11 - Dyslexies Flashcards

Question 1

Q

iNTRO

Quelle est l’idéologie des modèles modulaires:
- les modules cérébraux réflètent …
- les liens entre les modules réflètent …

Answer

A

Modules cérébraux reflètent les régions cérébrales
- Les liens entre modules reflètent des connexions entre des régions cérébrales (substances blanches, neurones intermédiaires ayant pas de rôle spécifique en lecture découvert encore)

Question 2

Q

iNTRO

Pourquoi utiliser modèle modulaire plutôt que neuroanatomique

Answer

A

la localisation cérébrale des modules n’est pas nette/claire d’une personne à l’autre (mais existe chez les gens) = modèle modulaire est plus universel que celui neurologique peut-être
(On est en train de développer un modèle neurologique qui prends en compte la diversité neurologique des 2 personnes)

Question 3

Q

iNTRO

Vrai ou faux
Qu’on étudie la dyslexie chez les adultes ou les enfants, les normes sont les mêmes

Answer

A

Normes pas les mêmes lors de l’évaluation d’enfants vs adultes (certains mots sont pas compris par les enfants, et certains mots sont infantilisants si on les utilisais avec les adultes)

Question 4

Q

Les dyslexies

Quand est-ce que la dyslexie est considérée comme acquise?
Quel est le contraire d’une dyslexie acquse?

Answer

A

lorsqu’elle survient après lésion cérébrale chez des patients considérés auparavant comme normo-lecteurs
Par opposition aux dyslexies acquises, les personnes ayant une dyslexie développementale n’ont aucune lésion cérébrale objectivable.

Question 5

Q

Les dyslexies

Explique comment un enfant peut avoir une dyslexie acquise

Answer

A

Moins bonne capacité que son âge (ex : 4 ans)

Question 6

Q

Les dyslexies

Vrai ou faux
Il n’a pas beaucoup de variance dans les capacités de lecture en bas âge

Answer

A

faux
Il a beaucoup de variances

Question 7

Q

Dyslexies

Bcp de variance dans les capacités de lecture en bas âge
- Donne 3 exemples d’enfant qui est plus bon à la lecture

Answer

A

Exemple : enfant qui à des capacités trop bonnes pourrait être sur le spectre de l’autisme
Hyperlexie: Enfants qui lient exceptionnellement bien sans avoir de cours sur comment bien lire
Lire à ses enfants bcp bcp est très bon pour développer leurs capacités

Question 8

Q

Le modèle modulaire

Nomme et explique les 6 étapes du modèle, les 2 voies et demi qui existent et les chemins possibles

Answer

A

Analyse visuelle
- Module ayant reçu le moins d’attention des chercheurs
- Lésion dans ce coin là que les dyslexies apparaissent

Voie alexicale (C) :
Conversion Graphème-phonème
- Fait qu’on est capable de lire un mot qu’on connais pas
MCT phonologique

Voie lexicale (A et B, donc sémantique ou asémantique)
Lexique orthographique d’entrée
- Dictionnaire (regarder le mot en gras voir s’il existe)
Système sémantique
- Définition du mot
Lexique Phonologique De sortie
- Comment on prononce le mot

SI la définition du mot nous intéresse pas, on peut aller directement au lexique phonologique de sortie

Question 9

Q

Le modèle modulaire

Dans l’exemple suivant, j’emprunte quelle voie?
Le soir j’ai livre à lire, je lis les mots mais comprends rien de ce que je lis (lire sans comprendre)

Answer

A

= skipper l’étape du système sémantique
= Voie B (lexicale asémantique)

Question 10

Q

Le modèle modulaire

Explique le fonctionnement cognitif de passer par la voie B (lexicale asémantique)

Answer

A

La compréhension commence à 400ms dans le cerveau, mais on est capable de lire des mots en 300ms = ces gens attendent pas que la sémantique sois activée pour lire un mot

Question 11

Q

Le modèle modulaire

Chemin de l’info
Analyse visuelle
- En quoi consitue cette étape (phrase plus compliquée)
- Habituellement, on pense que c’est une difficulté à ce niveau qui survient lors des dyslexies ____
- La flèche est-elle uni ou bi directionnelle entre le mot et analyse visuelle

Answer

A

En premier lieu, le stimulus est sujet à un analyse visuelle afin d’établir la suite des graphèmes qui constitue le mot écrit ainsi que leur ordre spatial.
Habituellement, on pense que c’est une difficulté à ce niveau qui survient lors des dyslexies périphériques.
unidirectionnel

Question 12

Q

Le modèle modulaire

Chemin de l’info
❷Ensuite, l’information peut se propager vers deux voies distinctes :
● La voie lexicale (mots ____ et ____ ).
○ Les voies A ( ____ ) et B ( ____ )
● La voie sous-lexicale ( ____ -mots et mots ____ ).
○ La voie C ( ____ ).

