il sera efficace lors de la récupération(ex: coussin sera le meilleur indice de récupération parce qu’il a été encodé avec le mot cible)

La théorie de la spécificité postule donc que l’indice épisodique est le meilleur indice de récupération

Question 24

Thomson et Tulving, pour voir lequel des indices de récupération (épisodique ou sémantique) était le plus efficace on fait mémoriser des listes de mots pouvant être accompagnés d’un mot contexte

Qu’est-ce qu’ils ont manipulé?

Answer 24

La force d’association entre le mot-contexte et le mot à mémoriser

3 possibilités :
-sans mots-contextes
- mots-contextes faiblement associés
- mots-contextes fortement associés

Question 25

L’expérience de Thomson et Tulving allait ainsi: 1. Présentation d’une liste de 24 mots (accompagné ou non de mots contextes et variant dans la force d’association lorsque présence de mots contextes) 2. Rappel des mots mémorisés à l’aide d’indices de récupération Il y avait 6 groupes dans le plan de l’expérience. Décis la condition plus particulière de chacun de ces six groupes

Answer 25

Groupe 1: aucun mot contexte lors de l’encodage et indice de récupération faible Groupe 2: aucun mot contexte lors de l’encodage et indice de récupération fort Groupe 3: faible mot contexte lors de l’encodage et indice de récupération faible Groupe 4: faible mot contexte lors de l’encodage et indice de récupération fort Groupe 5: fort mot contexte lors de l’encodage et indice de récupération faible Groupe 6: fort mot contexte lors de l’encodage et indice de récupération fort

Question 26

L’expérience de Thomson et Tulving allait ainsi: 1. Présentation d’une liste de 24 mots (accompagné ou non de mots contextes et variant dans la force d’association lorsque présence de mots contextes) 2. Rappel des mots mémorisés à l’aide d’indices de récupération Voici les 6 conditions: Groupe 1: aucun mot contexte lors de l’encodage et indice de récupération faible Groupe 2: aucun mot contexte lors de l’encodage et indice de récupération fort Groupe 3: faible mot contexte lors de l’encodage et indice de récupération faible Groupe 4: faible mot contexte lors de l’encodage et indice de récupération fort Groupe 5: fort mot contexte lors de l’encodage et indice de récupération faible Groupe 6: fort mot contexte lors de l’encodage et indice de récupération fort A) selon le principe de spécificité de l’encodage, dans quelles conditions (groupes) la performance au rappel allait elle être meilleure? B) selon l’hypothèse de la force d’association? Dans quelles conditions (groupes) la performance au rappel allait être meilleure? C) qu’en est-il dans les faits?

Answer 26

A) groupe 3 et 6 B) groupe 2, 4 et 6 C) les résultats appuient l’hypothèse de la spécificité de l’encodage. La performance est élevée lorsque le mot contexte correspond à l’indice de récupération. Si mot contexte faible, indice de récupération faible s’avère plus efficace. Perfo meilleure si mot contexte ET indice de récupération ont une grande forte d’association avec le mot à mémoriser (appui à la théorie de la force d’association). Finalement, si aucun mot contexte, indice fortement associé est plus efficace (appui à la théorie de la force d’association)

Question 27

Qui suis-je Selon ce principe, lors de l’encodage, il se forme des associations inconscientes et involontaires entre le mot mémorisé et les mots fortement associés en MLT

Answer 27

Encodage implicite

Question 28

Le principe de spécificité de l’encodage suggère que la concordance entre l’[1] et la [2] est un facteur déterminant pour la performance. La performance est optimale lorsque l’[3] reproduit le [4] présent à l’encodage

Answer 28

1. Encodage 2. Récupération 3. Indice de récupération 4. Contexte

Question 29

Morris, Bransford et Franks se demandaient si l’efficacité du traitement effectué à l’encodage dépendait du type de test utilisé lors de la récupération Ils ont donc utilisé 2 tâches d’orientation • traitement sémantique (le mot s’insère t’il dans la phrase suivante) • traitement phonétique (le mot rime t’il avec) Ils ont utilisé deux tests de reconnaissance -standard: le participant doit identifier si les mots ont été traités pendant la tâche d’orientation - de rimes: le participant doit identifier si les mots riment avec ceux traités pendant la tâche d’orientation 4 groupes ont été formés à partir de ces conditions. Quels résultats sont observés? Quelles conclusions peut-on en tirer?

