Cours 2

Question 1

Pourquoi est-ce que les scientifiques élaborent-ils des théories?

Answer 1

Pour essayer d’expliquer le développement humain.
-À partir des données (recherche, observation)
-Afin de prédire des comportements (à travers la vérification des hypothèses)

Question 2

Quelles sont les 5 grandes approches théoriques du développement humain?

Answer 2

-Psychanalytique
-Béhavioriste
-Cognitiviste
-Humaniste
-Écologique

Question 3

Les 5 grandes approches théoriques du développement humain se distinguent selon quels éléments?

Answer 3

1. Influence respective de l’hérédité et de l’environnement
2. Participation active ou passive de l’individu à son propre développement
3. Présence ou absence des stades dans le développement

Question 4

Est-ce qu’une seule théorie permet d’expliquer l’ensemble du développement?

Answer 4

Non, aucune théorie ne permet d’expliquer l’ensemble du développement

Question 5

Qu’est-ce que l’approche psychanalytique?
Quelles sont ses 2 théories?

Answer 5

Les évènements qui se produisent pendant l’enfance déterminent le développement de la personnalité adulte.

-Théorie du développement psychosexuel (Sigmund Freud)
-Théorie du développement psychosocial (Erik Erikson)

Question 6

Qu’est-ce que la théorie du développement psychosexuel?

Answer 6

Selon Freud, certains symptômes physiques ne s’expliquant pas par des causes physiologiques auraient des causes psychologiques liées à des expériences traumatisantes durant l’enfance (évacuées de la conscience).

Question 7

Selon la théorie du développement psychosexuel… quels sont les 3 niveaux du psychisme?

Answer 7

-Conscience: Informations traitées par le cerveau dans l’instant présent
-Préconscience: Informations, pensées et souvenirs qui peuvent être évoquées à l’aide de la mémoire
-Inconscience: Désirs, pensées, émotions et souvenirs «cachés» qui ont été refoulés de la conscience

Question 8

Selon la théorie du développement psychosexuel… qu’est-ce que la structure de la personnalité?

Answer 8

-Moi: Contact avec le monde extérieur (principe de réalité) MODÉRATEUR
-Surmoi: Règles et principes moraux transmis par parents/société (principe de moralité)
-Ça: Instance innée et inconsciente (principe de plaisir)

Question 9

Quels sont les postulats de la théorie de Freud (théorie du développement psychosexuel)?

Answer 9

Postulat de base: le comportement humain est contrôlé par des pulsions. Les forces puissantes et inconscientes—> nous orientent vers la recherche du plaisir et l’évitement de la douleur.

Mécanisme de défense: stratégie inconsciente utilisée par le moi pour réduire l’anxiété et qui consiste à nier la réalité ou à la déformer.

Développement de la personnalité: séquence invariable de 5 stades, depuis l’enfance jusqu’à l’adolescence, au cours desquels différentes zones érogènes sont investies.
Zone érogène = parties du corps où se concentrent les tensions sexuelles et qui procurent du plaisir.

La façon dont chacun des stades est franchi aura une influence sur le développement de la personnalité adulte.
Danger: un enfant qui reçoit trop ou trop peu de gratification durant l’un des stades risque de faire une fixation (arrêt dans le développement).

Question 10

Quels sont les 2 stades du développement psychosexuel de 6 à 18 ans?

Answer 10

PÉRIODE DE LATENCE:
-âge: 6 ans à la puberté
-zone érogène: aucune en particulier
-activités gratifiantes: calme relatif de la pulsion sexuelle
-tâche à accomplir: développement des compétences cognitives et sociales

GÉNITAL:
-âge: puberté à la fin de la vie
-zone érogène: organes génitaux
-activités gratifiantes: relations sexuelles
-tâche à accomplir: choix d’un partenaire de sexe opposé, reproduction

Question 11

Qu’est-ce que la théorie du développement psychosocial?