Answer

A

❷Ensuite, l’information peut se propager vers deux voies distinctes :
● La voie lexicale (mots réguliers et irréguliers).
○ Les voies A (sémantique) et B (asémantique)
● La voie sous-lexicale (pseudo-mots et mots réguliers).
○ La voie C (conversion graphème-phonème).

Question 13

Q

Le modèle modulaire

en quoi consiste des mots réguliers vs irréguliers

Answer

A

Mots réguliers qui se prononcent comme ils s’écrivent
Ex: Daniel
Mot irrégulier
Ex: yacht (prononcé iut)

Question 14

Q

Le modèle modulaire

vrai ou faux
il a + de troubles de santé mentale chez les gens ayant des noms atypiques

Question 15

Q

Le modèle modulaire

si j’ai de la difficulté à lire un mot régulier, c’est un problème où dans le modèle (2 possibilités)

Answer

A

Mots réguliers peuvent être lus dans les 2 voies
Donc si j’ai de la difficulté à dire mot régulier (pomme) = difficulté dans les 2 voies ou dans l’analyse visuelle (car elle est commune aux 2)

Question 16

Q

Le modèle modulaire

Les neuropsy : on demande au patient de lire qqchose correctement
- Si quand il prend son temps il est correct, ça suggère quoi
- et si on le met dans un 2ième condition de lire vite, on réfléchira sur quoi

Answer

A

Si quand il prend son temps il est correct = sa voie qui donne une bonne réponse est lente mais capable d’arriver à bonne réponse
2ième condition : lire vite = on réfléchir sur les impact que son cerveau va avoir sur les capacités en lecture

Question 17

Q

Le modèle modulaire

fais la distinction neuropsy et psychométricien

Answer

A

Distinction neuropsy et psychométricien: quand on montre un modèle, on est pas un psychométricien (on va pas passer des tests comme inscrit sans réfléchir), le neuropsy utilise ses connaissance théoriques sur la façon que le cerveau fonctionne pour moduler son information et comprendre le output du patient pour ensuite mieux l’aide a passer à travers ses difficultés

Question 18

Q

Le modèle modulaire

La voie lexicale
Le lexique visuel d’entrée… également appelé lexique orthographique d’entrée
- contient quoi
- contient pas quoi

Answer

A

○ Contient les représentations individuelles de chaque mot que nous connaissons et que nous pouvons reconnaître d’un coup d’œil.
○ Il est important de se souvenir que ce lexique ne contient pas les connaissances sémantiques (le sens) sur les mots.

Question 19

Q

Le modèle modulaire

La voie lexicale
Le lexique visuel d’entrée… également appelé lexique orthographique d’entrée
Vrai ou faux
Puisqu’on fais allusion ici aux mots en gras dans le dictionnaire, le lexique d’entrée contient les infos phonologiques et sémantique

Answer

A

Faux
Mots en gras dans le dictionnaire
Contient pas connaissances phonologiques et sémantique, c’est vraiment juste le dictionnaire sans les définitions et la prononciation

Question 20

Q

Le modèle modulaire

La voie lexicale
Le lexique visuel d’entrée… également appelé lexique orthographique d’entrée
Mise en situation: Juju est dyslexique, elle a des problèmes de lecture
- Comment tester le lexique phonologique d’entrée
- Donc quand est-ce que c’est utile d’aller voir dans le dictionnaire un mot
- donc explique l’objectif de ce module et donne l’exemple de l’échec

Answer

A

Comment tester le lexique phonologique d’entrée :
- Yacht: on demande “connais tu cette suite de lettre?”. Doit dire si oui existe ou non existe pas dans la langue française
Quand c’est utile d’aller voir dans le dictionnaire un mot :
- Voir si le mot existe (exemple : chabidula) (pas l’orthographe)
Objectif du module: aider à la reconnaissance des mots en enregistrant en mémoire les mots qui entrent
- Joueurs d’échec: enregistrent en mémoire visuelle les patterns d’échec (mot : mémoire visuelle des mots)

Question 21

Q

Le modèle modulaire

La voie lexicale
Le lexique visuel d’entrée… également appelé lexique orthographique d’entrée
On doit également noter que la voie entre le lexique orthographique d’entrée et l’analyse visuelle est bi-directionnelle.
- Donne les 2 arguments en cette faveur

Answer

A

Effet de supériorité du mot et modèle de McClelland et Rumelhart

Question 22

Q

Le modèle modulaire

La voie lexicale
Le lexique visuel d’entrée… également appelé lexique orthographique d’entrée
On doit également noter que la voie entre le lexique orthographique d’entrée et l’analyse visuelle est bi-directionnelle.
Effet de supériorité du mot
- explique cet effet
- Comment on s’y prends pour tester cet effet

Answer

A

On est meilleur pour reconnaitre une lettre à l’intérieur d’un mot que de reconnaitre une lettre tout seule car le lexique phonologique nourrit l’analyse visuelle et simplifie l’entrée

