Cours 2 Flashcards
Quelles sont les 5 composantes de la théorie d’acquisition? (De quoi on a besoin pour construire une théorie en acquisition du langage?)
- Caractéristiques du domaine à apprendre.
- Temps requis pour l’apprentissage.
- Données auxquelles l’apprenant a accès.
- Caractéristiques initiales de l’apprenant.
- Mécanismes d’apprentissage.
Quelles sont les 4 caractéristiques du domaine à apprendre, soit les langues humaines? (Les langues sont des systèmes…)
- Arbitraires
- Combinatoires
- De règles et de contraintes
- Hiérarchiques et récursifs
Explique les caractéristiques mentionnées à la flashcard précédente :
a) Arbitraires
b) Combinatoires
c) De règles et de contraintes
d) Hiérarchiques et récursifs
a) Il n’y a pas de lien logique entre le signifié et le signifiant.
b) Les unités plus complexes sont composées des unités plus simples.
c) Règles morpho, phono, syntax, etc. / Contraintes = grammaire nous interdit de faire certaines choses dans notre langue.
d) Hiérarchique = unités de différents niveaux / Récursif = processus qui peut être appliqué à l’infini (caractéristique propre aux langues humaines)
Comment est-ce que le langage humain est différent des autres systèmes de communication (par exemple la communication des animaux)? (Qu’est-ce qui est propre au langage humain?) (2)
- Abstraction
- Créativité
En ce qui concerne le temps requis pour l’acquisition, quelles sont les périodes de l’acquisition du langage? (7)
- Pré-babillage
- Babillage
- Contrastes phonologiques
- Premiers mots
- Premières phrases
- Explosion lexicale
- Explosion syntaxique
- Etc.
Vrai ou faux : Les mêmes périodes qui ont été nommées à la flashcard précédente divergent dépendamment de la langue en acquisition.
Faux. On observe les mêmes étapes quelle que soit la langue en acquisition.
Quels sont les 3 types de données auxquels l’enfant a accès (données dans l’input)?
- Données positives
- Données négatives directes
- Données négatives indirectes
Explique ce que sont les données positives.
Ce sont les phrases grammaticales que l’enfant entend dans son environnement linguistique.
Explique ce que sont les données négatives directes.
Ce sont les corrections que les adultes font lorsque les enfants ne prononcent pas un mot ou une phrase de la bonne façon.
- Assez rares
- Pas en début d’apprentissage
- Probablement pas un moteur d’acquisition (mais, il y a des points de vue différents), car l’enfant revient à son erreur après quelque temps.
-> Voir diapo 8 pour un exemple.
Explique ce que sont les données négatives indirectes.
Le fait qu’un type de phrase ne soit pas présent dans l’input indique que ce type de phrases n’est pas possible dans la langue.
Qu’est-ce que le langage adressé aux enfants (LAE)?
C’est le style de langage utilisé pour parler aux bébés ou aux jeunes enfants.
Vrai ou faux : Le LAE est universel et spécifique à l’être humain.
Vrai.
Vrai ou faux : Le LAE a un effet positif sur l’acquisition du langage.
Vrai.
Comment est-ce qu’on peut décrire le LAE? (10)
- Des mots et des phrases se prononcent lentement.
- Mots bien articulés.
- Intonation exagérée (+ IMP.).
- Ton de la voix plus élevé, high pitch (+ IMP.).
- Vocabulaire limité.
- Beaucoup de répétitions.
- En général, contient des énoncés courts.
- Beaucoup d’impératifs et de phrases interrogatives.
- Moins de subordonnés.
- Porte le plus souvent sur “ici et maintenant”.
Quel est l’effet de la composante sociale sur l’acquisition du langage?
- Il est démontré que les enfants suivent le regard de l’adulte, infèrent et reproduisent…
- Les interactions entre l’enfant et l’adulte sont indispensables dans l’acquisition du langage.
- Les interactions entre les enfants et les adultes ne sont pas toujours les mêmes (ex. isolation sociale ou autisme).
En ce qui concerne l’état initial de l’apprenant, quelles sont les 2 théories qui s’opposent?
- Innéisme
- Théories basées sur l’apprentissage (fonctionnalisme, cognitivisme, etc.)
Explique l’innéisme.
- L’enfant naît avec certaines prédispositions spécifiques à l’acquisition du langage.
- Mécanismes spécialisés destinés à l’acquisition du langage.
