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Question

mémoire de la réalité et schizophrénie (cm11) : 5 tirets

Answer 1

-les groupes avec hallucinations produisent plus d'erreurs (difficultés accrue à distinguer souvenirs réels et imaginés) -les hallucinations expliquent le sentiment de familiarité (ils attribuent à tort des souvenirs imaginés à une source réelle) -ainsi les personnes atteintes de schizophrénie pourraient avoir un controle réduit de la réalité -lien entre les hallucinations (schizophrénie) et la distorsion du controle de la réalité (faux souvenirs) -la plupart des faux souvenirs sont liés à un défaut de récupération des détails contextuels des épisodes vécus

Answer 2

-l'idée selon laquelle le rêve se déroule uniquement durant le sommeil paradoxal est un mythe -résultats : *50% des rêves se produisent dans le sommeil lent profond *84% des rêves ont lieu durant le sommeil paradoxal =>on rêve donc dans les deux cas

Answer 3

-la plus grande partie du contenus identifiés comme sources des rêves (78%) est modifié par rapport aux souvenirs originaux - avant le rêve : *1/4 de la veille * 1/4 de plusieurs années - rêve = transformation des éléments mnésiques - consolidation mnésique - les souvenirs temporairement codés dans l'hippocampe sont réactivés de manière répétée et ainsi transférés, redistribués aux étages corticaux (hippocampes --> étages corticaux)

Answer 4

IPRCP - imagination - perception - représentations mentales - connaissance - passé - participe à l'anticipation et à la planification - notre contenu mnésique (mémoire) est l'incorporation de tout ce qu'on a vécu

Answer 5

empreinte laissé par un évènement (inconscient)

Answer 6

ce qui est conservé par la mémoire (inconscient)

Answer 7

le contenu se rapport à un objet, à une scène du monde dans lequel on vit (conscient)

Answer 8

avoir de nouveau présent à l'esprit (conscient)

Answer 9

acte ou fait de connaitre quelque chose (conscient)

Answer 10

- 63% mémoire fonctionne comme une caméra vidéo - 33% il est possible de se souvenir de sa naissance - 70% l'hypnose permet de récupérer des souvenirs oubliés

Answer 11

-la police américaine pensait qu'on pouvait mettre els témoins de la scène de crime en hypnose pour récupérer certains souvenirs oubliés -sous hypnose, le pouvoir de suggestion est énorme (foire aux faux souvenirs) -ces croyances perdurent malgré le fait qu'elles soient contredites par les études de ces 30 dernières années -on peut reconstruire une scène mais pas la restituer à l'identique

Answer 12

-on voit que nos connaissances restent très peu de temps en mémoire mais qu'il reste toujours une trace malgré le temps qui passe

Answer 13

-la courbe de l'oubli obtenue était similaire à la courbe d'oubli découverte par Ebbinghaus -des informations dont la perte définitive peuvent être retrouvée grace à : *des indices *une remise en contexte (anamèse) -en insistant sur les fragments restants, on réactive peu à peu les souvenirs dans leurs détails (attention aux faux souvenirs : confusion entre vie mental et réalité du passé)

Answer 14

-résultats *nue parmi habilléS : amnésie antérograde des 6 stimuli à proximité --> meilleure restitution des info concernant la personne nu --> AUCUNE augmentation des perfo de rappel des arrières plans *habillé parmi nueS : PAS d'amnésie antérograde -->meilleure restitution --> meilleur rappel - 2 choses qui sont importantes *émotions *distinctivité de l'évènement -coexistence de 2 mécanismes *impact émotionnel du stimulus (encodage) *distinctivité (joue sur le long terme) et isolation (consolidation)

Answer 15

- résultats *G1 ont été envahis par + de souvenirs de ce film que G2 - la persistance est phénomène adaptatif : semble être une conséquence inévitable des vécus éprouvants - revivre une évènement traumatique dans un contexte + sur permet de reconsolider (isolation)

Answer 16

-le refoulement existe pas c'est plutot une absence d'encodage -l'oubli traumatique est une phénomène RARE (encodage inefficace) -ils ont tendance à ne pas s'oublier (persistance, flashback) -5 symptomes prédictifs des TSPT *désorganisation mnésique *Changement dans l’évaluation de soi *Difficultés de concentration et d’attention soutenue *Difficultés à ordonner temporellement les choses *Altérations végétatives (SNA) : trouble de la digestion -l'évènement traumatique est subjectif -3 syndromes du TSPT *Répétition *Evitement *Hyperactivité neurodégénérative

Answer 17

- construction des souvenirs : réfute la théorie en disant avoir été fourvoyé par les fantasmes de ses patientes - les scènes ne s'étaient pas réellement produites - les scènes relevaient d'un accomplissement de désirs inconscients produits par leurs pulsions sexuelles - "les thérapeutes de l'inceste" : continuent à proposer que les trous de mémoire relatif à l'enfance sont une preuve d'abus sexuels - suivant la technique de régression en age, + de la moitié des gens disent qu'ils se souviennent de leur vie de bb (ce qui est impossible)

Answer 18

- souvenirs des faits ressurgissent soudainement des années après - se serait les thérapeutes qui aurait induit se souvenir et au fils des années la patiente le pense aussi - de ce fait les travaux sur les traumas ont réfuté théorie de la séduction (freud) et le refoulement (freud aussi) - il y a tout de même le phénomène de l'amnésie infantile due à l'immaturité neuronal (av 4/5 ans) *empêche la formation de faux souvenir *mais laisse des traces dans la construction de la personnalité

Answer 19

-résultat *disent que oui alors que c'est pas possible -effet de désinformation par le simple fait d'avoir proposé des prospectus -biais de mémoire *oubli de la mémoire d'origine *délibération sur le passé *désinformation entre l'évènement et le présent

Answer 20

- l’estimation de la vitesse diffère en fonction du qualificatif utilisé dans la description de l'accident

Answer 21

- syndrome des faux souvenirs - une polémique toujours d'actualité *traumatisme *amnésie infantile *reconstruction et non restitution

Answer 22

-résultats *G1 : se souvenaient mieux des activités MAIS le fait de revoir les mêmes photos a réduit par la suite le taux de rappel des activités non photographiées

Answer 23

-compétition entre traces amnésiques -chaque fois que nous récupérons un souvenir à partir d'un indice particulier, une inhibition des autres informations relatives à ce souvenir se produit -phénomène d'oubli induit par la récupération

Answer 24

-phénomène de compétition entre les traces -résultat *P : meilleur rappel : les sujets se souviennent mieux des éléments qui ont été activement pratiqué *SC < DC

Answer 25

-les souvenirs subissent des distorsions et correspondent davantage au présent des personnes -les souvenirs d'ado des quinquagénaires diffèrent largement de ceux actuels

Answer 26

- Le rappel du passé est « fidèle » uniquement si vous n’avez pas changé d’avis sur la personne soit ceux qui sont resté en couple (80% vs 20%). - Maintien d’une cohérence psychologique interne

Answer 27

-En fonction de l’étiquette donnée, le dessin reproduit ressemble davantage à un mot. -Distorsion de l’image, du souvenir.

Answer 28

-44% des participants interrogés se souvenaient avoir vu une vidéo de l’accident de lady diana a paris. *Une video qui n’a jamais existé -maintenir une cohérence interne -inflation de l’imagination -def : Toute mémoire est faussée puisqu’elle se base, au moins en partie, sur une information qui ne provient pas directement de la mémoire de l’évènement lui-même -les traces évoluent, elles se déforment, elles interagissent, elles subissent aussi l’effet de motivation

Answer 29

- cold cognition *mieux pour prendre des décisions *capacités cognitives préservées (mémoire de travail, attention, compréhension, expression du langage) *analyse cout-bénéfice fonctionne correctement - hot cognition *difficulté à ressentir et exprimer des émotions *problèmes de prise de décision *n'apprennent pas de leurs erreurs

Answer 30

-sont incapables de prendre en compte les émotions associées aux expériences passées pour guider les comportements futurs. -Le cortex préfrontal ventromédian associe émotion et situation. En cas de lésion, il y aura une mauvaise prise de décision.

Answer 31

- sujets sains : *70% de bon choix *Réaction physiologique mesurée via l’électro-conductivité de leur peau aux mauvais paquets après 10 essais (soit avant qu’ils ne prennent conscience que A et B sont perdants). Si le patient transpire, réaction physiologique plus forte. *Ont appris à choisir les paquets avantageux au bout de 40 à 50 essais. - sujets ayant une lésion du cortex préfrontal ventromédian : *30% de bon choix. *Pas de réponse physiologique aux mauvais paquets.

