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ERT-1404 / Examen #1 > PP #2 > Flashcards

PP #2 Flashcards

1
Q

Définition de l’engagement occupationnel

A

Personne qui fait une occupation en impliquant pleinement son dynamisme, son attention et ses efforts

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Q

Placer les périodes de développement dans l’ordre chronologique:

A
  • Prénatale
  • Périnatale (entre 154e jour de gestation et 7e jour après la
    naissance)
  • Néonatale/nouveau-né (naissance –> 28e jour)
  • Nourrisson (infant) (entre 28e jour et 2 ans)
  • Petite enfance (toddler)
  • Enfance
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3
Q

CARACTÉRISTIQUES OU RÈGLES GÉNÉRALES DU DÉVELOPPEMENT HUMAIN

A

 Phénomène dynamique
 Synchronie: les différentes sphères du développement s’interinfluencent
 Rôle de la personne: Passif ou Actif
 Phénomène non linéaire

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4
Q

Est-ce possible d’avoir une régression

A

Oui, il doit avoir une investigation médical. La régression n’est pas nécessairement pathologique.

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5
Q

Définition de continuité:

A
  • Notion de persistance dans le temps
    *Peuvent se manifester dans différents plans (physique, cognitif, comportemental, personnalité, etc.)
  • Prédispositions liées à la génétique
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6
Q

V ou F: Il ya une relation entre la génétique et l’environnement?

A

Vrai

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7
Q

Nomme 2 différences individuelles:

A
  • Âges d’acquisition
  • Ordre d’acquisition des habiletés
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8
Q

V ou F: Les généralités (jalon) sont relativement imperméable?

A

Vrai (ex: même si le bébé est négligé, il va tout de même apprendre le retourner DD-DV)

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9
Q

Définition: perspective développement longitudinale

A

Séquence développementale pour chacune des sphères du développement

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10
Q

Définition: perspective développement transversale

A

Habiletés acquises à un âge donné dans toutes les sphères du
développement

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11
Q

La normalité est influencé par?

A
  • Stade développemental
  • Culture (Règles éthiques, sociales et culturelles)
  • Expériences
  • Contexte
  • Époque
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12
Q

QU’EST-CE QU’ON CONSIDÈRE NORMAL?

A

Pour la normalité, on va considérer la généralité et la personne en elle-même. On se demande qu’elle est sa norme à elle.

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13
Q

Nomme les facteurs influençant le développement:

A
  • Influences normatives associées à l’âge (l’horloge biologique et l’horloge sociale)
  • Influences historiques normatives
  • Influences non-normatives
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14
Q

Nomme les catégories d’influence non-normative:

A

Maternelle, environnementale, familiale, parentale, personnelle

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15
Q

Définition de la période critique:

A

Sensibilité particulière de l’organisme à la présence ou à l’absence de certains stimuli qui auraient PEU ou PAS d’influence à d’autres moments

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16
Q

Combien y a-t-il de phase à la période critique et quelles sont-elles?

A
  1. SNC est le plus sensible
  2. Sensibilité diminue graduellement
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17
Q

Définition de la période sensible:

A

Intervalles temporels durant lesquelles le cerveau est particulièrement réceptif à certaines expériences.

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18
Q

Qu’est-ce que la matrice de la résilience?

A

Elle explique pourquoi certains enfants vont réagir d’une t’elle façon et d’autres, d’une autre façon.

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19
Q

Quelles sont les catégories de matrice de résilience

A
  • Facteurs de protection
  • Résilience
  • Vulnérabilité
  • Condition adverse
20
Q

Définition génome:

A
  • Ensemble de l’information héréditaire portée par nos 23 paires de chromosomes
  • Ensemble de l’information génétique (20 000 à 25 000 gènes)
21
Q

Définition génotype:

A
  • Constitution génétique héritée d’un individu qui présente dans son code génétique.
  • Acquis par les parents biologiques
  • Se répercute sur les aspects physiques bien connus comme la couleur des yeux, mais aussi le comportement d’un individu.
22
Q

Définition phénotype

A
  • Somme des caractères morphologiques, physiologiques, cellulaires ou comportementaux qui sont identifiables de
    l’extérieur (observable) et qui est influencé par l’environnement.
23
Q

V ou F: L’environnement peut stimuler ou inhiber l’expression de certains gènes.

A

Vrai

24
Q

Débat nature vs nurture

A

Influence bi-directionnelle des gènes et de l’environnement

25
Q

Décris le conditionnement classique chez un bébé (théorie de Pavlov):

A

Le bébé va associer un stimulis à une réaction (Ex: le bébé pleure, ont lui donne le biberon –> arrête de pleurer pcq il a assimiler que ça le faisait arrêter au paravant)

26
Q

Décris le conditionnement opérant chez un bébé (théorie de skinner):

A

Conditionnement classique + renforcement + ou -

27
Q

Définition: Apprentissage social (vicariant) de Bandura:

A

Se produit via l’observation des autres et par imitation.