Comment ils s’y prennent:
- Ils montrent une lettre tout seule (ex: A)
- Ensuite présentent A et E et demande laquelle a été présentée avant
○ Hasard à 50%
- Autre condition : montre 2 mot qui font partie du lexique de la personne (rame et rime, 1 lettre change) = décision sur la lettre, mais voient 4 lettres
Si c’est plus facile reconnaitre le A dans les 4 lettres = on a un lexique phonologique d’entrée

Question 23

Q

Le modèle modulaire

La voie lexicale
Le lexique visuel d’entrée… également appelé lexique orthographique d’entrée
On doit également noter que la voie entre le lexique orthographique d’entrée et l’analyse visuelle est bi-directionnelle.
Modèle de McClelland et Rumelhart (1981)
- Explique le modèle
- Ce modèle est preuve de quoi
- Ce modèle démontre le principe de ____ ____

Answer

A

Niveau des traits de lettre (petites partie de lettre) nourrit les lettres, et les lettres (analyse visuelle) et les mots (lexique d’entrée) sont bidirectionnels ensemble

= preuve que les connaissances que tu as va aider dans l’analyse visuelle

Principe du top down

Mais objectif de lire n’est pas de savoir si mot existe

Question 24

Q

Le modèle modulaire

La voie lexicale
Le système sémantique
- qu’est ce qui est activé (représentation ____ )
- Cette activation nous permet quoi
- Quelles connaissances ne contient-il pas

Answer

A

● Quand un mot est représenté dans le lexique orthographique, il peut ensuite activer sa représentation sémantique.
● C’est cette activation qui va nous permettre de comprendre le mot lu.
● Le système sémantique ne contient toutefois pas nos connaissances sur la façon de prononcer les mots.

Question 25

Q

Le modèle modulaire

La voie lexicale
Le système sémantique
- Si je me fais une représentation sémantique de pomme, qu’est ce que j’active

Answer

A

Représentation sémantique de pomme = j’active le fait que ça se mange, c’est vert jaune rouge, on sait que c’est le 3ième indice de satiété
Juste le mot et def mais pas la prononciation

Question 26

Q

Le modèle modulaire

La voie lexicale
Le système sémantique
- explique en quoi consiste la rétroaction sémantique
- Donne 3 exemples et explique les

Answer

A

Rétroaction du top down : On est plus rapide pour reconnaître un mot quand il est dans le bon contexte.

Exemples:
○ Mon jardin a donné de bons légumes cette année (Si on mesure la vitesse à laquelle le cerveau reconnait que légume est un mot qui existe, s’il est dans le bon contexte sera plus vite que si est pas dans le bon contexte)
○ J’ai lu un excellent pain pendant la semaine de relâche.
* VERT BLEU : Plus rapide légèrement pour lire bleu en bleu que vert en rouge

Question 27

Q

Le modèle modulaire

La voie lexicale
Le système sémantique
La rétroaction sémantique
- Explique en quoi consiste l’amorçage sémantique en donnant l’exemple de monsieur

Answer

A

Si fais lire mot irrégulier (monsieur) et demande si ça existe (test lexique entrée), mais fais amorçage sémantique du mot “épais”.
○ Donc plus rapide pour faire une décision sur épais qu’intelligent
○ Montre qu’il a du top down

Question 28

Q

Le modèle modulaire

Si quand Si quand j’écris, je trouve le mot laid ou je l’écris mal, ça montre qu’il a un problème où

Answer

A

problème au lexique phono d’entrée

Question 29

Q

Le modèle modulaire

quelle est al tâche la plus pure pour étudier le lexique ortho
Explique en quoi elle consiste
dans quel cas le temps de réaction est plus long (en lien avec l’amorçage sémantique)
ceci démontre l’influence de quel module sur quel module et quel phénomène?

Answer

A

Tâche la plus pure pour étudier le lexique orthographique = tâche de décision
Si j’écris confiture, puis je présente pain et je fais de la décision (est-ce que le mot existe)
- Mais si je remplace confiture par chien, puis présente pain, le temps de réaction sera plus long car pas relié
  = influence de la sémantique sur le lexique (top down)

Question 30

Q

Le modèle modulaire

La voie lexicale
Le lexique phonologique de sortie
- Il contient quoi
- c’est le langage ____
- C’est la partie ____ du dictionnaire

Answer

A

*Comme le lexique orthographique, le lexique phonologique contient les représentations individuelles de chaque mot que nous connaissons et qu’on veut prononcer
Langage oral
Partie phonétique du dictionnaire

Question 31

Q

Le modèle modulaire

La voie lexicale
Le lexique phonologique de sortie
- Quelle est la différence entre lire à voix haute et dans sa tête

Answer

A

= même chose (sauf que les systèmes moteurs sont pas activés dans le cas de lire dans ma tête)

Question 32

Q

Le modèle modulaire

Voie sous-lexicale
- LA PRINCIPALE RAISON de l’existence de cette voie est quoi? 2
- Ceci serait-il possible dans la voie lexicle?