Answer 32

- primaires : réaction à un événement émotionnel. - secondaires : signaux émotionnels anticipant les évènements. *Ils se basent sur les expériences passées *Améliorent la prise de décision *Sont présents avant les connaissances conscientes

Answer 33

- Émotions intégrales : *peuvent etre bénéfiques pour la prise de décision *expériences subjectives en lien avec le choix présent *mauvais choix = regret *bon choix = soulagement "G LE CHOIX" - Émotions incidentes : *peuvent biaiser la prise de décision *état émotionnel au moment de la décision PAS de lien avec la prise de décision en cours *Affect positif : ne pas altérer mon humeur positive *Stress : exacerber les biais habituels, l’utilisation des heuristiques *Anxiété : on va essayer de réduire l’incertitude *Tristesse : on va vouloir faire des choix qui nous permettent de se sentir mieux (manger du chocolat) *Dégout : influence le fait de trouver une offre + injuste si on est dégouté, ce qui nous amènerait à refuser cette offre

Answer 34

- émotion qu’on ressent lorsqu’on a le sentiment d’avoir fait le mauvais choix ou manquer une opportunité - S’appuie sur le raisonnement contrefactuel - Repose sur un sentiment de responsabilité "RRR"

Answer 35

-roue choisie : *partie grise 60% : -8 euros * partie blanche 40% : 8 euros -puisqu'il a choisi la roue qui gagne et perd 8 euros : * regret : si le participant A -8 euros et voit qu'il AURAIT pu avoir 32 euros * soulagement : si le participant A 8 euros et voit qu'il AURAIT pu perdre -32 euros

Answer 36

- Si lésion : *Pas d’effet de regret ou de soulagement *Choix de roues désavantageuses - La lésion vient perturber le ressenti de ces émotions intégrales (lien avec la prise de décision)

Answer 37

- Le regret et le soulagement sont ressenti après avoir pris un choix, mais ils peuvent aussi être ressenti de manière anticipée. - Cette anticipation du regret et du soulagement est prise en compte dans les décisions (avant) - Cette anticipation améliore les choix (après) - Ce sont des émotions adaptatives. - Pas d’émotion ⇨ Pas d’anticipation ⇨ Pas de bon choix : cas patients atteint de lésions du cortex préfrontal ventromédian ou encore de lésions du cortex orbi frontal.

Answer 38

- affect + *aversion au risque si enjeu moyen et fort *ils évitent d'altérer leur état positif émotionnel - affect neutre *les participants joueront lorsqu'ils ont un peu plus de 50% de chance de gagner - résumé *en gros ils VEULENT être sur à 65% de gagner (je ne dis pas qu'ils ne sont PAS sur à 65% de gagner par contre) *ils acceptent un risque plus faible (aversion) pour les enjeux moyens ou fort MAIS PAS pour les enjeux faibles

Answer 39

-résultat *+ de risque quand le pari est présenté en termes de PERTE plutot qu'en termes de gains *le stress exacerbe les biais habituels -résumé lorsque les options sont présentées en termes de perte *le stress favorise la prise de risque *sans stress, quand même prise de risque *biais exacerbé dans les deux cas = c'est vrm le fait que ce soit présenté en terme de perte et non le fait qu'il y ait du stress ou non

Answer 40

- La tristesse conduit à plus de choix risqués - tandis que l’anxiété entraîne à préférer l’option la plus sûre. - choisir pour soi → tristesse choix + risqué que l’anxiété - Choisir pour autrui → pas de différence - Anxiété → Réduire l’incertitude (pas de prise de risque donc cherche la certitude) - Tristesse → Augmenter le bien-être

Answer 41

- résultat *Plus de prise de risque pour les anxieux. *L’espérance de gain ne change rien.

Answer 42

-résultat *neutre - : 47% *neutre + : 41% => aucun changement *anxiété - : 17% *anxiété + : 48% => les anxieux avec une bonne compréhension émotionnelle prennent plus de risque que le groupe contrôle -la compréhension émotionnelle empêche l'effet (l'impact) de l'anxiété (émotion incidente) *c'est le fait qu'on soit anxieux qui fait qu'on prend pas de risque (incidente) *c'est le fait qu'on est pris une décision risqué qu'on a du regret (intégrale) -l'intelligence émotionnelle permet d'identifier la source de l'anxiété et de prendre conscience de son caractère non pertinent

Answer 43

-résultats *participants bonne compréhension émotionnelle + NON avertis de l’anxiété prennent MOINS de risques que ceux qui ont une bonne compréhension émotionnelle et qui sont AVERTIS *participants sont AVERTIS : il n’y a pas de différence entre faible compréhension et bonne compréhension émotionnelle *participants sont NON avertis : grosses différence entre faible compréhension et bonne compréhension émotionnelle -Cela suggère que l’intelligence émotionnelle aide à identifier la source des émotions et ainsi réduire leur influence

Answer 44

-opposition entre les passions (émotions) et la raison (cognition). -deux notions bien distinctes (nette différentiation) -raison + : fonctionnement rationnel et délibéré qui aide à faire les bons choix -Passion (-) : impulsive et irrationnelle

Answer 45

-Théories normatives de la prise de décision (modèle de référence en économie) -les décisions sont déterminées par des évaluations purement cognitives -les émotions n’ont pas de rôle causal + elles ne sont pas à l’origine des prises de décisions -L’aspect émotionnel ne permet pas d’expliquer la prise de décision (bernouiilli)

Answer 46

Les émotions et la cognition interagissent.

Answer 47

-Les émotions sont nécessaires à la survie (role adaptatif, + : contrairement à Platon et Descartes qui disent que les émotions sont -) -chaque émotion s’accompagne des expressions faciales comparables aux êtres vivants qui nous ressemble (continuité phylogénétique) -les émotions permettent une communication rapide entre les individus car elles sont innées et universelles

Answer 48

Les émotions peuvent avoir un effet positif sur notre prise de décision

Answer 49

Les affects influencent les cognitions et permettent un traitement + rapide de l’information (+ automatique => rôle positif).

Answer 50

Les émotions sont nécessaires pour prendre de bonnes décisions

Answer 51

EERTS -Évaluation cognitive -Expression émotionnelle (expression faciale, jambe qui tremble) -Réponse physiologique : réponse du système nerveux périphérique (battements de cœur, transpiration…) -Tendance à l’action (fuir, l’évitement) -Sentiment subjective : expérience subjective, ressenti subjectif (« J’ai peur »)

Answer 52

- émotion : intensité + , durée - - humeur : intensité - , durée + - si intensité forte : l'évènement déclencheur bien mieux identifié

Answer 53

PC 2 EE -théorie périphéraliste -théorie centraliste -théorie à 2 facteurs -théorie des émotions de base -théorie de l'évaluation cognitive

Answer 54

-Stimulus (extérieur) → Modifications corporelles → Émotion (fin) -Feed back proprioceptif : idée selon laquelle on va produire volontairement des modifications corporelles. Ce sont ces modifications qui vont induire une émotion (ressenti émotionnel)

Answer 55

-Hypothèse de rétroaction faciale : nos mouvements faciaux modulent le ressenti émotionnel. -Résultats : *Film négatif : pas de différence. *Film positif : ressenti plus positif si sourire franc (DSG) -la configuration des muscles du visage viennent influencer le ressentie des gens, notre composante de nos émotions (ressenti subjectif) -l’expression faciale peut influencer nos ressenti (S) et la réaction physiologique (R)

Answer 56

-La cognition incarner, nos pattern sensorimoteur (vient de notre corps, de nos muscles) pour influencer notre cognition et ici la perception de nos propres émotions -L’imitation automatique des expressions aide à les identifier : donc ne PAS induire de paralysie aide à gérer les émotions d'autrui -Les participants avec du botox ont une moins bonne reconnaissance : ainsi ça rend + difficile la reconnaissance des émotions des autres -Pour mieux comprendre les émotions des autres, on a besoin de les imiter

Answer 57

-Stimulus → Évaluation cognitive (SNC) → Réponse périphérique (R) → Ressenti conscient (S) -L’auteur critique la théorie périphéraliste : *Se centrent sur les viscères *Les viscères sont peu sensibles et changements lents *Mauvaise correspondance entre changements viscéraux et émotions spécifiques *L’émotion est présente même en l’absence de cortex sensoriel chez les animaux (sans qu'il y ait un retour des viscères) -Une émotion peut être ressentie sans modifications physiologiques. -régions du SNC impliquées dans le changement des émotions : thalamus et l’hypothalamus

Answer 58

-L’émotion est déterminée par deux composantes : *Activation physiologique : détermine l’intensité de l’émotion + Nous dit l’intensité mais nous dit pas quel type d’émotion c’est *Type de cognition concernant le déclencheur de l’activation physiologique : la cognition détermine l’émotion que l’on va ressentir. -donc les émotions de base dépendent de l'activation physiologique ET du type de cognition

Answer 59

-l'activation physio = forte intensité qui vient de l'injection d'épinéphrine -type de cognition = euphorie ou énervement (émotion) -résultats: *G1 : savent que l'activation physiologique provient de l'injection d'épinéphrine (donc ne recherchent pas d'autres explications). Leur cognition les aide à comprendre que les effets physiques qu'ils ressentent sont dus à cette injection et PAS à l'environnement ou la réaction du complice *G4 : PAS d'action physiologique car intensité faible *G2 + G3 : ils vont devoir se servir de l'environnement car ils sont mal informés pour donner une explication à propos de leur état physiologique *donc peut importe que le comparse soit euphorique ou en colère, pour G1 ils savent que les effets ressentis sont dû à l'injection : ce n'est PAS le ttt du stimulus (comparse eupho / énervé) qui est la cause de R et S, c'est bien grâce à la cognition (le fait qu'ils soient INFORME d'où viennent les effets et qu'ils sont dus à l'injection) -injection --> forte intensité --> type de cognition (euphorie/ énervement) -l'activation physiologique sans explication correcte + indice agressif/ euphorique (comparse, enviro) => individu se sent agressif OU euphorique -la cognition (raison) détermine l'émotion (passion) -si explication appropriée, pas d'effet du comparse (sinon oui effet du comparse dans le cas de mal informé) -si pas d'activation physiologique (placebo) aucun effet = ils n'ont pas d'émotion

