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Syntaxe Bouchet Flashcards

(61 cards)

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1
Q

syntaxe

A

système productif combinant des unités de sens restreintes

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Q

unités de sens restreintes

A

mot et morphèmes

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3
Q

Monème

A

plus petite unité dé sens (ex. table), se décomposant en lexème (séns séul éx. « tablé ») et morphème (pas de sens seul ex. « ons » de « chantons »)

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4
Q

phonème

A

plus petite unité de son

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5
Q

contraintes syntaxiques sont acquises

A

très tôt et de façon implicite

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6
Q

le langage est spécifique à l’Homme ?

A

oui, toute tentative d’apprentissage aux autres espèces ont échoué

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7
Q

TDL

A

trouble développemental du langage

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8
Q

qu’est-ce qui se dvp conjointement avant 3 ans ?

A

lexique + syntaxe

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9
Q

squelette syntactique

A

prosodie phrasale (rythme) + les mots grammaticaux

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10
Q

a quoi sont sensibles les enfants avant 1 an ?

A

squelette syntactique

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11
Q

quand est perçue l’intonation des phrases ?

A

4/5 mois

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12
Q

que se passe-t-il vers 9 mois ?

A

bébés perçoivent les frontières phonologiques des mots

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13
Q

qu’est-ce qu’un mot fonction ?

A

mots grammaticaux : articlés, advérbés, pré positions

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14
Q

quand est-ce que les enfants connaissent la majorité des mots fonction ?

A

8-9 mois

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15
Q

qu’est-ce qu’un enfant sait faire à 18 mois ?

A

Perception très fine de la prosodie et de l’intonation dés phrasés
o Connaissance mots grammaticaux
o Connaissance dés contextes
o Construction d’attentes en temps réel (le mot suivant va-t-il être un nom ou un verbe ?)
o Possibilité d’appréndré lés contéxtés d’apparition
o Lé squelette syntactique (prosodie + mots grammaticaux) pourrait quasi suffiré a facilitér l’acquisition du séns dés mots et de la syntaxe (prosodies + mots fonction)
o Longueur moyenne des énoncés (LME) = 1,5/2 mots

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16
Q

qu’est-ce qu’un enfant sait faire à 2 ans ?

A

compréhension situationnelle

Production de marques syntaxiques telles que les articles, pronoms pérsonnéls sujet et auxiliaires

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17
Q

quels sont les tests pratiqués avant 3 ans (peu fréquents sauf pb naissance ou surdité)

A

évaluation indirecte (participation parents)
Questionnaires IFDC (site de la SEPA)
Questionnaire DLPF (mélange mots censés et pas censés)
Evalo bébé de 20 à 36 mois

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18
Q

quels sont les signes d’appel pathologiques ?

A

multiplication des signes et le manque d’évolution + peu de communication non verbale

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19
Q

apparitions de mots pour TDL et normaux ?

A

TDL: 23mois
Normaux: 11mois

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20
Q

TDL à 2 ans ?

A

stock lexical tardif (moins de 50 mots à 2 ans)

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21
Q

production dés prémié rés combinaisons dé mots ?

A

TDL: 36 mois
normaux: 17 mois

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22
Q

2 et 3 ans : démarrage morpho-syntaxique?

A

Extension voc exponentielle ; stratégies situationnelles
o structures infinitives et de la coordination avec « et »
o apparition dé constructions rélativés (que, dont), causalés, conditionnelles et temporelles (quand, si, parce qué) – pas des « vraies » relatives
o Apparition des premières structures coordonnées et subordonnées
o Vers 3 ans –> stratégies lexicales : identification du mot + mise en rélation avec le contexte.

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23
Q

prise en charge ortho avant 3 ans ?

