Texte 1 Flashcards
1
Q
Entre quelles période l’adolescence fait-elle une séparation?
A
L’adolescence est la période qui sépare l’enfance de l’âge adulte.
2
Q
Où se situent précisément la fin de l’enfance et le début de l’âge adulte?
A
Les limites exactes de l’adolescence sont
malaisées à établir étant donné qu’elles diffèrent
3
Q
Selon quelles dimensions les limites exacte de l’adolescence diffèrent?
A
La dimension biologique, psychologique ou sociale du développement.
4
Q
À quelle sorte de stade se réfère-t-on lorsqu’on parle d’adolescence?
A
On peut concevoir l’adolescence comme un stade intermédiaire durant lequel l’individu, qui n’est plus un enfant et pas encore un adulte, n’a pas de responsabilités sociales en propre, mais où il peut explorer,
s’exercer, expérimenter des rôles
5
Q
Quels sont les arguments qui justifient l’utilisation du terme stade à part entière à propos de l’adolescence?
A
En effet, sur
une période de sept ans seulement, des bouleversements considérables se produisent: le corps se transforme, les pulsions sexuelles apparaissent, la façon de se percevoir et de comprendre les autres se
modifie, une identité sociale différente prend forme à l’extérieur de la famille, etc. L’adolescence se caractérise par la diversité et l’intensité des changements qu’elle apporte. .
6
Q
Selon le texte 1, à quel âge se situe l’adolescence?
A
12 et 18 ans
7
Q
V ou F : l’adolescent évolue selon le contexte dans lequel il vit ( génération )
A
Vrai
8
Q
Quels caractéristiques de l’adolescence évolue d’un siècle à l’autre?
A
L’âge de la maturation et les normes de croissance varient d’un siècle à
l’autre
9
Q
Quelles caractéristiques étaient différentes pour les adolescents qui vivaient 100 ans avant nous?
A
La majorité des jeunes n’atteignait pas le niveau secondaire.
L’école était loin de constituer la principale source de connaissances et le
travail des adolescents, voire celui des enfants, était chose courante. «On apprenait à vivre en vivant.»
On commençait à travailler plus jeune et l’on n’était pas traité en enfant
jusqu’à 18 ans. La technique était certes moins avancée, mais on n’était pas tenu de fréquenter l’école pendant des années avant d’être considéré comme une personne compétente, capable d’assumer un
vrai rôle dans son milieu.
10
Q
Quelle est la définition de l’adolescence selon la théorie classique?
A
inné; étape de transition, de passage qui est caractérisée par une période de crise de recherche
d’identité (le grand qui suis-je ?) et d’ambivalence entre le moi égocentrique de l’enfance et le moi
altruiste de l’adulte.
11
Q
La théorie classique provient de quel type d’approche psychologique?
A
Approche à tendance psychanalytique qui n’inclut pas le facteur environnemental,
qui peut être parfois la seule cause de la crise de l’adolescence.
12
Q
Différenciez l’adolescent de l’adulte et de l’enfant selon la théorie classique
A
adolescent = état intérieur, intrapsychique. confrontation et devant faire la jonction entre 2 réalités. enfant fondamentalement égocentrique (aspects positifs -s’apprécier- et négatif -égoïsme- ) et il devra
en arriver à partager, tout est basé sur soi versus (adulte: altruisme, capacité de partager, de donner,
de se départir de ses possessions, collaboration, respect et reconnaissance de l’autre; ouverture à la
réalité extérieure; socialisation).
13
Q
Quel est la marge de manoeuvre de l’enfant face à l’environnement?
A
Aucune
L’enfant subit son environnement, ses choix sont limités.
14
Q
L’enfant est asscié à quel verbe et l’adulte est associé à quel verbe selon la théorie classique?
A
Enfant (subit) et adulte (choisit).
15
Q
Que veut-on dire lorsqu’on parle que l’adolescent est pris entre deux zones qui ne se rencontrent pas?
A
L’ado veut la liberté; il voit les autres, l’extérieur. Entre 12 et 17 ans, il y a de gros changements, on doit différencier l’ado de 12 et celui de 17 ans. L’intervention est différente. Il est pris entre deux zones qui ne se rencontrent pas.
16
Q
La maturité signifie quoi?
A
Intégration des deux pôles, synthèse des deux. Début de la quête de l’identité. S’accomplir dans la réalité.
17
Q
Quels sont les deux facteurs qui permettre d’acquérir la maturité?
A
1er facteur de maturation: capacité de pouvoir reconnaître ses besoins dans le respect de la réalité extérieure
2e facteur d’apprentissage: constitué de réussites et d’échecs
18
Q
Est ce que l’adolescence a des connotations nécessairement négatives?
A
Non l’égocentrisme est aussi synonyme d’aspect négatif comme l’amour propre, s’apprécier
19
Q
La nature des besoins est souvent en lien avec quel concept?
A
L’égocentrisme
20
Q
Le terme ludique est associé à quelle période?
A
L’enfance
21
Q
Théorie classique :
Beaucoup d’auteurs l’on accepte mais elle est assez simpliste
Je quitte un univers de l’enfance ( insouciance pas parfait, moi egocentrique, tout est centre vers le moi de l’enfant : l’enfant n’a pas tant a tenir compte des autres ) vers l’adolescence ( quete vers l’univers adulte ) vers l’adulte ( moi altruiste, vers autrui, va s’interesser a la realite d’autrui)
Adolescent est pris entre deux univers. N’a pas tout ce qu’il faut pour aller vers la maturite.
Il n’a pas de jonction
Notion de plaisir et d’insouciance provient de moi enfant ( egoiste ).
