小学儿童的心理发展 Flashcards

1
Q

小学儿童思维发展的基本特点

A

① 逐步过渡到以抽象思维为主要形式,但仍带有很大的具体性。
② 由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡存在明显的关键期,大约在四年级(10~11岁)。
③ 思维结构趋于完整,但有待完善,9~11岁出现更高级别的抽象逻辑思维——辩证逻辑思维的萌芽。
④ 思维发展过程中的不平衡性。

Tips:具逻过渡关键期,结构趋完过不平。

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2
Q

小学儿童学习障碍的含义

A

部分儿童(4%)虽然能听又无显著的智力缺陷(IQ正常),却在行为和心理上表现出相当的偏差,以至于无法有效学习。

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3
Q

小学儿童学习障碍的基本特性

A
❶ 差异性(实际表现与预期表现有差异)
❷ 缺陷性
❸ 集中性(障碍集中在某些方面)
❹ 排除性(排除生理上的器质性病变)
❺ 可逆性(可干预)
❻ 贯穿性(并非只在小学,贯穿终身)

Tips:缺罐可插鸡排

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4
Q

________的发展是个体不断社会化的过程,也是个性逐渐形成的过程,它的成熟标志着个性的基本形成。

A

自我意识

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5
Q

影响儿童个性形成和发展的因素

A
1⃣️生物学因素
① 先天气质(托马斯:儿童气质类型和抚养方式的拟合性决定儿童个性发展)
🔺托马斯、切斯的拟合优度模型
② 体貌与体格(体貌与体格会影响他人对自己的反应)
③ 成熟速率(身体成熟程度的差异影响情绪、兴趣、能力和社会交往)

2⃣️社会-家庭因素
① 抚养方式(抚养行为与儿童行为之间的相互关系影响个性发展)
② 依恋(依恋影响未来的心理健康,并且依恋关系具有代际传递性)
③ 教养方式(权威型是最有利于孩子成长的抚养方法)

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6
Q

在小学阶段,儿童的自我意识处于______时期,是获得社会自我的时期。

A

客观化

(客我,站在别人的角度上客观看待自己)

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7
Q

小学阶段是________建立的最重要时期,它的建立标志着儿童获得社会自我。

A

角色意识

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8
Q

社会性认知

A

社会性认知是指对自己和他人的观点、情绪、思想、动机的认识,以及对社会关系和对集体组织间关系的认知。它与个体的认知发展能力相适应。

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9
Q

角色采择能力

A

角色采择能力也称观点采择能力,是指儿童采取他人的观点来理解他人思想和情感的一种认知技能,是在拥有心理理论之后一种应用的认知技能,它与儿童社会经验有关,随着年龄增长而发展。(移情中的主要认知成分)

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9
Q

塞尔曼使用_________(法),将观点采择能力分为哪几个阶段?

A

两难故事法:荷妮爬树

1⃣️阶段0:自我中心的或无差别的观点
(3~6岁:幼儿期)
▫️儿童不能认识到他人的观点与自己不同,因而往往根据自己的经验做出反应。
▫️e.g, 荷妮自己觉得应该救猫咪,就会觉得别人也这么认为。

2⃣️阶段1:社会-信息角色采择
(6~8岁:小学儿童)
▫️儿童认识到自己和他人获得的信息可能不同,因而会有不同的观点。
▫️e.g, 如果爸爸不知道她为什么爬树,他会生气;如果知道他就不会生气。

3⃣️阶段2:自我反省角色采择
(8~10岁:小学儿童)
▫️儿童逐渐认识到即使得到相同的信息,由于价值观、目标等不同,自己和他人的观点也可能有冲突。能够根据他人的观点预测他人的行为反应。
▫️但他们尚不能同时考虑到自己和他人的观点。(i.e, 不能同时考虑到他人自身的观点和他人对自己观点的看法)
▫️e.g, 即使爸爸知道荷妮为什么爬树,他也不会同意。

4⃣️阶段3:相互角色采择
(10~12岁:小学儿童)
▫️儿童逐渐能够同时考虑自己和他人的观点,并且认识到他人也有这种能力,能够以一个客观的旁观者的身份来解释和反应。
▫️e.g, 荷妮能对自己、肖恩、爸爸的反应做一个客观的预估和旁白。