- Indépendants des autres capacités cognitives (DOMAIN-SPECIFIC).
-> Ex. LAD (Language Acquisition Device) qui implique l’existence de la grammaire universelle.
Explique les théories basées sur l’apprentissage.
- À la naissance l’enfant est comme un “tabula rasa”, “un récipient vide que son entourage remplira”.
- Capacités innées de cognition générale (non spécifiques à l’acquisition du langage).
- Mécanismes cognitifs généraux.
- Mécanismes non spécifiques au traitement du langage, les mêmes que pour l’apprentissage d’autres domaines cognitifs (ex. la musique).
- Mécanismes relevant de la cognition générale (DOMAIN-GENERAL).
- Stratégies = analogie, analyse statistique, analyse distributionnelle, etc.
Quelles sont les 4 théories (hypothèses) de l’acquisition? Lesquelles sont rejetées et lesquelles sont acceptées?
Rejetées :
- Imitation
- Apprentissage par renforcement (ex. béhaviorisme)
Acceptées :
- Innéisme (nativisme)
- Théories basées sur l’apprentissage (fonctionnalisme, approche “usage-based”)
Pourquoi est-ce que la théorie de l’imitation est rejetée?
- Apprentissage par imitation : Il s’agit souvent de la réponse spontanée que l’on donne (à tort) à la question : comment les enfants apprennent-ils à parler?
- Or, la langue des enfants comporte d’importants aspects créatifs : ils peuvent comprendre et produire des phrases jamais entendues, de même que des nouveaux mots.
- Cette idée est donc rejetée par l’ensemble des linguistes.
-> Les enfants imitent quand même, mais on ne peut pas dire qu’ils acquièrent leur langue par imitation.
Explique la théorie sur le renforcement.
- Apprentissage par renforcement : cette théorie, dont Skinner est le représentant le plus significatif, prétend que les enfants n’apprennent que par renforcements positif (récompenses) et renforcements négatif (privation).
- C’est une théorie qui est liée plus au comportement (dans ce cas, le langage est considéré comme un comportement).
- Dans sa théorie béhavioriste (1959) de l’apprentissage du langage, Skinner propose que le langage est semblable à n’importe quel autre comportement humain et relève des capacités générales d’apprentissage.
- Il croit qu’à la naissance, l’enfant est comme un “tabula rasa”.
Pourquoi est-ce que la théorie du renforcement est rejetée?
- Les enfants sont en mesure de rejeter ou d’accepter une infinité de phrases pour lesquelles aucun renforcement n’a eu lieu.
- De plus, plusieurs cultures non occidentales ne portent aucune attention à l’apprentissage correct ou incorrect de la langue des enfants de l’âge précoce.
- Malgré ces conditions, les enfants de ces cultures apprennent leur langue maternelle avec une maîtrise comparable à celle des enfants occidentaux, et dans les mêmes temps.
- Ainsi, les linguistes ne croient plus que le renforcement joue un rôle significatif dans l’apprentissage du langage, et c’est aussi pourquoi on parle de l’acquisition du langage plutôt que de l’apprentissage.
Chomsky, un innéiste, démolit l’hypothèse de Skinner et propose quoi?
- Que les enfants naissent avec un dispositif biologique spécifique (LAD = Language Acquisition Device) qui les rend capables d’acquérir le langage à partir de l’environnement linguistique (l’input).
- L’enfant utilise les mécanismes spécialisés (“domain-specific”), destinés à l’acquisition de sa langue maternelle.
Def. de la grammaire universelle (GU) et elle permet d’avoir des connaissances innées sur quoi? (3)
La grammaire universelle (GU) : architecture générale de la faculté de langage. Connaissances innées sur :
- Les types de structures linguistiques possibles.
- Les types d’opérations linguistiques possibles.
- Les contraintes sur ces opérations.
La grammaire universelle a des connaissances qui permettent quoi à l’enfant? (2)
- Connaissances qui orientent l’enfant vers les règles de sa langue.
- Connaissances qui font que les enfants ne développent pas de grammaires aberrantes (non possibles).
Def. principes de la GU
Ce sont des entités formelles abstraites qui décrivent certaines caractéristiques universelles des langues naturelles (commun à toutes les langues).
Def. paramètres de la GU
Ils sont responsables de la variation linguistique; régissent la façon dont les principes peuvent s’appliquer dans certains cas (différents d’une langue à l’autre).