28
Q

Une action émerge de quoi selon les théories des systèmes dynamiques?

A

Une action émerge des interactions de plusieurs systèmes plutôt que du résultat d’un phénomène neuromaturatif.

29
Q

Quelles sont les 3 principes des théories des systèmes dynamiques?

A
  1. L’apprentissage de nouvelles tâches résulte de l’interaction entre différents systèmes.
  2. Un changement dans un des paramètres de la tâche à accomplir ou dans le contexte de réalisation peut donner lieu à l’émergence de nouvelles habiletés.
  3. L’apprentissage de chaque habileté implique les phases d’exploration, de sélection et de pratique.
30
Q

Quels sont les 4 types d’attachements?

A
  1. Sécure
  2. Insécure-évitant
  3. Insécure-ambivalent
  4. Désorganisé
31
Q

Principaux principes théroriques de la théorie du tempérament

A
  • Observable dès les premiers jours de vie
  • Impact sur les réactions de l’enfant aux nouvelles situations
  • Base de la personnalité
  • Relativement stable en fonction du temps
  • Influencé par les interactions gène-environnement
32
Q

L’INFLUENCE DU TEMPÉRAMENT SUR LE DÉVELOPPEMENT HUMAIN

A
  • Rôle dans le développement de l’attachement
  • Qualité de l’attachement pourrait avoir un impact sur le développement du SNC
  • Considéré comme un facteur de protection ou facteur de risque (condition adverse)
  • Selon l’ICF, le tempérament fait partie des fonctions mentales.
33
Q

Quels sont les principaux principes théoriques du DÉVELOPPEMENT EN TERMES DE MOTIVATION ET DE BESOINS

A
  • Développement humain = organisme en entier
  • Tendance innée à s’auto-actualiser, à mobiliser ses forces positives et à développer son
    potentiel (MÉCANISME DE CHANGEMENT)
  • Satisfaction des besoins de base selon un ordre hiérarchique → développement normal (MÉCANISME DE CHANGEMENT)
34
Q

Selon Freud, de quoi résulte le développement de la personnalité (théorie pyschodynamique)

A

De la résolution, + ou – réussie de conflits propres à différents stades durant les premières années de vie.

35
Q

Quels sont les principaux principes théoriques de la théorie pyschodynamique?

A

Changements développementaux résultent d’émotions et de
pulsions internes qui influencent le comportement

36
Q

Quels sont les niveaux selon la théorie cognitive?

A
  1. 0 à 2 ans (sensori-moteurs)
  2. 2 à 6-7 ans (préopératoire)
  3. 7 à 12 ans (opératoire concret)
  4. 11-12 à 16 ans (opératoire formel)
37
Q

Quels sont les 6 sous-niveaux du niveau sensori-moteur

A
38
Q

La notion d’égocentrisme est dans quel niveau + définition

A
  • Préopératoire
  • Inhabilité à considérer le point de vue de l’autre.
39
Q

Définition centration + niveau

A
  • Préopératoire
  • L’enfant se concentre sur un aspect saillant d’une simulation en ignorant les autres aspects
40
Q

Caractéristique stade opératoire concret

A
  • Capable d’organiser sa pensée.
  • Intègre les concepts mathématiques
  • Maîtrise le concept d’identité (concept de conservation évolue) * Comprendre les notions de temps, de vitesse et de distance
  • Besoin persiste de passer par un support concret
41
Q

Caractéristique stade opératoire formel

A
  • Représentations de haut niveau qui s’illustrent lorsque l’individu est exposé à des défis cognitifs plus complexes.
  • Peuvent effectuer des opérations mentales avec des représentations abstraites, ce qui mène au raisonnement hypothético-déductif.
42
Q

Selon Piaget, quels sont les 3 processus du mécanisme de changement

A
  1. Assimilation (généralisation)
  2. Accommodation (nouveau)
  3. Équilibration (adaptation)
43
Q

Quelles sont les étapes de l’acquisition d’une habileté selon la théorie socioculturelle

A
44
Q

Définition: zone proximal de développement (ZPD)

A

Être capable ed proposé à un enfant une activité proche de ce qu’il est capable de faire

45
Q

Quelles sont les lois DE LA DIRECTION DU DÉVELOPPEMENT

A
  • Céphalocaudale
  • Proximodistale
  • Médiale vers latérale
  • Graduellement contre gravité
46
Q

Quelles sont les autres règles de Gesell?

A
  1. Flex avant Ext
  2. Simple avant complexe
  3. Général avant spécifique
  4. Asymétrie –> symétrie –> asymétrie fonctionnelle
47
Q

Selon la théorie de l’apprentissage moteur le mvt résulte de l’interaction de?

A
  1. des habiletés actuelles et émergentes de la personne
  2. des caractéristiques de la tâche
  3. du contexte, de l’environnement

ERT-1404 / Examen #1 (8 decks)

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