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Rétroactions Flashcards

1
Q

Quel est le synonyme de la rétroaction extrinsèque ?

A

Rétroaction augmentée

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Q

La rétroaction implicite est disponible a quel moment ?

A

Durant et après le mouvement

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3
Q

La rétroaction extrinsèque est disponible à quel moment ?

A

Après le mouvement

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4
Q

La rétroaction implicite est présent pour une longue/courte durée ?

A

courte

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5
Q

Vrai ou faux, la rétroaction extrinsèque représente un surplus d’info qui s’ajoutent à la rétroaction implicite ?

A

vrai

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6
Q

Quel est le qualificatif d’une rétroaction extrinsèque durant le mouvement et à la fin du mouvement ?

A

durant le mouvement : simultanée

à la fin: terminale

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7
Q

Quel est le qualificatif d’une rétroaction extrinsèque immédiatement après le mouvement et après un certain temps?

A

immédiate et différée

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8
Q

Comment se nomme une rétroaction extrinsèque qui tient compte d’une accumulation des performances passées ?

A

Accumulée

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9
Q

Comment se nomme une rétroaction extrinsèque qui tient compte de l’information d’une seule performance ?

A

Rétroaction distincte

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10
Q

Une régulation extrinsèque peut être CR ou CP , que veut dire ces termes?

A

Connaissances des résultats et connaissance de la performance

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11
Q

Je suis la forme de rétroaction extrinsèque qui est plus vague, peut se quantifier et qui voit si la finalité du mouvement a été atteinte, qui suis-je ? CR ou CP ?

A

CR

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12
Q

je suis la forme de rétroaction extrinsèque qui regarde comment l’individu a bougé, qui suis-je ?

A

CP

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13
Q

Vrai ou faux , la CR est essentiellement verbale ?

A

vrai

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14
Q

Vrai ou faux, la CR n’est pas terminale sur le résultat du mouvement en terme de but environnemental

A

faux, elle est terminale

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15
Q

Vrai ou faux, la CR est uniquement spécifique

A

Faux, elle peut être spécifique comme très générale

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16
Q

Vrai ou faux, la CR ne donne pas d’info sur le mouvement

A

Vrai , c’est important que la CR soit accompagnée de la CP

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17
Q

Vrai ou faux, la CP est une information verbale à propos du mouvement

A

vrai

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18
Q

Entre CP et CR, laquelle est plus utile en laboratoire ?

A

La CR

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19
Q

Entre CP et CR, laquelle est redondante avec la rétroaction intrinsèque?

A

la CR

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20
Q

Vrai ou faux, l’apprentissage ne peut prendre place sans rétroaction

A

vrai

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21
Q

La CR améliore/détériore la performance expliquer

A

améliore

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22
Q

Vrai ou faux, la CR a un effet motivant et énergisant

A

vrai

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23
Q

Qu’est-ce qui permet de différencier l’apprentissage des effets motivationnels et de guidage

A

un test de transfert

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24
Q

Vrai ou faux, la rétroaction positive ou négative n’a pas d’effet sur la performance, mais sur l’apprentissage

