국어 Flashcards
(30 cards)
직접 교수 모형
가. 직접 교수 모형
1)특징 : 언어 수행에 필요한 특정 학습 내용이나 과제 해결을 명시적이고 단계적으로 지도하는 데 초점을 두는 교사 중심(효율성↑)의 교수모형
설명하기←학생 참여 최대한 확대
•동기유발 •학습문제 제시 •학습의 필요성/중요성 안내 •학습의 방법/절차 안내
시범보이기←학생 참여 최대한 확대
•적용 사례/예시 제시 •방법/절차 시범
질문하기
•세부 단계별 질문(학생↔교사)하기 •학습 내용 및 방법 재확인
활동하기
•적용 •반복학습
3)활용 : 과정이나 절차를 세분화, 구체적인 시범이 가능한 학습과제, 기능요소를 가르치는데 적합. 이해학습 차시에 많이 활용. 교사는 학생들의 이해를 위해 명시적인 설명과 시범을 보여줄 수 있어야 하며, 학습을 안내하고 유도할 수 있어야 한다. 가시적으로 드러나지 않는 과정을 설명하고 시범보일 때는 사고 구술법(머릿속에서 진행되는 사고과정을 말로 표현)을 활용하면 좋다. 단순모방에 그치지 않도록 확장된 사고와 활동을 적극 권장한다.
문제 해결 학습 모형
1)특징 : 문제해결 학습 모형은 학습자 주도의 문제 해결 과정을 강조하는 학습자 중심의 모형
문제 확인하기
•동기유발 •학습 문제 확인 •학습의 필요성 또는 중요성 확인
문제 해결 방법 찾기 ←교사의 개입↓ ←학습자 자발적 탐구 활동 최대한 강조↑
•문제 해결 방법 탐색 •문제 해결 계획 및 절차 확인
문제 해결하기←교사의 개입↓ ←학습자 자발적 탐구 활동 최대한 강조↑
•문제 해결 활동 •문제 해결
일반화하기
•적용 및 연습 •점검 및 정착
3)활용 : 학습자의 수준에 비하여 학습 내용/절차가 쉽고 간결한 경우, 기본 학습 훈련이 잘 되어 있는 학습자의 경우에 적용하는 것이 더 바람직하다.
창의적 계발 학습 모형
1)특징 : 창의성 계발 학습 모형은 창의적 국어사용 능력을 계발하는데 초점. 학습자의 독창적이고 다양한 아이디어나 문제 해결 방법을 존중한다.
문제 발견하기
•동기 유발 •학습문제 확인 •학습의 필요성/중요성 확인 •학습 과제 분석
아이디어 생성하기 ← 모둠 활동을 적절히 활용
•문제/과제를 다른 각도에서 검토 •문제 해결을 위한 다양한 아이디어 산출
아이디어 선택하기←
•아이디어 비교하기 •최선의 아이디어 선택하기
아이디어 적용하기←
•아이디어 적용하기 •아이디어 적용 결과 발표/평가하기
3)활용
교사는 허용적인 수업 분위기를 조성하고 지나치게 개입하지 않도록 한다. 저학년에서는 풍부하고 다양한 아이디어를 생성하고, 점차 학년이 올라갈수록 아이디어를 검증하고 다듬어 나가도록 지도
지식탐구 학습 모형
1) 특징 : 구체적인 국어 사용 사례나 자료의 검토를 통하여 국어 생활에 일반화 할 수 있는 개념이나 규칙을 발견하는데 초점
문제 확인하기
•동기 유발 •학습문제 확인 •학습의 필요성/중요성 확인
자료 탐색하기 ←둘 이상 자료/사례 多 교사의 적극적인 비계
•기본 자료/사례 탐구 •추가 자료/사례 탐구
지식 발견하기 ←공통점/차이점 추출 개념/규칙을 발견
•자료/사례 비교 •지식의 발견 및 정리
지식 적용하기 ←규칙/개념을 언어생활에 적용
•지식의 적용 •지식의 일반화
3)활용
국어 사용 영역의 지식, 문법지식, 문학지식을 습득하는데 유용한 모형이다. 학습자의 학습동기가 일정 수준을 유지하면서 관련된 정보를 많이 가지고 있을수록 유리하다 교사는 적절한 자료를 제공하고, 학습자가 적극적으로 학습에 참여할 수 있도록 유도하는 것이 필요하다.