5⃣️阶段4: 社会观点采择
(12~15岁:青春期)
▫️儿童开始运用社会系统和信息来分析、比较、评价自己和他人的观点。
▫️e.g, 当被问及荷妮是否会被惩罚时,答案是不会,因为她的爸爸也理解“人道地对待动物”这种社会规范。

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11
Q

小学儿童同伴交往特点

A

同伴关系是儿童形成和发展个性特点、社会行为、价值观和态度的一个独特而主要的方式。小学儿童的行为特征和社会认知是影响同伴交往的主要因素。在整个小学时期,儿童的社会认知能力得到发展,他们能更好地理解他人的动机和目的,能更好地对他人进行反馈,因而其同伴间的交流更加有效。儿童对同伴交往的需要是逐渐建立的,交往随年龄的增长而增加。

小学儿童的同伴交往有以下几个基本的特点:
① 儿童与同伴交往的时间更多,交往形式更复杂。
② 儿童在同伴交往中传递信息的技能增强。
③ 儿童更善于利用各种信息来决定自己对他人所采取的行动。
④ 儿童更善于协调自己与其他儿童的活动。
⑤ 儿童开始形成同伴团体。
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11
Q

弗拉维尔关于儿童观点采择能力的发展模式

A
1⃣️存在阶段
(了解他人具有与自己不同观点的客观事实)
(在这个阶段中交融着自我中心和非自我中心两种观点)
2⃣️需要阶段
(产生推断他人心理活动的需要)
3⃣️推断阶段
(能根据有限线索推断他人隐蔽的心理活动)
4⃣️应用阶段
(应用推断获得的信息决定自己的下一步行为)
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12
Q

塞尔曼儿童同伴友谊发展五阶段

A

1⃣️第一阶段:短暂游戏伙伴(3~7岁)
▫️儿童还没有形成友谊的概念,朋友往往与实利和物质属性及邻近性相联系,这个时期的友谊不稳定。
▫️ e.g, “她有一个漂亮玩具所以我和她玩。”

2⃣️第二阶段:单向帮助阶段(4~9岁)
▫️朋友会答应自己的一切愿望和要求,否则就不是朋友。
▫️e.g, “她不是我的好朋友,因为我想和她在一起时她不愿意。”

3⃣️第三阶段:双向帮助阶段(6~12岁)
▫️儿童对友谊的交互性有一定了解,但仍具有明显的功利性特点。能相互帮助但不能共患难,仍倾向于考虑自身利益。
▫️e.g, “朋友是没有人一起玩的时候,能和你一起玩的人。”

4⃣️第四阶段:亲密共享阶段(9~15岁)
▫️儿童认为朋友间可以相互分享,要相互保持信任和忠诚,同甘共苦。他们开始从品质方面来描述朋友,认为共同兴趣也是友谊的基础,出于共享和双方利益的目的而与他人建立友谊。但此时的友谊有着强烈的排他性和独占性。
▫️e.g, “当发现朋友有其他朋友时会感觉很糟糕。”

5⃣️第五阶段:自主独立阶段(12岁~)
▫️友谊发展的最高阶段,能相互尊重对方的需要,相互尊重对方的独立性和自主性。
▫️e.g, “真正的友谊是真诚的奉献,必须相互支持和信任,并要让他有自己的自由。”

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14
Q

____是儿童社会化的核心内容。

A

品德

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Perfectly
15
Q

简述父母教养方式的四种类型

A

鲍姆瑞德通过追踪研究,提出了教养方式的两个维度:要求和反应性。
要求:父母是否对孩子的行为建立适当的标准,并坚持要求孩子去达到这些标准。
反应性:父母对孩子的接受和爱的程度及对孩子需求的敏感程度。

根据这两个维度,可将父母的教养方式分为4类:
❶ 权威型:高要求高回应
❷ 专制型:高要求低回应
❸ 溺爱型:低要求高回应
❹ 忽视型:低要求低回应
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16
Q

小学儿童品德发展的基本特点

A
① 品德发展的基本特点是协调性。
② 逐渐形成自觉地运用道德认知来评价和调节道德行为的能力。
③ 道德言行从比较协调到逐渐分化。(i.e, 年纪越小言行越一致)
④ 自觉纪律的形成和发展在小学品德发展中占有相当显著的地位。(从他律到自律)
⑤ 品德发展中存在关键期或转折期(三年级下学期前后,9岁左右)。