A

guidance parentale

Dialogoris 0/4 ans

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24
Q

après 3 ans , la compréhension est …

A

morphosyntaxique

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25
introducteurs de complexité
à partir de 3 ans et demi : construction de phrases complexes entre 3 ans et demi et 4 ans, ces introducteurs sont jugés sur leur variété d'emploi
26
LME après 3 ans ?
doublé : 4mots
27
quelles sont les conditions au dvpmt langagier ?
variété de phrases et longueurs parler et verbaliser avec une syntaxe juste introduction dans le dialogue
28
verbalisation
hypothèses de l'enfant qui aboutissent a des représentations mentales
29
clitiques
pronoms
30
complexité syntaxique repose sur :
fusion interne (de placement) de y est moins complexe que la fusion interne de y+z Fusionner un constituant y « n » fois ést moins complexe que de fusionner y « n+1 » fois
31
modèle de Baddeley (mémoire de travail dès 4 ans
centre executif (SAS) calepin visuo-spatial buffer episodique boucle phono sémantiquevisuel mémoire LT langage
32
boucle phono est divisée en :
Stockage des infos langagières (2 secondes de rétention, quel que soit l’age) • Systeme de controle articulatoire (boucle articulatoire)
33
que pense Majerus de la MCT ?
déterminée par: connaissances langagières capacité stockage info attention selective
34
capacités à effectuer un empan complexe en double tache se développent a partir de
6 ans
35
en quoi se décompose la rétention d'une phrase ?
rétention de mots + ordre ces mots
36
capacités MDT sont prédictives de ....
performances syntaxiques de l'enfant
37
pourquoi les enfants TDL ont des structures phrases plus pauvres ?
défaut de maturation de la MDT
38
à quel âge se développe l'article ?
30 mois 3 ans accorde en nombre maîtrise de l'indéfini / défini --> 6 ans
39
à quel âge se développe le pronom personnel?
1_ moi puis je 2_24 mois : toi-tu il-elle 3_ 42 mois: nous-vous
40
comment se développe le pronom possessif ?
mien-tien sien le mien-le tien - le sien
41
quand apparaissent prépositions de lieux ?
3 ans | le après etc. vient après
42
comment se développe le syntagme verbal ?
avant 3 ans : imprécis après 3 ans: début passé-composé + futur mais utilise souvent davantage l'adverbe de temps pour marquer le temps
43
pourquoi les subordonnées et les relatives apparaissent plus tardivement ?
à cause du phénomène d'enchâssement
44
quand va apparaître la concordance des temps ?
entre 7 et 8 ans
45
qu'est-ce qui diffère dans l'acquisition entre un enfant tout-venant et un TDL ?
``` même ordre MAIS: vitesse dvpmt présence certaines erreurs spécifiques difficulté production clitiques faiblesse morphologique verbale ```
46
comment évaluer un enfant après 3 ans ?
majorité des batteries ont un subtest compréhension et expression +mis een lien de différents tests
47
comment les capacités de compréhension évoluent avec l'âge ?
La compré hénsion ést d’abord situationnéllé o L’énfant s’appuié énsuité sur dés straté giés léxicalés o Lés straté giés déviénnént morphosyntaxiqués o La compré hénsion narrativé apparaî t
48
3 étapes du dvpmt syntaxique ?
émergence langage démarrage syntaxique dvpmt morphosyntaxique
49
Evalo 2 ans 3 à 6 ans 3
``` evaluation à chaque niveau de la boucle de langage partie programmation morphosyntaxique partie comprehension morphosyntaxique partie comportements sémiotiques repetition de phrases ```
50
Kikou (PECSN) et PEES (3-8 ans)
Compréhension morphosyntaxique (questions ouvertes, « closure » d’énoncés) Compréhension VS rétention (permet de faire le lien avec la MDT) Compréhension monèmes interrogatifs (où, combien, pourquoi, qui etc.) Compréhension narrative : redonne l’histoire en lien avec reconnaissance des images données
51
pourquoi disposer de 2 tests ?
temps de réponse différentes situations d'énonciation cibler tournures difficiles
52
ELO
trop vieux
53
L2MA2 Chévrié-mullér ECPA
(reétalonné récemment 2010), du CE1 à la 6ème
54
N-EEL
trop vieux
55
CLEA
complète nouvelle mais très chère, informatisée
56
EDA
situe dans la globalité (diagnostic)
57
TCS
manipulation (9_15ans) | très bon test de compréhension syntaxique
58
3 tâches du TCS
désignation images appariement énoncés mime par manipulation
59
quelles sont les batteries informatisées ?
exalang
60
3 grands facteurs d'évolution des capacités d'expression :
émergence langage démarrage syntaxique dvpmt morphosyntaxique
61
évolution capacité de compréhension :
compréhension est d’abord situationnelle enfant s’appuie ensuite sur des stratégies lexicales stratégies deviennent morphosyntaxiques compréhension narrative apparaît

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