반응 중심 학습 모형
1)특징
수용/반응이론(독자는 능동적인 참여자/구성주의의 학습자)에 근거한 것으로 문학작품을 가르칠 때 학습자 개개인의 반응을 중시하는 모형이다. 작품에 대한 해석이 독자에 따라 다양하게 나타날 수 있다는 점을 고려한 것이다.
반응 준비하기
•동기 유발 •학습문제 확인 •학습의 필요성/중요성 확인 •배경지식 활성화
반응 형성하기
•작품 읽기 •작품에 대한 개인 반응 정리
반응 명료화하기
•작품에 대한 개인 반응 공유 및 상호작용 •자신의 반응 정교화 및 재정리
반응 심화하기 ←특정 주제에 대한 토의․토론 통해 반응심화
•다른 작품과 관련짓기 •일반화 하기
3)활용
반응 활동에 집중한 나머지 감상의 바탕이 되는 작품 읽기와 이해과정이 소홀히 다루어지지 않도록 주의하여야 한다. 자기중심적인 편협한 텍스트 이해나 해석의 무정부 상태(작품과의 연결고리 없이 각자 제멋대로 해석하는 상태)에 빠지지 않도록 토의․토론을 병행하여 보다 타당하고 깊이 있고 확장된 반응을 이끌어 낼 수 있도록 해야 한다.
역할 수행 학습 모형
1) 특징
학습자가 구체적인 상황을 통해 언어 사용을 직접 경험함으로써 학습 목표에 더 효율적으로 도달할 수 있다는 점을 강조한다.
상황 설정하기
•동기 유발 •학습문제 확인 •학습의 필요성/중요성 확인 •상황 분석 및 설정
준비 및 연습하기
•역할 분석 및 선정 •역할 수행 연습
실연하기
•실연 준비하기 •실연하기
평가하기
•평가하기 •정리하기
3) 활용
교사는 학습자가 학습 목표를 명확히 인식하고 역할 수행에 임하도록 해야 하며, 학습 목표 성취를 점검하는 것이 필요하다. 역할 수행은 목적이 아닌 수단이라는 점을 염두 한다.
가치 탐구 학습 모형
1)특징
가치탐구 학습 모형은 학습자가 언어에 내재된 가치를 탐구하고, 자신의 관점을 분석하고 비판적으로 수용함으로써 다양한 가치에 대한 이해심과 비판적 사고 능력을 길러주는데 알맞음. 언어에 내재된 가치를 발견․분석하고, 재해석하는 과정에서 학습자는 능동적으로 학습에 참여
문제 분석하기
•동기유발 •학습문제 확인 •학습의 필요성/중요성 확인 •문제 상황 분석
가치 확인하기
•가치 발견 또는 추출 •발견 또는 추출한 가치의 근거 확인
가치 평가하기
•가치의 비교 및 평가 •가치의 선택
가치 일반화
•가치의 적용 •가치의 재평가
3)활용
가치 탐구 학습 모형을 적용하는 교사는 언어에 내재된 다양한 가치를 공평하게 다룰 수 있어야 한다. 또한 한 가지 가치만을 선택하도록 강요하지 말아야 한다. 즉, 교사는 가치중립적임. 학습자는 토의․토론을 통하여 다양한 가치에 대해 더 깊이 있게 접근하고 자신의 가치 평가가 타당한지에 대해 성찰할 수 있다.
전문가 협동 학습모형
1)특징
특정한 주제를 맡은 학습자들끼리 모여 그 주제에 대하여 깊이 있게 연구하고 원래의 집단으로 돌아가 서로를 가르치는 방법이다.