Moi altruiste : tiens compte de la realite
L’adolescence se coupe dans 3 periode : 11-13 14-16 et 17 et plus
Un ado de 12 ans n’a rien a avoir avec celui de 17 ans
Il a des nuances dans ces 3 tranches d’age
On évoque que l’adolescence est prise dans une période de transition entre enfance et vie adulte
Moi egocentrique de l’enfant : connotation pas juste négatif, insouciance, joug et responsabilité entière des parents
Egocentrique : amour propre, on acquerit ces aspects dans l’enfance.
Altruiste : juste penser aux autres, personne tres raisonnable voir trop raisonnable
Dans la vie il y a des gens qui manquent degoisme ( ils s’oublient )
Adolescents : est dans lambivalence, adolescents quand interpele de faire des choix adultes :est ce que ladolescent a tjrs la possibilite de saisir la consequence de ses choix . Non pas tjrs. Adolescent va aller dun univers a l’autre. Vers le cote ludique et touche aussi responsabilite : croit qu’il est capable d’assumer
Adolescents est trop impregne dans la l’enfance, il a des capacites qu’un adulte pourrait assumer mais doit assumer les choix de lenvironnement dans lequel il habite comme un enfant et le parent va mettre son nez dans certaines choses de ladolescents
A
-
22
Q
La première théorie psychologique portant précisément sur l’adolescence provient de qui?
A
Granville Stanley Hall (1844-1924), psychologue américain qui a étudié en Allemagne avec Wilhelm Wundt,
fondateur du premier laboratoire de psychologie expérimentale à Leipzig, et aux États-Unis avec William
James, considéré comme le premier psychologue américain
23
Q
Qui est considéré comme un pionnier de la psychologie moderne?
A
Hall a été le véritable pionnier de la
psychologie moderne.
24
Q
Qu’est-ce que Stanley Hall a fait pour la psychologie?
A
l a exercé une influence théorique importante et a aussi contribué à jeter les
bases d’organismes encore très actifs aujourd’hui. Outre qu’il est le fondateur de la Clark University
située à Worcester, dans l’État du Massachusetts, aux États-Unis, il est l’un des organisateurs de
l’American Psychological Association et le fondateur de l’American Journal of Psychology.
25
Ou se situe pour Hall le plan de développement de l'espèce humaine?
Pour Hall, le plan de développement de l'espèce humaine est inscrit dans la structure génétique de chaque individu
26
Qu'est-ce que la théorie biogénétique de l'individu?
L’évolution, depuis la conception jusqu'à la maturité, correspond à la récapitulation
pour chaque personne des stades par lesquels l'humanité est passée depuis les débuts de son évolution
et qui ont laissé une trace génétique
27
Quels idées d'un grand penseur ont influencé Hall?
s idées de Darwin ont certainement stimulé les tentatives visant à
démontrer la similitude entre l'évolution de l'ensemble des humains au cours des millénaires et
l'évolution de chaque personne prise individuellement.
28
Quels sont les stades de développement de Hall?
1° la petite enfance (de 0 à 4 ans) 2° l'enfance (de 5 à 7 ans) 3° la jeunesse ou
préadolescence (de 8 à 12 ans) et 4° l'adolescence (de 13 à 24 ans).
29
Pour Hall, qu'est-ce que l'étape du jeune enfant?
Pour Hall, le jeune enfant (1°) vit comme un animal -besoins de base- (à l'exemple de nos ancêtres à
l'époque où ils marchaient à quatre pattes) et, poussé par ses forces maturationnelles internes, codées
génétiquement, il évolue graduellement vers un comportement plus articulé, mieux contrôlé. Dans cette
perspective, l'environnement n'a pas beaucoup d'importance puisque tous les hommes traversent les
mêmes étapes sans égard au contexte socioculturel dans lequel ils évolue
30
Pour Hall, qu'est-ce que l'étape de l'enfance?
Pour Hall, l'enfance (2°) -
ludique- correspond à l'époque où l'homme vivait de la chasse et de la pêche comme en témoignent les
jeux de cache-cache, les poursuites et les constructions de cabanes et de cavernes; l’exploration
31
Le stade de la jeunesse prédadolescence se situe vers quel âge?
8-12 ans
32
Selon Hall, c'est un moment
privilégié pour l'apprentissage de la lecture, de l'écriture, de langues étrangères, d'habiletésmécaniques, etc. apparition de la roue si on veut comparer. Qui suis-je?
Stade de la jeunesse préadolescence
33
À quelle période de la civilisation la période de l'adolescence appartient?
L'apparition de la civilisation, 1re sociétés tribales, lois, 1re grandes réflexions sur la société, l’environnement- quant à elle pourrait se comparer à l'époque où l'homme vit dans des sociétés tribales ignorant la technique mais connaissant des transitions fréquentes et turbulentes. C'est l'époque antérieure à la civilisation, époque tumulte et de stress (storm and stress) caractérisée par les contradictions, par l'oscillation entre l'activité passionnée et la léthargie indifférente ainsi que par le
passage de l'égocentrisme étroit à l'altruisme noble. L’adolescent désire tantôt s'isoler dans la solitude,
tantôt ne plus quitter ses amis.
34
Pour Hall, est-ce que l'adolescence est une période importante?
