Sociale psychologie Flashcards

Question

Conformeren tegen beter weten in: Asch

Answer 1

ASCH => studies of independence & conformity: a minority of one against an unanimous majority (1956) Asch is een onderzoeksreeks gestart: mensen zijn allemaal kuddedieren => hij wilt aantonen dat een individu ook zijn eigen ding kan doen & kan loskomen van de kudde => tuurlijk volgen mensen de groep - dit omdat ze zelf niet weten wat ze moeten doen Asch wil het anders doen, een niet ambigue situatie creëren o Heel duidelijk maken wat het juiste antwoord is – doen mensen dan nog steeds zo sterk mee met de groep?

Answer 2

Reasons to agree: = Informatiegerichte beïnvloeding (informatieve sociale invloed) => Als we een gebrek aan info/kennis hebben, gaan we beroep doen op de groep om die informatie op te doen specifiek hierbij:  Als de situatie onduidelijk is => Wanneer we het zelf niet zeker weten, wanneer er geen eenduiding is, gaan we makkelijker met de groep meegaan, omdat we er vanuit gaan dat zij het juiste doen  Als er sprake is van een crisis (hfdstk 3) => bv. er ontstaat plots een brand – dan gaan wij heel vaak naar de anderen kijken om te weten wat we moeten doen  Als andere mensen deskundigen zijn => Wanneer jij iemand als expert aanziet, dan ga je die ook makkelijker volgen, niet per de meerderheidsinvloed – gedrag hiervan volgen – je denkt dat hij/zij het beter gaat weten Pressure to comply: = Normatieve beïnvloeding (normatieve sociale invloed) => De groep installeert een norm en ik wil me aanpassen aan de norm, want ik wil niet uit de groep vallen en niet als enige iets anders zeggen => Geen tekort aan info, de reden is om niet verstoten te worden uit de groep => Bv. een studentendoop – je doet het vaak om bij de groep te horen specifiek hierbij:  Rages/ hypes/ hot or not… => Een aantal mensen starten met iets en mensen volgen dit en het wordt een hype  Het lichaamsbeeld van vrouwen/mannen/ x => "we moeten erbij horen, dus we moeten volstaan aan dat lichaamsbeeld"

Answer 3

* kenmerken van de groep - grootte van de groep (plafondeffect) - unanimiteit - groepscohesie * kenmerken van de situatie - ambiguïteit - publiek of privé - onderwerp of thema - injunctieve & descriptieve normen * kenmerken van de cultuur - minderheidsinvloed - consistentie - inzet - autonomie

Answer 4

Injunctieve normen = injunction = bevel => Hoe we ons zouden moeten gedragen, wat wenselijk zou zijn om ons te gedragen Descriptieve normen = descriptie = feitelijk/beschrijvend => Hoe we ons op dat moment werkelijk/feitelijk aan het gedragen zijn

Answer 5

Inwilligingstechniek (Bv. mensen die aan de deur komen om iets te verkopen) => Eerst een kleine expliciete vraag stellen, waarop het antwoord gegarandeerd ‘ja’ is, om daarna over te gaan naar de eigenlijke vraag die een stuk groter is, in de hoop dat je door de eerste ja een voetje door de deur hebt en dat de ja op de 2de vraag ook sneller volgt verklaring: * cognitieve dissonantie van Festinger = Wanneer je op het eerste verzoek ja zegt en op het andere verzoek nee, ga je vanbinnen een soort wrijving ervaren, waardoor je sneller ja zegt op het 2de verzoek * zelfperceptie van Bem = Als je ouders op het eerste verzoek ja zeggen, krijgen ze een positief beeld van zichzelf, “ik ben een hulpvaardig persoon”. We willen zo een positief beeld over onszelf behouden, dus dan gaan ze op het 2de verzoek ook sneller ja zeggen

Answer 6

Je begint veel grootser, om uiteindelijk kleiner te eindigen bv. mag ik een week weg met? - nee, mag ik dan een weekend weg? Ja verklaring: = wederkerigheidsnorm of norm van reciprociteit * ik doe iets voor jou & dan doe jij iets voor mij * je hele grote verzoek afzwakken naar kleiner

Answer 7

2 proefpersonen worden samen in een ruimte gezet. De ene proefpersoon wordt leraar en de andere leerling. Ook was er nog een proefleider => 3 mensen die deelnemen : proefleider, proefpersoon-leraar en proefpersoon-leerling. => Leraar en proefleider bevinden zich in dezelfde ruimte. Leerling bevindt zich in een andere ruimte => Proefleider: “jij fungeert als leraar. Hoe kan straf een invloed spelen op het geheugen?” Leerling krijgt paar woordparen die hij/zij vanbuiten moet leren => Achteraf wordt die ondervraagd en van zodra hij een woordpaar mist dan krijgt de leerling een straf als gevolg *Dit om te zien hoe straf een invloed heeft op leren Op het apparaat staan verschillende knopjes met de voltages op. Dit gaat van 45V – 450V + barometer – 45 zeer lichte schok, 150 pijnlijk, 450 danger (levensgevaarlijk) Proefleider zegt tegen de leraar – bij elke fout die de lln maakt moet je 15V hoger gaan => Onderzoeksvraag: hoe ver gaat de proefpersoon leraar gaan in het toedienen van pijn op basis van gehoorzaamheid Proefleider manipuleert dit – spoort de leraar aan om te doen verder gaan => Door de kamer hoor je de lln op bepaalde momenten ook schreeuwen van de pjin, van de voltages die worden toegediend Milgram – stel dat je als proefpersoon leraar zegt ‘ik stop, ik vind het niet meer menselijk’, dan zijn er 4 dingen die gezegd worden (door proefleider) 1. Alsjeblieft ga door 2. Het experiment vereist dat jij doorgaat 3. Het is voor het onderzoek noodzakelijk dat je doorgaat 4. Je hebt geen keuze, je moet de voltage toedienen = expliciete invloed Conclusie = we komen ergens op een gemiddelde van 62,5% - 65% van het aantal proefpersoon leraren die doorgaan tot een maximum van 450V * Milgram had het resultaat niet verwacht * Proefpersoon leerling = pseudo proefpersoon * In het basisexperiment ontmoeten de personen elkaar niet

Sociale psychologie Flashcards

(31 cards)