Answer 60

-activation physio : forte ou faible intensité selon la hauteur du pont -cognition : homme/ femme attrayante -résultats : *femme attrayant + pont en hauteur (forte intensité) : + de contenu sexuel et + d'appels *homme qui interview : PAS de différence en fonction de la hauteur du pont (donc en fonction de l'activation physio) = ainsi c'est bien la cognition qui détermine l'émotion -pour ressentir une émotion il y a l’activation physiologique (pont) et la cognition (personne attirante) => théorie à 2 facteurs

Answer 61

-Les émotions + complexes proviennent d’un mélange d’émotions de base. -Inspirée des théories darwiniennes -chaque émotion de base à EAEN *Des conditions d’émergence spécifique (on ressent tous la même expression spécifique) *Des patterns autonomes spécifiques (ont essayé de faire correspondre des réponses avec des émotions + on est plus en accord avec la théorie périphéraliste) *Des patterns expressifs spécifiques (photo avec expressions faciales associées à chaque émotion) *Des patterns neuronaux spécifiques (peur → amygdale ; dégout → insula). -Les émotions de base sont universelles, peu importe la culture d’après cette théorie.

Answer 62

-façon dont la personne interprète la situation qui donne une émotion et pas la situation elle même -EERTS = En fonction du résultat de cette interprétation (évaluation cognitive : E) : *Une expression faciale (E) *Un sentiment subjectif (S) *Une tendance à l’action (T) *Une réponse périphérique (R) -L’expression faciale (E) active le sentiment subjectif (S) qui active la tendance de l’action (T) qui active une réponse périphérialiste (R) E= E -> S -> T -> R -Ces interprétations dépendent des critères de l’évaluation cognitive (E) : PIACS *Pertinence *Implication *Attribution de responsabilité *Contrôle sur la situation *Signification normative -selon ces conditions, l’émotion sera différente.

Answer 63

-certains ressentent de la culpabilité, d’autres de la colère, de l’amusement ou encore, d’autres n’ont presque rien ressenti. -Une même situation ne donne pas les mêmes émotions d’une personne à l’autre. -L’évaluation de la situation détermine l’émotion ressentie.

Answer 64

- La parole est un flux sonore continu - Contrairement à l’écrit, le signal de parole ne comporte pas de silences qui signaleraient les frontières entre les mots

Answer 65

-La prosodie d’une langue : concerne l’enveloppe musicale de la parole, rythme, mélodie, accent et intonation. Ces indices prosodiques donnent une certaine valeur linguistique -Cet indice prosodique peut déclencher le processus en extrayant l’information -Les auditeurs utilisent une stratégie de segmentation métrique utilisent des RÉgularités prosodiques de la langue qu’ils parlent et elles vont les guider vers l’endroit du signal ou porter son attention car il s’agit d’un mot potentiel

Answer 66

unité de la stratégie d'isolement/ segmentation de début de mot

Answer 67

-participants français (croisement) *mots français : + rapide --> CV target (pa) : CV word (palace) --> CVC t (pal) : CVC w (palmier) *mots anglais : - rapide --> CV t (ba) : CV(c) w (balance) --> CVC t (bal) : CVC w (balcony) -participants anglais (PAS de croisement) *mots français : - rapide *mots anglais : normal -pour les mots types CV : détecter « pa » dans « palace » est plus rapide de détecter « pal » dans « palace » -pour les mots types CVC : détecter « pal » dans « palmier » est plus rapide de détecter « pa » dans « palmier » -On va proposer la tâche de détection de cible avec des anglophones qui connaissent le français MAIS qui ne sont pas parfait bilingue avec des mots français. On constate que là aussi il n’y a pas de trace d’utilisation de stratégie syllabique (alors que ça serait pertinent). -Pour le cas des francophones qui connaissent l’anglais MAIS qui ne sont pas parfait bilingue avec des mots anglais. On constate que le matériel a été traité de façon syllabique donc pas de trace de segmentation en fonction des phonèmes comme le font les anglais (alors que ça n’est pas très pertinent). *Il y a un transfert de ces procédures de segmentation de sa langue première à sa langue seconde sans tenir compte des caractéristiques prosodiques donc pas d’adaptation dans les deux cas à la prosodie de la 2e langue

Answer 68

-Clarté des frontières syllabiques : *En français : frontière syllabique claires *En anglais : segments Ambisyllabiques en anglais -Clarté des accents : *Accent constructif en anglais a valeur lexicale contract (contrat) vos contract (se contracter crisper) *Accent fixe en français

Answer 69

-Pour les anglophones : non -Pour les francophones : non (cf croisement graphique)

Answer 70

-Ces stratégies de segmentations de la parole permettent d’enclencher le processus de recherche lexicales (identification). -Cette stratégie de segmentation va dépendre de la langue et de sa structure phonologique *Français : Segmentation syllabique (frontière syllabique claires, accentuation de la syllabe terminale des mots). Enclenchement du processus de segmentation lexicale (d’identification du mot parlé) à partir d’une syllabe NON accentuée *Anglais : Langue accentuation contrastive (phonèmes) en fonction de l’accentuation je passe d’un sens à un autre.

Answer 71

-donc la majorité (90% environ) des mots commence par une syllabe accentuée (au lieu de se terminer par une syllabe accentuée) -≠ au francophone qui terminent majoritairement leurs mots par des syllabes accentuées. - Enclenchement du processus de segmentation lexicale à partir d’une syllabe accentuée (forte). La segmentation PHONETIQUE se déclenche à partir de l’identification d’une syllabe FORTE/ accentuée. -La syllabification est une stratégie rare, les francophones font partis des rares personnes à l’utiliser.

Answer 72

-Les syllabes non accentuées : *segments phonémiques plus co-articulé *représentation syllabique *Phonème moins identifiable dans l’onde acoustique *Quand on a une syllabe non accentué les phonèmes sont beaucoup moins articulé et donc il est plus difficile d’identifier les syllabes donc on va utiliser les représentations syllabiques -Les syllabes accentuées : *segments phonétiques réalisé de façon plus transparente (allongement). *Les phonèmes sont intensifiés on va les produire plus distinctement ainsi produire des phonèmes de façon plus claire plutôt qu’une syllabe non accentuée *code phonétique ainsi ici on analyse les phonèmes plutôt que les syllabes

Answer 73

la mise en contact ou activation d’une ou plusieurs représentations lexicales (représentations en mémoire) à partir de la stimulation sensorielle fournie par un mot stimulus

Answer 74

tard : après le PU

Answer 75

-les informations contextuelles n'influencent PAS les étapes précoces de la reconnaissance des mots parlés -Les informations contextuelles sont intégrées TARDIVEMENT par le système de traitement (lors du processus de sélection de son sens) -Le contexte va aider, accélérer la reconnaissance des mots parlés

Answer 76

-C’est un modèle strictement cognitiviste. -Le système de traitement de la parole est adapté de manière OPTIMALE au signal acoustique qu’il doit traiter -Il est parti des propriétés de base du signal de parole -Pour élaborer son modèle, il va prendre en considération 2 propriété du signal de parole : * Sa durée d’émission relativement IMPORTANTE : toute l’information nécessaire pour la reconnaissance d’un mot parlé n’est pas disponible d’emblée : elle doit être ACCUMULEE *Sa linéarité : les sons de parole qui constituent un mot se SUCCÈDENT temporellement les uns aux autres : traitement SEQUENTIEL de l’information SENSORIELLE

Answer 77

-Traitement phonéMique (phonèmes) subséquent : Chaque phonème entrant élimine les candidats incompatibles. Chaque phonème qui va rentrer par la suite va permettre l’élimination des candidats. -Un mot est reconnu lorsqu’il ne reste qu’un candidat qui correspond parfaitement au patron acoustique *Activation des candidats par la seule information acoustique *Contexte : sur la sélection des candidats - Ce mot est souvent identifié à partir de son Point d’Unicité (donc premier phonèmes et pas syllabes) *Le point d’unicité c’est la séquence de fenêtre qui n’appartient qu’a un seul mot dans la langue, c’est ce qu’il le rend unique -Activation de candidats lexicaux multiples *Activation des candidats se fait en fonction des traits phonéTiques et non des phonèmes et de la fréquence

Answer 78

-Activation sur les traits phonéTiques (au lieu des phonèMes) -Activation en fonction de la fréquence

Answer 79

-1. Modèles basés sur les preuves neurolinguistiques -2. Approches connexionnistes et bayésiennes -3. Approches connexionnistes et bayésiennes