Hall considère l'adolescence comme une période très importante, susceptible de changer le cours de
la vie future. C'est le moment où les rôles sociaux déterminent, où les valeurs se forment suivant les capacités nouvelles de raisonner et d'entrer en relation interpersonnelle
35
Qu'est-ce qu'on repproche à la théorie de Stanley Hall?
n reproche souvent à la
théorie de Stanley Hall son défaut de tenir compte de l'influence du milieu pour expliquer le
développement de l'enfant et de l'adolescent. Dans sa position extrême, Hall soutenait que même les
comportements socialement indésirables étaient le reflet de la récapitulation d'une époque l'histoire
phylogénétique, et que parents et éducateurs n'avaient pas à s'en inquiéter puisque ces comportements
disparaîtraient comme ils étaient apparus, c’est-à-dire avec le développement génétique, sans
intervention de l'environnement (Muuss, 1975).
36
Theorie darwinienne. Conception philosophique de nos jours mais l'adolescence pour Stanley Hall : resultat de milliers et de milliers d'années. L'adolescence est davantage inne, c'est dans la genetique de l'humain. Lhumain porte dans sa genetique levolution de lespece
Stades de Hall :
1. Petite enfance 0-4 : vit comme un animal ( besoin de base ) : monde entre 2-3 ans
2. Enfance 5-7 : periode ludique, jeux, periode ou lenfant va jouer, age de fabulation,
3. Jeunesse preadolescence 8-12 : exploration, la ou les etres humains vont apprendre, la ou la confiance en soi se developpe chez letre humain
4. Adolescence 13-24 : Pris entre lunivers des besoins ( enfance ) et fonctionnement social.Secondaire 3 : quete au niveau de l'identite et des experiences. Parents sentent un eloignement des adolescents et adolescentes.
Periode d'egarement et revient.
Theories en general :
2 courant de pensees : innee et acquis ( dependamment dans quel environnement tu vas te developper en consequence )
Psychologie : percoit entre innee et acquis
-
37
Gesell est influencé par quelle approche?
Influencé par l'approche biogénétique de Hall, Arnold Gesell, psychologue américain, a proposé au
début des années 50 une théorie normative du développement,
38
En quoi consiste la théorie normative de Gesell?
Un modèle de l'évolution
normale basé sur l’observation des événements développementaux généralement vécus d'une année à
l'autre de la vie.
39
Que représente l.'adolescence pour Gesell?
Pour lui, malgré des irrégularités apparentes,
l'adolescence est un processus cohérent de maturation; chaque individu est unique dans sa structure de
croissance mais partage une structure génétique de développement avec tous les autres membres de son espèce
40
Comment Gesell nomme-t-il le processus de changement maturationnelle?
Gesell nomme le processus de changement maturationnel la «morphogenèse»
41
Qu'est-ce que la morphogénèse pour Gesell?
Ce
processus de changement peut se concevoir comme une spirale déterminant des moments de progrès
rapides et des moments de régression utiles pour consolider l'acquis, suivis à leur tour par des pointes
de progression et ainsi de suite, de l'enfance à l'âge adulte.
42
Qu'est-ce qui a permis à Gesell d'aborder sa théorie?
À titre de directeur d'un centre pour enfants à l'Université Yale, il a recueilli une
quantité impressionnante de données issues de l'observation de plus de dix mille enfants en situation normale de jeu et d'interaction sociale de la naissance à 19-21 ans. Gesell a ainsi pu constituer une série de séquences rythmiques ou de cycles développementaux pour expliquer les variations dans la vitesse apparente des changements ontogénétiques.
43
Quelle est la contribution la plus critiqué et la plus notoire de Gesell?
La contribution de Gesell la plus notoire, et peut-être aussi la plus critiquée, est sans doute l'établissement de ses normes de développement selon l'âge chronologique.
44
Quels sont les reproches que l'on a fait à Gesell sur ses normes de développement selon l'âge chronologique?
on a reproché aux profils psychologiques de Gesell de ne pas tenir compte des différences entre les garçons et les filles
(les filles devancent les garçons d'environ deux ans dans leur développement biologique au début de l'adolescence); 2- d'être trop dépendants de l'âge chronologique et, de ce fait, de négliger les
différences existant entre la maturation,précoce et la maturation tardive; et 3- de ne pas tenir
suffisamment compte de l'influence de facteurs socioculturels tels que la famille, l'école, la culture, les
amis, etc. (Lefrançois, 1981)
45
En quoi consiste l'apport de Gesell?
L'apport de Gesell consiste donc principalement en la description d'une
structure génétique commune qui, si elle ne colle pas exactement au développement de chaque
individu, constitue néanmoins la norme collective servant de référence.
46
À quels niveaux l'adolescence change des choses selon Gesell?
Bien que le cerveau ait presque atteint le même poids que celui de l'adulte à l'âge de huit ans,
l'adolescence entraîne de profonds changements dans l'organisation plus complexe du système nerveux
central et dans les échanges biochimiques de l'organisme.
47
Qu'est-ce qu’entraîne les profonds changements dans l'organisation complexe du système nerveux central et dans l'échange biochimique de l'organisme selon Gesell?
Ces changements s'accompagnent
| d'altérations également profondes des structures de comportement et des attitudes émotionnelles.
48
L'individualité de base de l'enfant subit quels changements dans l'adolescence selon Gesell?
L'individualité de base de l'enfant reste assez constante, même pendant les transitions à l’adolescence,
mais son point de vue sur lui-même et sur la culture subit des réorientations de grande porté
49
Qu'est-ce qui jaillit parfois dans l'adolescence avec brusquerie selon Gesell?
Les traits les plus développés du caractère humain font alors leur apparition. Ayant été acquis sur le tard
dans l'histoire de la race, ils apparaissent naturellement tard dans le cycle de développement de
l'individu. Ils jaillissent quelquefois avec la brusquerie qui caractérise sa croissance physique.
50
Est-ce que l'adolescent est sensible aux adultes qui l'entourent selon Gesell?