계획하기:모집단
•동기유발 •학습문제 및 소주제 확인 •역할분담
탐구하기:전문가집단
•주제 해결 방법 탐색 •주제 해결 •상호 교수 방법 탐구
서로가르치기:모집단
•상호 교수 •질의 및 응답
발표 및 정리하기
•전체 발표 •문제점 확인 및 정리
3)활용
특정한 주제에 대하여 깊이 있게 공부할 때 적용함
입문기 문자 지도의 원리
①개인차를 고려해야 한다.
②예방적 기능(부진이 생기지 않게 예방적 접근)을 강조해야 한다.
③읽기와 쓰기 과정을 중시해야 한다.
④읽기와 쓰기 지도 순서와 비중이 균형적이어야 한다.
⑤학생들에게 읽고 쓸 기회를 많이 제공해야 한다.
⑥읽고 쓴 것에 대하여 서로 이야기를 나눌 수 있는 기회를 제공해야 한다.
⑦오독과 오용을 학습자의 능동적인 추론 과정으로 이해해야 한다.
입문기 문자지도의 방법1
•발음 중심 방법
ㄱ+ㅏ=가, 문자와 음운(소리)의 대응 관계를 중요시함
장점·
자음자+모음자=하나의 글자를 이루는 한글의 구조를 체계적이고 논리적으로 지도·문자에 소리를 대응하여 발음의 규칙성 지도 ·자모,음소 대응이 규칙적인 한글지도에 적합
단점
·이해하는데 어려움
입문기 문자지도의 중요성
입문기 문자 지도의 목표는 문자를 읽고 쓸 수 있는 기초 문식성에 도달하는 데 있다. 기초 문식성이란 말소리와 글자를 연결하여 음가를 확인하고 글의 의미를 파악하며, 글자로 옮겨 적고 자신의 생각을 글로 쓸 수 있는 기초적인 능력을 의미한다.
입문기 문자지도의 방법2
•의미 중심 방법(낱말카드)
제한된 낱말이나 문장을 반복적으로 제시하여 눈에 익히고 머릿속에 기억
장점
·발음보다 의미파악에 초점
단점
·정확한 발음지도가 어려움 ·제한된 낱말, 문장만 지도하므로 학습량이 적음
·배우지 않은 낱말이나 문장은 못 읽음 (학습의 전이가 매우 낮음↓)
입문기 문자지도의 방법3
•균형적 절충식 new trend
입문기 학습자 개개인의 필요와 상황에 맞추어 발음 중심 지도법과 의미 중심 지도법을 병용
①지도 방법의 균형:
친숙한 단어 학습, 문자와 소리의 대응전략, 문자의 결합 원리 이해 등을 함께 다룸
②학습 자료의 균형: 의미 중심 자료 제시와 발음중심 자료 제시의 균형
③학습자의 흥미와 체계적 학습에서의 균형
④평가에서의 균형
교사의 명시적이고 표준적인 평가와 학습자의 자기 평가, 관찰과 같은
비형식적 평가의 균형을 고려
⑤기초 문식성과 고등 문식성을 통합적으로 고려 :
학습자가 부호를 풀고 이미 알고 있는 의미와 연결 짓도록 함
과정 중심 언어 지도
언어의 과정을 가르침으로써 언어를 사용하는 능력을 배양하고자 하는 언어 교육에 대한 관점이자 접근 방식
<과정 중심 접근>
의미: 과정에 따른 전략을 강조 예: 읽기전·중·후, 쓰기 내용생성·조직·표현·고쳐쓰기
지식관: 상대주의적 지식관(구성주의적 지식관)
쓰기 과정의 회귀성: 회귀성 강조
교육 내용: 전략