Answer

A

*La principale raison de l’existence de cette voie est la lecture de mots nouveaux ou de pseudo-mots. Ce qui serait impossible avec la voie lexicale.

Question 33

Q

Le modèle modulaire

Voie sous-lexicale
La principale raison de l’existence de cette voie est la lecture de mots nouveaux ou de pseudo-mots. Ce qui serait impossible avec la voie lexicale.
- est-ce possible pour les mots réguliers
- est ce possible pour les mots irrégulier

Answer

A

(mais permet aussi pour les mots réguliers, mais moins rapide pour ceux-ci)
Très difficile pour les mots irréguliers

Question 34

Q

Le modèle modulaire

Voie sous-lexicale
La conversion graphème-phonème
- ce système permet quoi

Answer

A

*Elle permet la conversion des graphèmes de la suite de lettres (ex. : ch) en sa représentation phonologique (ex: /f/)

Question 35

Q

Le modèle modulaire

Voie sous-lexicale
Mémoire tampon phonologique
- Utile pour quoi
- d’où viens cette trouvaille

Answer

A

MCT est utile pour conserver en MCT le temps que l’info sorte
Viens du fait qu’on a étudier des patients qui avaient un trouble mémoire court terme phonologique mais pas de problème au lexique phono de sortie = postule qu’il a une séparation entre ces 2 items

Question 36

Q

Les dyslexies périphériques

Nomme les 3 dyslexies périphériques

Answer

A

● La dyslexie de négligence.
● La dyslexie lettre-par-lettre.
● La dyslexie attentionnelle.

Question 37

Q

Les dyslexies périphériques

Dyslexie de négligence
- Explique en quoi ça consiste

Answer

A

Cas d’héminégligence: On présente un mot (chien), sur un mot comme ça, les yeux se positionnent à peu près sur la lettre centrale (i), si dyslexie de négligence, suite à lésion d’un bord, on sera incapable de lire le coté controlatérale de la lésion, exemple : va dire “tien” “vien” si il néglige ce qui est à gauche (lésion droite) = capable de lire à droite mais pas gauche)

Question 38

Q

Les dyslexies périphériques

Dyslexie de négligence
- explique le type de lien entre dyslexie de négligence et lheminegligence et qu’est ce que ça suggère

Answer

A

Séparation : On a trouvé des cas que des hémi négligents ayant pas de dyslexie de négligence mais pas d’héminégligence, ou le contraire (mais c’est rare), ce qui suggère que les systèmes neuronaux ne font pas exactement les mêmes affaires, mais sont proches

Question 39

Q

Les dyslexies périphériques

Alexie pure : Dyslexie lettre-par-lettre
- Quel est le déficit
- Quel est l’impact sur la lecture

Answer

A

● Déficit sévère de la reconnaissance des mots.
Impact : Lisent les mots lettre par lettre (de manière séquentielle)

Question 40

Q

Les dyslexies périphériques

Alexie pure : Dyslexie lettre-par-lettre
- quelles sont les 2 lésions cérébrales

Answer

A

○ Le gyrus fusiforme gauche (le VWFA)
○ La substance blanche péri-ventriculaire gauche empêchant l’information visuelle des deux hémisphères d’atteindre le VWFA.

Question 41

Q

Les dyslexies périphériques

Alexie pure : Dyslexie lettre-par-lettre
Fiset et al. (2006) - patient LH
- il avais une lésion où
- qiel est l,impact de cette lésion

Answer

A

Lésion ischémique de l’artère cérébrale postérieure
Empêche info visuelle d’aller vers le gyrus fusiforme

Question 42

Q

Les dyslexies périphériques

Alexie pure : Dyslexie lettre-par-lettre
Effet de longueur de mot
- Lire un mot de 4 lettres prenais ____ , alors qu’un normal c’est ____
- Explique cet effet

Answer

A

Lire un mot de 4 lettres prenais 3.5 sec, alors qu’un normal c’est 550 ms
Lit les mots de 4 à 7 lettes prend habituellement le même nombre de temps
Mais un dyslexique, plus le mot s’allonge, plus ça lui prends du temps

Question 43

Q

Les dyslexies périphériques

Alexie pure : Dyslexie lettre-par-lettre
Effet de longueur de mot
Parenthèse
- Si la caause qu’une personne normale lit plus lentement est pas un problème cognitif, qu’est il possible de faire
- ceci démontre que le Cerveau humain normalement constitué réagit bien à la ____ et la ____

Answer

A

Si la cause est pas un problème cognitif, la solution est de lire plus pour entrainer et améliorer tous les sections du schéma
Cerveau humain normalement constitué réagit bien à la répétition et la pratique

Question 44

Q

Les dyslexies périphériques

Alexie pure : Dyslexie lettre-par-lettre
Aire de la forme visuelle des mots - Cohen et al. (2000)
- Quelles sont les 2 mesures de cette étude et le et ce qui est fait
- qU’EST ce que la première méthode démontre
- Qu’est ce que la deuxième méthode démontre

Answer

A

IRMf et ERP : Ces auteurs présentent à des participants normaux des mots dans l’hémichamp visuel droit ou gauche.
La région c’est pas relié uniquement à où c’est présenté dans l’espace, semble être très important pour la reconnaissance visuelle du mot
Montre clairement que le VWFA reçoit des inputs visuels provenant des deux hémisphères.