Answer 80

-Sa fonction : différencier les mots (Roi vs Loi) -Sa méthode : changer un phonème par un autre pour créer deux mots différents -Définition 1 : c’est la fonction des sons verbaux. -Définition 2 : c’est une méthode de communication -Définition 3 : unité distinctive MINIMALE de la langue = unité abstraite -Composition : est décrit par une combinaison de traits articulatoires OU acoustiques

Answer 81

-les sons de la parole en fonction de *mode de VIBRATION (périodique ou apériodique) *INTENSITE *FREQUENCE

Answer 82

-les mouvements impliqués dans la production du son -mode : façon dont s’effectue l’écoulement de l’aire dans le chenal phonatoire OFN -point : endroit où se produit la fermeture maximale du chenal phonatoire par le rapprochement des articulations BD -caractère : existence ou pas de vibration dans les cordes vocales pendant l’articulation *B = voisé = sonore = vibre → définir / identifier *P = non voisé = sourde →distinguer / discriminer *BINAIRE

Answer 83

-Les sons de parole = objets physique vibratoires -Objet acoustique : AMPLITUDE, INTENSITE, FREQUENCE -2 types de vibration : *Simple : AMPLITUDE- DUREE- FREQUENCE -->nombre de fois qu’un signal se reproduit à l’identique *Complexe : Théorème de Fourier -->somme des sons simples -->Mesure : grâce à un spectrogramme (il décompose séquentiellement le son complexe en sons simples)

Answer 84

-1 bande de fréquence = plusieurs formant (F1 en bas, F2 en haut…) qui sont des bandes de fréquences STABLES -On a alors des transitions caractérisées par les consonnes *L’information acoustique caractérise les consonnes *Les formants (fréquences) caractérisent les voyelles

Answer 85

-Point de vue articulatoire *la distinction se fait au niveau de la sonorité (vibration des cordes vocales) --> /b/ = voisé = sonore --> /p/ = non voisé = sourde -Point de vue acoustique : *la distinction se fait au niveau du délais de voisement (le VOT = délai temporel entre F1 et F2) --> Vibration avant articulation (VOT) = -15ms = sonore --> Vibration après articulation (VOT) = +15ms = sourde -Pour les traits phonétiques de consonne, le cerveau code une information temporelle -Notre système cognitif perçoit le VOT -Nous en tant qu’individu percevons les traits phonétiques -NOUS ignorons les VOT -les cordes vocales vibrent un peu avant l'articulation ou ensemble

Answer 86

-Interprétation des résultats : notre perception est catégorielle -Nous percevons des catégories phonétiques discrètes (finies) et NON variation continue d’un paramètre acoustique (délai de voisement) -Notre cerveau fait des catégories et ignore les variations -pour les francophones : VOT = 0 msec ou est négatif donc SONORE -la frontière du délai de voisement renvoie à la valeur + 35 correcte entre b et p -résultats *VOT = - pour b = sonore *VOT = + pour p = sourde *tache d'identification = b --> c'est là que les participants commencent à percevoir le passage (+35) *tache de discrimination = p -->discrimination max observé à la frontière -courbe d'identification *zone /ba/ : de -10 à +25 = sonore = vot faible ou - *transition /ba/ et /pa/ : de +25 à +35 = frontière catégorielle *zone /pa/ : +35 à +65 = sourde = vot + -courbe de discrimination *plateau = zone faible : . < +25 ET +35 > . --> pas de différence acoustique au sein d'une même catégorie phonétique *pic de discrimination [+25 ; +35] : percoivent une différence lorsqu'elle implique un changement de catégorie

Answer 87

-dyslexie développementale : se manifeste pendant l’enfance (période scolaire) -dyslexie acquise : à l’âge adulte consécutivement à un AVC -dyslexie : lorsqu’un enfant présente un trouble durable et persistant d’acquisition de la lecture en dépit de capacité intellectuelle normales, d’un milieu socio culturel normalement stimulant et d’une scolarisation adéquate

Answer 88

-Résultats : perception moins précise pour les dys *CAC : transition nette *RLC : - nette moins visible *DYS : transition flou + étalée -Quand bb : les dys ne vont pas faire d’inhibition des sons inconnus à une catégorie en particulier, ils vont justement ne pas catégoriser

Answer 89

-Perception allophonique : le fait de percevoir encore des différences à l’intérieur des catégories phonétiques, là où le normo-lecteur en perçoit PLUS -Les normo-lecteurs = perception catégorielle (bonne discrimination ENTRE les catégories) -Les dyslexiques = perception allophonique (bonne discrimination DANS les catégories car ils ne font justement pas de catégorisation OR il faut savoir distinguer ENTRE les catégories et non dedans)

Answer 90

-la perception catégorielle des traits phonétiques : dès l'âge de 1 mois -la perception multimodale : dès l'âge de 4 mois -la perception auditive : dès l'âge de 6 mois (elle commence à se spécialiser)

Answer 91

-La perception de la parole n’est pas un processus strictement auditif comme la lecture labiale par exemple -Ce phénomène a été mis en évidence avec une illusion perceptive : informations visuelles + auditives (fusion) -En anglais (effet McGurk), en français (Colin et al., 2002), en allemand (Tillman et al., 1984), en néerlandais (Massaro et al., 1995) *l’informativité de la modalité visuelle permet de désambiguïser la perception des sons -En japonais (Sekiyama & Tohkura, 1993) et en chinois (Sekiyama, 1997) *MAIS on observe que l’effet est beaucoup moins important dans ces deux langues pour 2 raisons : -->Culturelle : il est impoli de regarder le visage du locuteur dans leur culture -->Cognitive : certains mots se prononcent avec les mêmes phonèmes

Answer 92

-Selon eux, on perçoit la parole uniquement avec des informations articulatoires (visuelles) -La perception de la parole est basée sur la production -production : élaboration d’une représentation phonologique (spécifications articulatoires) puis traduction en commandes motrices qui produisent les sons. -perception : il va y avoir traitement perceptif puis génération de la représentation des gestes articulatoires nécessaires à la production des sons en train d’être traités -De ce fait, des données issues d’études de neuro-imageries montrent l’implication du système moteur dans la perception des sons de parole *Données acoustiques → PERCEPTION → gestes articulatoires *gestes articulatoires → PRODUCTION → Données acoustiques

Answer 93

-Hypothèse : le langage n'est pas seulement traité dans les régions classiquement associées au langage (aire de Broca) mais aussi dans les régions motrices en raison de l'articulation des sons de la parole -Résultats : le cortex moteur joue un rôle clé non seulement dans la PRODUCTION mais aussi dans la perception des sons de parole. - 3 taches *Taches de localisation tache motrice : effectuer des mouvements des lèvres et des mouvements de langue selon des instructions écrites (répétitive) *tache articulation : répéter pi pa, puis ti ta silencieusement sans faire de bruit *Tache de perception : écouter ces syllabes -D’un point de vue somatotopique : *les régions motrices différentes sont activées pour les mouvements des lèvres et pour ceux de la langue dans les deux tâches motrice (mouvements) et d’articulation silencieuse *les articulateurs (langue et lèvres) sont représentés dans des endroits différents du cortex moteur et prémoteur (dans le gyrus précentral) *des liens spécifiques entre des traitements de la perception et de la production des phonèmes -cette étude montre que l’activation du système moteur orofacial participe à la PERCEPTION des sons de la parole

Answer 94

-Connaissances stockées en mémoire --> TOP-DOWN / DESCENDANTS --> Données -données --> BOTTOM-UP --> connaissances stockées en mémoire

Answer 95

-Résultats : *19 participants rapportent avoir entendu tous les sons *1 seul rapporte un phonème manquant mais ce n’est pas le bon -une illusion AUDITIVE due à une restauration phonémique inconsciente à l'automatique : influence TOP-down (mémoire)

Answer 96

plus petite unité fonctionnelle (distinctive) de la langue

Answer 97

discipline qui étudie des sons du langage mais qui ne s’intéresse PAS à la fonction de ces sons à l’intérieur d’un système linguistique particulier (tous les traits existants dans les langues du monde) TP

Answer 98

discipline qui étudie les sons du langage en fonction de leur rôle dans la langue (/r/ et /l/ en français pas en japonais)

Answer 99

ensemble des traits acoustiques ou articulatoires permettant de distinguer un son d’un autre (/m/ et /p/)

Answer 100

-Montre que des fœtus humains de 37 semaines de grossesse (8 mois) sont sensibles à des stimulations langagières telles que des syllabes (les VOYELLES qui les composent). -Rythme cardiaque du fœtus (RCF) en battements par minute Comme indicateur : le rythme cardiaque du bébé -Les battements du cœur sont captés à l’aide d’un cardiotocogramme -Le changement se fait sur les voyelles (stable dans le temps) et pas sur les consonnes (car ce sont des bruits ne sont pas véritablement des éléments du langage) *Pas encore de réduction de l’espace perceptif à cet âge-là. *Sont capable de faire la diff entre deux voyelles -On constate alors une DÉCÉLÉRATION du rythme cardiaque des bébés, ce qui indique un signe d’attention. -Le débit cardiaque va alors dépendre de l’intensité du son. -Traiter certains aspects de la langue, notamment avec la voie maternelle -l’étude de Lecanuet et al., le fœtus possède des capacités de discrimination acoustique qui permettent de distinguer les voyelles qui sont des unités phonologiques de la langue. -il y a donc une familiarisation prénatale aux sons de parole et un traitement de ces sons.

