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Psychométrie final > Semaine 10 > Flashcards

Semaine 10 Flashcards

(59 cards)

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1
Q

Quelles sont les deux échelles couramment utilisées au Québec?

A

PSA profil socio-affectif

EDC: échelle d’évaluation des comportement (plus utilisé)

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Q

Quels sont les avantages d’utiliser une échelle d’évaluation des comportements6

A

Bref
Très simple d’utilisation
Peu couteux
Permet de recueillir beaucoup d’information sur plusieurs dimensions d’adaptation

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Q

Vrai ou faux: les échelles d’évaluation force les informateurs à cadrer leur définition des comportements, émotions, etc.?

A

Vrai, comparativement à entretient semi-strucuté qui ne contraint pas

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4
Q

Que veut-on dire par standardisation?

A

Uniformité des stimuli (question et choix de réponse) pour toutes les personnes qui remplissent l’échelle, donc à la base de l’admnistration standard

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Q

Est-ce que l’information est issue des échelles d’évaluation est aussi fiable et valide que celles obtenues des entrevues ou observations?

A

Oui

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6
Q

Selon Sattler et Hoge, à quoi servent les échelles d’évaluation standardisée?

A
  1. Identifier rapidement les déficits potentiels des individus évaluée en comparaison aux autres de même âge/sexe
  2. Faciliter une évaluation systématique des progrès/résultat
  3. Faciliter une comparaison des comportements dans différents contextes naturels ou d’intervention
  4. Faciliter la comparaison de l’information provenant de différents informateurs
  5. Procurer une façon de communiquer de l’informaiton standardisée entre les intervenants
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7
Q

Quels sont les 3 différents type de choix de réponses possible?

A
  1. Selon le type de construit évalué
  2. Selon les besoins particuliers d’un instrument
  3. Selon les préférences personnelles des auteurs
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8
Q

Quels sont les 5 catégories de l’échelle de Likert?

A

Tout a fait d’accord; un peu en désaccord; opinion neutre; un peu d’accord; Tout à fait en accord

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9
Q

Dans l’échelle de Licket, à quoi fait référence l’intensité?

A

À la gradation

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10
Q

Que doit-on considérer afin de déterminer si les évaluations sont valides et utiles avec de genre d’instruments?

A
  1. Antécédants de l’informateurs
  2. Rapport établit avec l’informateurs
  3. motif d’évaluation
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11
Q

Quels sont les 5 choses quxquelles il faut porter attention pour juger de la VALIDITÉ d’une évaluation avec ce genre d’instrument?

A 
Faux pas de l'évaluateur
Compréhension des consignes
Intention de l'informateur
Style de réponse de l'informateur
Interaction enter l'informateur et le trait évalué
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12
Q

Que veut-on dire par heuristiques?

A

Réponses cognitives utilisées pour simplifier l’estimation d’un comportement

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13
Q

Quelles sont les 3 problèmes associées aux réponses heuristiques?

A

heuristique de la représentativitié (évaluation influencée par la prévalence d’un trouble)
Heuristique de primauté vs récence
Stratégie de recherche confirmatoire

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14
Q

Nommez trois biais potentiels du style de réponses?

A

Effet Halo
Effet d’indulgence/sévérité
effet d’indécision/ tendance centrale
Effet d’interaction informateur-trait (perceptions objectives déformées par théories implicites)

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15
Q

Qu’est-ce que l’effet Halo?

A

Aussi appeler «stéréotype de l’attirance physique», l’effet Halo es tun biant cognitif qui fait que la perception générale que l’informateur a d’un individu influence son évaluation d’une caractéristique spécifique.
Autement dit, les émotions peuvent parfois surpasser les cognitions lors de l’évaluation

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16
Q

Pourquoi le point de vue des parents est-il cruciale en psychoéducation?

A
  1. Ils sont ceux qui connaissent le mieux l’enfant

2. Leur pdv est nécessaire pour dresser le profil d’adaptation de l’enfant

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17
Q

Qu’est-il nécessaire d’avoir pour avoir une validité écologique?

A

Le point de vue des parents

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18
Q

Nommez 3 instruments validées qui exisentent pour recueillir le point de vue des parents selon Witcomb et Merrell?

A
  1. CBCL du ASEBA
  2. BASC-Parent Rating Scale (behavior assessment system for Children)
  3. CPRS-R (Connors Parent Rating Scale-Revised)
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19
Q

Quel est le nom de la version parent de l’ASEBA?

A

CBCL

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20
Q

Que peut-on reprocher à l’ASEBA?

A

Des problèmes aux niveau de la structures factorielle: quelques études montrent qu’elle est difficile à répliquer dans différents pays

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21
Q

Quels sont les 2 types de problèmes associées à l’échelle factorielle d’ASEBA?