Question 45

Q

Les dyslexies périphériques

Alexie pure : Dyslexie lettre-par-lettre
Aire de la forme visuelle des mots - Cohen et al. (2000)
ERP: Montre clairement que le VWFA reçoit des inputs visuels provenant des deux hémisphères.
- Donc le VWFA est activé autant pour …..
- Mais il est activé plus rapidement pour …..

Answer

A

Activé autant par des inputs des 2 hémisphères, mais…
Activé plus vite pour un mot présenté à droite qu’à gauche (gauche doit faire le transfert interhémisphérique)
- C’est la même région que le FFA pour les visages mais l’autre bord (c’est le FFA gauche dans le fond)

Question 46

Q

Les dyslexies périphériques

Alexie pure : Dyslexie lettre-par-lettre
Aire de la forme visuelle des mots - Cohen et al. (2000)
ERP: Montre clairement que le VWFA reçoit des inputs visuels provenant des deux hémisphères.
- + on active cette région pour lire = ____ et plus ____ on est pour lire des mots écrits
- Les gens alexiques, cette région devient un FFA pour ____

Answer

A

- on active cette région pour lire = meilleur et plus rapide on est pour lire des mots écrits
Les gens alexiques, cette région devient un FFA pour visage

Question 47

Q

Les dyslexies périphériques

Alexie pure : Dyslexie lettre-par-lettre
VWFA selon le niveau de lecture - Dehaene et al. (2010 dans Science - 2011 dans TICS)
- Nomme la corrélation identifiée
- Fais une distinction entre cette corrélation et une autre corrélation trouvée dans l’étude d’avant

Answer

A

Nombre de mots par minute corrèle avec l’activation de la région (personnes normales) :
- Quantité de mots en lien avec l’activation
- Temporalité du mot en lien avec l’hémisphère

Question 48

Q

Les dyslexies périphériques

Alexie pure : Dyslexie lettre-par-lettre
VWFA selon le niveau de lecture - Dehaene et al. (2010 dans Science - 2011 dans TICS)
- Ceci est vrai pour quels 2 stimulis ? Et pas pour quels 3 autres stimulis?
- Ceci est preuve de quoi sur l’information récoltée par l’étude
- et ceci est preuve que c’est un problème ou dans le modèle

Answer

A

Vrai uniquement pour la lecture des lettres et suites de lettres qui se prononcent mais existent pas genre oubi (Région réagit pas à des maisons, outils, visages, etc)
= preuve que c’est vraiment visuel et pour les lettres

Modèle: C’est pas le lexique d’entrée (c’est une aire visuelle spécialisée pour la lecture), mais vraiment l’analyse visuelle

Question 49

Q

Les dyslexies périphériques

Alexie pure : Dyslexie lettre-par-lettre
Implication du VWFA en lecture Gaillard et al. (2006)
- Les auteurs ont eu l’opportunité d’évaluer les ____ ____ ainsi que les ____ ____ d’un patient ____ et ____ ____
- le patient souffrait de quelle problématique? ce trouble se situait où dans le cerveu

Answer

A

● Les auteurs ont eu l’opportunité d’évaluer les réactions cérébrales ainsi que les comportements cognitifs d’un patient pré- et post-chirurgie.
● Le patient avait une épilepsie sévère réfractaire au médicament dont le foyer se situait dans la zone du cortex occipito-temporal de l’HG.

Question 50

Q

Les dyslexies périphériques

Alexie pure : Dyslexie lettre-par-lettre
Implication du VWFA en lecture Gaillard et al. (2006)
- quels sont les 3 résultats de l’étude

Answer

A

75% d’erreur pour les mots de 8 lettres 15 jours après la chirurgie = vraiment anormal (car gens normal c’est 5% d’erreur et -)
- Dyslexie lettre par lettre pure
Difficultés augmentent avec le nombre de lettres

Question 51

Q

Les dyslexies périphériques

Alexie pure : Dyslexie lettre-par-lettre
Conclusion :
- Les données montrent qu’un VWFA complètement fonctionnel est lié à quoi? (2)
- Par contre, une excision de VWFA a quels impacts? (2)