Answer 101

-la rapidité -l'environnement bruyant -une grande variabilité *Un même mot n’est jamais prononcé de la manière par le même individu *propriété générale de la voix de l'interlocuteur *analyse du signal de parole en fonction de la voix du locuteur *la variabilité est liée aux propriétés de la voix *une voix avec une fréquence fondamentale basse est le résultat de cordes vocales plus longues, plus massives et/ ou moins tendues *Ce qui caractérise la voie c’est la fréquence fondamentale, autrement dit la fréquence de la vibration des cordes vocales -l'expérience de racine et gros jean *les mots élidés sont reconnus et/ ou traités moins vite que les mots présentés sous leur forme canonique (retarde la connaissance) -les formes syntaxiques amplifiées ou incomplètes * Rajoute de la difficulté à la compréhension du langage *Le parleur va s’adapter en facilitant l’expansion de son discours en augmentant le signal pour que ça soit plus facile *Plus on force le signal, plus le signal auditif s’étire donc plus les informations acoustiques vont être claires => faciliter de l’extraction des infos *Mais le rythme est plus long et la prosodie plus marquée (intensité+) -le caractère lacunaire de la parole : Expérience de Pollack et Pickett : On va extraire des conversations des morceaux d’informations qui correspondent à des mots *Seulement 47% des mots ont été correctement identifiés, alors modèle massivement top-down *Enfaite, même en situation quotidienne, tous les sons des mots parlés ne sont pas prononcés, à cause du phénomène de co-articulation : Les mouvements articulatoires accomplis pour prononcer les sons de parole se chevauchent : les sons ne sont pas prononcés les uns après les autres mais dans un seul geste articulatoire *Les phonèmes qui composent un mot ne se prononcent pas indépendamment les uns des autres. *Leur articulation dépend des phonèmes adjacents, quand je vais produire des mots je vais les produire selon des gestes articulatoires « intégrés ».

Answer 102

-Notre système de langage est séquentiel -notre système cognitif reçoit l’information par paquet de « candidats » et sélectionne le meilleur.

Answer 103

-réception des sons de parole *phase qui s'écoule entre la réception des sons par l'oreille jusqu'à la conversion de ces sons en influx nerveux -perception des sons de parole *phase de ttt de ces sons qui se produit plus tard dans le processus auditif et qui est effectuée par le cerveau à partir des influx nerveux reçus

Answer 104

Sur cette membrane il y a des cellules ciliées qui sont en connexion avec les terminaisons du nerf auditif.

Answer 105

-important ++ : phénomène de simulation de notre cerveau (il va simuler les gestes articulatoires qui pourrait correspondre au son de parole que j’essaie d’identifier) que je perçoive ou produise un son ça produit l’activation du cortex prémoteur - impliqué dans la perception des sons de parole. -participe à l'analyse des mouvements articulatoires nécessaires pour produire ces sons, contribuant ainsi à la reconnaissance des sons de parole. -On le verra plus tard, ces aires motrices aident à la préactivation des représentations articulatoires, facilitant ainsi la perception des sons de parole. -Il existe donc une connexion forte entre les systèmes de perception et de production par le biais de l’articulation. -Une étude qui illustre les relations entre perception et production des sons de parole -Les capacite de perception des sons de parole dépendent des capacités à produire ces sons.

Answer 106

-Les représentations phonéMiques en mémoire des bébés se développent à partir des gestes articulatoires nécessaires pour produire les sons correspondants (dire "ma-ma") -Le système de traitement de la parole des adultes en perception et production est structuré par leurs habiletés articulatoires (notre capacité à parler est influencée par la manière dont nous avons appris à produire les sons depuis bb) -Les théories motrices de la parole (si tu entends qqun dire "bjr" , ton cerveau "imagine" comment bouger ta bouche et ta langue pour dire "bjr", ca aide à mieux comprendre)

Answer 107

-Hypothèse phonologique : une difficulté dans le traitement des sons de parole -Les individus dyslexiques ont des difficultés particulières à discriminer les sons de la parole, ce qui pourrait contribuer à leurs problèmes de lecture. *Les enfants dyslexiques ont une moins bonne performance dans la discrimination des sons de la parole par rapport aux enfants non dyslexiques. *Les individus avec une dyslexie manifestent des performances articulatoires inférieures à celles de normo-lecteurs. -Perception allophonique : perçoivent encore des différences à l’intérieur des catégories phonétiques, là où le normo lecteur en perçoit plus -Les dyslexiques sont moins catégoriels que les individus sans difficultés de lectures *déficit de perception catégorielle. *moins bonne discrimination entre les catégories *Meilleurs discriminations intra- catégorielle

Answer 108

-Tâche de diadococinésie (DDK) : répétition de /pataka/ pendant 30 secondes -Atteinte dans l’articulation des sons de parole -Deux indicateurs de l’efficience articulatoire : *1 : Taux d’articulation (nombre de syllabes prononcé par seconde) -->Contrôle laryngé et supra-laryngé pendant la production des sons *2 : Pourcentage de pauses : (rapport entre les durées cumulées des pauses et la durée totale de la session) -->Contrôle respiratoire (pneumophonique) -résultats *les dys ont un taux d'articulation + faible *les dys font + de pauses

Answer 109

-Résultats : *Test classique de reconnaissance (yes / no recognition) : grosse différence avec de très bonnes performances chez les contrôles et des moins bonnes chez les amnésiques. *Test de complétion (cued recall) : effet d’amorçage entre les amnésiques et les contrôles. -Les patients amnésiques utilisent aussi souvent les mots appris que les mots contrôles dans la tache de complétion. La mémoire se manifeste de manière implicite (mémoire implicite = mémoire inconsciente : ils ne choisissent pas de quoi ils faut se rappeler). Leur mémoire explicite (= mémoire conscience) est altérée.

Answer 110

-Définition « effet d’amorçage » : le fait que le mot appris au départ va influencer la réponse à certaines questions grâce à la présentation, consciente ou non, d’autres concepts en amont (mots ou images). -Ici, ils vont être meilleurs pour compléter les mots par des mots déjà vu dans les listes que quand on leur présente 3 lettres d’un mot qu’ils n’ont jamais vu (dans les listes). -Malgré le fait que les patients amnésiques n’aient aucune mémoire (ils ne sont pas capables de récupérer intentionnellement des informations), ils sont un petit peu meilleur quand on leur demande de manière + implicite (comme la tâche de complétion). -en gros *nuls au test 1 (reconnaissance) car ça demande de se rappeler * bon au test 2 (complétion) car en leur présentant un début de lettre, ça leur rappelle inconsciemment ce qu'ils ont mémorisé, les mots déjà vu

Answer 111

-L'exposition répétée à un stimulus initialement neutre conduit à l’aimer davantage. -Si on vous présente des formes rapidement plusieurs fois, plus on présente plus on apprécie.

Answer 112

-Résultats : *Performance de reconnaissance au niveau du hasard : 48% (<50%) de stimuli ANCIENS correctement reconnus. PAS capable D’IDENTIFIER donc pas de mémoire consciente au niveau objectif de ce qui a été présenté (identification = reconnaissance = test explicite = test conscient) *Stimuli ANCIENS sont PRÉFÉRÉS aux stimuli nouveaux dans 60% des cas (bien un effet de simple exposition). Ceux qui ont été flashé sont préférés mais sans mémoire consciente sans que les participants soient capables d’identifier dans un test de reconnaissance lequel avait été montré au préalable. => Donc stimuli Anciens : pas identifier mais préférés -Les sujets ont acquis des préférences sans mémoire consciente de l’exposition répétée. -Toutefois, l’effet de simple exposition fonctionne mieux pour les stimuli supralumineux (perçu consciemment au départ) mais ne dépendent pas de la mémoire consciente de l’exposition (donc ils se baseraient sur une mémoire inconsciente)

Answer 113

-On parle de souvenir inconscient quand on est influencé par un souvenir sans en être conscient. -L’effet de simple exposition renvoie au fait que la simple exposition répétée à un stimulus le rend plus attractif. -L’effet de simple exposition pourrait apparaitre sans que nous ayons conscience d'avoir été exposés aux stimulus

Answer 114

-L’apprentissage implicite est une acquisition d’un savoir inconscient à propos de la structure de l’environnement et en particulier ici de la structure de la langue (grammaire). Ce terme a été proposé par Arthur Reber (1967) - les enfants de 5 ans vont apprendre des règles de grammaire mais ils ne seront pas capables de décrire celles qu’ils utilisent tous les jours. -Apprentissage implicite de la langue maternelle : Les règles de grammaire sont des structures abstraites qui régissent la façon avec laquelle on va placer les mots les uns à la suite des autres. -Les enfants ne savent pas qu’ils sont en train d’apprendre et ils sont bien incapable de décrire les règles de grammaire. Pourtant, ils sont déjà capables de parler. Ils peuvent parler correctement en appliquant de grammaire qui ne sont pas capables d’expliquer. -Il y a acquisition de savoir inconscient à propos de la structure de l’environnement. -Les règles que je peux explicitée sont les règles simples : une partie des règles de grammaire utilisées restent souvent implicite.

