青少年的心理发展 Flashcards
青少年期分为哪两个阶段？
1⃣️青春期/少年期（初中）
2⃣️青年早期（高中）
青少年身体和生理机能变化的主要表现
青春期是个体生长发育的第二个高峰期。在这一时期，青少年的身体和生理机能发生了急剧的变化，主要表现在身体外形的改变、体内机能的增强及性的发育和成熟三个方面。
1⃣️外形的变化：身高、体重、头面部的变化，第二性征出现
▫️身高增长的第二个高峰（第一个在1岁左右），男生12岁进入加速期，14岁左右达到生长高峰，女生分别为10岁和12岁，体重高峰期与此接近，头面部发生变化。第二性征出现，青少年开始从童年的中性状态进入到两性分化的状态。
2⃣️体内机能的增强
▫️心血管系统出现了第二次生长加速；肺活量比青春期前增加1倍多；肌肉和骨骼发生了变化，随着脑和神经系统的发育成熟，青少年的兴奋和抑制也逐渐趋于平衡。
3⃣️性的发育与成熟
▫️性激素的增多、性器官发育、女性的月经初潮在10～16岁，男性在12～18岁首次遗精。
青少年的生理变化对心理活动产生的冲击
1⃣️ 成人感 VS. 困惑
▫️身体外形的变化使他们产生了成人感，因此在心理上他们也希望尽快进入成人的世界，渴望扮演一个全新的社会角色。在这种新的追求中，他们感到种种困惑。
2⃣️ 异性 VS. 压抑
▫️由于性的成熟青少年对异性产生了好奇和兴趣，滋生了对性的渴望，但又无法公开表现这种愿望和情绪，所以体会到一种强烈的冲击和压抑。
青少年心理发展矛盾性的体现
青少年的心理水平呈现半成熟半幼稚性。其成熟性主要表现为他们产生了对成熟的强烈追求与感受，这来自身体的快速发育及性的成熟；其幼稚性主要表现在认知能力、思想方法、人格特点及社会经验上。由于成人感与幼稚性并存，青少年在心理上表现出种种冲突和矛盾，具有明显的不平衡性。
❶ 反抗性与依赖性（独立意识、抵触情绪；精神依赖） ❷ 闭锁性与开放性（内心封闭；对朋友毫不保留） ❸ 勇敢与怯懦（莽撞、冒失；公共场所羞怯） ❹ 高傲与自卑（自信程度把握不当、不稳定） ❺ 否定童年与眷恋童年（否定之前的幼稚；眷恋之前的无忧无虑）
Tips：否定高勇，必须反抗
抽象逻辑思维包括
① 形式逻辑思维
② 辩证逻辑思维
青少年思维的发展
青少年思维发展的基本模式是由具体形象思维、形式逻辑思维过渡到辩证逻辑思维，主要特点是思维逐步符号化。
（Tips：形象形式到辩证，主要特点符号化）
具体表现为： ① 思维的概括能力增强。 ② 能使用假设检验和更加一般的逻辑规则进行思考，不再借助于具体事物和事件。 ③ 思维活动中的自我意识成分增多，思维的反省性和监控性明显提高。 ④ 辩证思维能力增强，看问题不再那么绝对化。 ⑤ 思维的创造性也在飞速发展。
Tips：自创假改编（概辩）
青少年自我中心思维的表现
青少年思维中自我中心主要表现为，虽然他们能区别自己与他人的想法，却不能明确区分自己关注焦点与他人关注焦点的不同。
表现：
❶ 假想的观众
▫️他们感觉每天就像生活在舞台上一样，受到别人的欣赏和批判。他们非常重视别人对自己的评价，所以要花很多时间和心力来应付这些假想的观众。
❷ 独特的自我
▫️初中生将别人如此关注他们的原因解释为自身的“与众不同”，即他们具有一个独特的自我。因此他们会将思维集中在自己的情感上，夸大自己的情绪感受，认为他们的情绪体验是独一无二的，只有他才能感受到那种极度的痛苦与极度的狂喜。
青少年自我中心思维与幼儿自我中心思维的区别
自我中心是皮亚杰用来描述一种独特的思维方式的术语，指主体在思考问题或进行判断时受到自己需要或情感强烈影响的倾向。