Il y a très peu de temps encore nous avions en lui un être indifférent aux adultes. Il commence maintenant à être sensible à leurs opinions, aux particularités de leur comportement: il cherche parmi
eux des modèles à imiter, des héros à adorer. Il choisit aussi ses héros dans l'histoire et les biographies.
51
Que se passe-t-il au niveau culturel et des arts dans l'adolescent de Gesell?
Il est maintenant sensibilisé à l'extrême aux influences culturelles; la sous-culture de l’ado (univers
propre à eux), position extrême dans ses discours. Autrefois, il se suffisait à lui-même, le voilà maintenant
en quête d'idéal. La littérature, l'art, la religion prennent une signification nouvelle et peuvent
créer de nouvelles confusions dans sa pensée.
52
À quelle période du développement peut-on comparer l'adolescence?
porte un intérêt nouveau tout à fait surprenant aux
idées abstraites: amour, mort, vie. Il les recherche afin de se trouver lui-même. Dans cette quête il
passe d'une idée à l'autre butinant tout comme l'enfant de deux ans et demi. L'enfant d'âge préscolaire
a les mêmes difficultés à s'orienter, à établir des distinctions, à équilibrer les contrastes. Il est bon de
rappeler que ces difficultés préscolaires ne représentent qu'un stade temporaire de développement.
Nous trouvons chez l'adolescent des problèmes de croissance comparables et des mécanismes de
croissance analogues.
53
Quelle autre conceptualisation intéressante Gesell a-t-il apporté?
En outre, Gesell a proposé une conceptualisation intéressante de l'interaction adolescent-parents.
54
En quoi consiste l'interaction parent adolescent pour Gesell?
Ainsi comme leurs adolescents, les parents seraient en développement, de sorte que la qualité de leur interaction réciproque dépendrait du synchronisme de leur évolution mutuelle. Il est en effet normal
pour l'adolescent de rechercher son autonomie et de vouloir expérimenter des rôles qui mettent à profit ses nouvelles capacités physiques, sexuelles, cognitives et sociales.
55
```
si ses parents maintiennent à
son endroit ( à l'adolescent ) l'attitude directive qu'ils avaient auparavant et manquent de lui confier davantage de responsabilités, que se passe-t-il?
```
L'adolescent ne pourra acquérir son autonomie sans heurts.
56
Comment Gesell concoit-il la crise de l'adolescent?
La crise à l’ado n’est aucunement liée à l’adolescence; les parents sont en développement comme
leurs ado de sorte que la qualité de leur interaction réciproque est fonction de leur évolution mutuelle.
Si les parents n’évoluent pas dans le même sens, cela crée un écart entre le vécu de l’ado et du parent,
c’est à ce moment que l’on parle de crise ».
57
Pendant plus de 20 ans il a suivi 10000 enfant. Aux USA la plus grande rechercher realisee. Theorie empirique ( on part de l'observation, on collecte des donnees, on cumule et on analyse ). Gesell est tres tres tres innee.
Adolescence : changements dans l'organisation neurologique, capacite d'abstraction, peut relativiser. Personnalite commence a se mettre en place.
Enfant de 2 ans : mini adolescence, on retrouve parfois certains traits dans ladolescence, sopposent, pas tjrs daccord, pas tjrs logique avec lui meme dans sa prise de decision.
Linteraction adolescent parent : la crise adolescence nest pas inne elle est en interaction avec le parent, si le parent n'a pas la capacite de suivre son enfant, c'est a ce moment qu'il a une crise.
Souligner : la crise de l'adolescent n'est aucunement lie a l'adolescence ; etc
Crise de ladolescence : cest crise de la relation parents - enfants
-
58
En quoi consiste la théorie sociologique?
Théorie des rôles sociaux: les enfants qui prennent trop de responsabilités pour leur âge. Problème du rôle social de l’ado, vide au niveau de ce rôle; difficulté à assumer un rôle social qui lui est propre.
Problème d’ajustement entre les aspirations de l’ado et la perception de ce rôle par les parents qui ne le sentent pas assez mature. Fracture entre l’environnement parental et l’ado.
59
Selon la théorie sociologique, en quoi se caractérise la période adolescence?
L’adolescent pris dans une période transitoire dans laquelle il y a crise d’adolescence; confrontation à
des réalités extérieures auxquelles il n’a pas droit.
60
Que veut-on dire quand on affirme dans la théorie sociologique que l'adolescent est confronté à des réalités extérieures auxquelles il n'a pas droit
-enfant: écoute, respect des normes, socialisation déjà commencée; société = parents. enfant doit
acquérir certaines habiletés, renforcements +/-, prescription des comportements par les parents
-ado: condition humaine transitoire
-adulte: socialisation se poursuit MAIS différence: il fait des choix, sur une base personnelle et ses
choix se font de concert avec l’environnement (famille immédiate, ville, pays…), définit notre rôle, en
fonction des valeurs intériorisées, souvent en fonction des valeurs véhiculées par mon milieu familial;
nos choix sont relativement éclairés, sans l’être totalement
plaisirs: sexualité, boisson, responsabilités, argent -- » ado y est confronté, on lui en interdit l’accès
61
Quels sont les deux grands mouvements de la théorie sociologique?
2 grands mouvements, moments de socialisation: enfance, adulte
Rôle social: il est composé de normes auxquelles sont soumises l’action du sujet qui occupe une position ou une fonction particulière dans un groupe ou une collectivité
Crise: il y a crise à l’adolescence (et non d’adolescence) lorsque le rôle social assumé par l’adolescent entre en conflit avec celui du milieu crise = affrontement
62
Qu'est-ce qui produit l'anxiété socialisante selon la théorie sociologique?