Answer 115

-Grammaire artificielle : pas aussi complique que la vraie grammaire mais est assez complexe. Cette grammaire permet de générer des suites de lettres. -Résultats : environ 80% de bonnes réponses REBER. *Cependant, aucun sujet n’était capable de décrire les règles. -C’est une mesure subjective assez vague elle vient à la fin, la mesure n’est pas parfaite (critère d’immédiateté de sensibilité imparfait) mais laisse suggérer qu’il n’y a pas de connaissances conscientes par rapport à la grammaire, pourtant il y a quand même des gens assez bons pour classifier. -Selon Reber, être capable d’identifier des suites qui suit des règles de grammaire, c’est quelque chose qui requiert une combinaison particulière du comportement très efficace, avec des stimuli complexes, accompagné d’un nombre presque complet de connaissances. -Une combinaison particulière de comportements très efficaces avec des stimuli complexes accompagnés d’un manque presque complet de connaissances verbalisables sur ces derniers.

Answer 116

-Transfert de modalité : difficile de conscientiser les règles puis de les transmettre dans un nouveau domaine. -La mesure du niveau de confiance est plus sensible qu’une question ouverte. Une question ouverte, je peux très bien ne pas y répondre tandis que dans ce cas-là on me force à répondre. *On a une mesure plus raffiner par rapport au caractère conscient ou inscient des connaissances acquises. -résultats pour le % de classifications correctes *même domaine : 75% > 50% *autre domaine : 55% > 50% => au dessus du hasard pour les deux -résultats pour le critère de zero correlation *Même domaine : Le critère est à 5,5, montrant que les participants ont plus confiance lorsqu’ils donnent une bonne réponse. --> ils sont 5,5 % plus confiant dans leur bonne réponse que dans leur mauvaise réponse. Ils sont capables de nous dire si leurs réponses sont bonnes ou mauvaises. *Autre domaine : Le critère est proche de 0, ce qui indique que les participants ne distinguent pas si leurs réponses sont correctes ou incorrectes (leurs jugements sont donc inconscients dans ce cas) --> connaissances exclusivement inconscientes --> la confiance est sans lien avec la performance réelle des gens) -résultat guessing criterion *63 % (même domaine) et 60 % (autre domaine) sont au-dessus du hasard (50 %), même lorsque les participants pensent qu’ils répondent au hasard. Cela signifie qu’ils utilisent des connaissances inconscientes, car leurs performances restent supérieures à un simple choix aléatoire => Les participants appliquent, sans en être conscients, des règles de grammaire dans leurs réponses. => Ces connaissances inconscientes sont plus efficaces dans le même domaine (63 %) que dans un domaine différent (60 %) -résultats généraux *Le zéro de corrélation est > 0 donc les sujets ont des performances conscientes. *Concernant le guessing criterion, le pourcentage est > au niveau du hasard (> 50), donc les sujets ont des connaissances inconscientes. *On peut donc conclure qu’ils ont des connaissances sur la structure qui régissent la construction des lettres mais ils n’en ont pas forcément conscience.

Answer 117

-Autre type de mesure objective : savoir conscient et savoir non conscient par rapport à la grammaire. - Résultats : 67% de bonnes classifications pour le hasard DIENES. *67 (dienes) < 80 (reber) *Donc il y a de l’apprentissage, pas aussi bon que la grammaire de Reber mais c’est bien au-delà de 50%. - + d’attributions correctes dans les règles et la mémoire : connaissances conscientes. -Quand les réponses sont sur la base du hasard et de l’intuition, les performances sont + basses. -chiffres *hasard : 67% (connaissances inconscientes) *intuition *règles (savoir inconscient au niveau de la structure de la règle de grammaire MAIS savoir conscient au niveau de l'exactitude des réponses) *mémoire (connaissances conscientes mais ne savent pas consciemment sur quoi ils se basent) - guessing critérion mais pas zero correlation : => il y a perfo-conf -Concernant le % de réponses donnés au hasard mais correctes, sur la base du critère de guessing, ils ont des performances au-dessus du hasard donc des connaissances inconscientes.

Answer 118

-Pour vérifier qu’il y ait un apprentissage : *Changement de séquence après un certain nombre de blocs (ici au 13ème bloc). *Augmentation du TR sur la nouvelle séquence : preuve que les participants utilisent leur connaissance pour anticiper la position de la cible à chaque essai -Mesure avec contrôle stratégique (le savoir conscient peur être utiliser de manière flexible) -avec rsi *quand présence d'intervalle (250ms) : séquence générée SIMILAIRE à la séquence apprise en INCLUSION et PAS exclusion --> savoir CONSCIENT (flexible) - sans rsi *quand PAS d'intervalle (0 ms) : séquence générée SIMILAIRE à la séquence apprise en INCLUSION ETEXCLUSION --> savoir inconscient (pas de controle) -Apprentissage inconscient dans la condition sans RSI -résultats 2 *Le groupe qui a eu le temps arrive bien à discriminer les séquences anciennes des nouvelles (traces mnésiques + fortes). *Tandis que le groupe qui n’a pas eu de temps : apprentissage implicite car ils n’arrivent pas à discriminer les deux. -Les connaissances conscientes laissent des traces + importantes que les connaissances inconscientes. L’apprentissage explicite sera + stable dans le temps.

Answer 119

-Z.P Dienes (1960) a développé une méthode pour apprendre les mathématiques aux enfants basés sur une compréhension intuitive avant de rendre les règles explicites. -Capables d’identifier une phrase grammaticale en pensant répondre au hasard *Certaines règles acquises inconsciemment. -L’apprentissage implicite est l’acquisition de savoir inconscient de la structure de l’environnement. -L’apprentissage implicite implique de voir consciemment le stimulus et d’acquérir des connaissances sur les relations structurelles inconsciemment. -L’apprentissage implicite peut donner lieu à des réponses précises même lorsque la personne pense répondre au hasard. -Certains aspects d’une seconde langue peuvent être appris de façon implicite.

Answer 120

-immédiateté -fiabilité -sensibilité -pertinence

Answer 121

-Tâche directe : *Cette tâche vise à mesurer explicitement la capacité du participant à identifier un stimulus (ici, un visage subliminal avec une expression émotionnelle). *On montre un visage subliminal (souriant ou en colère) pendant un temps très court, souvent sous le seuil de perception consciente, et on demande ensuite : "Quelle était l'expression de ce visage ? Souriante ou en colère ?" *Résultat : Les participants répondent au hasard (niveau des probabilités aléatoires, soit environ 50 % de bonnes réponses), ce qui montre qu’ils ne sont pas conscients de percevoir ce stimulus. -Tâche indirecte : *Cette tâche cherche à détecter l’influence du stimulus subliminal sur une réponse ou un comportement sans que le participant en soit conscient. *Après avoir vu un visage subliminal (souriant ou en colère), on demande aux participants d’évaluer un idéogramme chinois en termes de préférence ou d’attirance (sans lien explicite avec le visage). *Résultat attendu : Si le visage était souriant → Les participants préfèrent l’idéogramme. Si le visage était en colère → Les participants sont moins attirés par l’idéogramme. *Cela indique que le stimulus subliminal (le visage) a influencé leur comportement sans qu’ils soient conscients de sa présence.

Answer 122

si la personne pense qu'elle a répondu au "hasard" lors d'essais où elle parvient à donner une réponse correcte, alors qu'elle a des connaissances qu'elle n'a pas conscience d'avoir

Answer 123

-c'est quand il n'y a pas de relation entre confiance et performance (la personne n'a pas de savoir conscient) + performance au dessus du hasard -quand y a du savoir conscient : PAS DE ZERO CO -quand y a du savoir inconscient : ZERO CO (car aucun lien)

Answer 124

a des connaissances inc : donc guessing criterion + zero co (pas de lien entre confiance et performance de ses rep)

Answer 125

-introspection -3 limites *on ne peut pas se regarder objectivement *pas d'indépendance entre nos pensées et l'inconscient *limite de l'étude de la conscience car influence insconsciente (refoulement, résistance)

Answer 126

-béhaviorisme -réponses aux limites de l'introspection -notion de conscience devenu tabou -la psychologie c'est uniquement le comportement observable car on a pas accès selon eux à ce que pense les gens

Answer 127

-tabou au niveau de la conscience brisé : on a de nouveau reconnu que la conscience est un des pb central de la psychologie -la conscience selon 3 types *introspection *méthodes expérimentales (comportement) *activité cérébrale (avec l'arrivée des neurosciences)

Answer 128

-lésions des aires corticales visuelles d'un hémisphère suite à un avc (cortex visuel primaire) -aveugle du coté opposé à la lesion -nerf et yeux intacte -pas d'expérience subjective -pensent sincèrement répondre au hasard