Answer 11

Développée par Erikson, souligne l’importance des influences sociales et culturelles dans le développement de la personnalité.

L’émergence et le développement de l’identité sont au coeur du développement. La recherche de l’identité se poursuit tout au long du cycle de la vie.

Le développement du moi se fait en 8 stades psychosociaux.
Tâche développementale à accomplir à chaque stade—> l’individu doit atteindre un équilibre entre deux pôles (l’un positif, l’autre négatif).
La résolution de chaque crise dépend de l’interaction entre l’individu et son environnement.
La façon dont chacune des crises est résolue aura une incidence sur la personnalité.

Question 12

Quels sont les 2 stades du développement psychosocial de 6 à 18 ans?

Answer 12

Stade (crise à résoudre): TRAVAIL-INFÉRIORITÉ
Âge: 6 ans à la puberté
Résolution: L’enfant se sent apte à maîtriser les habiletés et à accomplir les tâches qu’on attend de lui.

Stade (crise à résoudre): IDENTITÉ-CONFUSION DES RÔLES
Âge: puberté à jeune adulte
Résolution: La personne développe une conception cohérente de soi, en intégrant les divers aspects de sa vie personnelle et sociale.

Question 13

Qu’est-ce que l’approche béhavioriste et néo-béhavioriste?

Answer 13

Le développement est le résultat de l’apprentissage (un ensemble de réactions à des stimuli et à des événements venant de l’environnement).

-Conditionnement classique ou répondant (Ivan Pavlov)
-Conditionnement instrumental ou opérant (Burrhus F. Skinner)
-Apprentissage social ou par observation (Albert Bandura)

Question 14

Qu’est-ce que le conditionnement classique ou répondant?

Answer 14

Apprentissage au terme duquel un stimulus déclenche une réponse, après avoir été associé à un autre stimulus qui, lui, la provoque automatiquement.
(Si-Ri, Sn, Sc-Rc)

Forme d’apprentissage très présente dans le développement de l’enfant.

Question 15

Qu’est-ce que le conditionnement instrumental ou opérant?

Answer 15

Forme d’apprentissage dans laquelle une réponse continue de se produire parce qu’elle a été renforcée ou bien cesse de se produire parce qu’elle a été punie.
Association entre la réponse et ses conséquences.

R+: stimulus agréable-augmente probabilité réapparition (ex. Donner nourriture)
R-: stimulus désagréable-augmente probabilité réapparition (ex. Retirer bruit désagréable)
P+: appliquer stimulus désagréable-diminue probabilité réapparition (ex. Réprimander l’enfant)
P-: retirer stimulus agréable-diminue probabilité réapparition (ex. Enlever un jouet)

Question 16

Qu’est-ce que la théorie de l’apprentissage social?

Answer 16

Théorie principalement développée par Bandura et classée dans le courant néo-béhavioriste.
Reconnaissance de l’importance de la pensée (processus cognitifs) dans l’apprentissage.

Comportements acquis par l’observation ou l’imitation du comportement de modèles (parents, amis, personnes dans les médias)

En observant les comportements d’autrui, l’individu évalue leurs conséquences:
-CO récompensée—> tendance à le reproduire pour être récompensé à son tour.
-CO punie—> l’individu aura plutôt tendance à l’éviter.

Question 17

Qu’est-ce que l’approche cognitiviste?

Answer 17

Approche qui s’intéresse aux processus cognitifs tels que la perception, la mémoire ou la pensée, ainsi qu’aux comportements qui en résultent.

-Théorie des stades du développement cognitif (Jean Piaget)
-Théorie socioculturelle (Lev Vygotsky)
-Théorie du traitement de l’information

Question 18

Qu’est-ce que la théorie du développement cognitif?

Answer 18

Piaget a étudié le développement cognitif:
-En observant des enfants en train d’effectuer différentes tâches de résolution de problèmes.
-En discutant avec eux, lui permettant de découvrir leurs modes de raisonnement et les erreurs de raisonnement que les enfants d’un même âge font.

