Tuto 3 - dév âge du jeu et âge scolaire Flashcards

Question

séquence de prise sur la bille 0-6 ans

Answer 1

débute vers 6 mois : - enfant racle et touche objet avec doigts en extension // pas d'implication du pouce - racler avec doigts en flexion = ramène objet à paume // pas pouce - prend bille avec pouce + face latéral de l'index

Answer 2

1 ans : prise palmaire - poignet fléchi et bouge en bloc - crayon tenu en poing 2-3 ans : prise digitale en pronation - crayon tenu par doigts et pouce - avant-bras peu de pronation - crayon tenu en bloc 3-4 ans : prise tripode statique - poignet stable - absence de mvts dissociés des doigts = main bouge en bloc - prise entre pouce et majeur-index - D4-D5 peu fléchi 4-6 ans : prise tripode dynamique - poignet peu en extension - mvts dissociés au niveau des doigts - crayon entre pouce et majeur-index - D4-D5 fléchis et stabilisent prise

Answer 3

1. prise palmaire 2. prise digitale en pronation 3. prise tripode statique 4. prise tripode dynamique

Answer 4

enfant peut se représenter mentalement des objets qui ne sont physiquement présents - limité par le fait que l'enfant ne peut pas encore penser logiquement

Answer 5

2-6 ou 7 ans

Answer 6

1. pensée préconceptuelle : fct symbolique et capacité de se représenter mentalement des situations - 2-4 ans - utilisation de mots, action, symbole pour désigner un objet ou situation 2. pensée intuitive : pensée à sens unique qui ne tient pas compte des liens entre les situations et qui conduit à des conclusions souvent illogiques - 4-6 ou 7 ans - enfant comprend monde qui l'entoure par perceptions et intuition // pas par raisonnement logique

Answer 7

1. capacité de représentation : penser à objet/évènement qui n'est pas dans le présent 2. fonction symbolique : enfant peut utiliser symboles pour représenter objets/situations 3. pensée intuitive : enfant commence à pouvoir exercer un certain raisonnement, intuition et non analyse, sur le monde qui l'entoure 4. compréhension de l'identité : enfant sait que modif superficielle ne change pas la nature des choses 5. compréhension des liens de causalité : réalise que évènements ont des causes 6. capacité de classifier : catégories significatives entre objets, personnes, évènements 7. compréhension des nombres : compter et gérer petite quantité

Answer 8

1. centration : percevoir 1 seul aspect de la situation au détriment des autres 2. égocentrisme : slm son point de vue, pas celui des autres 3. animisme : donner vie à des objets inanimés 4. non-conservation : comprend pas que 2 quantités = reste = même si transformations apparente, si rien est enlevé ou ajouté 5. irréversibilité : comprend pas que certaines actions sur un objet peuvent être faites en sens inverse pour revenir à l'état initial. 6. transduction : lien de causalité, logique ou non, entre 2 évènements, sur la seule base de leur occurrence commune

Answer 9

- mémoire sensorielle - mémoire de travail - mémoire à long terme

Answer 10

réservoir temporaire pour les infos sensorielles qui arrivent, si on ne leur prête pas attention, elle parte rapidement

Answer 11

infos traitées ou récupérées, réservoir à court terme avec lequel la personne travaille activement - stockage limité à 7 éléments

Answer 12

croissance de la mémoire de travail + capacité d'attention

Answer 13

contrôle processus d'encodage de la mémoire de travail = permet transfert d'infos encodée dans la mémoire à long terme

Answer 14

processus par lequel l'info est traitée pour être stockée en vue d'un rappel à long terme

Answer 15

stockage presque permanent des infos qui sont conservées en mémoire et qui permet de les récupérer

Answer 16

1. mémoire sensorielle 2. attention 3. mémoire de travail - fonctions exécutives 4. encodage 5. mémoire à long terme - mémoire générique - mémoire épisodique (mémoire autobiographique) - autres types de mémoires 6. rappel vers mémoire de travail

Answer 17

mémoire générique mémoire épisodique mémoire autobiographique

Answer 18

produits des scénarios de routines familières pour orienter le comportement - vers 2 ans - savoir comment se comporter

Answer 19

renvoie à la conscience d'avoir vécu une expérience particulière dans un lieu et un temps déterminé - souvient + d'évènements différents que l'habitude - capacité limitée de la mémoire

Answer 20

renvoie aux évènements significatifs et spécials vécus par une personne - histoire de vie - vers 3-4 ans = lié au concept de soi qui se dév - forme de mémoire épisodique