Answer 129

état mental inconscient (traite une entrée sensorielle) *il y a un panda *partient vision aveugle (donc au touchée)

Answer 130

état mental conscient (qui nécessite une représentation) *je vois qu'il y a un panda

Answer 131

introspection (je réfléchis au contenu de ma conscience) *je pense que je vois qu'il y a un panda

Answer 132

-certaines info pertinentes (inconscientes) accèdent à un espace de travail global LIMITE en capacité (entrée dans la scène consciente) : *elles deviennent conscientes, sont amplifiées et diffusées à l'ensemble des processus connectés *elles créent des associations entre des aires distantes et deviennent disponibles pour différents processus cognitifs *on n'a pas à chaque instant conscience de tout (il y en a un qui gagne) -exemple du panda *si on n'a pas conscience du panda, ça reste dans les aires visuelles du cerveau *a partir du moment où je prends conscience de l'information : l'information est amplifiée et répétée dans le cerveau (on est + dans une zone spécifique)

Answer 133

-se forge davantage sur le caractère unifié et différencié -un cerveau conscient *nécessite un HAUT niveau d'intégration de l'information *de nombreuses parties vont être activées pendant LONGTEMPS *interpréter comme une intégration SOUTENUE -un cerveau inconscient (anesthésie) *nécessite un FAIBLE niveau d'intégration de l'information *activation LOCAL et TRANSITOIRE donc PAS longtemps *interpréter comme une intégration FAIBLE -caractère unifié et différencié des expériences INconscientes : *mesure mathématique de l'intégration-différenciation de l'information : mesure Phi (quantité d'info spécifique intégrée dans le système) -mesure phi varie en fonction du degré de conscience *haut degré d'intégration = haut degré de conscience (expérience subjective unifiée et différenciée) *faible

Answer 134

-Apprentissage explicite : intentionnalité d’apprentissage (scolarité) ≠ -Apprentissage implicite : pas d’intentionnalité d’apprentissage (langue maternelle)

Answer 135

-prédiction : Si le fait d’avoir une consigne permet un meilleur apprentissage, les performances devraient être meilleures dans le groupe averti que non averti (ils auront un score au-dessus du hasard). -Réponse à notre prédiction : C’est faux, contre-intuitif car ceux qui ne savaient pas qu’il y avait une règle ont eu des meilleures performances d’identification de la règle que ceux qui savaient qu’il y avait une règle. En effet, puisque la règle était compliquée à comprendre.

Answer 136

-Fonctionnement implicite plus performant face à du matériel avec des règles complexes. -résultats : *pour le groupe implicite : 77% de reponses correctes contre *pour le groupe explicite : 65% de reponses correctes --> le groupe implicite a de meilleure performances d'identification de la règle que le groupe explicite - lorsque la règle est COMPLEXE à apprendre, la mémoire implicite pourrait être plus performante que la mémoire explicite - Pour lui la consigne explicite incite les sujets à essayer d’extraire la règle, or celle-ci est tellement complexe qu’ils n’y parviennent au mieux que partiellement *Il juge donc + facilement les suites comme Non-Grammaticales car non conformes à la règle qu’ils ont pu extraire.

Answer 137

-Reber et collaborateurs remarquent que l’ordre de présentation des suites de lettres facilitait la découverte de la règle dans l’étude de Millward -Faire varier l’ordre de présentation des suites (donc aléatoiriser les suites) pour rendre plus ou moins facile l’extraction de la règle. -résultats *pour un matériel ORDONNE (simple) , le groupe EXPLICITE a de meilleurs performances *pour un matériel ALEATOIRE (complexe), le groupe IMPLICITE a de meilleurs performances - Les sujets sont capables d’extraire des régularités de manière implicite. -L’apprentissage est facilité par des consignes explicites lorsque les sujets sont à même d’extraire la règle. -Lorsque la règle est trop complexe, l’apprentissage implicite semble tout aussi voire plus

Answer 138

-Dès 8 mois, les bébés sont capables d’extraire des régularités statistiques quand on leur présente une suite de syllabes, sans règles apprises, juste grâce à l’expérience. - les bébés parvenaient à discriminer les mots des non-mots parce qu’ils passaient plus de temps à écouter les non-mots. - le bébé va préférer des informations nouvelles à des informations non-nouvelles. -sont capables d’extraire des informations concernant l’ordre sériel après seulement 2 minutes d’écoute.

Answer 139

FSR FS AS * La parole est un flux sonore continu. * L’adulte segmente ce flux pour identifier les mots qui le composent. * Pour cela, il utilise les régularités prosodiques de la langue. * En français, les mots sont accentués sur la dernière syllabe. * Les expériences montrent une sensibilité des auditeurs francophones aux syllabes * Ce n’est pas le cas pour les anglophones. * Les adultes qui pratiquent une seconde langue ne sont pas capables d’adapter leur procédure de segmentation aux propriétés prosodiques de cette seconde langue.

Answer 140

-Les résultats d’une étude précédente montrent que les procédures automatiques de segmentation de la parole sont spécifiques à la langue. -Les monolingues français traitent les mots parlés syllabe par syllabe alors que ce n’est pas le cas pour les monolingues anglais. -Les utilisateurs d’une langue utilisent la segmentation syllabique seulement si leu langue maternelle le permet.

Answer 141

-Critères de sélection par rapport à la langue dominante :Question à choix forcé : « Si vous deviez perdre une de vos langues pour vous sauver la vie, laquelle souhaitez-vous conserver ? » -La réponse à la question de choix forcé sert de critère de détermination de la langue dominante. -Mais les participants pourraient donner une réponse par rapport à leur préférence. La langue préférée n’est pas forcément la langue que l’on parle le mieux (donc la langue dominante).

Answer 142

-Sujets anglais dominant — Se comportent comme les Anglais monolingues avec les mots en anglais et en français. — Pas de déférence significative entre les TR de la séquence cible CV ou CVC pour les deux types de mots. - Sujets français dominant — Se comportement comme les Français monolingues avec les mots français et comme des Anglais monolingues lorsque les mots sont en anglais. — Ils répondent + rapidement aux mots français dont la séquence initiale correspond à la séquence cible que pour ceux dont la séquence initiale ne correspond pas à la séquence cible. — Pas de différence significative entre les TR des séquences cibles CV et CVC pour les deux types de mots pour les mots anglais.

Answer 143

La façon de segmenter la parole n’est pas la même si le sujet est bilingue français dominant (découpage des syllabes) ou anglais dominant (découpage des phonèmes). Le Français s’adapte mieux à l’Anglais alors que l’Anglais a beaucoup plus de mal à s’adapter au syllabisme.

Answer 144

‣ Les bilingues dont le français est dominant ne mobilisent pas systématiquement la segmentation syllabique. ‣ Ceci montre qu’ils adaptent leur mécanisme de traitement à la langue. ‣ Les bilingues dont l’anglais est dominant utilisent des processus de segmentation similaires aux anglais monolingues. ‣ Ils ne sont pas développés de processus de segmentation syllabique.

Answer 145

-La dyslexie résulterait d’un trouble du langage parlé qui se répercuterait sur l’acquisition de la lecture. -Les individus souffrant de dyslexie manifesteraient une perception des sons de parole atypique.

Answer 146

- Entre un /P/ et un /B/ → Une multitude de sons ! - Mais on perçoit ou un /P/ ou un /B/. - À la naissance, on peut percevoir tous les sons de parole possibles. - Puis, le bébé réorganise sa perception des sons de parole, pour ne plus être sensibles aux informations acoustiques qui ne sont pas utilisées dans sa langue maternelle. - Chez les personnes dyslexiques, on observe une perception des sons de parole atypique : déficit de perception catégorielle.

Answer 147

-Serniclaes et al. (2011) : individus avec dyslexie présentent une perception allophonique. -Il s’agit d’une perception particulière qui conduit à percevoir et traiter toutes les informations acoustiques associées aux sons de parole et à être dans l’impossibilité de mettre en place une perception catégorielle des sons de parole. -Cela parasite l’apprentissage des correspondances lettres-sons (graphème-phonème) utilisées dans le décodage des mots (traduction des lettres en sons)

Answer 148

‣ ARHQ : Adult Reading History Questionnaire / Questionnaire pour adulte des difficultés de lecture. ‣ Élaboré en 2000 par deux chercheurs américains, Lefly et Pennington. ‣ Identifie les difficultés de lecture et d’orthographie rencontrées de l’école primaire au lycée et les habitudes de lecture. ‣ Le score donne une mesure des difficultés rencontrées avec 23 questions utilisant une échelle de Likert de 5 points ‣ Score entre 0 et 92 : + le score est important, + ces difficultés sont importantes. ‣ Validé psychométriquement dans de nombreuses langues : anglais, portugais, allemand, espagnol, islandais.

Answer 149

-Diagnostic : ceux dont la dyslexie est diagnostiquée -ARHQ dyslexie : dyslexie non diagnostiquée officiellement mais dont les résultats au test ARHQ sont similaires à des résultats de dyslexiques. - L’ARHQ permet de différencier les personnes qui ont des troubles de la lecture. - Les performances du groupe contrôle sont significativement supérieures à celles des deux autres groupes. -Le questionnaire ARHQ semble bien être un prédicteur des troubles dyslexiques.