Answer 29

RÉSULTATS • le tx sémantique mène à une meilleure performance lors du test de reconnaissance standard que le tx phonétique • le tx phonétique mène à une meilleure performance lors du test de reconnaissance de rimes que le tx sémantique CONCLUSIONS: • le tx à l’encodage doit être approprié au type de test administré lors de la récupération (tx approprié au transfert)

Question 30

Le contexte environnemental prévalant à l’encodage facilite t’il le rappel s’il est présent lors de la récupération. Donne un exemple qui justifie ta réponse

Answer 30

Oui, Lors d’une tâche de rappel libre, l’étude des mots (encodage) pouvait se faire sous l’eau ou sur terre et le test (récupération) pouvait être administré sous l’eau et sur terre La récupération s’avère meilleure lorsqu’elle se fait dans le même contexte environnemental que l’encodage

Question 31

À quel principe fait référence cet énoncé? La performance est plus élevée lorsque le contexte présent lors de la récupération est le même que celui présent à l’encodage

Answer 31

Effet de contexte

Question 32

Est-ce que la performance s’améliore si l’état interne du participant est le même à l’encodage et à la récupération? Justifie ta réponse avec un exemple

Answer 32

Oui, Dans une tâche de rappel libre, l’étude des mots (encodage) se fait alors que l’étudiant est soit sobre, soit intoxiqué par l’alcool et la récupération se fait également dans l’un de ces deux états. On voit qu’un encodage en étant sobre mène à une meilleure récupération en étant sobre. Par ailleurs, un encodage en état d’intoxication mène à une meilleure récupération en étant intoxiqué * il s’agit d’un autre exemple d’effet de contexte

Question 33

Relie les principes à l’aspect sur lequel ils mettent l’accent PRINCIPES A) spécificité de l’encodage B) tx approprié au transfert C) les effets de contexte 1. Le type de tx 2. Les indices de récupération 3. Le contexte (état interne ou situation environnementale)

Answer 33

A) 2 B) 1 C) 3

Question 34

Nomme des éléments encodés avec l’item traité et qui peuvent jouer un rôle lors du rappel

Answer 34

1. L’information épisodique (contexte d’encodage) 2. L’info sémantiquement reliée 3. L’état interne 4. La situation environnementale

Question 35

Qui suis-je Incapacité à reconnaître ou rappeler une information

Answer 35

Oubli

Question 36

2 hypothèses prédominent pour expliquer l’oubli en MLT. Quelles sont-elles?

Answer 36

• problème de disponibilité • problème d’accessibilité

Question 37

Une des hypothèses prédominantes pouvant expliquer l’oubli en mémoire à long terme est un problème de disponibilité. Que stipule cette hypothèse

Answer 37

Que la trace mnésique de l’item est inexistante soit parce que • l’info n’a pas été encodée • il y a du effacement dû à l’estompage • il y a eu effacement dû à l’interférence (rétroactive ou proactive)

Question 38

Une des hypothèses prédominantes pouvant expliquer l’oubli en mémoire à long terme est un problème d’accessibilité. Que stipule cette hypothèse?

Answer 38

L’info est présente en MLT, mais les indices de récupération ne sont pas assez efficaces pour la récupérer

Question 39

Qui suis je Élément qui guide la récupération en activant le contenu associé en MLT

Answer 39

Indice de récupération

Question 40

L’étude de Tulving et Psotka vise à déterminer si l’oubli en MLT résulte d’un problème d’accessibilité ou d’un problème de disponibilité (interférence) Comment ont-ils procédés (étapes de leur étude) et quels sont leur résultats?

Answer 40

• le participant doit mémoriser successivement de 1 à 6 listes de 24 mots (groupe 1 mémorise une liste et groupe 6 en mémorise 6) le groupe 1 a donc 0 listes interférentes et le groupe 6 en a 5 Un graphique permet de présenter le nombre de mots rappelés pour la liste 1 1. Après l’apprentissage de chaque liste, le participant effectue un rappel libre immédiat (moyenne de 17/24) 2. Une fois que le participant a appris toutes les listes qu’il devait apprendre, il doit faire un rappel libre de toutes les listes Résultats: le nombre de mots rappelés à la liste 1 diminue en fonction du nombre de listes interférentes 3. Une fois que le participant a fait un rappel libre de toutes les listes, les étiquettes de catégories sont fournies. Il doit alors faire un rappel indicé Résultat: le nombre de mots rappelés à la liste 1 ne varie pas en fonction du nombre de listes interférentes

Question 41

L’étude de Tulving et Psotka vise à déterminer si l’oubli en MLT résulte d’un problème d’accessibilité ou d’un problème de disponibilité (interférence) Quelles sont les conclusions de leur étude?