A

Problème extériorisé: aggressivité, conduites antisociales, prob d’attention
Problème intériorisé: anxiété/dépression, somatisation, problème sociaux/retrait, problèmes cognitifs

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22
Q

Quel est le problèmes associées à l’échellebasées sur le diagnostiqcs du DSM dans l’ASEBA?

A

Problème d’attention/hyperactivité

problème d’opposition/défiance

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23
Q

Nommez des caractéristiques du BASC.

A

Instrument récent
Fait partie d’un système d’évaluation intégratif
Différente version: préscolaire, enfance et ado
Basé sur une approche mixte (rationnelle et empirique)
Normes générale de la population, même clinique
Donne des scores-T, centiles et ESM

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24
Q

Nommez des caractéristiques de l’ASEBA.

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A

ait partie d’un système d’évaluation intégratif
Différente version: préscolaire, enfance et ado, 60 et +
Instrument le plus employé en recherche ET en clinique
101 à 113 itme selon version
Procure des scores-T, centiles, mais pas d’ESM

25
Quelles sont les 3 échelles du BASC?
Exétriorisé: aggressivité, prob de conduite Intériorisé: atypicalité, dépression, retrait social Habiletés adaptatives: leadership, habileté sociale
26
Nommez des caractéristiques du CRS-R.
Très utilisé en recherche et clinique surtout pour TDAH Pour les jeunes de 3 à 17 ans Version longue a 80 item, courte en a 27 Basé sur un approche mixte (rationnelle et empirique) Normes québécoises par sexe disponible, PAS DE NORMES CLINIQUES procure SCORE-T CENTILE, PAS D'ESM a un indice clinique à 10 items
27
Pourquoi l'information provenant des enseignants est très importante pour l'évaluation?
École es tle imnlieu que l'enfnat doit obligatoirement fréquenter Jeunes passent plusieurs heures par jours à l'école, donc peut avoir un impact important sur le dév et l'adaptation de l'enfant École impose des contraintes qui ne sont pas souvent présentes dans d'autres contextes Enseignants sont souvent considérés comme meilleur source d'information pour certains problèmes spécifiques, mais moins bonne pour d'autres (ex: antisociale sérieux, problèmes intériorisé)
28
Qu'implique le cadre de référence de l'enseignant?
Différents type de formation Expérience de travail Expérience avec élèves en difficulté
29
Quels sont les 3 instruments pour évaluer le point de vue des enseignants décrit par Witcomb et Merrell?
TRF du ASEBA BASC-2 CRPDS-R
30
Vrai ou faux: le PSA fait partie de la familles des instrument appelés échelles d'évaluation?
Vrai
31
Quels sont les dimensions mesurées par le PSA?
problèmes d'adaptation | compétences sociales
32
Le PSA sert spécifiquement à...?
1. Description standardisée des tendances comportementales et émotionnelles chez les enfants de 21/2 à 6 ans en situation sociale éducative 2. Donne un aperçu des compétences sociales et des problèmes d'adaptation 3. Il différencie les difficultés émotionnelles des difficultés comportementales 4. Normes comparatives (interculturels) de l'adaptation émotionnelle et comportementale
33
Selon les considérations théorique à la base de la construction du PSA, que peut-on dire des émotions?
1. peuvent être évaluées tôt 2. influence le comportement présent et futur 3. Se situent et interagissent dans un context sociale 4. Son sur un continuum 5. Positif (compétences sociales) 6. Négatives (difficultés d'adaptation émotionnelle)
34
Selon le PSA, les problèmes extériorisés précoces ont-ils tendances à être stables au cours du développement? Les problèmes intériorisés?
problèmes extériorisés: stables aucours du développement | problèmes intériorisés: instable pendant le développement
35
Selon le test du PSA, quel est le meilleur aspect pour différencier les enfant avec des difficultées de ceux qui n'en ont pas6
Les compétences sociales
36
Vrai ou faux: les compétences sociales veulent dire absence de problèmes émotionnelles ou comportementaux6
Faux
37
Quelles sont les propriétés psychométriques associées à la fidélité dans le PSA?
``` Cohérence inter-juge (alpha bon) Accord interjuges (résultats impressionnants) Stabilité temporelles (1 à 6 mois) ```
38
Quelles sont les propriétés psychométriques associées à la validité dans le PSA?
Validité de contrsuit (analyse factorielle---» structure stable) Validité convergente: corrélation fortes avec échelles du CBCL de Achenbach Validité de critère: échelle différencient bien groupes d'enfants sans problème des groupes cliniques