Answer 150

-Si > .47, forte probabilité d’avoir un trouble dyslexique. -L’équipe a validé psychométriquement le questionnaire ARHQ comme prédicteur de la dyslexie suffisamment fiable selon les statistiques.

Answer 151

‣ Confirmer la dyslexie à l’entrée à l’université pour les étudiants ayant déjà été diagnostiqués (cf pasacle cole et al.) ‣ Pratiquer un diagnostic de dyslexie pour les étudiants pour lesquels on suspecte une dyslexie mais qui pour diverses raisons n’ont jamais été diagnostiqués (cf dicone et al.)

Answer 152

‣ Permet d’évaluer l’efficience du décodage (= traduction des lettres en sons). ‣ L’intérêt de ce type de test est : *Le lecteur ne peut pas utiliser ses connaissances lexicales pour lire. *Il se retrouve obligé d’identifier chacune des lettres du pseudomots puis de les traduire en sons afin de pouvoir le prononcer. *La lecture de pseudomots est déficitaire de façon persistante chez l’adulte avec une dyslexie (Cavalli et al., 2018).

Answer 153

-Trouble de l’acquisition de la lecture. -Difficultés importantes à reconnaître les mots écrits, une fluence de lecture ralentie et des performances orthographiques faibles. -Ces difficultés persistent tout au long de la vie et s’observent chez des individus avec une efficience intellectuelle normale, sans troubles psychologiques ou déficits sensoriels et ayant bénéficié d’une instruction adéquate et d’un milieu socio-éducatif favorable à l’apprentissage de la lecture. -Un trouble neurodéveloppemental -Apparaît pendant la période du développement fréquemment avant l’entrée en primaire -Responsable de déficiences dans les domaines personnel, académique et personnel. -Large spectre de déficits du développement ; -Comorbidité fréquente (cooccurrence de deux troubles : dyslexie + troubles de la coordination). -TND le + fréquent : touche 6 à 8% d’une classe d’âge (INSERM, 2007) soit 1 élève par classe de 20. -4 hypothèses de l’origine de la dyslexie : *Hypothèse auditive *Hypothèse visuelle *Hypothèse cérébelleuse *Hypothèse phonologique -Se transmet familialement. -Comorbidité fréquente.

Answer 154

déficits des traitements auditifs dits rapides, nécessaires pour percevoir les sons (langagiers ou non). Affecterait particulièrement les consonnes du langage parlé et par voie de conséquence la traduction des lettres en sons du décodage. TALLAL ET AL. (1993)

Answer 155

capacité réduite à traiter en parallèle les lettres d’un mot, ce qui entraverait le traitement orthographique nécessaire pour identifier efficacement un mot. HAWELKA ET AL. (2006).

Answer 156

dysfonctionnement du cervelet, impliqué dans la gestion du temps et la coordination sensori-motrice qui permet aussi la mise en place du système de production des sons de parole. Ce dysfonctionnement affecterait l’apprentissage des correspondances lettres / sons mais aussi l’automatisation du traitement de la forme orthographique des mots. NICOLSON ET AL. (1995)

Answer 157

déficit dans le traitement des sons de la parole, qui entraverait le processus d’appariement lettre / son, crucial lors de l’acquisition de la lecture. RAMUS ET AL. (2003)

Answer 158

-HOLLY SCARBOROUGH (1990) : 65% des enfants issus de famille ou on compte au moins un membre atteint de dyslexie développe une dyslexie. -Contribution de l’hérédité et de l’environnement aux capacités de lecture et à leurs déficiences : étude sur les jumeaux monozygotes ou dizygotes montre qu’en moyenne le taux de concordance de la dyslexie est de 70% pour les jumeaux monozygotes contre 45% pour les jumeaux dizygotes *Composante génétique estimée entre 50 et 60% (STORMSWOLD (2001)) donc ca se transmettrait de façon génétique.

Answer 159

-cooccurrence de plusieurs troubles sans lien causale apparent entre ceux ci. -La dyslexie est souvent associée à d’autres troubles : troubles de l’orthographe, du langage oral, mais également à des troubles cognitifs en dehors de la sphère du langage (trouble de l’attention avec ou sans hyperactivité ou troubles moteurs). *25 à 40% d’être TDAH

Answer 160

-Les étudiants dyslexiques développent des stratégies qui leur permettent de répondre au mieux aux exigences académiques -Les symptômes de la dyslexie persistent tout au long de la vie. -Approche dite « Deep Learning » :Les étudiants dyslexiques semblent plus motivés par des facteurs intrinsèques de l’apprentissage -approche dite « Surface Learning » : la population étudiante normo-lectrice semble plus motivée par des facteurs extrinsèques

Answer 161

-Nos décisions économiques sont souvent prises dans un contexte social -Théorie économique standard : nous cherchons à maximiser notre utilité espérée. *gagner le plus d'argent possible -Pourtant, des expériences montrent que l'équité et la réciprocité influencent les décisions économiques *E.g, les individus sont prêts à sacrifier de l'argent pour récompenser les comportements justes et punir les comportements injustes

Answer 162

-Similaire à la dernière offre « à prendre ou à laisser » dans une négociation où les parties ont intérêt à trouver un accord -Le répondant devrait accepter toute offre supérieure à 0 pour maximiser son utilité *60% des offres inférieures ou égales à 20 % de la somme à partager sont rejetées. -met en jeu pas uniquement l’utilité mais aussi l’équité et la réciprocité -quand le jeu est répété, les offreurs proposent en moyenne 40% de la somme aux répondants *raisons stratégiques : une offre équitable limite le risque de rejet *motivations altruistes : dans le jeu du dictateur dans lequel le répondant ne peut pas refuser l’offre (offre moyenne est de 20% de la somme à partager)

Answer 163

-les offres injustes suscitent une activité d ns les régions cérébrales impliquées dans les émotions averses - + l’offre est injuste + l’aversion est forte + l’offre risque d’être rejetée -les gens se sentent mal en observant les personnes qui transgressent les normes *les émotions négatives peuvent conduire à punir un comportement injuste -l’état émotionnel au moment du jeu peut renforcer l’impact des émotions suscités par mes offres -le dégoût est en lien avec des stimuli révoltants ou inimaginables *il déclenche un objectif de distanciation et d’évitement -expérience : le dégoût induit par des photos dégoutantes renforce-t-il les émotions suscitées par les offres injustes et la tendance à les rejeter ?

Answer 164

-induction : images dégotantes vs tristes vs neutres -12 tours en tant que répondant *avec 12 offres différentes *argent réel *de façon anonyme *12 offres prédéfinies (de 6 à 1 sur 10 pour le répondant) -immédiatement après le jeu pour chaque offre : *juger si l’offre est juste *mépris envers l’offreur -+ l’offre est injuste + l’offre va être rejetée, et ce surtout lorsque le répondant à une émotion de dégout -offres injustes plus souvent rejetées -plus de refus des offres injustes si dégoût -pas de différence entre neutre et triste -cohérent avec la tendance à l'action du dégoût : évitement, refus du contact -le dégout pourrait fonctionner comme un indicateur de la moralité des comportements -le niveau de dégout ressenti indique à quel point le comportement est injuste *Indique a quel point l’offre viole la norme sociale le d’équité et à combien d’argent on peut renoncer pour sanctionner le comportement injuste -le mépris est lie au dégout donc + les participants éprouvent du dégout + ils méprisent l’offreur pour son offre injuste *Même si le dégout vient des photos dégoutantes

Answer 165

-offreur humain (intentionnel et responsable de ses actes) ou ordinateur (non intentionnel, non responsable et non prise en compte des normes sociales) -Pas de différence dégoût/ neutre si ordinateur => effet lié aux normes sociales -Dégouté dans la prise de décision ++ si c’est un humain qui nous fait l’offre car il est censé respecter les normes sociales. -On est plus utilitariste si c’est un ordinateur qui nous fait l’offre.

Answer 166

-jeu de l’ultimatum -tristesse plus de rejet des propositions injustes *la tristesse conduit à prêter plus d’attention aux conséquences émotionnelles -effet plus prononcé pour les participants les plus tristes -différence avec expérience précédente : films sont une induction plus forte que les images

Answer 167

-les décisions prises dans un contexte social sont influencées par les émotions liées aux normes sociales -l’état émotionnel au moment de la décision peut amplifier les réactions émotionnelles lors de la prise de décision et influencer les décisions

Answer 168

-La mémoire regroupe les connaissances / représentations que nous avons sur le monde et l’image que nous avons de nous-même. -Celles-ci peuvent interagir, parfois de façon importante sur notre mémoire des faits : on parle de biais. *Biais = nos connaissances interagissent avec notre mémoire des faits.

Answer 169

-Cette expérience met en évidence le caractère dynamique des transformations et des interactions qui opèrent au cours du temps entre les différentes informations que nous avons stockées en mémoire. - Les étudiants du G1 ont reconnu des items cohérents avec le mariage (bague, dîner aux chandelles) alors que ceux du G2 ont reconnu des items cohérents avec le viol (allumeuse, succès).

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