Answer 21

capacité de contrôler ses pensées, ses actions et ses émotions en vue d'Atteindre un objectif précis

Answer 22

capacité de se retenir, d'empêcher une réponse automatique et d'ignorer les distractions pour se concentrer sur l'action souhaitée

Answer 23

capacité de s'adapter aux changements et de trouver de nouvelles solutions

Answer 24

capacité d'établir des priorités, d'utiliser des stratégies efficaces et de planifier les étapes dans la réalisation d'une tâche

Answer 25

aspect des fonctions cognitives qui fait appel à la capacité de prendre les meilleures décisions en tenant compte de tous les éléments en cause

Answer 26

1. jeu fonctionnel 2. jeu constructif 3. jeu symbolique 4. jeu formel/règles

Answer 27

- évolution du dév cognitif - personnalité globale - contrôle des émotions capacité à résoudre des problèmes

Answer 28

actions répétitives avec ou sans objets impliquant des mvts musculaires - très tôt - ex : faire rouler balle - tirer un jouet sur roues - secouer des jouets bruyants

Answer 29

utilisation d'objets pour construire ou créer des choses - vers 1 an - ex : jeu de construction, bricolage, peinture

Answer 30

utilisation de symboles, à l'aide d'objets ou non // moyen d'expression, sorte de langage des émotions pour exprimer ses besoins et préoccupations - vers 2 ans - ex : jouer à la maman, docteur, maitresse d'école

Answer 31

jeu avec règles, une structure et un objectif tel que la victoire - fin stade préopératoire, donc 6 ans - ex : marelle, ballon chasseur, serpents et échelles

Answer 32

jeu dans lequel les enfants interagissent les uns avec les autres

Answer 33

1. comportement oisif : joue pas, observe 2. comportement du spectateur : regarder les autres jouer, pose des questions, fait suggestions 3. jeu solitaire indépendant : joue proche des autres, mais seul avec son propre jeu qui est diff des autres 4. activité parallèle : jouer parmi les autres, mais indépendamment, jouets semblables, mais utilise pas de la même façon 5. jeu associatif : jouer avec les autres, décident qui peut se joindre à eux pour jouer ensemble // pas de partage des tâches pour but commun 6. jeu coopératif : jouer dans un groupe en fonction d'un but, règles formelles ou mise en scène d'une situation // 1-2 enfants décident des jeux et de qui peut jouer avec eux // division des tâches

Answer 34

stade des opérations concrètes

Answer 35

enfant est capable d'utiliser des opérations mentales pour résoudre des problèmes réels et concrets

Answer 36

1. conservation : capacité de comprendre que 2 quantités = reste =, même si apparence change 2. classification : capacité de constituer des catégories, aide à penser de façon logique 3. raisonnement inductif : type de raisonnement logique qui part d'observations particulières sur un ou des membres d'une classe pour en arriver à une conclusion générale au sujet de cette classe raisonnement déductif : type de raisonnement logique qui part d'une prémisse générale au sujet d'une classe pour tirer une conclusion sur un membre ou des membres particuliers de cette classe 4. relations spatiales : distance qui sépare un endroit à un autre et du temps nécessaire pour parcourir cette distance 5. opérations mathématiques : capacité de résoudre des problèmes mathématiques

Answer 37

6-7 ans : résoudre problème de conservation de la substance semblable 9-10 ans : maitrise de la conservation du poids 11-12 ans : conservation du volume

Answer 38

6-7 ans : compter dans sa tête 8-9 ans : soustractions, mais doit être indiqué pour faire l'opération

Answer 39

fonctions exécutives attention sélective métamémoire stratégies mnémoniques

Answer 40

enfance à adolescence : dév graduel des fcts accompagne le dév du cerveau, surtout le cortex préfrontal - planification - jugement - prise de décisions emondage = connexions myélinisées et vit de tx de l'infos s'améliore rapidement - augmente capacité stockage mémoire de travail

Answer 41

habileté d'une personne à diriger son attention - 6-11 ans : meilleure concentration et elle est + longue augmente la mémoire

Answer 42

connaissance du fctnnement de la mémoire - 5-7 ans = réorganisation majeure des lobes frontaux permet amélioration métamémoire sait que : - étudier = + mémoire - gens oublient vite avec le temps - + facile se souvenir évènement ludique que routinier

Answer 43

truc pratique utilisé pour faciliter la mémorisation - répétition - organisation - élaboration