Answer

A

● Les données montrent qu’un VWFA complètement fonctionnel est lié à des temps de réaction et un effet de longueur de mots normal (on a presque pas d’effet pour les mots de 3 à 7 lettres)
● Par contre, une excision de VWFA élimine la ‘majorité’ de l’effet spécifique aux mots dans le cortex occipito-temporal et augmente significativement l’effet de longueur de mots (lecture + lente et + d’erreurs) = + le mot est long, pire que c’est

Question 52

Q

Les dyslexies périphériques

La dyslexie attentionnelle
Cette dyslexie est
a) spécifique
b) spéciale
c) rare
d) toutes ces réponses

Answer

A

d) toutes ces réponses

Question 53

Q

Les dyslexies périphériques

La dyslexie attentionnelle
Patient F.M.
Si on présente ces 2 suites de chiffres…
- Explique la performance pour les 2 suites pour identifier ce qui est dans le carré jaune
- Quelle est la raison de cette différence de performance

Answer

A

celui avec juste des chiffres Feront plus d’erreurs même si présenté super vite, alors que chiffre avec point sera plus reconnu que le chiffre
Raison : les points entourés de chiffre n’est pas la même catégorie visuelle, alors qu’un chiffre entouré par chiffre est la même catégorie (alors qu’un sujet normal c’est le contraire)

Question 54

Q

Les dyslexies périphériques

La dyslexie attentionnelle
- ce trouble touche essentiellement quelle capacité
- Les sujets auront ainsi des difficultés à faire quoi (2)

Answer

A

● Trouble qui touche essentiellement l’identification d’un item visuel lorsqu’il est entouré par d’autres items de la même catégorie visuelle.
● Les sujets auront ainsi des difficultés à lire un mot à l’intérieur d’une phrase ou à identifier une lettre à l’intérieur d’un mot

Question 55

Q

Les dyslexies périphériques

La dyslexie attentionnelle
- Les 2 patients ayant une dyslexie attentionnelle décrits avant 1988 avaient des lésions où? Cette lésio est associée à quoi précisemment
- Depuis, quels sont les 4 lésions des 4 cas décrits depuis?

Answer

A

Les 2 patients ayant une dyslexie attentionnelle décrits avant 1988 avaient des lésions du lobe pariétal (associé à l’attention)

● 4 cas ont été décrits depuis :
○ 1 lésion pariétale
○ 1 lésion pariéto-occipitale
○ 1 maladie d’Alzheimer
○ 1 cas développemental (= la région a pas beaucoup de flexibilité)

Question 56

Q

Les dyslexies périphériques

parenthèse
Gens qui naissent avec VWFA qui marche pas = vont devenir dyslexique développemental
- est-ce qu’une autre région peut prendre sa place? si oui, laquelle?
- le probklème est observé quand ?

Answer

A

Une autre région peut pas prendre sa place
Le problème va être observé quand la lecture est sensée embarquer

Question 57

Q

Les dyslexies périphériques

La dyslexie attentionnelle
Explication théorique - Selon Shallice (1988)
- Ces type de dyslexiques auraient des difficultés avec quels mécanismes?
- explique quelle capacité ils ont de la difficulté avec, et ce que ça dit sur leurs mécanismes cérébro-visuels

Answer

A

Ce type de dyslexiques auraient des difficultés avec le mécanisme de contrôle permettant le passage du traitement parallèle au traitement séquentiel.
Pas difficulté de lire un mot, mais s’ils ont à aller vers une seule lettre, sont pas capables de faire du shifting attentionnel (passer de traiter le mot au complet à traiter juste une seule lettre) = mécanismes cérébro-visuels sont peut-être pas les mêmes

Question 58

Q

Les dyslexies centrales

Nomme les 4 types de dyslexies centrales

Answer

A

● La dyslexie de surface.
● La dyslexie phonologique.
● La dyslexie profonde.
● La dyslexie sémantique.

Question 59

Q

Les dyslexies centrales

La dyslexie de surface
- Quel est l’erreur que font les dyslexiques de surface? explique

Answer

A

● Les sujets dyslexiques de surface font un nombre important d’erreurs sur les mots irréguliers. Mots irréguliers : mots qui ne se prononcent pas comme ils s’écrivent (yacht, femme, etc)
Dire femme plutôt que phame

Question 60

Q

Les dyslexies centrales

La dyslexie de surface
- Nomme les deux problèmes dans le modèle qui cause cette dyslexie

Answer

A

● Chez les dyslexiques de surface, la voie lexicale est bousillée ce qui oblige les patients à utiliser la voie sous-lexicale en permanence.
● Selon Marshall et Newcombe (1973), un échec partiel de la voie sous-lexicale serait responsable des erreurs de régularisation.

