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Flashcards in 0-5ans Deck (34)
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1

pourquoi évaluer ?

- dépistage : pour voir si éval approfondie est nécéssaire
- déterminer si les déficits sont significatifs
- établir baseline, forces, faiblesses
- choisir des objectifs d'interventions (impliquer parents)
- mesurer progrès suite à l'intervention (épreuves critériées)
- mesurer efficacité des interventions

2

ordre de démarche d'évaluation

1. cueillette de données préalable
2. planification + réalisation de la séance d'évaluation
3. rapport d'évaluation et communication des résultats

3

quel est le but de l'entrevue avec les parents ?

- établir motif de référence
- effectuer anamnèse
- aider à planifier éval

4

comment faut-il débuter l'entrevue avec les parents ?

avec une question ouverte

5

qu'est-ce que le formulaire d'histoire de cas doit inclure?

- quand la famille a remarqué le pb
- comment le parent décrit le pb
- env. linguistique
- dev. de la communication
- historique périnatal + médical
- historique de dev. (salivation, niveau de jeu..)
- historique psychosocial
- historique académique (adaptations scolaires?)
- historique de suivi professionnel
- historique familial
- intérêts

6

quel est l'avantage de l'observation en contexte non-structuré?

permet à l'enfant de devenir à l'aise

7

qu'est-ce que l'observation en contexte non-structuré permet de voir ?

- style communicatif du parent + stratégies
- impression générale du langage expressif
- échantillon spontanné de langage
- voir si y'a pb de compréhension
- habiletés pragmatiques
- dev jeu, motricité fine, etc

8

à quoi faut-il penser en choisissant un plan d'évaluation ?

- activités ludiques qui sont appropriées à l'âge de l'enfant
- quels outils utiliser
- ordre de la session d'éval
- plan de rechange

9

quels sont les types d'évaluation possibles ?

- épreuves standardisées (courbe normale)
- épreuves critériées
- entrevues + questionnaires

10

quels sont les 3 composantes du langage évalués ?

- forme (morpho, phono, syntaxe)
- contenu (lexique, accès lexical, pragmatique, sémantique)
- utilisation (discours)

11

quels sont les composantes supplémentaires à considérer lors de l'évaluation

- audition
- MOP
- fonctionnement social

12

comment évaluer un enfant au stade du langage émergent ?

- jeu (fonctionnel, constructif, symbolique)
- interaction lors du jeu (parallèle, coopératif)
- communication non-verbale
- compréhension
- lexique
- morphosyntaxe

13

pourquoi est-il utile d'observer le jeu?

- permet d'observer les habiletés cognitives, conceptuelles et imaginatives
- fournit contexte non-linguistique contre lequel on peut comparer les habiletés langagières de l'enfant
- aide à choisir quelles activités seront appropriées pour encourager apprentissage de nouvelles habiletés langagières

14

schéma présymbolique

(- de 18m)
utilisation conventionnelle des objets

15

schéma auto-symbolique

(18-24m)
acte de faire-semblant dirigés vers l'enfant

16

schéma symbolique simple

(24-36m)
acte de faire semblant dirigé vers d'autres personnes/objets

17

schéma symbolique combiné

(24-36m)
- même acte appliqué à plusieurs personnes
- plusieurs actes en séquence

18

jeu symbolique hiérarchique

(24-36m)
- planifié à l'avance, plusieurs étapes

19

pourquoi est-il utile d'évaluer les gestes?

pcq les gestes sont prédictifs du dev. lng

20

quel outil permet d'évaluer les gestes?

McArthur-Bates (IMBDC)

21

nommer les 3 types de gestes évalués

- déictique (montrer, donner pointer) : émergence à 10-12m
- symbolique (schèmes de jeu) : 12-13m (en lien avec soi-même), 15-16m (en lien avec autrui), 18-20m (fait semblant sans objet, plusieurs schèmes)
- représentationnel (signifiant pour signifié) : 12-13m émergence

22

quels aspects des intentions de communication sont évalués ?

- variété (proto-impératives, proto-déclaratives)
- fréquence (18 m : 2-5/min, 24m : 5-7.5/min)
- forme

23

quand faut-il s'inquiéter par rapport aux gestes?

quand l'enfant de 18m produit moins de 10 actes communicatifs en 15min

24

qu'est-ce qui compte comme un acte communicatif ?

- doit être dirigé vers l'adulte
- doit influencer le comportement, l'attention/la connaissance de l'adulte
- doit démontrer persistance

25

évolution des formes de communication

- 8-12m : gestes
- 12-18m : gestes et vocalisations
- 18-24m : mots conventionnels + juxtapositions de mots

26

comment évaluer la compréhension chez les moins de 3 ans ?

- IMBDC : partie vocabulaire réceptif
- PLS-5 : si enfant coopère bien

27

quels éléments de la compréhension peut-on évaluer à 12-18m?

compréhension des mots simples (noms + verbes)

28

quels éléments de la compréhension peut-on évaluer à 18-24m?

compréhension des phrases à 2 mots, questions simples

29

quels éléments de la compréhension peut-on évaluer à 24-36m?

phrases à 3 éléments, relations sémantiques, 'wh' questions, consignes à 2 étapes

30

quels aspects du lexique faut-il rapporter ?

- le nombre de mots dans le vocabulaire expressif
- catégories sémantiques représentées