Answer 44

- confiance en soi - genre (fille/gars) - rôle de la famille : parent qui croit en la réussite de leur enfant // parent avec enfant qui réussi // style éducatif - niveau socioéconomique - influence des pairs : accepter ou non - pratique pédagogique

Answer 45

représentation globale qu'on se fait de nous-mêmes, nos caractéristiques et nos traits - comporte 2 dimensions : image de soi + estime de soi

Answer 46

dimension cognitive et correspond à l'ensemble des connaissances factuelles que la personne sait sur elle-même

Answer 47

1. âge 2. culture

Answer 48

dimension affective et correspond à l'évaluation subjective, + ou -, faite par la personne à propos des infos qu'elle a sur elle-même

Answer 49

âge - <5 ans = bon au mauvais

Answer 50

- sentiment de sécurité - identité positive - sentiment d'appartenance - sentiment de compétence

Answer 51

1. sentiment de sécurité : - reconnaitre besoins de l'enfant - enviro stable et prévisible 2. identité + : - accepter préférence de l'enfant - aider à nommer ses émotions - nommer forces de l'enfant 3. sentiment d'appartenance : - organiser activités de groupe ou sorties - avoir traditions familiales 4. sentiment de compétence : - opportunités d'essayer de nouv activités - petites responsabilités

Answer 52

1. conscience de genre : - 2-3 ans - comprend la notion de genre M et F et son appartenance à une des 2 - se base sur le physique pour catégorisé 2. stabilité de genre : - 4 ans - genre est stable dans le temps, mais peu changer si apparence change - fille = femme // gars = homme 3. constance de genre : - 5-6 ans - sentiment intime d'appartenance à un genre - notion de conservation de Piaget = apparence change veut pas dire que genre change

Answer 53

stade phallique 3-6 ans - différence sexuelle selon présence ou absence du pénis - enfant découvre qu'il est agréable de toucher ses propres organes génitaux et la masturbation évènement imp : complexe d'Oedipe chez les gars - désir du parent de sexe opposé - jalousie + rivalité envers père

Answer 54

initiative vs culpabilité

Answer 55

vouloir agir indépendamment et prendre des initiatives - culpabilité si pas capable de faire ce qu'il voulait accomplir

Answer 56

courage et initiative pour se donner des buts

Answer 57

1. récompenses et punitions - renfo + > punition 2. utilisation du pouvoir et retrait de l'amour - enviro contrôlant - peu efficace et nocif 3. surprotection - dû à l'anxiété du parent - enfant diff d'adaptation 4. soutien à l'autonomie - meilleure stratégie

Answer 58

1. parent autoritaire - contrôle et soumission aveugle - punition sévère - enfants + insatisfaits, renfermés et méfiants 2. parents permissifs - expression de soi et autodiscipline - peu de règles et validé par enfant = peu de punition - enfants + matures, peu de contrôle sur eux-mêmes et peu porter vers exploration 3. parents démocratiques ou directifs - individualité de l'enfants, mais insistent sur les contraintes de la vie en sécurité - punitions justifiées si besoin - enfants se sentent en sécurité et se savent aimés et encadrés 4. parents négligents et distants - interdéterminé - parents centrés sur ses besoins et non ceux de l'enfant - enfants avec retard de dév et trouble du comportement

Answer 59

période de latence : absence d'investissement de l'enfant dans une zone érogène particulière - repos de l'enfant - 6-12 ans - suis règles sociales - dév compétences intellectuelles et habiletés sociales

Answer 60

stratégie inconsciente mise en place par le moi et qui tente de diminuer l'angoisse provenant d'un conflit psychique entre une pulsion/comportement/réaction et les règles morales imposées par la société = déforme réalité pour nier

Answer 61

- refoulement - déplacement - régression - déni ou négation - formation réactionnelle - projection - sublimation - rationalisation - identification

Answer 62

travail vs infériorité - 6-11 ans - apprendre habiletés et tâches qui sont requises dans sa société d'appartenance et devoir fournir un travail productif ex : pêcher, chasser, récolter // lire, écrire, compter infériorité s'il se compare avec les autres = pas tjrs - : aide à dév concept de soi plus réaliste

Answer 63

compétence

Answer 64

taille des familles et relations entre les membres de la famille

Answer 65

1. famille biparentale ex : adoptive, recomposée, d'origine 2. famille monoparentale ex : monoparentale dès l'origine ou après rupture 3. famille pluriparentale (+ que 2) ex : parents légaux, parents sociaux, famille d'accueil 4. famille réseau ex : famille intergénérationnelle

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