Question 61

Q

Les dyslexies centrales

La dyslexie de surface
Problème modèle:
Chez les dyslexiques de surface, la voie lexicale est bousillée ce qui oblige les patients à utiliser la voie sous-lexicale en permanence.
- Quels 2 types de mots sont lits correctement
- qUEL type de mot est lit difficilement

Answer

A

Lits correctement les pseudo-mots, les mots réguliers (lus par voie sous-lexicale), mais dur mots irréguliers car a besoin de la voie lexicale

Question 62

Q

Les dyslexies centrales

La dyslexie de surface
Problème modèle:
Selon Marshall et Newcombe (1973), un échec partiel de la voie sous-lexicale serait responsable des erreurs de régularisation
- explique l’erreur partielle qui en découle
- Qu’est ce qui n’est pas pris en considération?

Answer

A

Erreur partielle : mot yacht (il prononce pas iut, il le dit comme il le lit, donc c’est une erreur partielle, si ça serait complet il dirait un autre mot complètement comme pomme)
Contexte pas pris en considération

Question 63

Q

Les dyslexies centrales

La dyslexie de surface
- nOMME et explique les 2 types d’erreurs fait

Answer

A

● Régularisation.
○ Femme : dit feummeu plutôt que phame
● Compréhension du mot tel que prononcé.
○ Thon : comprends “ton” (possession, h pas pris en considération)

Question 64

Q

Les dyslexies centrales

La dyslexie de surface
- Nomme les 3 formes distinctes de dyslexies de surface et indique le problème se trouve où dans le modèle modulaire pour chaque

Answer

A

● De type entrée (lexique orthographique d’entrée)
● De type centrale (système sémantique)
● De type sortie. (lexique phonologique de sortie)

Answer 64

A

faux
Crée pas les mêmes problèmes au niveau comportemental selon où est ta lésion

Answer 65

A

empêche l’entrée de l’information dans les voies A et B.
Obligés de passer par la voie sous lexicale car pas accès au lexique d’entrée

Answer 66

A

○ Les mots connus semblent maintenant non-familiers et leur sens n’est plus accessible.
○ Ces patients peuvent accéder au sens des mots (ou des pseudo-mots) à partir de leur prononciation.
■ Ex : Cour, Sèrvo, Fille.
○ Problème dans une tâche de décision lexicale surtout avec des pseudo-homophones (phame) avec des mots irréguliers (penses que phame est un mot)

Answer 67

A

● Dommage au niveau du système sémantique
Lexique ok, sémantique affectée, et n’a pas de voie asémantique

Answer 68

A

○ Régularisations (Régularise les mots irréguliers “monsieur”)
○ Anomie (sémantique) : Manque du mot d’origine sémantique. Pas capable d’accéder au sens
○ Piètre compréhension orale et écrite.

Answer 69

A

Lors de la prononciation, il a des problèmes
○ La dénomination d’images est également touchée.
○ Pas de trouble de compréhension orale ou écrite.
○ Pas de problème dans une tâche de décision lexicale
○ Ces patients vont régulariser des mots pour lesquels ils montrent une compréhension adéquate. (disent monsieur alors qu’ils savent que c’est messieu)

Answer 70

A

La lésion cérébrale est pas à une endroit qui empêche l’accès à la sémantique, mais qui empêche la prononciation (pas moteur, mais même dans la tête peut pas prononcer)

Answer 71

A

Distinctions:
Surface centrale:
- Pas accès à la voie lexicale asémantique (passe par la sous-lexicale)
- Régularise les mots irréguliers
Sémantique:
- Passe par la voie lexicale asémantique (car mots réguliers, irréguliers et pseudomots ok, mais juste pas de sémantique)
- Lecture des mots irréguliers adéquate

Similarité: atteinte sémantique

Answer 72

A

● Décrite par Schwartz et al. (1980) chez une patiente atteinte de la maladie d’Alzheimer.
● Elle lisait correctement les mots réguliers, irréguliers ainsi que les pseudo-mots ce n’est donc pas une dyslexie de surface.
● Oblige les auteurs à postuler l’existence de la voie lexicale non-sémantique (voie B).
● Lit n’importe quoi sans comprendre

Answer 73

A

Enfant hyperlexique : utilisent beaucoup la voie lexicale asémantique (sera surspécialisée)
Cette voie-là se développe coute que coute avec l’expérience

Answer 74

A

4 mots passent par la voie A sémantique
- Les 90 autres mots passent par la voie B (par économie d’énergie)
- À la fin, on met tout ensemble pour comprendre le texte

Answer 75

A

Pas capable de lire des pseudo mots et mots inconnus
Mais mots connus et réguliers sont capable

● Problème de la voie sous-lexicale (conversion graphème phonème) alors que le traitement des lettres et la lecture des mots est préservé.