A

vrai

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25
La rétroaction positive/négative permet une meilleure rétention
positive
26
Qu'est-ce que la rétroaction positive
une information sur les trois meilleurs essais
27
Qu'est-ce que la rétroaction négative
une information sur les trois moins bons essais
28
La rétroaction positive/négative est beaucoup plus intéressante sur le plan motivationnel
positive
29
L'utilisation de la vidéo permet une analyse quantitative/qualitative du mouvement?
qualitative
30
De quoi dépend l'efficacité des rétroactions par vidéo
de la présence d'un expert pour orienter l'observation de l'apprenant
31
L'utilisation de données cinématiques pour les rétractions sont principalement reliées à CR ou CP ?
CP
32
Est-ce qu'une rétroaction CR erronnée peut affecter la performance et l'apprentissage?
oui
33
Vrai ou faux, un expert a besoin de plus de précision dans ses rétroactions
oui salope, car il recherche la perfection
34
Vrai ou faux, plus j'ai de rétroaction, plus j'ai d'apprentissage
faux
35
Deux types de mesures permettent de caractériser la quantité de la CR durant la phase d'acquisition, quelles sont-elles ?
Fréquense absolue (FA) | Fréquence relative (FR)
36
S'il y a 50 essais de pratique et que le sujet a reçu une CR après seulement 10 essais, la FA est égale a ______ et la FR est égale a _______
``` FA = 10 FR = 10/50*100 = 20% ```
37
Plus la FA/FR augmentera, plus la performance durant les test de rétention augmentera/diminuera
FA - augmentera
38
Pour une même fréquence relative, une augmentation de la FA consiste à ....
augmenter le nombre d'essais
39
Vrai ou faux, il ne semble pas y avoir d'effet de la FR sur la performance
vrai
40
Vrai ou faux, une FR diminuée semble bénéfique pour l'apprentissage
vrai
41
La fréquence relative à court/long terme n'est pas importante
court terme, mais à long terme c'est important
42
Vrai ou faux, un délais trop court avant la CR a des effets négatifs sur l'apprentissage
vrai, il faut attendre mais pas trop longtemps avant de donner une CR, de quelque secondes à quelques minutes
43
Une rétroaction ________ diminue les apprentissages
instantanée, on a pas le temps de faire notre rétroaction intrinsèque
44
vrai ou faux, les apprenants portent une plus grande attention aux rétroactions lorsqu'elles sont différées?
vrai
45
Que faut-il faire pour avoir l'apprentissage le plus efficace possible au niveau des rétroactions?
laisser le temps aux apprenants de détecter eux-mêmes leurs erreurs avant de recevoir leur rétroaction extrinsèques
46
Que représente le délai post-CR avant le prochain essai
représente le temps donné au sujet pour interpréter le CR et modifier en conséquence son prochain mouvement
47
Quelle type de pratique semble la meilleure lorsque la tâche est continue et discrète ?
Tâche continue: pratique distribuée | Tâche discrète: pratique groupée
48
Quand faut-il donner des informations lorsque l'apprenant est expérimenter ?
Normalement, les rétroactions intrinsèques lui suffisent, mais si il le demande, on peut lui donner des rétroactions extrinsèques.
49
Si la personne ne sait rien sur le patron de mouvement, on lui donne une rétroaction extrinsèque sur quoi ?
sur le programme
50
Quel est l'effet néfaste d'une rétroaction CR avec une FR élevée ?
Peut créer une dépendance néfaste pour l'apprentissage ?
51
Quelles sont les différentes techniques pour éviter une dépendance ?
Technique du sevrage Technique du résumé Rétroaction hors limite Estimation des erreurs
52
En quoi consiste la technique de sevrage
Dans la pratique initiale, elle consiste a donné des rétroactions extrinsèques a des fréquences absolues et relatives élevée. Graduellement, on va donner rapetisser c'est deux fréquences et donner des rétroactions pour forcer le développement du modèle de référence.
53
En quoi consiste la technique du résumé?
À donner des rétroactions extrinsèques après un certains nombre d'essai
54
À quoi consiste la rétroaction hors limite (Bandwith), est-elle qualitative ou quantitative
Donner une rétroaction lorsque la performance se situe à l'extérieur d'un seuil de performance acceptable. C'est quantitatif
55
Pour a rétroaction hors limite (Bandwith), quelles sont es caractéristiques de la limite instaurée pour les débutants vs les experts ?
Pour les débutants, la zone est large et pour les experts, la zone est petite
56
À quoi consiste l'estimation subjective des erreurs
Demander à l'apprenant de deviner quelles ont été ses erreurs après qu'il aille fait une rétroaction intrinsèque, puis de le corriger avec une CR
57
Après le mouvement, 4 types d'informations sont disponibles dans la mémoire à court terme, quelles sont-elles ?
Infos concernant les conditions initiales Les paramètres sur programme moteur généralisé Les conséquences sensorielles du mouvement Les rétroactions extrinsèques concernant les résultats du mouvement
58
Quels sont les deux schémas auxquels l'apprenant apporte des modifications ?
Schéma de rappel (mémoire) et schéma de reconnaissance (mémoire)
59
De quoi est responsable le schéma de rappel?
De la production du mouvement
60
De quoi est responsable le schéma de reconnaissance ?
De l'évaluation du mouvement
61
Quelles sont les trois prémisses du challenge point
L'apprentissage n'est pas possible sans information L'apprentissage peut être altéré s'il y a trop ou trop peu d'informations L'apprentissage requière une quantité optimale d'information, laquelle diffère selon la difficulté de la tâche et l'expertise de l'apprenant.
62
Quelles sont les deux types de difficulté qu'une tâche peut avoir ?
Difficulté nominale | Difficulté fonctionnelle
63
En quoi consiste la difficulté nominale ?
Elle ne considère pas le contexte de la tâche,
64
En quoi consiste la difficulét fonctionnelle?
Elle considère le contexte dans lequel la tâche est effectuée
65
Quelles sont les deux sources principales de l'information ?
Le plan d'action (avant) | Les rétroactions (pendant et après)
66
Qu'est-ce que l'entropie?
La quantité d'info suffisante pour enlever l'incertitude
67
La quantité d'information nécessaire pour un débutant est plus élevée/plus faible que pour un expert ?
Plus élevée
68
Augmenter la difficulté de la tâche et donc la quantité d'information a un impact sur l'apprentissage, quelle est la forme de la courbe ?
en forme de U inversé
69
Vrai ou faux, au challenge point, on peut prédire la performance ?
Vrai
70
Vrai ou faux, la difficulté de la tâche doit augmentée en fonction de l'amélioration des habiletés pour que la perception de la difficulté de la tâche demeure la même ?
Vrai
71
Pour les tâches avec différents niveaux de difficulté nominale, l'avantage de la pratique aléatoire (vs bloc) pour l'apprentissage sera moins/plus importante pour les tâches de difficulté nominale les plus basses et plus/moins importante pour les difficultés nominales plus hautes.
Plus, moins
72
Un bas niveau d'interférence contextuelle est meilleur pour les experts/novices
Novices
73
Pour les tâches avec haut niveau de difficulté nominale, présentation plus/moins fréquente des connaissances aura le plus d'effet sur l'apprentissage, tandis que pour les tâches avec un bas niveau de difficulté nominale, la présentation plus/moins fréquente des connaissances aura le plus d'effet sur l'apprentissage.
Plus, moins
74
Pour les tâches ayant un bas niveau de difficulté nominale, la présentation aléatoire/planifiée des rétroactions extrinsèques facilitera l'apprentissage.
Aléatoire
75
Pour les tâches ayant un haut niveau de difficulté nominale, la présentation aléatoire/planifiée des rétroactions extrinsèques facilitera l'apprentissage
planifiée

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