Développement cognitif: suite de transformation des modes de pensée permettant à l’enfant de s’adapter de mieux en mieux à son environnement; cela tient compte de son niveau de maturation.

4 stades de développement cognitif—> universels et qualitativement différents (à chaque stade correspond un mode de pensée particulier).

Question 19

Quels sont les 2 stades du développement cognitif de 6 à 18 ans?

Answer 19

OPÉRATIONS CONCRÈTES
-âge: 6 ans à 12 ans
-principales caractéristiques: utilisation d’opérations mentales pour résoudre des problèmes concrets. Compréhension croissante des relations spatiales et des liens de causalité.

OPÉRATIONS FORMELLES
-âge: 12 ans et +
-principales caractéristiques: Pensée qui peut se détacher du concret et formuler des hypothèses. Peut réfléchir sur des idées, des données abstraites.

Question 20

Qu’est-ce que la théorie socioculturelle?

Answer 20

Théorie cognitiviste par Vigotsky selon laquelle le développement cognitif s’explique en partie par l’influence des processus historiques, sociaux et culturels qui forment le contexte au sein duquel l’enfant se développe.

Collaboration active entre l’enfant et son environnement. Les personnes possèdent une sociabilité innée et se développent sur le plan cognitif par l’entremise de leurs interactions sociales. Intégration des modes de pensée et de se comporter de la société et de la culture d’appartenance.

L’intelligence se développe grâce à des outils psychologiques dont le plus important est le langage.

Les adultes ou les enfants plus âgés qui entourent l’enfant doivent servir de guides. L’environnement immédiat doit s’adapter constamment aux capacités cognitives de l’enfant afin de l’aider à évoluer vers des tâches plus complexes.

Zone proximale de développement: distance entre ce que l’enfant connaît ou sait déjà faire seul et ce qu’il peut accomplir avec l’assistance d’autres personnes, compte tenu de son niveau de maturation.

Question 21

Qu’est-ce que la théorie du traitement de l’information?

Answer 21

Théorie qui explique le développement cognitif en observant et en analysant les processus mentaux qui se produisent dans la perception et le traitement de l’information.

Comparaison entre le cerveau et un ordinateur. Les sensations «entrent» et les comportements «sortent». Ex. Nouveau visage: encodé par le cerveau - stocké dans la mémoire - récupéré au besoin.

Avec l’âge, les processus mentaux deviennent plus rapides, complexes et efficaces et le matériel qui peut être stocké dans la mémoire augmente en quantité et en variété.

Question 22

Qu’est-ce que l’approche humaniste?

Answer 22

Approche selon laquelle chaque personne a la capacité de prendre sa vie en main et d’assumer son développement de manière saine et positive grâce à sa capacité d’exercer son libre arbitre. L’actualisation de soi représente le but ultime de tout être humain.

-L’actualisation de soi (Carl Rogers)
-Théorie de la hiérarchie des besoins (Abraham H. Maslow)

Question 23

Qu’est-ce que l’actualisation de soi?

Answer 23

Rogers est l’un des fondateurs du courant humaniste.

Postulat de base: l’être humain est fondamentalement libre et peut donc orienter sa vie selon ses propres choix de se réaliser pleinement.

Au fur et à mesure que la personnalité se développe, le concept de soi se forme à partir de l’ensemble des perceptions qu’une personne a d’elle-même (subjectivité).

Congruence: État d’une personne qui ressent une correspondance entre ce qu’elle vit (son expérience), ce qu’elle en sait (sa prise de conscience) et ce qu’elle en dit (sa communication).
Importance de la relation avec les autres (ex. Considération positive)

Question 24

Qu’est-ce que la théorie de la hiérarchie des besoins?

Answer 24

Maslow est le cofondateur du courant humaniste et connu pour sa pyramide de la hiérarchie des besoins.