L’adolescence demeure fondamentalement un processus d’apprentissage (social) dans lequel
l’adolescent doit assumer de nouveaux rôles sociaux propres à l’univers adulte et délaisser les rôles
sociaux assumés depuis l’enfance. La peur anticipée d’une punition envers un comportement jugé
inacceptable par le milieu produit chez l’adolescent l’anxiété socialisante
63
Quel est un point semblable entre la théorie sociologique et anthropologique?
Comme les adeptes de la perspective anthropologique, les partisans de la théorie des rôles sociaux ne
considèrent pas que les expériences propres à l'adolescence sont avant tout biologiques. Sans nier l'importance de la puberté, cette perspective met l'accent sur le processus de socialisation par l'intermédiaire des rôles joués par l'individu.
64
Pour des auteurs tels que Davis, l'adolescence se caractérise comment?
Pour des auteurs tels que Davis (1944), Brim (1965, 1966, 1976), Elder (1968, 1975) et Thomas (1968), l'adolescence se caractérise par une transition générale dans les rôles que la personne assume.
65
Que veut-on dire lorsqu'on parle de transition générale des rôles que la personne assume au niveau sociologique?
Pendant l'enfance, les rôles sont déterminés et assignés par les adultes (parents ou autres agents de socialisation); à l'âge adulte, c'est la personne qui assume elle-même les rôles qu'elle tient ainsi que la manière dont elle les assume. Or, comme l'adolescence est la période de transition entre l'enfance et l'âge adulte, elle constitue donc le moment où s'élabore un
nouveau répertoire de rôles sociaux. À cette période, certains rôles de l'enfance sont maintenus mais évoluent d'après les implications personnelles. Ainsi l'adolescente conserve son rôle de «fille» dans la famille, mais des attributions nouvelles et plus complexes y sont désormais associées. Cette même
adolescente peut par ailleurs jouer le rôle de partenaire dans un couple, rôle qu'elle n'avait pas connu jusque-là. Les rôles de fils, de fille, d'élève et d'ami continuent donc d'exister mais évoluent en s'amplifiant et en se complexifiant. Des rôles nouveaux apparaissent aussi: responsable d'équipe ou de projet à l'école, gardienne d'enfants, client responsable payant ses factures, employé rémunéré, etc.
66
Qu'arrive-t-il lorsqu'il y a une discontinuité associée aux changements de rôle?
La discontinuité associée aux changements implique parfois des alternances paradoxales de statut (enfant-adulte-enfant) à ce titre, elle est considérée comme une source importante de stress pour les jeunes. Par exemple, l'adolescente qui, éloignée de sa famille, fréquente régulièrement et librement un garçon dans la ville où elle étudie, peut éprouver un vif sentiment de discontinuité lorsqu'elle retourne dans le village familial où ses parents la traitent toujours comme leur «petite fille chérie» qu'il faut protéger
67
Qu'est-ce que les discontinuités apportent de bon selon la théorie sociologique?
De tels écarts entre les attentes du milieu
provoquent des tensions internes chez les jeunes, mais peuvent aussi stimuler le processus
d'identification personnelle lorsque la personne arrive à surmonter l'ambivalence. La réussite de cette
fonction du rôle, si importante dans le cheminement vers l'autonomie adulte, exige que le milieu soit à
l'écoute du jeune: combien d'adolescents doivent constamment se battre avec leurs parents pour que
ceux-ci mettent leur montre à l'heure et cessent de les traiter en bébé, comme s'ils ne savaient pas être
parents autrement?
68
Selon l'approche sociologique, plusieurs facteurs conditionnent le vécu de l'adolescence, quels sont-ils?
Certes, la culture imprime ses valeurs, mais la classe sociale et la famille exercent aussi une influence considérable compte tenu de toutes les dimensions subordonnées à ces agents de socialisation. Le besoin de réussir, par exemple, pourra varier de façon notable d'une personne à l'autre selon les
attentes de la classe sociale (Davis, 1944). Le soutien et la compréhension de la famille peuvent aussi avoir une incidence majeure sur l'anxiété que suscitent les changements de rôles adolescents
69
Quelles nuances historiques la théorie sociologique apporte sur le changement de rôle?
La période historique au cours de laquelle se vit l'adolescence constitue en outre une
source importante de variation du stress provoqué par les changements de rôles. Selon Elder (1980), le processus de socialisation qu'a vécu la jeunesse pendant la dernière guerre n'est pas comparable à ce que vivent les adolescents d'aujourd'hui tout le concept d'adolescence est transformé par la décennie dans laquelle il s'inscrit. Le défaut de tenir compte de cette dimension historique serait d'ailleurs à l'origine du fait qu'on comprenne encore mal l'adolescence à l'heure actuelle.
70
Qu'est-ce qui fait varier les tensions de l'adolescence selon la conception sociologique?