幼儿只能依靠感知和动作来适应外界环境，动作表现为外部的肌肉活动，尚未内化，还不能在脑中进行，他们不能很好地区分自我与外界，故而表现出自我中心。
少年期（初中）出现的自我中心倾向则表现为少年虽能正确地认识世界，分清现实和想象的区别，了解和考虑他人的思想，却不能明确地区分自己关心的焦点与他人关心的焦点的不同。
二者都表现出行为的自我为主倾向，但幼儿的自我中心是生理上的不成熟以及各种认知能力的发展相对不足造成的，青少年的自我中心则是思维品质的矛盾性造成的，二者存在质的差异。
从__________开始，学生的抽象逻辑思维开始由经验型水平向理论型水平转化。
初中二年级
初中生逻辑推理能力的发展是不平衡的，总体来讲，归纳推理的能力____演绎推理的能力。
高于
青少年推理能力基本达到成熟是在_____。
高二
到__________时，抽象逻辑思维经验型向理论型的转化初步完成，标志着他们的抽象逻辑思维趋向成熟。
高中二年级
青少年自我意识的基本特点
青少年是自我意识发展的第二个飞跃期。
🔺 第一次在0～3岁：以儿童可以用代词“我”为标志
1⃣️青春期（初中）自我意识高涨表现为青少年内心世界的丰富性与个性上的主观偏执性。
2⃣️青年早期（高中）自我意识的特点如下： ① 自我意识中独立意向的发展（要求独立） ② 自我意识成分的分化（理想自我与现实自我） ③ 强烈地关心自己的个性成长（关注个性优缺点） ④ 自我评价的成熟（一定程度的主客观辩证统一） ⑤ 有较强的自尊心（受赞扬强烈满足感，反之强烈挫折感） ⑥ 道德意识的高度发展 Tips：自个分道读评
总之，到了青少年中晚期，个体在自我观察、自我评价、自我体验、自我监督、自我控制等自我意识的诸成分上都获得了高度发展，并趋于成熟。
影响青少年自我概念的因素
自我概念是指个体对自身的连续性、同一性的认识。
影响青少年自我概念的因素有： 1⃣️生理因素 ▪️主要是身体外观形态上的特点，这种特点会影响青少年自我概念的积极或消极程度。 2⃣️认知水平 ▪️具有较高认知水平及成熟的形式逻辑和辩证逻辑思维特点的青少年往往具有更适当、更稳定的自我概念。 3⃣️父母的自我概念倾向 ▪️这方面对青少年自我概念的影响是同方向的。 4⃣️成功及失败经验的积累
论述青少年自我同一性的发展
自我同一性是指个体在特定环境中的自我整合与适应感，是个体寻求内在一致性和连续性的能力，是对“我是什么样的人”、“我要成为什么样的人”以及“我如何适应社会”等问题的主观感受和意识。
1⃣️埃里克森青少年自我同一性的发展理论
▫️埃里克森将青少年期定义为一个人形成同一性的关键期，并且认为青少年经历了同一性对角色混乱这一心理冲突。为了获得自我同一性，青少年必须在某种程度上整合自我知觉的许多不同方面，去回答关于“我”的问题，并借此做出种种尝试性的选择，最后致力于某一生活策略，由此获得同一性，并形成忠诚的美德。反之，如果个体服从他人的决定，或回避矛盾、拖延时间，无法知道自己究竟是什么样的人和想要成为什么样的人，就无法形成清晰牢固的自我同一性，引起同一性混乱（或称同一性扩散）。
2⃣️玛西娅的自我同一性理论
▫️按照探索（危机）和自我投入（目标）两个维度，将自我同一性发展分为四种重要类型：
① 同一性扩散/混乱（得过且过，不探索也无目标）
② 同一性早期封闭（无探索但已经为某个目标努力，e.g, 家族企业）
③ 同一性延缓（有探索但无目标，尚未选择和行动）
④ 同一性完成（有探索并已经在为目标努力）
▫️其中，同一性扩散和同一性早闭属于缺失危机，个体没有经历过对各种选择进行探索的危机阶段，其中，后者未经危机却已经形成同一性；同一性延缓和同一性完成属于经历危机，前者正在经历同一性危机并正在努力解决，后者已经获得同一性。