L’être humain n’accorde pas la même priorité à ses différents besoins.
Il doit d’abord satisfaire les besoins PHYSIOLOGIQUES liés à la survie et ensuite assurer sa SÉCURITÉ.
Une fois que ces besoins sont comblés, il peut satisfaire ses besoins d’AFFECTION et d’APPARTENANCE ainsi que ses besoins d’ESTIME.
Ce n’est que lorsque les besoins fondamentaux sont satisfaits, au moins en partie, que l’individu peut atteindre la réalisation de soi

Quand les besoins d’un niveau sont suffisamment satisfaits, la personne se préoccupe alors de satisfaire ceux qui se situent au niveau supérieur, et ainsi de suite.

Besoins d’actualisation de soi: besoins COGNITIFS et ESTHÉTIQUEs et besoins d’ACTUALISATION DE SOI

Question 25

Qu’est-ce que l’approche écologique?

Answer 25

Approche qui conçoit le développement comme étant le résultat des interactions continuelles entre l’individu et son environnement.

-Modèle bioécologique (Urie Bronfenbrenner)

Question 26

Qu’est-ce que le modèle bioécologique?

Answer 26

Modèle qui décrit l’ensemble des facteurs (familiaux, géographiques, politiques, économiques, culturels, etc.) susceptibles d’influencer le développement d’une personne, et les interactions entre ces facteurs.

Question 27

Quelles sont les dimensions et les systèmes du modèle écologique?

Answer 27

DIMENSIONS:
L’étude du développement humain comprend trois dimensions interreliées:
1. Dimension ontosystémique: caractéristiques individuelles innées et acquises (bagage génétique, genre, habiletés intellectuelles, valeurs).
2. Dimension chronosystémique: degré de stabilité ou de changement dans l’environnement d’une personne et qui est lié au passage du temps (périodes de transition, époque dans laquelle elle s’inscrit).
3. Le contexte et l’environnement dans lesquels la personne évolue. Ceux-ci constituent un système complexe divisé en quatre sous-systèmes: microsystème, mésosystème, exosystème et macrosystème

SYSTÈMES:
-Macrosystème: la culture et la société dans lesquelles l’individu se développe (valeurs, normes, traditions, etc.).
-Exosystème: instances/institutions dont les décisions exercent une influence sur la vie de l’individu.
Ces deux systèmes influencent l’individu (mais il n’en fait pas partie)
-Mésosystème: liens/interactions qui existent entre les différents microsystèmes de l’individu.
-Microsystème: environnement immédiat; milieux fréquentés régulièrement par l’individu et dans lesquels il entretient des relations étroites avec d’autres individus
Ces 2 systèmes incluent l’individu (il en fait partie)

Question 28

Quels sont les autres éléments du modèle écologique?

Answer 28

Transition écologique: changement dans un microsystème qui modifie la configuration de ce microsystème.
L’influence de la transition sur le développement dépendra de la magnitude du changement.

Équifinalité: un même résultat peut être obtenu par des voies différentes.
Une trajectoire développementale (positive ou négative) peut être causée par différentes combinaisons de facteurs (de risque ou de protection).

Niche écologique: combinaison de facteurs qui, lorsque considérés ensemble, prédisent un résultat donné.
Mais aucun d’entre eux peut le prédire quand il est considéré de façon isolée.

Réciprocité: chaque système exerce une influence sur l’individu, mais ce dernier exerce aussi une influence sur les différents systèmes autour de lui (et ces systèmes s’influencent entre eux aussi, car ils sont interreliés).

Aspects caractéristiques du modèle écologique:
-Intégration des modèles biologiques et psychologiques—> conciliation inné/acquis.
-Compréhension du développement sans mettre l’accent sur les déficits (comme d’autres théories).
-Implications pour l’intervention—> importance d’agir et de cibler des actions à plusieurs niveaux.