Answer 41

• l’info qui semblait avoir été oubliée lors du rappel libre peut être récupérée lorsqu’un indice est utilisé (rappel indicé) • l’info est donc disponible, mais accessible seulement si de bons indices de récupération sont utilisés

Question 42

La plupart des travaux effectués sur la mémoire épisodique utilise des tâches dans lesquelles les participants doivent rappeler des stimuli simple comme des mots Cela permet-il de Refléter le fonctionnement de la mémoire dans la vie quotidienne. Pourquoi?

Answer 42

Non, L’info dans la vie quotidienne est bcp plus complexe et la récupération de souvenirs complexes nécessitent que le souvenir soit reconstruit

Question 43

Bransford et al avaient pour objectif d’étudier la nature des processus impliqués dans la mémoire d’événements complexes. Lors de la phase de mémorisation, les participants appennent des phases complexes Groupe 1: 3 tortues se reposaient PRÈS d’un billot et un poisson est passé sous elles Groupe 2: 3 tortues se reposaient SUR un billot et un poisson est passé sous elles Lors du test de reconnaissance, les participants doivent indiquer si la phrase test présentée a été mémorisée lors de la phase précédente VRAI OU FAUX AVEC JUSTIFICATIONS DEMANDÉES A) vrai ou faux: même si la phrase test du groupe 2 n’a jamais été présentée, les participants de ce groupe affirment l’avoir reconnue B) vrai ou faux: les participants du groupe 1 affirment avoir reconnu leur phrase test

Answer 43

A) vrai puisqu’elle peut être déduite à partir de l’information encodée (ils peuvent donc faire une inférence) B) faux parce qu’elle ne peut être inférée à partir de l’info encodée

Question 44

L’étude de Bransford et al (avec les phrases sur les 3 tortues) mène à quelles conclusions?

Answer 44

• les participants n’encodent pas le mot-à-mot d’une histoire ou d’un évènement complexe (ils encodent les caractéristiques par rapport au sens, à la signification de l’évènement) • si la phrase concorde avec le sens de l’histoire encodée, les participants peuvent déduire que la phrase a été présentée: ils font une inférence

Question 45

REDER ET ROSS Question: est-ce que l’inférence repose sur un jugement de plausibilité? Étude: mémorisation de phrases représentant un scénario (ex: prendre le train) 2 types de test Test de reconnaissance: la phrase a t’elle été étudiée Test de jugement de plausibilité: l’activité est-elle plausible Qu’en est-il du temps de latence (latence de la réponse) pour chacun de ces tests? Explique.

Answer 45

test de reconnaissance: La reconnaissance mot-à-mot requiert la vérification de chaque énoncé. Le temps de latence augmente donc en fonction du nombre d’énoncés à vérifier Test de jugement de plausibilité: L’augmentation du nombre d’énoncés permet de produire une trace plus élaborée Donc plus il y a d’énoncés à mémoriser, plus c’est facile de reconstruire un évènement et plus c’est rapide d’inférer si un évènement s’est produit (jugement de plausibilité)

Question 46

Une partie de l’info est récupérée directement de la mémoire. C’est ce qu’on appelle la [1]. Une autre partie est inférée à partir de ces infos. C’est la [2]

Answer 46

1. Reproduction 2. Reconstruction

Question 47

Vrai ou faux La trace mnésique est constamment transformée par l’arrivée de nouvelles informations

Answer 47

Vrai * c’est le recodage de l’info initiale

Question 48

Loftus, Miller et Burns ont présenté une vidéo Qui montre soit une voiture rouge qui brûle un arrêt ou une voiture rouge qui brûle un cédez. Suite à la présentation, on demande aux participants -de quelle couleur était la voiture qui a passé l’arrêt? -de quelle couleur était la voiture qui a passé le cédez? On forme 4 groupes (compatibles et non compatibles) à partir de la combinaison des différentes conditions 20 minutes plus tard, on présente deux photos, l’une présentant un CD et l’autre présentant un arrêt. Les participants doivent indiquer laquelle a été présenté dans la vidéo. Quels sont les résultats

Answer 48

Le pourcentage de réponse correct est de 75% pour les groupes compatibles et 41% pour les groupes incompatibles. Dans les groupes incompatibles, les participants reconnaissent davantage l’info suggérée dans la question que l’info qu’ils ont vu dans la vidéo Le souvenir de l’évènement original a donc été influencé par l’info trompeuse fournie par après

Question 49

Les mots employés lors d’un interrogatoire peuvent-ils modifier le souvenir d’un événement. Appuie à l’aide d’un exemple

Answer 49

Oui, Ex de l’accident d’auto où lors de l’interrogatoire plus le verbe utilisé suggère un impact violent, plus la vitesse estimée est élevée