L'optique sociologique conçoit donc l'adolescence comme un tournant décisif dans le processus de socialisation qui implique des tensions reliées aux changements de rôles, aux pressions extérieures et intérieures que subit la personne. Ces tensions sont plus ou moins grandes selon: 1- l'interaction qui
s'exerce entre le jeune et ses principaux agents de socialisation (parents, enseignants, amis, etc.); 2- le contexte socioculturel dans lequel il vit; et 3- le moment de l'histoire où se déroule son adolescence
71
Théorie sociologique :
Va être confronte beaucoup a l'acquis c'est a dire l'environnement
Prescription des parents : parents certains contrôlant sur les comportements de l'adolescent
Sociologique : rôle que les ados vont acquérir
Un ado sa fait pas de choix sa subit son environnement
Société : ne sera plus parents mais société dans son sens large
Socialisation : dans l'enfance et dans la vie adulte : ne survient pas durant l'adolescence car c'est une période de transition
Enfant : écoute, étudie durant cette période
Adulte : je fais des choix
Rôle social : Jai 16 ans, je suis dans une relation amoureuse depuis 6 mois, je suis une conjointe, je vais assumer un rôle et des valeurs donc je vais avoir a expérimenter : un rôle social c'est des actions et des responsabilités
Crise : affrontement : dissonance entre rôle que veut assumer adolescent et la perception des parents de ce rôle
Anxiété socialisante : je vais tu être capable, ont-ils être d'accord
Davis :
Humain est responsable et doit rendre compte de sa conduite en tout temps : c'est être adulte mais ce ne sera pas mm chose pour adolescent
Changements dans les anciens roles : quand tu es confronté a la réalité c'est différent
Le moment ou se déroule son adolescence : influence social, contexte
-
72
Qu'est-ce que Margaret Mead a démontré avec la théorie anthropologique?
L'anthropologie culturelle ne s'est pas uniquement opposée aux explications biologiques ou dynamiques du développement; elle a permis de démontrer que les phénomènes observés dans les cultures occidentales n'existaient pas dans toutes les sociétés humaines et elle s'est souvent inspirée des concepts de la psychanalyse pour interpréter les données recueillies sur le terrain (Mead, 1928,1973).
73
Est-ce que Margaret Mead aborde précisément l'adolescence?
Les travaux de Margaret Mead ne contiennent cependant pas de théorie explicite du développement à l'adolescence bien que des notions telles que le relativisme culturel aient contribué à
évaluer l'influence de la culture sur le déroulement de cette période de la vie, notamment par la description des rites de passage à l'adolescence dans les sociétés primitives (Muuss, 1975).
74
Qui au niveau anthropologique a permis à la théorie sur l'adolescence d'avancer?
Les travaux de Ruth Benedict (1887-1948), autre célèbre anthropologue et amie de Margaret Mead, ont permis de
préciser de façon notable la perspective anthropologique de l'adolescence (Benedict, 1934, 1938).
75
Alors que les théories biologiques et dynamiques du développement proposent des stades qui établissent une discontinuité dans l'évolution humaine (chaque stade définissant un palier dans un ensemble formant un «escalier développemental», Ruth et Margaret apportent une vision nouvelle, laquelle?
Mead (1933) et Benedict (1938) conçoivent le développement comme un processus graduel et continu. Pour elles, la transition entre la dépendance quasi totale du nouveau-né et l'autonomie de l'adulte peut s'effectuer selon une progression uniforme;
c'est la culture qui crée les stades
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Qu'est-ce qui caractérise l'occident selon Mead?
Ainsi, dans la culture occidentale, il existe une différence marquée entre un enfant et un adulte. Par exemple, l'enfant n'a pas accès à la sexualité: on restreint l'expression de sa sexualité, il n'assiste à aucune pratique sexuelle, il n'a que très rarement l'occasion de voir une naissance, etc
En Occident, l'enfant se distingue facilement de l'adulte par le fait qu'il n'a pas de responsabilités et qu'il est placé sous l'autorité de ce dernier. En raison de son statut, la culture ne lui reconnaît pas le droit de tenir un rôle de dominance.
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Qu'est-ce que Mead a observé dans d'autres cultures?
les enfants avaient accès à la sexualité parce qu'ils n'étaient pas considérés
comme différents des adultes
alternance contextuelle dès l'enfance dans l'exercice des responsabilités et des fonctions dominantes: «Aucune mère ne s'occupera de discipliner l'un de ses jeunes enfants si l'un de ses plus vieux peut s'en voir confier la responsabilité.»
Mead a ainsi décrit une société dans laquelle l'adolescence n'apportait pas de changements brusques, mais une augmentation graduelle des responsabilités dont l'enfance avait déjà permis l'exploration et l'exercice.
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Trois changements majeures sur des plans psychosociaux concernent l'adolescent dans la théorie anthropologique, lesquels?
10 le passage d'un rôle sans véritables responsabilités à un rôle de responsabilités; 20 la transition d'un statut de soumission à un statut de dominance; et 30 le contraste entre l'exclusion du monde de la sexualité et l'accès à celui-ci.
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Est-ce que Margaret Mead nie les mécanismes biologiques?
Sans nier les mécanismes biologiques fondamentaux dans la maturation pubertaire, elle présente l'adolescence comme un phénomène d'abord social en appuyant
cette hypothèse sur l'observation de sociétés primitives où les problèmes de l'adolescence occidentale ne se posent pas de la même façon (ou ne se posent pas du tout) ni aux mêmes moments.
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Selon la théorie anthropologique, qu'est-ce qui cause de la stress à l'adolescence?
Selon cette théorie, c'est le morcellement des statuts, des rôles et des responsabilités des sociétés modernes qui cause le stress de l'adolescence.
De cette façon, chaque passage d'un « compartiment» à un autre provoque le stress normal qu'entraîne tout changement d'environnement; l'individu doit changer de fonction, de statut, de rôle et souvent d'environnement physique et social: la succession maison familiale-garderie-école primaire-école secondaire-école post-secondaire-travail en est un bel exemple.
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Quelle est la solution que la perspective anthropologique apporte à l'adolescence?
La perspective anthropologique permet en tout cas d'envisager la possibilité que l'adolescence soit autre chose qu'une
crise nécessaire, notamment en rendant la société plus homogène, moins sectionnée en fonction des rôles, des statuts ou des espaces discrets.