교육 방식: 절차적 촉진법(교사가 사고 자극을 위해 사용하는 질문,단서)
상호작용(협의), 쓰기 워크숍(소집단이 협동하여 글을 완성)
교사의 역할: 촉진자, 안내자, 참여자
수정 시기: 쓰기의 전체 과정(회귀성)
쓰기 행위: 일종의 문제 해결 행위로 간주
과정 중심의 읽기(듣기)지도
읽기 前
글을 읽는 목적을 설정, 글을 읽는 방법을 설정
제목이나 앞부분을 보고 예측하는 일, 배경지식을 활성화하는 일
제목이나 차례를 훑어보고 얼른 살펴보기
읽기 中
글의 내용을 제대로 이해하는 활동
추론하는 일, 연상이나 상상하는 일, 메모하며 읽기,
앞에서 예측한 것이 맞는지를 확인하여 보는 일
읽기 後
전체 내용을 요약하여 보는 일
특정 주제에 대하여 협의·토론하는 일
다른 장르로 바꾸어 보는 일(예 : 시→이야기, 희극→소설)
과정 중심의 쓰기(말하기)지도
계획하기: 상호 맥락 고려
내용생성: 맥락 고려, 브레인스토밍, 마인드맵
내용조직: 생각그물, 얼개짜기(개요작성), 협의하기
표현하기(고쳐쓰기): 구두작문(말로쓰기),쓰기의 형식적 측면보다 내용적 측면에 초점
내리쓰기(얼른쓰기): 맞춤법보다 내용에 중점
수정하기: 돌려 읽기
조정하기: 글쓰기 전체, 상위인지와 관련됨(초인지, 메타인지), 자기교수 전략
쓰기 후 활동: 출판하기 또는 작품화하기
과정중심 언어 지도시 유의점
- 모든 경우에 과정 주임 지도를 할 필요는 없다.
- 과정 중심 지도를 한다고 해서 결과를 무시하여서는 안 된다.
- 부분과 전체를 균형있게 가르쳐야 한다.
- 과정별 활동이 언어 활동을 단절하여서는 안 된다.
어휘지도의 중요성
도구적 관점(풀이 중심 관점) : 어휘는 국어를 효과적으로 사용하는데 필수적이다. 어휘는 듣기와 말하기, 읽기, 쓰기를 하는데 없어서는 안 되는 도구가 된다.
인지적 관점(개념 중심 방법) : 어휘는 그 자체가 하나의 개념으로 개인의 사고 능력을 구성하는 핵심 요소이다.
어휘지도의 원리
①단어의 사전적 정의와 문맥적 의미를 동시에 언급하여 가르쳐야 한다.
②단어의 심층적인 이해가 이루어지도록 지도(깊이 생각, 다른 어휘와의 관계 학습)
③어휘가 학습자에게 반복적으로 노출, 다양한 문맥과 난이도로 제공되야 함
④새로운 어휘 학습 시에는 사전지식을 활용
⑤학습자에게 능동적인 참여의 기회가 주어져야 함. 토론, 스스로 단어정의, 적용 Good
⑥새로운 어휘 획득 전략이 계발되도록. 스스로 어휘를 학습하는 방법을 터득하도록.
어휘지도의 방법1 ★
도구적 관점
1)사전적인 뜻 익히기 : 모르는 어휘의 뜻을 알고 싶을 때 사전을 활용하는 방식
장점 : 낱말의 기본적인 의미를 정확히 이해하는 데 유용
단점 : 기본 어휘에서 파생된 의미를 인식하지 못함, 구체적 상황에서 어떻게 사용되는지 모름
2)문맥을 통한 뜻 익히기 : 문맥을 통하여 낱말의 의미를 유추하도록 함.
