Trouble du calcul Flashcards
Deux grands types de revalidation
- Soit les activités de transcodage sont altérés (passage du code numérique au code verbal ou inversement)
- Soit les capacités de calcul sont altérés (connaissances des faits arithmétiques et des procédures arithmétiques nécessaire à la résolution des calculs complexes)
La rééducation des activités de transcodage
Le déficit pourra se situer soit au niveau lexical, soit au niveau syntaxique.
Devra transposer visuellement, pas verbalement. Il faut savoir avant si cest pas un problème au niveau du transcodage. On doit donc éval les 3 modalités et le sens de ceux-ci. Donc 6 tests à faire. On prend des chiffres pas trop simple ex : 67, pouvez-vous me l’écrire en numérique. 56 en lettre SVP. ensuite présenté chiffre : À l’oral, quel est ce chiffre. Présenté chiffre sans dire à l’oral et demandé de l’écrire. On montre un chiffre visuel et demander de l’écrire. On écrit un chiffre et on demande de pointer lequel visuellement.
Programme en 3 étapes:
1. Transcodage des structures dizaine-unité (dizaine à gauche et unité à droite)
2. Transcodage des Dizaines complexes (tel que soixante-dix)
3. Transcodage des dizaines complexes et des particuliers
La rééducation du calcul peut porter sur ? (3)
La rééducation des processus de calcul peut porter sur:
1. La connaissance des faits arithmétiques
2. La connaissance des procédures de l’arithmétique
3. Les connaissances conceptuelles
La rééducation du calcul : La rééducation des faits arithmétiques
A. Les approches de type « drill » (apprentissage par répétition)
*Déficit sélectif de la récupération des faits arithmétiques se rapportant à la multiplication et à la division. *Ce patient ne connaissait plus qu’une partie des tables de multiplication, mais restait capable au moyen de stratégies diverses de calculer la réponse à tous les problèmes qui lui étaient posés en se servant de ses connaissances arithmétiques résiduelles et de ses connaissances conceptuelles. *Ainsi, pour résoudre une opération telle que 9 × 4, le patient la décomposait en l’addition de 9 × 2 + 9 × 2. *Après seulement quatre semaines, les performances se sont améliorées à la fois en terme de vitesse et d’exactitude. Les effets de l’entraînement se sont avérés spécifiques aux problèmes ré-entraînés.
B. Les approches stratégiques
*Par exemple, le principe de commutativité pour la multiplication: – 3 x 4 et 4 x 3 sont un seul et même problème
*Une autre stratégie est la décomposition de problèmes complexes en problèmes plus simples
La rééducation du calcul : La rééducation des procédures arithmétiques
Il s’agit du réapprentissage des algorithmes de résolution des calculs écrits (réapprentissage graduel de l’addition, de la soustraction puis de la multiplication) – Application des stratégies simples, par exemple, écrire la valeur des retenues dans les additions et les multiplications ou encore marquer clairement les nombres qui avaient fait l’objet d’une retenue dans les soustractions complexes
La rééducation du calcul : La rééducation de la résolution des problèmes arithmétiques
Le déficit peut se situer à l’une ou l’autre des étapes de la résolution:
A. L’encodage des données qui conduit à la construction d’une représentation mentale du problème: 1. La traduction des énoncés en une interprétation sémantique (compétences lexicales, syntaxiques et sémantiques) 2. L’élaboration d’un schéma du problème: un processus d’intégration au cours duquel les différents énoncés sont reliés entre eux pour former une représentation d’ensemble du problème
B. La sélection de la stratégie de solution appropriée
C. L’exécution de la solution