Answer 76

A

Surface : Normaux pseudo-mots, planté avec mots irréguliers
- Phonologique : Normaux mots irréguliers, plantés pour les pseudo mots
  Suggère des mécanismes cérébraux distincts pour les pseudo-mots et les mots irréguliers = argument solide pour proposer 2 voies de lecture

Answer 77

A

Pas capable de lire des pseudo mots, mots inconnus, et mots de fonction
Mais mots connus et réguliers sont capable, et avantage en lecture de pseudo-homophones (sèrkle)

Answer 78

A

Certains auteurs proposent que ces mots n’ont pas de valeur sémantique et seraient lus par la voie sous-lexicale = mais celle ci fonctionne pas donc boom

Answer 79

A

Suite de lettre qui n’existent pas mais qui se prononcent comme un mot (phame) = meilleurs (- poches)
Meilleur à lire sèrkle qu’un autre pseudo-mot
Suggère que la voie lexicale et sous lexicale se parlent = en quelque part la conversion graphème phonème n’est pas indépendante, dépend de la voie lexicale (Là que le modèle prends pas en considération tous les situations (faille du modèle))

Answer 80

A

En gros : Pas capable d’apprendre de nouveaux mots

Answer 81

A

● Le premier cas de la neuropsychologie cognitive (GR, Marchall et Newcombe, 1966).
● Habituellement les lésions touchent une grande proportion du lobe temporal gauche
● Caractéristiques principales : des erreurs spectaculaires de type sémantique (poire est lu « fraise »).

Answer 82

A

❶ Erreurs sémantiques. (poire est lu « fraise »).
❷ Substitution en lecture de mots de fonction.
- Lire “mais” mais disent “car”
❸ Dérivation : Cause est lu causer.
- Ajouter lettres ici et la
❹ Lecture de pseudo-mots impossible.
- Dyslexie phonologique (40% erreur)
- Dyslexie profonde (0% capable)
❺ Lisent mieux certaines classes de mots
+ facile = Nom > adjectif > verbe > mot de fonctions = - facile
- Souvent: mots concrets plus facile car représentation sémantique très claire
❻Commettent de nombreuses erreurs visuelles.
- Prendre un b pour un p, prendre un i pour un l
❼Accèdent difficilement à la phonologie à partir de l’écrit.
Voient o pis disent a

Answer 83

A

Lésion visuelle spécifique à la lecture
Pseudo mot = conversion
Sémantique
Voie asémantique plantée

Answer 84

A

Selon certains auteurs (Coltheart, 1980), l’hémisphère gauche des dyslexiques profonds serait tellement altéré que l’hémisphère droit prendrait en charge la lecture.

Answer 85

A

● Il semble d’ailleurs, que les patients avec hémisphérectomie gauche auraient des patterns de lecture semblables à ceux des dyslexiques profonds.
● Donc l’hémisphère droit est capable de reconnaître les mots et de leur attribuer un sens.

Answer 86

A

La sémantique est toutefois moins précise ce qui permet l’activation de certains mots similaires au niveau du lexique phonologique de sortie.
Sémantique - claire : si j’active fraise, j’active aussi poire bleuet pomme etc, donc ça se peut que je dise poire

Answer 87

A

● Mots concrets >Mots abstraits >Pseudo-mots
Mots concrets mieux représentés dans l’HD que mots abstraits, et celui-ci que pseudo-mots

Answer 88

A

● La performance des patients avec hémisphèrectomie est davantage déficitaire que celle des dyslexiques profonds.
- Perdre l’hémisphère au complet a plus de problème que la dyslexie profonde, donc on perdrais pas l’hémisphère complet

● Warrington, 1981 a décrit un patient dyslexique profond (CAV) qui éprouve davantage de difficultés avec les mots concrets.
- Weird et fit pas avec l’hypothèse de l’hémisphère droit (contraire)

Plus problématique…
● Roeltgen (1987) a observé un patient devenu dyslexique profond après une lésion hémisphérique gauche. Malheureusement pour les tenants de la théorie de l’hémisphère droit, ce patient a perdu toute trace de lecture après une seconde lésion hémisphérique gauche…

Answer 89

A

Lecture
Décision lexicale (lexique d’entrée)
Définition de mots (sémantique)

Answer 90

A

○ Mots
■ réguliers ou irréguliers.
■ fréquents ou rares
- Rare: pas de lexique encore = voie sous-lexicale, fréquent = contraire
■ abstraits ou concrets.
- Abstrait (+ dur avoir une représentation sémantique) (surtout dyslexie profonde)
■ longs ou courts.
- Mot long: elle lit lettre par lettre ou elle n’a pas de mémoire CT

○ Pseudo-mots.

Answer 91

A

Avec non-mots, pseudo-mots ou pseudo-homophones.
Dire si c’est un vrai mot ou non
Pourra voir si elle a un lexique d’entrée

Answer 92

A

avec homophones (vile, maux, dent, sang etc.).
Distingue homophone (maux et mot) = a été capable d’accéder au sens

Answer 93

A

faux
Trouver le plus de tâches pour voir quel module fonctionne et fonctionne pas, puis avoir une idée de comment aider la personne en rééducation cognitive

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11 - Dyslexies Flashcards

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