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Quels sont les trois éléments qui distingue l'adolescence fondamentalement selon Mead et Benedict?
3 grands éléments: (ce qui distingue fondamentalement)
- sexualité: rien n’y est proscrit; enfants 5-6 ans se découvrent dans la sexualité
- dépendance
- responsabilités
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Interessant mais pas ncessairement pertient : on fait reference a des societes tribales Athropologie : on observe comme dans l'empirisme
Dans les societes occidentales ont va parler de discontinuite dans lacquisition des roles fondamentaux ( sexualite, dependance affective et sens des responsabilite )
En Occident l'enfant est asexue ( on ne donne pas a lenfant la possibilite davoir acces a une sexualite ouverte )
Dependant de ladulte : enfant na aucune autonomie
Non responsable :
Societe : discontinuite
Tribale : continuite
Theorie de la continuite:
Autonomie : si lenfant est capable daller se chercher a manger et a boire, alors ce ne sera pas maman qui ira le chercher
Responsabilite : les filles deviennent rapidement responsable des autres
Sexualite : gens tout nu, assiste a laccouchement, assiste a la procreation
La crise de l'adolescence : aquisition des roles sera graduellement, donc crise il y en a pas
Anthropologues disent que si ladolescence est le fruit de la genetique : cest se tromper. Si on met
-
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Quelle est la fonction de Gérard Lutte?
Anthropologue éducateur
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Comment Gerard Lutte défini l'adolescence et qu'est-ce qui selon lui lie tout les ados?
« L’adolescence n’est pas une phase naturelle du développement humain, elle est une condition de marginalisation et d’oppression imposée par la société dirigeante »
« Le fait fondamental qui unifie tous les adolescents est la condition de dépendance des jeunes par rapport aux adultes au sein de la famille, à l’école, au travail et dans toutes les institutions sociales »
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Quels sont les trois axes de Gerard Lutte?
3 axes: 1- biologique, 2- intellectuel, 3-maturité affective
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Quelles sont les capacités d'un ado au niveau biologique selon Gerard Lutte?
1- L’ado pubère est donc capable de se reproduire, alors la différence entre adulte et ado: pas très
grande; l’apparition des hormones sexuelles, des pulsions sexuelles
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Quelles sont les capacités d'un ado au niveau intellectuel selon Gerard Lutte?
- La pensée abstraite vers 13-14 ans apparaît, début de l’intelligence hypothético-déductive; peut
penser sur des choses abstraites; peut faire diverses réflexions
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Quelles sont les capacités d'un ado au niveau de la maturité affective selon Gerard Lutte?
L’immaturité est peut-être due à la situation plus qu’à leur condition de base.
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Selon la théorie sociologique, quels sont les 8 types de rôles selon Havinghurst?
1- acceptation du rôle sexuel; identité sexuelle
2- acquisition de l’indépendance vis-à-vis des parents; gage de l’accès à la maturité
3- indépendance économique
4- redéfinition des bases relationnelles amoureuses
5- choix de carrières
6- acquisition de responsabilités sociales (conscience sociale)
7- engagement affectif au plan amoureux
8- établissement des valeurs en harmonie avec le milieu
De ces huit critères, on retire ce qui est crucial de l’adolescence.
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Comment la perspective écologique se distingues des perspectives biologiques ou sociologiques?
La perspective écologique se distingue des perspectives biologiques ou sociologiques en ce qu'elle ne privilégie pas nécessairement un pôle au détriment de l'autre comme source de conditionnement du développement
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Quelle est la base même de l'approche écologique?
la base même de l'orientation écologique et la distinguant très nettement des approches dominantes
dans l'étude du développement humain, se trouvent l'intérêt pour l'accommodation progressive entre
l'organisme humain en croissance et son environnement immédiat, et la façon selon laquelle cette relation
est transmise par les forces émanant des régions plus éloignées dans les milieux physique et social plus larges.
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Est-ce que le contexte de personnalité existe chez les écologistes?
Non
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Que se passe-t-il si on se développe dans un environnement différent du notre?
Chacun de nous serait différent s'il s'était développé dans un autre milieu, ou si les milieux physiques et sociaux
qui ont encadré notre développement étaient apparus à des moments différents de notre vie.
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Qu'est-ce qui explique le comportement pour les écologistes?
C'est le contexte momentané de la rencontre du sujet avec son milieu qui explique le comportement.
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Qu'est-ce qui caractérise l'environnement écologique?
L'environnement écologique correspond à un ensemble de structures qui s'emboîtent les unes dans les autres et au centre desquelles se développe la personne. La famille, l'école, le groupe d'amis, la colonie de vacances, le village, l'usine, la province, etc., sont autant de cellules écologiques qui, à de degrés divers selon le moment développemental, influencent la vie de la personne et s'interinfluencent: «l'habileté d'un enfant à apprendre à lire dans les classes de l'élémentaire peut dépendre de la façon dont on lui enseigne mais aussi du type de relation entre l'école et sa famille.»
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Qu'est-ce qui définit le comportement observé selon Barker?
Pour Barker, le comportement observé est le résultat d'un lien écologique entre les caractéristiques de la personne et
celles du contexte dans lequel elle se trouve au moment de l'observation. Certains contextes environnementaux sont reliés de façon privilégiée à certains comportements: la classe, une soirée dansante, une joute de hockey sont autant d'exemples de contextes comportementaux adolescents.