①문장을 읽으며 어려운 낱말에 밑줄을 긋게 한 뒤, 문맥과 관련하여 낱말의 뜻을 파악하게 함 ②어려운 낱말을 선정한 뒤에 낱말을 넣어 짧은 글을 짓게 함
③앞뒤 낱말이나 문장을 실마리로 사용하여 그 뜻을 짐작하여 보는 활동
장점 : 낱말이 어떤 경우에 사용될 수 있는지 파악하는데 유용함
단점 : 많은 양의 낱말을 가르치는 데는 부적합, 의미가 잘못 전달/불확실할 수 있음
어휘지도의 방법2 ★
인지적 관점
3)의미지도 그리기(마인드맵, 생각 그물) : 하나의 주제를 중심으로 관련되는 어휘나 사실을 열거하고 범주화하는 것
장점 : 학생들이 자신의 스키마를 적극 사용, 낱말들 사이의 계층적 구조와 개념상의 위계이해
단점 : 시간과 노력이 많이 듬
4)의미 구조도 그리기 : 지도 대상이 되는 낱말과 다른 낱말과의 개념상의 차이점/유사점을 도식화 하여 어휘의 의미와 용법을 익힘
장점 : 낱말의 의미와 용법을 깊이있고 정확하게 알도록 하는데 유용, 낱말들 간 개념상의 차이점/유사점 명확히 인식하는 데에도 유용
단점 : 단어의 기본적인 의미를 명시적으로 이해하기에는 미흡
5) 의미 자질 분석법(=의미 바탕 분석법) : 의미 자질(성분)을 제시한 뒤 낱말을 제시하여 의미 자질을 관련이 있는지 분별하는 과정에서 의미를 정확하게 파악
6) 낱말 구조 분석을 통한 지도new : 낱말 확장 방법. 접두사, 접미사와 어근의 분석, 낱말의 어원 등을 통하여 낱말의 이해와 생성을 지도하는 것
7) 말놀이를 통한 지도 new : 놀이로 함(→흥미도가 높음). 언어적 상호 작용을 통하여 언어 자체뿐만 아니라 언어에 대한 감각, 다양한 의미 관계를 익히고 언어를 통한 사실 세계를 이해
표준 발음의 개념과 지도의 필요성
- 효과적인 의사소통을 하기 위해서 표준 발음법이 필요하다.
- 표준 발음법에 맞게 발음하면 의사 전달력이 높은 말하기를 할 수 있게 된다.
- 표준어 : 의사소통의 불편을 덜기 위하여 전 국민이 공통적으로 쓸 공용어
의 자격을 부여받은 말로, 교양 있는 사람들이 두루 쓰는 현대 서울말로 정함.
- 표준 발음 : 교양 있는 사람들이 두루 쓰는 현대 서울말의 발음
- 표준 발음법을 공부해야 하는 이유 : 낱말 하나하나 발음 할 때마다 사전
을 찾아보고 발음하는 것이 불가능하기 때문에 기본적인 표준 발음법을 익혀야 한다.
표준 발음의 지도 내용
- 모음과 자음의 발음, 소리의 길이, 받침의 발음, 소리의 동화, 된소리되기,
소리의 첨가
1) 표준어의 모음의 발음
- 단모음 : ㅏ, ㅐ, ㅓ, ㅔ, ㅗ, ㅚ, ㅜ, ㅟ, ㅡ, ㅣ
- ‘ㅔ,ㅐ’와 같이 소리를 혼동하기 쉽거나, ex) 모래, 모레
- ‘ㅣ’계 이중모음, ‘ㅜ’계 이중 모음의 지도에 유의.
ex) 예술, 얘기 / 괘도, 궤도 - 앞뒤 분포에 따라 표준 발음이 달라지는 ‘ㅢ’나 ‘ㅖ’,
ex) 띄어쓰기[띠어쓰기], 의의[의:이], 무늬[무니] 계수[게:수] 혜택[헤택], 기예[기예], - ‘ㅈ,ㅉ,ㅊ’다음에 쓰인 ‘ㅕ’의 표준 발음
ex) 용언의 활용형에 나타나는 ‘져, 쪄, 쳐’는 [저, 쩌, 처]로 발음한다.
가지어 → 가져 [가저], 찌어 → 쪄 [쩌], 다치어 → 다쳐[다처]
이중모음의 중복 때문에 발음이 단모음으로 나게 된다.
하지만 이러한 것들 중에는 그렇지 않은 → 그렇잖은 과 같이 표기도 같이
단모음으로 변하는 것들이 있다.