39
Dans le PSA, quelle est la meilleur échelle pour différencier les groupes ?(Évalué dans la validité de critère)
Les compétences sociales
40
Décrivez les catégories des PSA?
6 catégories cotés de jamais à toujours
41
Nommez des caractéristiques du PSA?
Version final compte 80 items (version courte de 30 items) 10 items par échelle de base Fiche de correction assistée Doit transcrire les résultats sur un profil pour identifier les scores-T PAS DE CENTILES NI D'ESM Norme selon l'âge (2-4; 4-6) et le sexe
42
Quels sont les 3 grandes échelles de base du PSA?
Extériorisé Intériorisé Compétences sociales (résistant coopératif, dépendant-autonome)
43
Dans un test PSA, entre quels chiffres doit se situé pour déterminer si le score n'est pas problématique?
37 et 63
44
Pour l'analyse et l'interprétation du PSA, vaut-il mieux passé du particulier au général ou contraire
Contraire, du général au particulier
45
Quels sont les conclusions associées au PSA?
Bon exemple de construction et d'évaluation rigoureuse Bon manuel Mesure les dimensions fondamentales de l'adaptation de l'enfant ne peut être utilisé pour poser un diagnostic et recommander intervention Les résultats doivent corroborés avec d'autres sources d'informations
46
Quel instrument est utilisé comme pré-évaluation, dépistage?
EDC
47
À quoi sert l'EDC?
1. Items bipolaires qui donnes de l’information sur les capacités de régulation de l’enfant 2. Description standardisée des tendances comportementales et émotionnelles 3. Manuel donne des définitions (descripteurs) pour chaque item, important pour que les informateurs comprennent bien certains items – chose rare 4. Peut servir autant aux parents qu’aux enseignants 5. Normes: Comparaisons avec enfants du même âge (cycle scolaire) et même sexe 6. Indice de réponse, ESM, Score-T et Centile
48
L'EDC est un dérivé de quel instrument? Pourquoi cet instrument plutôt que celui d'Achenbach?
Behavior Dimensions Rating Scale (BDRS) Plus court et items bipolaires
49
Quels sont les 3 grandes dimensions de l'EDC? À quoi sont-ils associées?
Inattentif (problème d'apprentissage) Agressif/opposant (comportement antisocial) Renfermé/craintif (comportement intériorisé)
50
Les dimensions de l'EDC découle d'une démarche théorique ou empirique?
Empirique Un groupe d’experts (enseignants en adaptation scolaire, psychologues scolaires, chercheurs) a créé un bassin d’items mesurant différents aspects des problèmes d’adaptation Ces items ont été regroupés en dimensions à l’aide d’analyses factorielles
51
Combien d'item comportait le première version du BDRS sortie en 1980? Combien en comporte-t-il maintenant?
24 et 43 items aujourd'hui
52
Que peut-on dire de la fidélité de l'instrument BDRS? (Quels tests)
Fidélité test-retest = 0,82 à 0,89 cohérence interne = 0,87 à 0,98 accord inter-juges = 0,65
53
Que peut-on dire de la validité de l'instrument BDRS? (Quels tests)
Validité de contenu Plusieurs études successives pour en arriver à un bassin de questions représentatifs des problèmes comportementaux et affectifs Validité de construit Analyse factorielle révèle que les 43 items se regroupent en 4 grandes dimensions Validité de critère Analyse discriminante montre que les scores aux sous-échelles permettent de différencier enfants normaux et ceux avec difficultés
54
Quels facteurs peuvent influencer l'accord inter-juges dans l'EDC?
Si observateurs connaissent bien l’enfant = très fort Si observateurs connaissent bien l’enfant, mais dans un contexte différent = moins fort Si connaît moins bien l’enfant et dans un contexte différent = encore moins fort
55
Que peut-on dire de l'EDCP au niveau de la crainte?
Craintif ne ressort pas
56
Quels facteurs est le plus important dans l'EDCP et l'EDCE?
EDCE: Agressif-perturbateur EDCP: irresponsable inattentif
57
Que peut-on dire de l'EDC au niveau de la validité de critère?
EDC discrimine bien élèves réguliers des TC | EDCP discrimine bien enfant normaux avec enfants TC en milieu scolaire et TC selon diagnostics du DSM
58
Que peut-on dire de l'EDC au niveau de la validité de convergente?
Corrèle échelles EDC avec celle du Achenbach : concordent bien Pas fait avec EDCP
59
Que veut-on dire par faire une utilisation adéquate de l'EDC?
1. Auteurs parlent de s'approprier l’instrument avant de l’employer 2. si plusieurs personnes évaluent, essentiel d’avoir une compréhension commune des énoncés et des catégories de réponses 3. Les informateurs doivent être familiers avec l’enfant: prudence si pas d’observation assez longue

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