Troubles neurocognitifs Flashcards

Question

Quelles sont les caractéristiques du niveau 5 dans les actions exploratoires?

Answer 1

 Déclin fonctionnel léger  Approche par stratégie d’essai-erreur  Difficultés à anticiper ou planifier d’avance (impulsivité)  Actions spontanées et exploratoires: apprécient essayer de nouvelles choses, créer des projets uniques plutôt que de reproduire quelque chose.  Autonomes dans une routine connue: auront des difficultés à s’orienter dans de nouveaux lieux.

Answer 2

 Atteintes modérées de la cognition et niveau fonctionnel  Initie des actions familières de façon indépendante pour atteindre un but.  Comprend la relation cause à effet et peut constater les erreurs/obstacle lorsque visible.  Difficultés à résoudre des problèmes, anticiper, corriger ses erreurs.  Ne fait pas de nouvel apprentissage sans aide.

Answer 3

• Déclin modéré à sévère au niveau fonctionnel • La personne ne devrait pas être laissée seule • Troubles de la reconnaissance des objets: Enjeux de sécurité ↑ • Stimulation tactile favorise actions spontanées manuelles (assistance modérée pour maintenir l’attention) • N’est plus conscient de la relation cause à effet, du but de la tâche, du produit attendu • Intervention « un à un » pour réduire la persévération ou toute autre action interférant avec la séquence attendue.

Answer 4

• Déclin fonctionnel sévère • Conscience limitée à ses propres actions posturales (indices proprioceptifs) • Peu de mots (oui, non.. Peut indiquer refus) • Réagit au compte de « 1-2-3! » • Comprend la gestuelle simple pour initier l’action (ex: la marche, direction à prendre, etc.) • Démonstration de l’intervenant pour faire ou initier l’action

Answer 5

``` • Atteintes profondes de la cognition • Changement du niveau d’éveil/alerte en réponse à un stimuli externe • Réagit à la douleur (retrait) • Assistance complète aux soins • Requiert une stimulation pour éliciter des actions automatiques (ex: déglutition) ```

Answer 6

• Améliorer la participation et l’engagement occupationnels • Maintenir la fonction physique • Améliorer la sécurité dans le milieu de vie • Réduire l’utilisation des contentions • Soutenir le travail des aidants (améliorer leur sentiment de compétence) • Diminuer le fardeau des aidants • Améliorer la qualité de vie et le bien-être du client et des aidants

Answer 7

• Adaptation personnalisée des occupations → Juste DÉFI • Stimulation et entraînement cognitif • Entraînement dans l’activité physique et signifiante • Adaptation de l’environnement et utilisation de technologies (high tech ou low tech) • Interventions comportementales • Enseignement aux aidants

Answer 8

• Adapter l’approche de base • Approches sensorielles et multi-sensorielles • Approche occupationnelle • Contact sociaux (réel ou simulé) • Approches Environnementales • Approches Comportementales Faire des liens avec l'histoire biographique et la trajectoire de vie

Answer 9

• Approche multimodale comprendre les causes: où- quand- comment-pourquoi • Approche par diversion Utilisation de contenu ou d’accessoire de diversion • Approche de validation Valider l’émotion, empathie, éviter de confronter à la réalité "Remember to Connect and not to Correct" • Approche « Humanitude » Vivre et mourir debout. Regard, parole, toucher.

Answer 10

• Offrir une activité en lien avec les intérêts et le niveau d’habiletés du client. • Favorise la stimulation de la mémoire procédurale. • Propose l’usage d’objets/items familiers à l’individu. •Démonstration au client sur comment compléter l’activité avant de lui demander de le faire. • Décomposer l’activité en étapes. L'objectif: Engagement dans l'activité et non sa réussite

Answer 11

• Rencontrer les besoins de base en lien avec l’activité Bien-être physique (absence de douleur, d’inconfort) Bien-être psychologique (absence d’anxiété, de peur, de sentiment de perte de contrôle) • Principe de communication • Adapter l’environnement (To Éclairage, serviettes) • Flexibiliser l’environnement organisationnel • Intervention individualisée • La développer, mettre en application et réviser

Answer 12

• Continuer d’interagir avec la personne • Ne parlez jamais de la personne comme si elle n’était pas là. • Ne présumez pas d’emblée que la personne ne comprendra pas. • Portez davantage attention à ce que vous êtes qu’à ce que vous dites. • Éviter de leur parler comme on parle à des enfants

Answer 13

• Établir le contact : visuel puis verbal • Prendre l’initiative • Éclaircir et simplifier le discours • Se servir de la gestuelle, des signes non verbaux • Respecter les besoins et gérer adéquatement les refus • Allouer le TEMPS nécessaire • Se rappeler que la communication va au-delà des mots et de la parole

Answer 14

Atrophie corticale Enchevêtrement neurofibrillaire (quantité excessive de protéine Tau) Plaque amyloïde PRésence d'apolipoprotéine E4

Answer 15

Corps à Lewy | Maladie de Parkinson

Answer 16

Alzheimer | Fronto-temporal