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Pour Barker et Wright (1955), l'étude du comportement dans son contexte doit tenir compte :
10 du nombre d'heures passées dans le contexte (par année) 20 du degré d'engagement de la personne dans
le contexte et des responsabilités qu'elle y assume; 30 des schèmes de comportements, c'est-à-dire les façons de faire typiquement associées au contexte; et 40 des fonctions comportementales (ce qui inclut la fréquence et le rythme des conduites), des exigences situationnelles sur le plan du raisonnement, des échanges verbaux, des activités motrices, des implications émotionnelles, etc. Pour cerner l'ensemble complexe que représente ce spectre de variables, on a adopté la méthode de l'observation directe en milieu naturel.
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Selon les écologistes, on considère comment le développement?
Le développement n‘est plus considéré comme un phénomène qui se produit «à l'intérieur d'une personne sans égard au contexte; il s'agit du résultat d'une transition écologique identifiable à des modifications dans les conceptions et dans les rôles à divers paliers structuraux.
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Quel type de recherche est la plus appropriée pour les écologistes?
La recherche en milieu naturel devient la seule qui puisse refléter l'interdépendance entre les systèmes et les sous-systèmes qui influencent le comportement, pourvu qu'elle-même ne constitue pas un élément intrus if qui modifie l'équilibre du milieu.
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Quel est l'influence de chacun sur le vécue des autres au niveau écologique?
individu évolue à travers différents contextes (famille, école, travail, communauté, etc.), et l'expérience vécue dans chacun peut être influencée par celles vécues dans les autres. Ainsi l'élève qui vit de la violence dans sa
famille en subit l'influence à l'école ou avec ses pairs. L'adolescent dont le père a perdu son emploi peut voir ses loisirs transformés par cette situation nouvelle.
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Qu'est-ce que l'étude écologique du développement humain implique?
« L'écologie du développement humain implique l'étude scientifique de l'accommodation mutuelle et
progressive entre d'une part la personne en croissance et en action, et d'autre part les propriétés changeantes des milieux immédiats dans lesquels l'individu vit, ce processus d'accommodation étant
influencé par les relations entre ces milieux et les environnements plus vastes dans lesquels ces derniers sont intégrés. »
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Qu'est-ce que le microsystème?
a) « Le microsystème est un patron d'activités, de rôles et de relations interpersonnelles connus par la
personne dans un milieu d'activités donné qui possède des caractéristiques physiques et matérielles particulières.» La garderie, la maison familiale ou l'école sont des exemples de milieux avec les
interactions concrètes qu'elles permettent selon les rôles, les activités et les contacts interpersonnels qui s'y trouvent. Immédiateté des actions. Dimension unique de ce que je vis avec une personne.Père/fils
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Qu'est-ce que le mésosystème?
« Le mésosystème correspond aux interrelations qui existent entre plusieurs lieux de participation tels que, pour l'enfant, sa famille, son école, ses amis du voisinage; ou, pour l'adulte, la famille, le travail et la vie sociale. » Il faut comprendre le mésosystème comme un réseau de microsystèmes. À l'adolescence, le mésosystème s'accroît considérablement puisque la personne étend et intensifie sa participation à diverses cellules sociales dans divers rôles. L’ensemble des microsystèmes : père/enfant, père/mère, enfant/mère, enfant/enfant…
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Qu'est-ce que l'exosystème?
« L'exosystème concerne un ou plusieurs milieux (settings) qui n'impliquent pas la participation active de la personne mais dans lesquels des événements surviennent qui affectent ou sont affectés par
ce qui se produit dans le milieu propre de l'individu en développement.» Le milieu de travail du père ou de la mère, le réseau d'amis des parents, le comité municipal des loisirs, le conseil d'administration de
l'école, etc., sont autant d'exemples d'éléments de l'exosystème d'un adolescent. La conscience que peut avoir la jeune personne de l'influence de tels éléments se développe considérablement au cours de
l'adolescence grâce aux outils conceptuels nouveaux et à l'accroissement de la diversité des expériences. Ex : Interaction avec le système du parent (sa vision de l’école, inutilité de-, vivre à travers son parent dans sa conception de l’école)
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Qu'est-ce que le macrosystème?
« Le macrosystème est le système de croyances, de valeurs, de façons de faire caractéristiques d'une société ou d'une culture telles que véhiculées dans les sous-systèmes. Par exemple, la place
qu'occupent les 12-18 ans dans chacun de ces sous-systèmes définit une perception culturelle d'ensemble à l'égard de l'adolescence; cette perception globale fait partie du macrosystème. » Toutes
les valeurs d’une société, la vision des ado par exemple.
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Qu'est-ce qu'une transition écologique?
Bronfenbrenner (1979, p. 26) estime qu'une transition écologique survient chaque fois que la position écologique se modifie à la suite d'un changement de rôle ou de milieu. Pour lui, la transition écologique
est l'élément de base du changement développemental et conséquemment devrait être le principal point d'intérêt des études sur le développement humain. Dans cette optique, l'adolescence peut être
perçue comme une période de transition écologique intense compte tenu des changements nombreux qui surviennent dans les rôles et les milieux de vie (changement d'école, responsabilités nouvelles, rôles sexuels, etc.).
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Quelle est la définition de la nature du développement humain selon les écologistes?
«Le développement humain est le processus par lequel la personne acquiert une conception plus étendue, mieux différenciée et plus valide de l'environnement écologique et devient motivée et apte à
entreprendre des activités qui font connaître, soutiennent ou restructurent cet environnement à des degrés égaux ou plus grands de complexité quant à la forme et au contenu. » Cette définition très
complexe de la nature du développement humain est peut-être moins directement applicable à ce que vit le nouveau-né, mais est certes pertinente à l'adolescence à cause du renouvellement de la
conception sociale qui se produit en même temps que la participation plus intense et mieux différenciée à diverses instances sociales.
